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        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-08 14:59:33 教學(xué)反思 我要投稿

        (薦)《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        (薦)《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

          3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

          4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。 教學(xué)

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、設(shè)疑,引入新課

          1.完成填空練習(xí):( )的土地 學(xué)生口頭填空,教師板書詞語(yǔ)

          2.揭示課題:今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。) 3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。 過(guò)渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來(lái)形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

          二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

          1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

          2、交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。 19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

          3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。 指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容? 1~3自然段:總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。 4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的.主題。

          三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣” 1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。 2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。 重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀: (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的! “我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。 (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分! 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。 (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。 3.師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面? 生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。 小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。 4.引讀2.3自然段。

          四、小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)鞏固 1 聽寫詞語(yǔ) 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文,感知“神圣”

          1、個(gè)別朗讀課文一至三自然段。

          2、介紹西雅圖這個(gè)城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補(bǔ)充。 過(guò)渡:這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢? [

          二、研讀課文,理解”神圣” 1.學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的! 了解“你們”是誰(shuí)?(白人) 2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀: “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水! (1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。) (2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?(3)感情朗讀4.5自然段。 “你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道! (4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它? 重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息! (5)有感情地朗讀6.7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物! (6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上! ⑵自由讀第八自然段,說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔邸⒄展苓@片神圣的土地的? 3.默讀9.10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的! 小結(jié);人類屬于大地,因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。

          三、拓展延伸,深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,出示“我們一定要 “,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。 2.獨(dú)立思考,補(bǔ)充,并交流。

          四、課后練習(xí),積累語(yǔ)言

          1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

          2、勾畫好詞佳句并摘抄。

          3、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設(shè)計(jì): 15.這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物

          教學(xué)反思: 這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟,更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

          教學(xué)《這片土地是神圣的》時(shí),我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息,了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。

          本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,是有史以來(lái)在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對(duì)大地的熱愛。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:

          學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。 學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的.資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,通過(guò)一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語(yǔ)時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

          這篇課文真難教!

          主要是有些語(yǔ)句特別難理解,如“大地不屬于人類,而人類屬于大地!钡染渥,所以課前的備課,我看了很多網(wǎng)上的資料,但感覺都是顯抽象,我依靠教參的意見,先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),緊緊抓住重點(diǎn)字詞,為了讓學(xué)生更深刻的理解,我還介紹了很多關(guān)于本課的寫作背景,學(xué)生聽得很入神。由于課文有點(diǎn)深,我讓學(xué)生先質(zhì)疑,也好讓自己心里有個(gè)底,才能更好地組織教學(xué),運(yùn)兒提的問(wèn)題很好:老師,為什么土地是屬于人類的,但又不屬于人類的。我一時(shí)也不好回答,就把“球”拋給了同學(xué)們,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。這課文一共教了三個(gè)半課時(shí),也許是自己教不透不心安。

          完成教學(xué)后,我再問(wèn)回運(yùn)兒,找到問(wèn)題的答案沒(méi)有,她笑笑說(shuō)找到了,我讓她說(shuō)出了自己的理解,說(shuō)得很好,正是文章的'中心所在,還讓其它同學(xué)說(shuō)了自己的學(xué)習(xí)收獲,還不錯(cuò)。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4

          這片土地是神圣的教學(xué)反思,這片土地是神圣的這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的講演,帶您了解這片土地是神圣的。

          這片土地是神圣的教學(xué)反思,它生動(dòng)形象地描寫了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉聯(lián)絡(luò),劇烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比留戀的真誠(chéng)情感。課文首要總寫這片土地的每一個(gè)有些都是崇高的;接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的劇烈請(qǐng)求,假如把土地轉(zhuǎn)讓了,期望白人能緊記這片土地是崇高的。這有些又別離從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫;文章終究則進(jìn)一步論說(shuō)了人類和大地的聯(lián)絡(luò),指出大地是人類的媽媽,人類歸于大地,前進(jìn)了文章的主題。

          在教學(xué)這篇課文的時(shí)分,我首要讓學(xué)生弄了解“崇高”的意思是啥,然后溝通印第安人對(duì)土地的豪情,然后引出“酷愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地酷愛的語(yǔ)句“咱們酷愛大地,就像出生的嬰兒留戀媽媽溫暖的懷有相同”,并豪情朗誦。接著引出“土地上的啥是崇高的”,要點(diǎn)朗誦“每一處沙灘……”,以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種辦法來(lái)(如:捉住要害詞句了解語(yǔ)句、語(yǔ)句比照讀、深化思考、操練表達(dá))培育學(xué)生閱覽后勇于表達(dá)自個(gè)的見地。學(xué)生在了解文本時(shí)也把握得不錯(cuò),一起也把德育教學(xué)滲透了進(jìn)入。

