《落花生》教學(xué)反思精品15篇
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《落花生》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》教學(xué)反思1
《落花生》是一篇敘事散文,作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法,由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,議花生”來(lái)寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:
一、以讀帶講,邊讀邊悟。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說:書讀百遍,其義自見。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內(nèi)容。
二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況,理解課文所表達(dá)的情感和要說明的道理。
在教學(xué)“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想:“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話?“我們”分別說了什么?你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生,還是喜歡桃子、石榴或蘋果?理由是什么?在你身邊的人群中,有哪些人和花生一樣。
比如:小區(qū)里的.清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)?再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么?然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,并懂得在自己的日常生活中該怎么做,做怎樣的人。
三、小組合作,用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
例如:在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候,我把學(xué)生分成小組然后分配角色,讓他們表演一番。在表演的時(shí)候,我提出問題:“‘父親’為什么要請(qǐng)?如果讓你請(qǐng),你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來(lái)?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會(huì)課文的語(yǔ)言文字表達(dá)。
條件1:種植花生不容易,居然收獲了,來(lái)體會(huì)大家的高興,讓父親來(lái)分享高興。
條件2:母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,母親還做了好幾樣食品,體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,體會(huì)母親對(duì)此的重視。
條件3:在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,學(xué)生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。
完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。
《落花生》教學(xué)反思2
《落花生》這篇課文是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。我在教學(xué)《落花生》一文時(shí),讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容,在品讀中體會(huì)落花生的精神。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(一)利用“落花生”的圖片,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。
。ǘ┱麄(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到部分再回歸整體,先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事?來(lái)初讀課文,通過對(duì)課文的初讀,整體感知文意。接著分詳略認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)文本,最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。
(三)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí),采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。
1.將學(xué)習(xí)提綱發(fā)放到各小組中,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的內(nèi)容先進(jìn)行個(gè)人自學(xué),然后再在組內(nèi)進(jìn)行答疑解惑。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他組認(rèn)真地傾聽。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流,充分了解學(xué)生對(duì)“議花生”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。
4.其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充交流。
5.教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問和補(bǔ)充。
通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
。ㄋ模┱Z(yǔ)文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng),為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運(yùn)用在習(xí)作中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識(shí),又實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。
二、反思成功之處
。ㄒ唬┮浴白x”為本,理解感悟
《落花生》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解和感悟,從而獲得“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”的道理。
首先,朗讀形式多樣化。為了感知課文的大意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀;在體會(huì)花生的好處時(shí)采用了分角色朗讀;為了理解父親的話,采用抓關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性地朗讀。
其次,讓學(xué)生在對(duì)比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,來(lái)體會(huì)花生藏而不露的特性,從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀。
