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        初中語文教學(xué)反思

        時間:2023-07-07 11:36:16 教學(xué)反思 我要投稿

        初中語文教學(xué)反思(實用)

          身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的初中語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        初中語文教學(xué)反思(實用)

        初中語文教學(xué)反思1

          一、突出人文性,但不能淡化工具性。

          “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

          但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

          可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的.課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

          因此,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

          二、強調(diào)自主性,但不能放任自流

          新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時光讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

          “把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時光交給學(xué)生,豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生超多的時光自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達什么目標。

        初中語文教學(xué)反思2

          我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。基于此,我做了以下幾方面的努力:

          一、營造融洽的氛圍,拉近與學(xué)生的距離。

          在教學(xué)中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),制定明確具體可行的目標和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

          二、備好課,是上好課的關(guān)鍵。

          打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

          三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

          富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的'信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認真聽講,積極地動腦思考。

          四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

          注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)

          成果,其他小組同學(xué)進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達出來,培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力, 又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心,使課堂效果更高效。

        初中語文教學(xué)反思3

          說實話,我為這次參加市級骨干教師的比賽所準備的三節(jié)課中,《長江》這一課是我下的功夫最多的一節(jié)課,但并不是我最滿意的一節(jié)課。將近一個月的備課時間,按說利用課余時間準備三節(jié)課,備課時間應(yīng)該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好,也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見,我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結(jié)果,回報給縣教研員陳老師,并聽其指導(dǎo)。在講課之前,我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講,反映效果不錯。但是我知道要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節(jié)課。

          我設(shè)計這節(jié)課的基本思路是:既要教給學(xué)生必須掌握的知識,還要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵美;同時我還想通過這節(jié)課教給學(xué)生一點學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。也許因為想的太多,那一項都想做好,但時間畢竟是有限的,不可能都所有計劃實現(xiàn)。在我的課堂實錄里,可以看出我教讀本文時,本文的重要知識點得到了落實,學(xué)生對于我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內(nèi)涵的散文詩,文章的內(nèi)涵美缺少了朗讀是不能充分體現(xiàn)出來的。這也正是劉老師慧眼獨具,當時就指出了我的不足之處。課后我認真的反思了整節(jié)課的過程,我的教學(xué)設(shè)計中開始時有認讀感知朗讀;解決生字詞后,還有理解課文內(nèi)容,落實重要知識點的理解性的朗讀;最后有欣賞性的.朗讀。但是在上課的過程中,我只落實了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時間,文章的內(nèi)涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的,在以后的教學(xué)中,我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既能學(xué)到知識,也能感受到文章的內(nèi)涵美。

          不過在講完這節(jié)評比課后,我感覺到這一節(jié)課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望,我會繼續(xù)努力,力爭有所進步。

        初中語文教學(xué)反思4

          新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學(xué)實踐,我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

          一、適量點撥

          課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

          另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

          二、適度點撥

          課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

          教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

          三、適時點撥

          課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

          總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

          此外,還感到另一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,

          學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的'課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

          羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

          在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

          在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

          教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

        初中語文教學(xué)反思5

          經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢已經(jīng)在提出問題,敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

          羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的`教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

          在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對已經(jīng)在學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

          在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

          教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,

          那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

        初中語文教學(xué)反思6

          有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷,聽了大家的建議,我重新審視自己。

          教學(xué)中,過于按照設(shè)計好的教學(xué)流程進行授課,面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整,因而出現(xiàn)了一些問題。比如:當學(xué)生朗讀不到位時,我沒有給予及時的示范引領(lǐng)。在交流句子中,有的孩子沒有聽清要求,一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出;還有的孩子思維跳躍,交流作者思考了哪些問題時,竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題,我的陣腳亂了,大腦一片空白,不知道下一步該如何引領(lǐng),不知道自己在說些什么,有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動,帶給我那么多的思考,也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間,會有那么多的意想不到。

          說實話,當初進行《匆匆》設(shè)計時,我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文,感悟文中所流露出傷時惜時的情緒,學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法,對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解,還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達?經(jīng)過一番斟酌,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的'奧秘,欣賞其中的精妙,領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間,不白走這一遭。

          如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處?我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字,品情悟理上。在簡單的導(dǎo)入之后,學(xué)生帶著要求自讀思考,勾畫批注,碰撞交流所思所想,在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考,發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙,推己及人,看看作者逝去的日子,想象自己的日子,仿照文中的寫法,抓住生活中的小事,運用動詞展現(xiàn)時間匆匆,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中,學(xué)生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時,時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過;擦黑板時,時間從灑落的粉塵中飄走;思考時,時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過!薄疤薄帮h”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本,豐富文本,超越文本,這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎?我欣喜之余陷入深深地思索。只有認認真真地讀書,扎扎實實地思考,循序漸進地引領(lǐng),文本生活牽手,給學(xué)生更大空間,多元關(guān)注,才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧!