          這片土地是神圣的教學(xué)反思,第二個(gè)環(huán)節(jié),咱們關(guān)于“面對(duì)這片崇高的`土地,咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)疑問(wèn),致使了新一輪的談?wù),讓學(xué)生再次研讀文本,經(jīng)過(guò)品讀、吟讀、幻想等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)漂亮的言語(yǔ),去領(lǐng)會(huì)這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),要點(diǎn)捉住文中重復(fù)三次呈現(xiàn)的作者的叮嚀“假如咱們拋棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必定要記。哼@片土地是崇高的”這單個(gè)現(xiàn)文章宗旨的基地句,讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)充沛地朗誦來(lái)領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)土地的劇烈的情感。

          在終究,我將學(xué)生酷愛土地的情感進(jìn)行了拓寬、前進(jìn),呼吁咱們要酷愛土地、愛惜資本。在厚意的音樂(lè)聲中,我向同學(xué)們朗誦了艾青的詩(shī)篇《我愛這土地》(這個(gè)星期我的雙眼常含著淚水,由于我對(duì)這片土地愛得深重……),并以此前進(jìn),讓他們拿出筆,用浸透厚意的文字寫下自個(gè)對(duì)土地的酷愛。不只使學(xué)生在講堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),也使學(xué)生也愈加深化地發(fā)自心里地去酷愛土地、愛惜資本。

          這片土地是神圣的教學(xué)反思,總的來(lái)說(shuō),我自個(gè)以為,這堂課上,學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦,經(jīng)過(guò)感悟,情感一步一步地得到了前進(jìn)!皩(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)辦法也得到了體現(xiàn)?墒牵腋杏|在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些走馬觀花,做得不行詳盡。我想,這或許即是所說(shuō)的“惋惜的美”吧!不過(guò),我仍是會(huì)自始自終地極力前行,爭(zhēng)奪提早做到“完好美”!

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5

          在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的`熱愛。

          本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

         。1)圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地,那么,為什么用“神圣”來(lái)形容土地?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)讀書、討論和交流,使學(xué)生明確:本文可分幾部分?每部分講了什么?

          (3)教學(xué)第一部分時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑,使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

         。4)教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

          不足:朗讀時(shí)間少了,有的同學(xué)沒(méi)有從字里行間中體會(huì)一個(gè)老者的諄諄教誨。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6

          在“素質(zhì)教育在課堂研討活動(dòng)”中,選擇講《這片土地是神圣的》一課,并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反,這是一篇比較新的課文,講的人比較少,我是抱著嘗試的心態(tài)來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課的。但是,我在搜集資料的過(guò)程中,被深深地感動(dòng)了。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心。

          這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

          我的授課目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

          在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自瀆課文,解決生字詞。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

          課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》(為什么我的.眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

          語(yǔ)文,吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思7

          《這片土地是神圣的》是六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課本里的一篇課文,是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。課文語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛。運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了印第安人對(duì)土地的無(wú)比熱愛,讀完后很讓人震撼!

          但由于學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,我在早讀檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),感到學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)這篇課文十分生疏。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,感受印第安人對(duì)大地的熱愛;其二是通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土壤、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了更好地突破難點(diǎn),我明確提出預(yù)習(xí)要求:

         、偈占c課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

          ②查找資料、實(shí)地察看,了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用狀況。

          教學(xué)時(shí),我首先從課題入手,在學(xué)生讀題后,提問(wèn)“這片土地是哪片土地?”引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料,在交流中學(xué)生弄清了“美國(guó)的西雅圖”這塊土地名稱的由來(lái),了解了美國(guó)印第安人的歷史和習(xí)俗,明確了印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表這篇演說(shuō)的原因,拉近了學(xué)生和這篇課文的'距離。用“這是片什么樣的土地?”引導(dǎo)學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,再引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地?”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字,理清文章的脈絡(luò)。

          深入學(xué)習(xí)時(shí),我為學(xué)生搭建思考與想象的平臺(tái),重點(diǎn)引導(dǎo)他們探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,畫出相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生邊讀邊想象,然后組織交流,朗讀體會(huì)。學(xué)生準(zhǔn)確地找到了課文里向我們展現(xiàn)的畫面,而且想象力豐富,能夠透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略了這片土地的神圣。在描寫土地神圣的2、3自然段,用了排比、比喻的修辭手法,此處在學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面后,我還讓學(xué)生想象自己還仿佛看到了什么,學(xué)生也都充分發(fā)揮想象力,紛紛回答自己想象的仿佛看到的內(nèi)容,深深體會(huì)到印第安土地的神圣與美麗。