(二)在教學(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí),我不過多地講解分析,而是以四人為一小組,先在小組內(nèi)自讀自學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,自己的疑惑向小組成員請(qǐng)教,最后再以小組為單位進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品格。
(三)本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想,確實(shí)做到了大容量、快節(jié)奏,求高效。
1.教師在課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)媒體大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,增加課堂的容量,加快教學(xué)的節(jié)奏,同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。例如,在對(duì)比學(xué)習(xí)花生與桃子、蘋果、石榴的過程中,對(duì)比結(jié)果用課件展示,省去了大量的板書時(shí)間。
2.在安排教學(xué)內(nèi)容上,知識(shí)含量多,教學(xué)密度大,做到豐富、適度而有效。教學(xué)內(nèi)容有讀,有思,有寫。在教學(xué)方法上,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式,張弛有度,向過程要效率。比如:根據(jù)本文采用“重點(diǎn)突出,主次分明”的寫作方法,我采用了“略寫的部分略學(xué),詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式。本文中略寫的知識(shí)——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快,點(diǎn)到為止,僅僅用了5分鐘;對(duì)于“議花生”的部分課文進(jìn)行了詳寫。所以我把本課教學(xué)的重點(diǎn)放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。ㄋ模┟襟w運(yùn)用達(dá)到了預(yù)期的效果。
1.板書中利用落花生的圖片來(lái)揭示課題,既形象又直觀。
2.自學(xué)提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),通過對(duì)提綱中的問題的研討,學(xué)生不但理解了花生的可貴之處,而且懂得了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.注重信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合。課件的使用對(duì)課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)句段時(shí),用課件出示相關(guān)的內(nèi)容,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又提高了課堂效率。
三、反思不足之處
雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊,完成了教學(xué)任務(wù),也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但是在教學(xué)過程中,還存在著很多的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬⿲(duì)學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足,課堂調(diào)控有缺憾。
備課時(shí)既要備教材,又要備學(xué)生?杀竟(jié)課遺憾的是由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解,致使課堂中不能很好的`激發(fā)學(xué)生情感,共鳴效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。
。ǘ┯捎谒鶊(zhí)教班級(jí)學(xué)生較多,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠;不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注,從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。
。ㄈ┯捎谡n賽場(chǎng)地的話筒較少,學(xué)生回答問題時(shí)必須教師跑個(gè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),浪費(fèi)了許多的教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格?由于時(shí)間緊,我沒有較細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格,導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。
。ㄋ模┒嗝襟w使用不夠熟練a
通過多媒體教學(xué),可活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正確運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果,但是在本節(jié)課的多媒體運(yùn)用中,由于我是第一次使用電子遙控器,加之遙控器的問題,影響了多媒體的使用效果。
四、今后努力方向
通過這節(jié)課的反思,我知道要上好這樣的語(yǔ)文課,在搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),還必須做到:
1.平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷增加知識(shí)面積累,適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要。
2.在平時(shí)的課堂中,注意規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言。
3.在以后的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),提高對(duì)多媒體設(shè)備的使用能力。
總之,在以后的教學(xué)中,我將多進(jìn)行課后反思,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。
《落花生》教學(xué)反思3
兒童的世界是情感的世界,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)認(rèn)為,在整個(gè)教學(xué)過程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn),并且在教學(xué)中,情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué),而且還作為目標(biāo)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到:傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的,真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段,充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語(yǔ)文注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,已把人文性定為語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的人文化能夠更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話獲得將是無(wú)窮無(wú)盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界!