          課堂上,我適時補充相關(guān)資料,更好推進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后,質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎?”借助24歲之前的資料展示,學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡,而是他認為自己做的還不夠!”朱自清不滿足,不甘心,在思索,在追問,創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句,與作者對話。出示24歲之后的資料,學(xué)生們一邊看,一邊發(fā)出驚嘆,不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時,在師生聲情并茂的對讀中,尋找自問思索的答案,與自己對話,表達珍惜時間的心聲。

          課堂上的精彩讓我欣慰,出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來,感覺時間匆匆,腳步匆匆。我很矛盾,如果將教學(xué)內(nèi)容進行取舍,是否可以重點抓住二、三段進行文字訓(xùn)練。我也曾有過這樣的設(shè)想,但考慮到本單元的目標——領(lǐng)悟哲理,與編者對話,單元訓(xùn)練目標不好落實了,讓我放棄了那個設(shè)想。

          我想進行文字訓(xùn)練,踐行語文的“工具性”,又想將“人文性”滲透在其中,實現(xiàn)單元目標?魚和熊掌兼得,不知可否?

          時間匆匆,腳步匆匆,我的思索沒有停止……

        初中語文教學(xué)反思7

          在推進語文教學(xué)改革過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任重大。于是不斷進行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結(jié)。

          一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

          因為單一教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生求知欲望,又要形成一定格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習(xí),需要有一定方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料,初次閱讀課文,是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究,例如我在教學(xué)《變色龍》時候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物性格和思想。

          二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

          要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講,教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行,因此我們要相信學(xué)生能力,給學(xué)生一個施展自己平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到美景病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛去說。有說,他懊悔之極,后來自殺了;有說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有說,他在一次次噩夢中死去了;還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市,于是很巧治好了他病,而他后來就用自己所有錢,買下了對面土地,把他建成了一個美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象。

          三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)

          語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自特點。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同特點就是都運用了對比方法,但是對比角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識整體特征,又看到每一課特點。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,并進行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運。《口技》則可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能,在快樂同時了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

          四、教學(xué)情感要交流醞釀

          重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀,沒有情感教育是失敗,沒有情感課堂是痛苦,讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運,與作者形成情感交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育目標,也是教育手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,然后讓學(xué)生談自己父親,想想父親給自己關(guān)愛。其實老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強了學(xué)生對老師崇拜,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          五、教學(xué)范圍要拓展延伸

          語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠無法學(xué)習(xí)好,我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會中去檢驗,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生實踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生提高。要讓學(xué)生更多去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文。

          語文作為母語原本有它得天獨厚優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)課程而變得過分單一,使語文失去了原本應(yīng)該有活力。尤其是現(xiàn)在語文,由于文言文是固定,是必考,所以老師們在復(fù)習(xí)時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶,要求學(xué)生一個字不差把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,了老師教學(xué)重點,也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點。學(xué)生苦不堪言。當然我們不否認古人知識廣博,也不否認老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點,我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,而不是文字積累。古人東西再好,還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右題,可是面對一分也不能少考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運考試來說,總是不能忽視,所以成了一項負擔(dān)。對于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,對于差一點學(xué)生那簡直是如登高峰。

          不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,幾首。

          六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

          努力建立開放語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。

          但是長久以來,各科都是孤立進行教學(xué),學(xué)科本位思想太嚴重了。課程過分強調(diào)知識傳承,忽視了學(xué)生知識聯(lián)系,以及科目交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在弊端,而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過度強調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,使課程變凝固、僵化,缺少了彈性。

          可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心去經(jīng)營,會努力形成一個教育整體。

          有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細,以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們教學(xué)也應(yīng)該是適當有一點溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識淺薄而做解釋,其實老師應(yīng)該是一個多元整體,是一個一專多能結(jié)合體。

