《長城和運河》教學(xué)反思 (共15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《長城和運河》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。
《長城和運河》教學(xué)反思 1
《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運河》時,我主要采取了這樣的形式:
一、多種形式誦讀,體會感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分,我讀運河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運河的資料,激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點,遷移寫作
《長城和運河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點:使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個用在詩歌中的比喻句,同樣是字數(shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時,寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長城和運河》教學(xué)反思 2
這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的'是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢。
通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
《長城和運河》教學(xué)反思 3
“讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué),從讀通詩句到語言實踐,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的`收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。
《長城和運河》教學(xué)反思 4
第一課時:本課時分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進行檢測。
主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。
第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進行自主閱讀:
默讀全詩,你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?
讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?
3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。
第三板塊書寫生字。重點教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個細節(jié)是:理解詞語“不朽”時,首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”?墒,從字面上理解的話,“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問,請他們深入思考:“不會腐爛的詩篇”其實是說……
有學(xué)生回答:是指詩篇永遠存在于這個世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠存在于這個世界,英雄永遠活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個小小的'詞語,它也需要我們認真思考,才能真正理解意思呢。
這個教學(xué)細節(jié)給我的感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時,不能停留于字詞的表面,有時需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。
《長城和運河》教學(xué)反思 5
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過這堂課,我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進行了第二課時的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長城和運河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的.民族自豪感。教學(xué)時,我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,從“奇異”入手,觀察插圖,結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來,感覺很不爽,對于我的提問,學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況,我也做了一點反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級學(xué)生很多都不愛表達,包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽,不愿意把自己的想法表達出來,下階段要蹲下來看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個學(xué)生都喜歡你,喜歡表達。其次,學(xué)生不喜歡表達,大概問題有點難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒有設(shè)計符合學(xué)生實際情況的問題,讓學(xué)生無所適從;二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河,還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生,自己的知識也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說兩岸長得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說明有了運河的澆灌,莊稼豐收了;有的說看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運河給人們帶來的方便,從中感覺到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!
《長城和運河》教學(xué)反思 6
《長城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的`情感體驗下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高? 今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。
《長城和運河》教學(xué)反思 7
今天是開學(xué)的第二天,因為今年的教學(xué)時間非常緊張,所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,要想上好這一課,需要大量的準(zhǔn)備材料,課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備,自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料?赡苁俏翌A(yù)先布置的原因,一早到校,我就高興地發(fā)現(xiàn),不少孩子都收集了資料,像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友,可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因,還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料,真是好樣的,為我省去了不少時間。于是,以這些查資料的小朋友介紹開始,我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽?wèi)T了我的介紹,今天聽小朋友的介紹,孩子們聽得可認真了,連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里,喜在心上。
有了這幾個學(xué)生良好的開頭,我覺得下面的課順利極了,因為這是一首以詩歌的形式為主的課文,所以我便以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因,一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時,我覺得我沒有好好把握住,現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的.指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個印象,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。
可是我現(xiàn)在意識到,對于三年級的孩子需要細致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時候?磥斫窈笤谥笇(dǎo)學(xué)生進行寫話時,我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。
《長城和運河》教學(xué)反思 8
《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。教學(xué)這首詩歌時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。
在教學(xué)設(shè)計中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。
一是扎扎實實抓好字詞教學(xué)。
我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的`不同特點用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時利用課件展示多幅長城圖片,撥動學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。
《長城和運河》教學(xué)反思 9
今天,由于三(4)班的老師病假,所以下午第二節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候,遲到了些許;也可能是學(xué)生好奇:自己的老師生病了,今天由哪位老師來代課;還可能剛開學(xué),學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索:冷靜!這時發(fā)火完全是無效的,既浪費了寶貴的教學(xué)時間,又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么,如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來?
對!今天,我要教的是《1、長城和運河》,學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣,就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文,于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起,一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,我的'情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。
反思:
1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時,千萬要冷靜,不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵,而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。
2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備,才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智,提高課堂教學(xué)效果。
《長城和運河》教學(xué)反思 10
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的`確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學(xué)生會不會回答不出來
誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設(shè)計比起來,我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。
《長城和運河》教學(xué)反思 11
《長城和運河》是本冊第一篇課文!耙粋好的開頭是成功的一半”,上好開學(xué)以來第一課非常重要。因此,我很認真的研究了這一課教材,熟讀了課文,一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前,我精心設(shè)計了前置性作業(yè),讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時,我從題目入手,讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長城和運河的資料,并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡短,在教學(xué)過程中,我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進文本,具體形象地感受長城和運河的`綿長及其雄偉壯觀,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受古代勞動人們的勤勞與智慧。
在感受了長城和運河的雄偉壯觀之后,我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩對照起來,學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法,并以文本為依托進行拓展延伸,讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?并說說他們的奇異景象!