币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的'用心性。因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開放而有活力的,就應(yīng)是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如教完《落花生》一課,向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題,讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方,展開三次辯論。第一次講自我的好處;第二次說對(duì)方的不足;第三次談當(dāng)今社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時(shí),學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來(lái),他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈,學(xué)生你一言我一語(yǔ),個(gè)個(gè)小臉漲得通紅,辯論到達(dá)了高潮,呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作,平等討論、自由辯論的氣氛。最后,大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到:人要注重外表,但更要注重對(duì)社會(huì)的作用。這樣的三次辯論,層層深入,啟發(fā)學(xué)生懂得了不一樣的工作、不一樣的環(huán)境,需要不一樣的人才,當(dāng)今社會(huì)“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中到達(dá)了育人的目的。教師在辯論中,已不僅僅僅再以“解惑”為己任,而是以指導(dǎo)、幫忙、服務(wù)的身份出此刻學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到辯論中去。
教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既“重文本”又“超文本”,努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑?傊,教學(xué)資料只有被教師心靈化,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。
《落花生》教學(xué)反思4
《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此,本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;又要求學(xué)生分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的'合理安排,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前,我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),知道落花生名字的來(lái)歷。由于本文語(yǔ)言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義,所以,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上,我注意先把花生的品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位,然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。此外,我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意,在深入學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí),我尊重學(xué)生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會(huì),由于文章采用的是借物喻人的寫作方法,在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借助落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如:清潔工、送報(bào)人、修理工等等,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文中卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過,而過花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?我讓學(xué)生討論,通過討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次,詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行裁減的。
體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。
《落花生》教學(xué)反思5
葉圣陶先生說過:語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的課程,所以不能單純的傳播知識(shí),一定要注意訓(xùn)練能力,不斷加強(qiáng)聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練;對(duì)文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的求知欲,喚醒學(xué)生的潛能。注重語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)有效的'語(yǔ)文。
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問題:“這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
《落花生》教學(xué)反思6
在課前,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。
本篇文章語(yǔ)言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義。在上這節(jié)課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的.品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位,然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來(lái),以便更深刻的理解和體會(huì)花生那優(yōu)秀的品格。
在課文中,重點(diǎn)應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理,是無(wú)處不在的。
課上孩子們都能很好的集中注意力聽講,同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開小差”,不能控制自己,主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本周即將期中考試,衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績(jī)。
《落花生》教學(xué)反思7
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