          當然不是說語文課都上不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

          語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生負擔(dān)。這是每一個老師和家長心愿。

        初中語文教學(xué)反思8

          文到底是什么?語文到底該怎樣學(xué)?語文又到底該怎樣教?這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。

          我徘徊,我彷徨,我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學(xué)家,語文教師呂叔湘說:講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說:背誦是傳統(tǒng)的好方法,可以加強感性認識,通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會,既積累了詞匯和語法,又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時,我逐漸認識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的,那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的,教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解,在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意,雋永深邃,亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕,都不能丟下語文的骨髓,平平淡淡才是真

          一、深入鉆研課本

          新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標,確定教學(xué)重點,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標記。只有教師充分備教材,備課標才是最關(guān)鍵的。

          二、深入鉆研學(xué)生

          我們作為一線教師,經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn):興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計教學(xué)亮點、查閱了該知識點的《標準》要求、翻閱了大量的資料,參考了好些同行的教案課件??終于設(shè)計出自己滿意的一節(jié)課教案;然后興致勃勃去上課,學(xué)生卻不怎么配合:復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動口,還有個別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳,心就涼了,最后掃興而歸!回到辦公室心情特別低落,拼命反思是自己哪一點沒準備好,其實很簡單,我們備課要三備:備標準、備教材和備學(xué)生,或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,總是站在我們的角度去備課,而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊!我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,得到很多啟示:

          1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,以促進學(xué)生的這種發(fā)展,因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。

          2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,從小學(xué)到初中再到高中,其思維有一個逐漸抽象的過程。

          3、學(xué)生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,并且往往是當自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,并不是要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。

          4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此,我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機會。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標準去加以衡量。

          不同的教師個性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)?偠灾Z文是美的,教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對,平平淡淡的心不老化,語文教學(xué)的路定會花香四溢、芬芳永存!篇二:六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的`語文教學(xué)工作即將結(jié)束;仡櫼粋學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。

          總結(jié)自己的教學(xué)工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。

          一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

          有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學(xué)困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進步。

          二、夯實基礎(chǔ)知識,抓實基本技能。

          教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個過關(guān)。

          三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。

          語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。

          優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。

          首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。

          因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個學(xué)者型的教師,一個受學(xué)生歡迎的老師。

        初中語文教學(xué)反思9

          閱讀與寫作是不可割裂的語文教學(xué)活動閱讀和寫作是語文教學(xué)中必不可缺少的組成部分,也是語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要途徑,可是往往我們語文教師在語文教學(xué)中,把二者單獨作為兩個部分來進行教學(xué),甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼,其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。

          我們現(xiàn)在的語文教材是指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容,語文教師往往花費大量的教學(xué)時間去引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和分析,其實如果想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀,只依靠課本教材是遠遠不夠的,閱讀教學(xué)應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分,這首先要求我們的語文教師必須在學(xué)生的閱讀量上有一個具體的要求。首先是泛讀,要求每個學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本,這在閱讀量上對學(xué)生提出了具體的要求,從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文,名人傳記,科普讀物等等。其次,要求學(xué)生精讀,指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期需要精讀的作品控制到3—4本,精讀的時間學(xué)生可以利用假期進行。再次,每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目,這個數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著,當然閱讀的量是一個必須要求,閱讀的時間上也必須有保障,學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間,學(xué)生周末回家的時間也要達到4個課時的閱讀時間,這樣一來,學(xué)生閱讀的時間一周當中至少有十個課時。

          在對學(xué)生的閱讀有了具體的要求之后,教師會專門制作閱讀成果檢測,并相應(yīng)的跟進名著讀后感的寫作指導(dǎo),比如初一上學(xué)期讀《西游記》時,教師會安排學(xué)生先讀部分章回,然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學(xué)生進行閱讀后的寫作,《我和<西游>有個約會》《西游之路之我見》等相關(guān)的寫作安排,不僅進一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的'心路歷程,然后從每個班的習(xí)作中推選好的作品,進行年級里學(xué)校中的評選,把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書,在學(xué)校召開家長會的時候發(fā)給家長,這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持,也促進了學(xué)生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。

          閱讀是學(xué)生對于生活、社會及客觀現(xiàn)象的認識,寫作是學(xué)生們認識自我,進行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程,只有將二者巧妙的結(jié)合才能真正引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā),給予學(xué)生一個自由的空間,讓他們自由自在地想,揮灑自如地寫,有創(chuàng)意地表達自我個性。也只有這樣,學(xué)生的心情將會更快樂,語文的學(xué)習(xí)過程中思維才會更活躍,真正的體現(xiàn)我們的語文教育是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科!