          在此基礎(chǔ)上,我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,深入研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。當(dāng)印第安人的土地即將轉(zhuǎn)讓給白人之時(shí),我還讓學(xué)生體會(huì)印第安人當(dāng)時(shí)的心情,他們都能聯(lián)系實(shí)際和本文的歷史背景去思考,體會(huì)到“眷戀”“依戀”“難過(guò)”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀絞”等等心情,把自己真正融入到印第安人對(duì)土地?zé)o比熱愛的情感中,為下一步教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

          在后面的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生充分談自己的感受,學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類屬于大地”,大地?fù)碛猩砷L(zhǎng)的物質(zhì),使人類生命不斷繁衍延續(xù),只有愛護(hù)大地上的一草一木,一山一石,才能確保人類生命的延續(xù)。繼而讓學(xué)生根據(jù)自己課前查找的家鄉(xiāng)土地資源、植被利用狀況的資料,聯(lián)系實(shí)際談對(duì)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!边@句話的理解,學(xué)生主要聯(lián)系郊區(qū)植被情況、猇亭工業(yè)區(qū)環(huán)境污染狀況、 “母親河”長(zhǎng)江的環(huán)境狀況等方面談了自己的理解,加深了對(duì)大地母親和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、珍愛土地、保護(hù)家園的意識(shí)。

          我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,在學(xué)生理解的讀,談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足,理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,有些蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。在以后的教學(xué)中,我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題,讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8

          構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展,是我的目標(biāo)。

          《這片土地是神圣的》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。我在搜集資料的過(guò)程中,被深深地感動(dòng)了。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心。在教學(xué)時(shí)我是用綠色課堂陶冶學(xué)生綠色情懷,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,感悟綠色的生命力的頑強(qiáng)。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的.可貴。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

          課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。

          在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思9

          《這片土地是神圣的》教學(xué)反思 教學(xué)《這片土地是神圣的》時(shí),我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息,了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。 本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,是有史以來(lái)在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對(duì)大地的熱愛。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。 學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,通過(guò)一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱,他們用最原始的`方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語(yǔ)時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10

          《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演講辭。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物間的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛和執(zhí)著震撼了美國(guó)白人,更震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

          怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文?我認(rèn)為從文本的特點(diǎn)來(lái)看,要求學(xué)生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語(yǔ)言文字修養(yǎng);從課文的主旨來(lái)看,要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的熱愛生命,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境,珍惜生活的情商素質(zhì)。我們面對(duì)的是一群懵懂可愛的孩子,如果要他們來(lái)深入領(lǐng)會(huì)演講辭的內(nèi)涵,我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢?

          在上課之前,我首先要求學(xué)生查找有關(guān)資料,或讀書或上網(wǎng)或訪問(wèn),不管學(xué)生采用什么方法,通過(guò)什么途徑,目的是讓他們更好的了解寫作背景,感受印第安人是如何對(duì)待自己的土地,為集中探討“神圣”的`含義奠基。

          在教學(xué)時(shí),我抓住課題的“神圣”,以此為主線,由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”這個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,掃清閱讀障礙。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美語(yǔ)言,豐富內(nèi)涵和充沛情感,特點(diǎn)突出。

          在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的含義時(shí),我抓住人類與大地的密切關(guān)系,大地是人類的母親,西雅圖希望人們應(yīng)該怎樣做這一主題,學(xué)生在反復(fù)誦讀文本時(shí)感受到了作者及印第安人對(duì)這片土地的依戀之情,說(shuō)句子的含義時(shí),學(xué)生都能說(shuō),而且說(shuō)得比較好。我沒(méi)有講解什么,教學(xué)過(guò)程就這么簡(jiǎn)單,學(xué)生在感悟體會(huì)時(shí)卻說(shuō)得這樣明白,甚至深刻,不能說(shuō)不是本節(jié)課的特點(diǎn)。

          另外,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充溢著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣,善待動(dòng)物植物……感受這片土地的壯美與圣潔。在品讀這些文字的時(shí)候,除了讓學(xué)生激情朗讀,說(shuō)出作者的寫作方法外,我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖片資料,讓學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。這樣做也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛土地?zé)釔圩匀坏那楦,增?qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

          不過(guò),在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過(guò)程中,也存在一些不盡人意的地方,西雅圖對(duì)土地的眷顧和熱愛之情在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)得不夠充分,如果能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,讀出依戀,讀出鄭重,讀出西雅圖內(nèi)心的激動(dòng)與表情達(dá)意的語(yǔ)言效果就更好,學(xué)生也將從朗讀訓(xùn)練中受益更多。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11

          《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。相信每個(gè)人讀完后都會(huì)讓印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的那份留戀、眷顧和熱愛所震撼的。為了讓學(xué)生感悟出作者想要表達(dá)的情感,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

          在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生理解題意,弄明白“神圣”是什么意思,然后交流“到底土地上的`什么是神圣的”?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,解決生字詞,初步感知課文的內(nèi)容。