總體感覺本課的教學(xué)比較滿意:充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以讀促悟,讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手,再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了,今后會多加注意。
《長城和運河》教學(xué)反思 12
《長城和運河》是首詩歌,這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)時,我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的.情感,體會文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。 學(xué)生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時,我要求學(xué)生注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長城和運河》,有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文,收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料的能力。
《長城和運河》教學(xué)反思 13
想起來作這節(jié)課,是緣于兩點。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語文的知識;學(xué)習(xí)的能力;思考的過程;情感的落差……對于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗,而對于學(xué)生而言,他們的體驗是“空白”,我是說,孩子因為年齡的原因,他在理解上總是會停留在表像上,那么我們的課堂,對于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。
備課時,我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長城也好,運河也罷,它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化;這長城和運河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對于三年級的學(xué)生來說,相當(dāng)陌生,因為長城和運河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象:走進歷史,去體驗修筑長城和運河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運用地圖,運用故事和相互事物間的比較,去體驗這樣的感悟;第三層次的感悟是進入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。
語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點。朗讀要按層次來,三個層次的想象,會產(chǎn)生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的'心理準(zhǔn)備,三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達到預(yù)期的效果。
其次,是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中,從句型上來說,“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法;“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級,還是從詞語的積累入手,尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點,去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個是“銀光閃閃”的點,拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過程,通過自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。
《長城和運河》教學(xué)反思 14
師:我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程,它們的大和長,還有歷史的悠久以及功能的顯赫,影響之遠大,是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎?
學(xué)生回答:長城和運河,師板書課題。
師:那么你對它們了解嗎?
我知道長城原來是六條短的城墻,是秦始皇把他連起來的,形成萬里長城,是用來抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。
我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,那時候沒有大吊車,沒有運輸車,完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,真了不起啊。
我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》,就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,把城墻哭倒了。
師:是啊,古代因為筑長城,不知道死了多少勞動人民呢!在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢!這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。
我知道長城東起山海關(guān),西倒嘉峪關(guān),一共有一萬二千多里呢,關(guān)不得叫萬里長城!
我知道長城上非常寬闊,可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面還有射口,是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候,城臺之間可以互相照應(yīng)。
師:你們可真了不起,知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢?
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說過的。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。
師:你們做得好,是個有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個方面來獲取知識。那你覺得長城怎么樣呢?
長城有著雄偉的氣魄!
長城雄偉壯麗,氣勢非凡。
長城就像男子漢!
師:為什么?
因為男子漢就應(yīng)該很雄偉,很偉大!
師:說的好!那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢?
。ㄒ荒猩,咚的一下舉其了小手,看他的臉色很堅定,很鎮(zhèn)重,一副非我莫讀的架勢)
師:“張輝,今天第一個舉手,大家把掌聲送給他,都要向他學(xué)習(xí)!”
大家鼓掌的同時,張輝說:“我昨天就已經(jīng)會背了
!鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去。讀完又是掌聲四起。
他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。
他讀得時候,我感覺到他很自豪,很驕傲。
師問張輝:“是嗎?你讀得時候是很驕傲嗎?”
“是的.。因為長城是別的國家都沒有的,是人間的奇跡。所以我感到很自豪。”
師:“說得好,大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊!”
反思:
其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑,我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源,重視學(xué)科、生活、社會等之間的聯(lián)系,沖破環(huán)境的制約,走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑,會加深對課文內(nèi)容的理解,促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上,我沒有就教材教教材,在確定無法運用多媒體的情況下,讓學(xué)生課前自己去查找資料,事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解,進行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,來源于課前的查找,并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來。
在教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動,讓學(xué)生有更多的機會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料,這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,主動去解決問題,這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,而鋪墊。
《長城和運河》教學(xué)反思 15
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學(xué)。
我將識字教學(xué)與本冊的'“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
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