        初中語文教學(xué)反思10

          新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

          課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。 課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

          教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

          課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

          總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化

          初中語文教學(xué)反思

          在語文教學(xué)中,七年級的教學(xué)有許多不同之處,值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯

          得蒼白無力??面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

          一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

          教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。

          教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

          二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

          課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的`幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

          三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長

          直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢???如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的

          書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

          反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:

          1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

          2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

          3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

          4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。

          初中語文教學(xué)反思

          在多年的語文教學(xué)中,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

        初中語文教學(xué)反思11

          面對課改熱潮的沖擊,剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),但如今,時代的發(fā)展需求,信息技術(shù)的全面推入,改革課堂教學(xué),尤其迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當務(wù)之急!下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點粗淺體會。

          一、教學(xué)模式的審視

          1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標的要求。

          2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點、人格、情感等,同時又要高于學(xué)生,教師始終是首席地位,要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進步的。

          3、教學(xué)目標的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標,而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標,“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

          4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為,新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的.思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。

          二、教學(xué)載體的審視

          1、文本教材

          教材是課堂教學(xué)的藍本,因此“探究”教材,不僅是學(xué)生的任務(wù),教師自身對教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,只有教師深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,也才能真正使師生與文本作者形成對話。

          2、教具

          任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化,如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),難免有“做秀之嫌”,流于形式。

          3、教師

          我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,或進行必要的點撥歸納,或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣,才能將探究引向深入,也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

          “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

          雪萊有一句名詩:“冬天來了,春天還會遙嗎?”,其實現(xiàn)在,沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),享受國家重視義務(wù)教育的雨露,正是大力推動新課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師,真的應(yīng)該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,順應(yīng)時代的東風(fēng),高舉課改的大旗,小而言之,為自己的事業(yè),開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之,為祖國的未來,播種火紅的秋天。多一份反思,就會多一份清醒,多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時俱進!

        初中語文教學(xué)反思12

          反思一:放與收

          案例一:一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時,按照“粗讀明人事--細讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié),學(xué)生討論出了好幾種主旨,如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候,老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。

          點評:像這樣的教學(xué)過程,老師就很好實現(xiàn)了教學(xué)的收放自如。在學(xué)生討論時,可以有各種各樣的看法;在提升環(huán)節(jié),卻有老師極為精到的看法。最后,還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達觀看待人生方面,實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。

          反思二:入與出

          案例二:一老師在執(zhí)教《春》一文時,先讓學(xué)生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較;老師再梳理:景物描寫應(yīng)做到抓特點、多角度、按順序、用修辭;最后,讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖。

          點評:該老師先深入文本,了解課文寫景方法,再走出文本,讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫景方法,真正做到了深入淺出。

          反思三:果與因

          案例三:一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時,讓學(xué)生找中心論點。卻只是找到答案,并沒有告訴學(xué)生理由。

          點評:在教學(xué)過程中,探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過程,是掌握知識、規(guī)律的最佳方法,也是語文教學(xué)的最終目標。所以,在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點時,一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外,楊老師還特別提出應(yīng)該講語法,因為語法知識是滲透在語文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),包括概括故事情節(jié)、分析人物形象、品味語言特點等。

          反思四:實與效

          案例四:一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時,帶著學(xué)生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。

          點評:楊老師認為,在教詞語時,可以采用更有效的手段,如羊軟綿綿為”羸“,女孩裹腳走路慢為”姍“,缸里的東西沒有了為”罄“。他還認為,小學(xué)階段重在識字,初中階段重在釋字(可以講講構(gòu)字法),高中階段重在講字的文化。所以,楊老師建議老師讀讀《說文解字》,一定可以有意想不到的收獲呢!