在教學(xué)中,我始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的`實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無(wú)聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后,我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢?大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情,學(xué)得最像!睂W(xué)生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評(píng)者真誠(chéng)中肯,在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
《落花生》教學(xué)反思8
《落花生》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來(lái)寫,有詳有略。我本課導(dǎo)學(xué)案的四環(huán)設(shè)計(jì),從字詞入手,整體感悟,層層深入,再圍繞“議花生”這部分讓學(xué)生開展互學(xué)、共學(xué),進(jìn)行探討,交流,感悟,理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生的品格,懂得做人的道理。了解借物喻人的'寫作手法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
一節(jié)課下來(lái),感覺學(xué)生在課堂上四環(huán)學(xué)習(xí)中,參與的積極性比較高。因此整節(jié)課的推進(jìn)還是比較順暢的。大部分學(xué)生在課前進(jìn)行了比較充分的獨(dú)學(xué),當(dāng)學(xué)生在品讀重點(diǎn)部分父親的話時(shí),經(jīng)過互學(xué),共學(xué)談體會(huì)時(shí),發(fā)言的學(xué)生都講到點(diǎn)上了,遺憾的是教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再往深一層說出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會(huì)的閱讀方法。而教師這一適時(shí)的“推波助瀾”恰恰是學(xué)生閱讀理解能力提高的關(guān)鍵,因?yàn)檫@是方法的指導(dǎo)。對(duì)中后進(jìn)生尤為重要。因此,課后反思教師在課堂上注重了結(jié)果而忽略了生成。
同時(shí),因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含做人的道理,學(xué)生雖然在課堂上談到了對(duì)父親那段話的理解,但也許是課前獨(dú)學(xué)時(shí)借助了教材詳解等工具書,學(xué)生的理解也許是流于形式的,很多道理可能要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。所以,在重點(diǎn)段落的處理上,如果不只是以不同的形式多讀了幾次,而是嘗試讓學(xué)生把重點(diǎn)段落背誦下來(lái),再慢慢在生活中體會(huì)可能會(huì)更好。課后我細(xì)細(xì)回顧,可能這是我在備課時(shí)忽略了的。
課后評(píng)課,姚主任給出了建議:備課多關(guān)注單元導(dǎo)讀,關(guān)注課后問題,關(guān)注園地拓展活動(dòng),這樣教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案更有實(shí)效。
《落花生》教學(xué)反思9
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇敘事散文,作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法,由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,議花生”來(lái)寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,我第一次真正體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界!痹诮虒W(xué)中,我注重了以下幾方面:
一、基于閱讀,實(shí)現(xiàn)表達(dá)。
這篇課文內(nèi)容清晰易懂,語(yǔ)言精練又富有意蘊(yùn),還帶有故事性質(zhì),學(xué)生讀來(lái)比較容易形成自己的看法,形成了不同程度的理解。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生”和“吃花生、議花生”這兩部分內(nèi)容后,通過讀課文來(lái)回答“父親為什么要請(qǐng)?如果讓你請(qǐng),你準(zhǔn)備說什么父親才會(huì)在百忙中來(lái)?”這樣一個(gè)問題,這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的'訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會(huì)課文的語(yǔ)言文字表達(dá)。條件1為種植花生不容易,居然收獲了,來(lái)體會(huì)大家的高興,讓父親來(lái)分享高興。條件2為母親把這個(gè)吃花生居然說成過收獲節(jié),母親還做了好幾樣食品,體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,體會(huì)母親對(duì)此的重視。條件3為在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演父親,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,學(xué)生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。執(zhí)教中,學(xué)生們興趣盎然,通過語(yǔ)言文字去理解課文,學(xué)習(xí)體會(huì),答案也精彩紛呈,在這種無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中,個(gè)性得到了發(fā)展。這樣,我就從學(xué)生的讀書表達(dá)中找到了教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、讀中品味,理解感悟。
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華。
研讀“議花生”部分時(shí),學(xué)生們讀出姐姐、哥哥和我對(duì)花生好處理解的相關(guān)句子后,理解父親眼中花生與桃子、石榴、蘋果的區(qū)別并將其用表格展現(xiàn)。在理解中,孩子們都能深刻感受到花生沒有華麗的外表,卻又樸實(shí)好用的特質(zhì),引導(dǎo)其感悟?qū)Ρ鹊倪@種寫法,要孩子們一起來(lái)探討“蘋果、石榴既好看,又有用,值得人們愛慕。那么為什么父親卻更偏愛花生”這個(gè)問題。這樣,在智慧的碰撞中,孩子們的思路被打開了,他們更加能夠理解到內(nèi)在美才是最重要的。
文中“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。執(zhí)教中,讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論,并通過結(jié)合生活中實(shí)際例子,交流有哪些事物是具有“落花生”一樣的品格?如:清潔工人、醫(yī)生、警察、領(lǐng)袖人物、默默無(wú)聞的鉛筆……同時(shí)一起交流:我們要做一個(gè)什么樣子的人?學(xué)生們個(gè)個(gè)發(fā)言積極,表達(dá)他們學(xué)習(xí)這節(jié)課后的啟發(fā)。
學(xué)生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由:有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn);有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自己,也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn);還有的同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn),該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