          反思五:取與舍

          案例五:楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時,便把單元目標分解到四篇課文中。這樣,每一篇課文不必面面俱到,每一篇課文突破一二個教學(xué)目標即可。所以,在《故鄉(xiāng)》一文中,主要抓肖像描寫;在《孤獨之旅》一文中,主要抓環(huán)境描寫和襯托手法;在《我的叔叔于勒》一文中,主要抓語言描寫;在《心聲》一文中,主要抓心理描寫。

          點評:我們在教學(xué)中,要學(xué)會取舍一些內(nèi)容,研究課標、考標,根據(jù)單元目標和教材特點,重新處理教材,綜合定標。所以,我們應(yīng)該在文本中抓取最有價值的東西進行教學(xué),不必每一個細節(jié)都講到。

          反思六:教與學(xué)

          案例六:一老師在教《俗世奇人》一文時,從標題入手,讓學(xué)生思考:”俗世“與”世俗“的區(qū)別在哪?”俗世奇人“又好在哪?進而引導(dǎo)學(xué)生體會這”世“”俗“在何處,這”人“”奇“在哪里?

          點評:我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué)。所以,我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),以及學(xué)會、學(xué)懂。

          反思七:自主與合作

          案例七:一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時,布置了三個合作探究題,其中有兩個題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的。

          點評:楊老師建議,一節(jié)課最多一二個探究題,多了不能發(fā)揮作用;學(xué)生獨自能夠解決的問題,采用自主學(xué)習(xí)的'方式即可;在”合作探究“小組建設(shè)上,可以多花點心思,比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,如何傾聽,如何展示小組成果(可以讓學(xué)生上黑板寫答案),以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。

          反思八:”講“與”默“

          案例八:一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時,先是老師范讀課文,再學(xué)生翻譯課文,接著賞析三個問題,最后拓展練習(xí),講述三國故事。

          點評:楊老師建議,文言文翻譯不用逐句過關(guān),可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨自解決的不講,學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點才是老師需要重點突破的。

          反思九:淺與深

          案例九:一老師在執(zhí)教《老王》一文時,抓住老王善良的一面進行教學(xué)。

          點評:這位老師在后來的反思中,認識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧,對社會不公的批判。也就是說,要抓住文眼”愧怍“進行深度教學(xué)。

          反思十:固與拓

          案例十:一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時,拓展題設(shè)計為《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>

          點評:這樣的教學(xué)設(shè)計十分恰當,既切合了課文的學(xué)習(xí)目標,又發(fā)散了學(xué)生的思維空間。

          反思十一:勵與糾

          案例十一:一老師在執(zhí)教《背影》一文時,有學(xué)生評價文中的父親違反了交通規(guī)則。

          點評:對學(xué)生有個性的評價,我們可以對其正確的一面進行鼓勵,但是,遇到其觀點錯誤的時候,我們一定要結(jié)合文本所處的年代進行指導(dǎo),糾正學(xué)生錯誤的看法。

          反思十二:問與答

          案例十二:一老師在執(zhí)教《社戲》一文時,有十二個教學(xué)環(huán)節(jié),大小問題22個,最后導(dǎo)致教學(xué)目標沒有實現(xiàn)。

          點評:這位老師顯然違背了”簡單教學(xué)“的原則。在他的教育下,學(xué)生的知識積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒有得到提升。所以,我們在提問時,應(yīng)該考慮到提問的效度、大小、層次、難易、多少、準確度、時機等,從而實現(xiàn)學(xué)生的有效回答。

          反思十三:預(yù)與生(預(yù)設(shè)與生成)

          案例十三:一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時,一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點:原來浪漫不只是風(fēng)花雪月,浪漫還可以是一種性情,一種風(fēng)骨,一種靈魂的詩意寄居,一種灑脫的生活方式。

          點評:在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時,聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進行更高層次的理解。這樣,老師在沒有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時,進行了機智的生成處理,不能不說是非常富有教育智慧的!

        初中語文教學(xué)反思13

          隨著意味新課程改革,對語文教師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認真參加,刻苦鉆研,對語文這門課程性質(zhì);語文讀、說、聽、寫四種基本能力培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實踐中綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

          在具體新教材使用,教學(xué)過程中,能緊扣語文課程標準中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞火花,每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作可以組織,但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。

          通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,才知曉其中奧秘:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計,巧妙安排,要有創(chuàng)造性實施力,恰當合理地調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容(),要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內(nèi)容具有靈活性,這就需要教師要認真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,要立足于人培養(yǎng),我認真反思了幾年來語文教學(xué),有以下幾點體會:

          一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

          就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準,有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

          語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語文素質(zhì)。在今后相當長時間里,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求。

          二、正確把握語文教育特點。

          在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,加強實踐性,遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