四、在執(zhí)教中,我充分融入了聽、說、讀、寫,不斷地深入寫法,也通過小練筆來(lái)積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
這樣不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋與效果檢查。抓住文中重要的詞語(yǔ),關(guān)鍵的句子,品讀賞析,在加強(qiáng)理解的同時(shí),也提升了孩子們的閱讀感悟能力。真正做到以學(xué)生為課堂主體,讓他們發(fā)言,進(jìn)行交流評(píng)議,這樣非常容易地摩擦出新的火花,新的理解。
當(dāng)然,回顧細(xì)節(jié),仍然存在需要改進(jìn)的地方,最主要的就是要及時(shí)地朗讀,通過多種形式地讀,來(lái)感悟文本。在個(gè)別處,學(xué)生反饋交流之后,若能及時(shí)地朗讀,效果會(huì)更好,也能幫助學(xué)生有效地背讀課文。同時(shí),交流探討花生品格的人時(shí),過程牽扯繁雜,可以再組織得簡(jiǎn)單連貫些。
在此我要特別感謝同級(jí)部的老師們,他們?cè)诼犖以囍v的基礎(chǔ)上,一遍一遍不厭其煩地幫我理清文章的脈絡(luò),精簡(jiǎn)問題,引導(dǎo)思考,可以說是手把手的和我一起設(shè)計(jì)課程,組織教學(xué),鋪墊感情,才會(huì)有這樣一堂完整順利的課。
《落花生》教學(xué)反思10
教材簡(jiǎn)介:
《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,這一單元的主題是“生活中的啟示”,要求學(xué)生在把握課文主要資料的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,還要體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),父親的話又是難點(diǎn),所以我在教學(xué)本課時(shí),抓住課文主線——父親的話進(jìn)行教學(xué),用以讀代講的方式讓學(xué)生透過多次朗讀課文去理解父親的話。
具體操作如下:
1、你如何理解父親的`話,有什么感受?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神?還可向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生把重要的段落背誦下來(lái)。采用理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”,讓學(xué)生說并填空,在反復(fù)閱讀中體會(huì)花生不徒虛名,踏實(shí)做事,樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法,透過比較、比喻等修辭手法去寫作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
在教學(xué)中,我還大膽嘗試將兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)安排在一節(jié)課完成。字詞的學(xué)習(xí)、課文的梳理讓學(xué)生透過預(yù)習(xí)完成。因?yàn)楸疚臈l理清晰,圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事,學(xué)生自學(xué)即可完成。課堂上我重點(diǎn)講解“議花生”,但因?yàn)樵诒痴b父親的話部分用時(shí)較多,關(guān)于社會(huì)中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開,比較遺憾。
在以后的教學(xué)中,我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)要再完善些,把握好教學(xué)時(shí)光,注重課堂的高效性。
《落花生》教學(xué)反思11
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。
一、抓住重點(diǎn),整體感知。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,提出一個(gè)問題:這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展,而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章的.重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、讀中品味,理解感悟。
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人!笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思,并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù),在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
《落花生》教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《落花生》這篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來(lái)寫的,重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容。教學(xué)完《落花生》一課,我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見,悟出了以下幾點(diǎn)思考與改進(jìn)措施:
一、以“讀”為本,理解感悟
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。在教學(xué)中,我抓住父親所說的幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限,我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文,在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,課文講解完,讓學(xué)生回過頭來(lái)再有感情地分角色朗讀課文。
二、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,具有典型、代表性的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái),還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲。
三、循循善誘,滲透德育
眾所周知,語(yǔ)文課文的背后其實(shí)都有著高尚的主題意義,作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達(dá)的道德意義。課文教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人!斌w會(huì)這句話的`內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人?”我借助:能用落花生比喻哪一類人?讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由學(xué)習(xí)落花生的特點(diǎn)進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論。
因此,通過此次的教學(xué),我深深地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,還給學(xué)生自由的空間,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透,這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。
《落花生》教學(xué)反思13
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí),讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容,在品讀中體會(huì)落花生的精神。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面:
一、以“讀”為本,理解感悟
本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。我讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外,學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中去感受。我主要抓住父親所說的幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。
二、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑,
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題:如:桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”課文用了什么寫法來(lái)突出花生雖然不好看,可是很有用。教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人?,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的`道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
總之,教學(xué)時(shí)我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
《落花生》教學(xué)反思14
《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇敘事散文,也是一篇極富哲理的文章,本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此,本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;又要求學(xué)生分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的`合理安排,根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分,在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí),學(xué)生質(zhì)疑:課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較,是不是說它們只是外表好看而沒有實(shí)用價(jià)值呢?這個(gè)問題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見。學(xué)生質(zhì)疑:“老師,課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋,然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了: 學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無(wú)論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好:“老師,我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較,目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利,而不是有意貶低這幾樣水果。這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言,思維異常活躍,個(gè)性得以和諧發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)時(shí),還應(yīng)重點(diǎn)放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。
學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí),我尊重學(xué)生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會(huì),由于文章采用的是借物喻人的寫作方法,在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論:作者借助落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?通過聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如:清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
《落花生》教學(xué)反思15
本周我的聽課內(nèi)容比較少,不過,還是和往常一樣,我批改作業(yè)的量比較大,因?yàn)槲业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師,是個(gè)什么事情都做的很細(xì)的老師,因此她的作業(yè)相比其他同年級(jí)的老師就比較多。怎么說呢,改了這么多作業(yè),當(dāng)看著學(xué)生錯(cuò)的太多時(shí),有時(shí)候真為他著急,或許這算是進(jìn)入當(dāng)老師的狀態(tài)了吧。特別是作文,記得最開始,一次大作文,我?guī)缀跻ㄕ麅蓚(gè)下午的時(shí)間來(lái)批改,甚至有時(shí)候還會(huì)帶回學(xué)校批改,一是班上50多個(gè)人,數(shù)量有些多,二是因?yàn)樗哪昙?jí)作文剛進(jìn)入中段,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不好,能把一篇作文寫通順就不錯(cuò)了,改了幾次大作文后,已經(jīng)能有耐心去批改那些語(yǔ)句不通順的作文了,現(xiàn)在最大的收獲或許就是,現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個(gè)人的作文水平適當(dāng)?shù)膶懗鲇嗅槍?duì)性的評(píng)語(yǔ)了。
除了批改作業(yè),必須得談?wù)劦木褪牵约涸诒局苋系囊还?jié)課《落花生》,說實(shí)話,自己在上這節(jié)課之前還有些擔(dān)心,因?yàn)橹按髠ダ蠋熣f他上過一節(jié)《落花生》,感覺效果不是很好,因?yàn)檫@篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個(gè)什么樣的人?文中父親談做人是這樣寫的:
爹爹接下去說:‘所以你們要像花生,因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ、好看的東西。”我說:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!钡f:“這是我對(duì)于你們的希望。”
說實(shí)話,在這里處理起來(lái)總覺得有些困難,在現(xiàn)代社會(huì),說做不偉大的人確實(shí)是有些不實(shí)際,因而,我盡量把學(xué)生往做“有用”的人,而不僅僅是做一個(gè)“體面、偉大”的人方面引導(dǎo),或者是讓學(xué)生明白我們要做一個(gè)有用的人,謙虛、踏實(shí)、不張揚(yáng)的人,而不僅僅是一個(gè)只是外表光鮮亮麗的人。