          語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此,要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用,要既學(xué)語文,又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,對閱讀材料理解往往是多元,常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,要尊重學(xué)生個人感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性見解。這是提高語文能力需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力需要。

          語文是實踐性很強課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認識,認為學(xué)生語文能力形成,要靠系統(tǒng)講授語文知識,要靠在嚴整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨厚條件。因此,學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生語文實踐,一要采取多種多樣形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實踐機會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富資源和大量實踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握能力。

          正確把握語文教育特點,還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。如,利用漢字感情色彩強烈優(yōu)勢,重視語感培養(yǎng),加強感悟和情感體驗;又如,利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢,豐富語言積累,增加文化儲備。總之,語文教育要重整合、重實踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高綜合運用能力,全面提高語文素質(zhì)。

          三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

          改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,由被動接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),是這次課程改革重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目,是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

          要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,發(fā)展主體,是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語文感情,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,越學(xué)越愛學(xué)。

          合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

          語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),是語文課程重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題提出,到學(xué)習(xí)過程安排、學(xué)習(xí)方法確定,乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn),學(xué)生有更大自主性,有更多實踐機會,有更大創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入,使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí),看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐過程,是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,搜集和處理信息能力,綜合運用語文能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)。

          改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師教學(xué)方式。教師主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主,給學(xué)生更多自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。其重點,一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺,二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實踐機會,使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅氛圍,在整個學(xué)習(xí)過程中,時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示機會。精心組織學(xué)習(xí)活動,要點有:組織好自學(xué),核心是使每個學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學(xué)目標?傊,教師要通過有效學(xué)習(xí)活動,通過師與生、生與生交流,使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素質(zhì),形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法。

          四、努力建設(shè)開放而有活力語文課程。

          建設(shè)開放富有活動課程體系,是這次課程改革目標之一。語文課程標準在課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹立大語文教育觀。所謂大視野,即語文教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。語文教育要有時代氣息,世界胸懷,超前意識,無論從觀念、內(nèi)容到方法,都要符合時代需要,成為名副其實21世紀語文課程。

          所謂樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語文教育觀指導(dǎo)下,實行課程內(nèi)容、課程實施等根本變革,構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系。在課程內(nèi)容上,不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做內(nèi)容,教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材空間,而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡語文教育資源。在課程實施上,既要不斷改進課堂教學(xué),使其更富有活力;又要使教學(xué)走進自然、走向社會,探索形式多樣、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式?梢哉f,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合語文課程體系,已成為深化語文教育改革當務(wù)之急?梢灶A(yù)見在不久將來,語文課程內(nèi)容,由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā),將成為源源不斷、經(jīng)常更新一泓活水;語文課程體系,由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合,將變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。在新課程改革理念光照下,新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧人文環(huán)境,傾注更多人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們情感渴望,點燃起孩子們心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L維生素;新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣;新語文教學(xué),應(yīng)是師生共度生命歷程,共創(chuàng)人生體驗;新語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈直接對話,在思維和情感強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大人格、深邃思想和美好情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品情思美感,體驗語言節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國語言文字;新語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗到學(xué)習(xí)樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂。

        初中語文教學(xué)反思14

          本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新。

          現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié)。

          第一、教學(xué)思想先進,教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

          第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的`熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實際操作潛力也游刃有余。

          第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

          與此同時,我還透過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

          實踐是認識的來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

          在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。

          第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

          第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實質(zhì)。

          第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

          總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕,反思不足能夠提高自我。相信在反?fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

        初中語文教學(xué)反思15

          本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點,更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求,要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點,但學(xué)生對問題的理解不夠深入,閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握。因此,本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點,F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進行如下反思:

          一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

          從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受"語文的魅力",讓學(xué)生樹立"。

          生活處處有語文"的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

          我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等,文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,同時堅持寫讀書筆記,每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括",培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;"美文佳句",讓學(xué)生自主摘抄,擴大學(xué)生的詞匯語句積累量;"點亮心燈",談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點批注閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。

          "讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。"有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

          二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

          我變周記為練筆,變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景,捕捉生活中的點滴,可長可短,然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進行交流賞析,由于是寫身邊所熟悉的,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,很多孩子逐漸能寫出生活的.情趣。

          三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實,培養(yǎng)良好的語感。

          文言文知識量大,需要大量記誦,初一學(xué)生剛接觸文言文,想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上,著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,課下進行鞏固。

          誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn),課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

          教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

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