確定了這一主題之后,想了很久,才想出應(yīng)該從哪里找突破點(diǎn)。那就是抓住“有用”,盡量不讓學(xué)生去過多的討論是不是要做一個(gè)“偉大、體面”的人,因?yàn)樵S地山寫這篇文章是有很強(qiáng)的時(shí)代背景的,在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平下,他們很可能就只憑字面理解,得出“我們要做一個(gè)有用的人,絕不做一個(gè)偉大、體面的人”,去跟他們講時(shí)代背景又顯得較深。在這個(gè)問題上,自己確實(shí)花了很大心思,去想怎樣才能不讓學(xué)生走偏;蛟S是因?yàn)樽约合氲挠行┒,因而,這堂課上下來(lái),沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象。在這一點(diǎn)上,自己感到有些欣慰。為自己,也為學(xué)生。
但是,上課本身就是一門遺憾的藝術(shù),在上《落花生》時(shí),我也出了許多問題,因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師是要求我一節(jié)課上完,而我用了一節(jié)半的時(shí)間來(lái)上,上完之后看得失,分析原因,主要就在于對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn),當(dāng)然也有第一次上單元新課的原因,下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。
一、閱讀教學(xué),第一課時(shí)少不了的便是學(xué)習(xí)生字詞,在上生字詞時(shí)我采取的是先齊讀再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字音然后再開火車讀,在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),老師建議的是我應(yīng)該先讓學(xué)生自讀、再開火車讀,從學(xué)生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題,再集中強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的字音,最后讓學(xué)生齊讀。雖然只是把順序變換了一下,但確實(shí)效果就會(huì)好很多。另外在講生字詞時(shí),老師建議我在學(xué)習(xí)學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字的時(shí)候,可以采取“書空”的`方式,讓學(xué)生跟著自己一筆一劃寫。雖然是四年級(jí),但是在一些寫錯(cuò)頻率極高的生字上仍需要“書空”。還有去掉拼音讀時(shí),也建議我先讓學(xué)生自讀,再開火車讀,再齊讀。
二、生字學(xué)完之后,就要初步感知課文,劃分課文層次。在這一環(huán)節(jié),感覺自己做的還不錯(cuò),老師也說處理的比較好。面對(duì)學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí),能較為靈活的處理,就是在表達(dá)時(shí)稍顯啰嗦,老師建議語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔。
三、劃分層次之后就涉及到對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解和課文的分析,這里我分了兩個(gè)方面分析:
。ㄒ唬┰谥v詞語(yǔ)時(shí),老師建議講詞語(yǔ)一定要讓把詞語(yǔ)帶到課文里面讓學(xué)生多朗讀,在朗讀中理解詞語(yǔ)意思,并且一定要讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用這個(gè)詞造句,一定要出示一些范例句子,讓學(xué)生齊讀之后嘗試著自己造句,在上這一環(huán)節(jié)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一方面做得不是很好,甚至是有些時(shí)候,忘了讓他們齊讀感受句子。
。ǘ┰诜治稣n文時(shí),感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng),當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計(jì)的答案偏差有些大時(shí),感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺。不過還好,這堂課上幾乎在引導(dǎo)方面沒遇上什么大問題,只是在面對(duì)學(xué)生的思維有些超前時(shí),自己的應(yīng)變能力不夠強(qiáng),怎么說呢,如果一堂課有學(xué)生走偏,教師就應(yīng)該想想是不是自己引導(dǎo)的不到位,相反,如果一堂課上,原先以為學(xué)生會(huì)走偏,卻到最后未走偏,甚至是進(jìn)程拉的有些快時(shí),教師就得想想是不是自己講的太淺,深度不夠。恰巧,這次上課我就屬于后者,在上本堂課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生不但沒有走偏,甚至在我認(rèn)為難理解的地方,對(duì)他們只需稍作引導(dǎo),學(xué)生就能說出我想要的答案,有時(shí)候,會(huì)想是不是自己講太淺了?反而是在我認(rèn)為不怎么困難的“借物喻人”上,引導(dǎo)的稍顯困難。
四、評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性,要具體化。感覺自己在對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給出適當(dāng)反饋這一方面還很欠缺,老師建議自己反饋時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,不能只是簡(jiǎn)單的一句“嗯,真棒,真不錯(cuò)”,于是我就在聽課的時(shí)候特別注意記錄了老師的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)。比如在讓學(xué)生讀課文時(shí),可以用樹立榜樣的方式讓其他學(xué)生立刻進(jìn)入狀態(tài),可以說“小明讀課文的時(shí)候非常認(rèn)真,老師喜歡這樣的孩子”,“小剛同學(xué)在讀課文的時(shí)候,知道用筆在書本上勾畫字詞,真棒!”,在讓學(xué)生讀生字時(shí),可以這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生,“你把某某生字的字音讀的非常準(zhǔn),真棒!”在回答問題時(shí),如果回答錯(cuò)了,可以說“沒關(guān)系,你能舉手回答問題,真是個(gè)勇敢的孩子!”在學(xué)生回答的答案和自己設(shè)計(jì)的有差別時(shí),可以說“你真是個(gè)有想法的孩子!但是······”,在學(xué)生注意力不集中時(shí),可以說“眼睛最明亮的的孩子看著老師或看著大屏幕”,總之,表?yè)P(yáng)和反饋都盡量有針對(duì)性,能具體化。
一言以蔽之,這堂課上下來(lái),有得有失,得在自己考慮的比較多,所以在第二課時(shí),也就是在分析課文時(shí)特別是在把握重點(diǎn)這一方面,感覺還比較順利,學(xué)生也沒有走偏;蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點(diǎn)的教訓(xùn)吧。失在對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握度不強(qiáng),自己在基礎(chǔ)知識(shí)方面也存在一些問題,還有講的不夠深入,感覺自己在重點(diǎn)分析上還欠缺深度。
雖然總結(jié)了這么多,但是我知道,一節(jié)課上下來(lái)始終會(huì)有這樣那樣的問題,現(xiàn)在不求自己一定要將這些問題攻克,那是不可能的,只能盡量避免過失。
希望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上,能有進(jìn)步!
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