          在合作交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

          在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中,抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,為了讓學(xué)生感悟作者的心聲,采用了多種層次地朗讀。如:讓學(xué)生帶著深深的無(wú)奈讀——帶著難過(guò)的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份叮囑和要求讀,這樣一來(lái)學(xué)生不僅在讀中感受到印第安人對(duì)土地的眷戀和熱愛,還真切地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

          拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一份愛護(hù)土地,珍惜資源的標(biāo)語(yǔ),并全班匯報(bào)交流,進(jìn)一步升華了文章的主題。

          不足之處:對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)落實(shí)的不到位,今后在追求目標(biāo)的達(dá)成度時(shí)一定考慮到朗讀中感悟,感悟中滲法。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思12

          這片土地是神圣的教學(xué)反思]在還沒(méi)有進(jìn)行這個(gè)單元之前,我就已經(jīng)開始反復(fù)思量如何來(lái)進(jìn)行這篇課文的教學(xué)了,這片土地是神圣的教學(xué)反思。為什么呢?因?yàn)槿ツ晡以谥v完這課時(shí),心情可謂沮喪到了極點(diǎn)。那是一次失敗的經(jīng)歷,可以說(shuō)是費(fèi)勁不小,收獲甚微,教學(xué)難點(diǎn)依然沒(méi)有突破。

          這篇文章是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的動(dòng)人心弦的演說(shuō)。文章語(yǔ)言極富感染力,適于朗讀,但是有些重點(diǎn)句子對(duì)于學(xué)生的這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是很困難的。去年時(shí)候,我是通過(guò)自己的填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋,可是效果非常不理想,學(xué)生仍然如墜云霧中。這次我想,即便是我講,也沒(méi)有什么收獲,索性放手吧。孩子們能理解多少是多少,讓他們用自己的思維去思考,用自己的語(yǔ)言來(lái)試著進(jìn)行表達(dá)。于是課堂上,我出示了這幾個(gè)句子,讓學(xué)生以小組為單位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流討論,并記錄下討論的結(jié)果,然后各小組都到臺(tái)前來(lái)展示,從中再選出比較優(yōu)秀的答案。展示的時(shí)候,雖然答案不盡如人意,但也著實(shí)有幾個(gè)小組的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫在黑板上,供其他同學(xué)參考。雖然他們的.答案不如標(biāo)準(zhǔn)答案那么全面,但是這是他們自己發(fā)出的聲音,更貼近于他們的理解水平,也更能鼓舞他們以后用心用腦去思考問(wèn)題。再者說(shuō),學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的接受程度,不在于我講了多少,而在于他們自己理解了多少,吸收了多少,所以我認(rèn)為我這樣做的效果要強(qiáng)似去年。當(dāng)然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在以后的教學(xué)中,我都會(huì)放手讓孩子去做,長(zhǎng)此以往,看看孩子們是不是有了一個(gè)真正的提高。不過(guò)我想,只要切實(shí)這樣放手了,指導(dǎo)到位了,激勵(lì)學(xué)生自主探究的目的達(dá)到了,學(xué)生想不提高都難!讓我們拭目以待吧!

          不過(guò)今天這堂課也是存在著一些不足的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權(quán)利讓給學(xué)生,由他們自己去評(píng)價(jià),去甄別,這樣就會(huì)更能提高他們的能力!我只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可,由此看來(lái),我還是對(duì)學(xué)生不放心,不能做到徹底放手,不過(guò)我會(huì)慢慢改進(jìn)的。相信學(xué)生,他們就會(huì)做得更好!呵呵,請(qǐng)相信我這句話吧!

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13

          這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

          在教這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的.中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思14

          開始看見這篇課文,就感覺這是一篇很難懂的文章。自己都難讀懂,學(xué)生能讀懂嗎?

          其實(shí),每節(jié)課都要經(jīng)歷一個(gè)備課的過(guò)程,現(xiàn)在,我備一節(jié)課已經(jīng)不再是只關(guān)注“怎樣上”而是更關(guān)注“上什么”。找出每節(jié)課的切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、感情點(diǎn)。然后將這些“點(diǎn)”穿起來(lái),以點(diǎn)帶面,達(dá)到整體感知,回歸文本靈活運(yùn)用的效果。

          首先,我想起來(lái)上學(xué)期訊課前,老師們告訴我的那句話:“一定要多讀課文,只有多讀,才能對(duì)文本有更多的體會(huì),才會(huì)有更好的把握!庇谑牵彝ㄟ^(guò)多次讀課文以后,了解了課文的大概意思。但是對(duì)于怎么把握文本還沒(méi)有想法。這時(shí)候,找來(lái)了《課標(biāo)》和教參。將關(guān)于這一課的內(nèi)容又讀了幾遍。這次,我了解了文章的寫作背景和中心思想。

          通過(guò)這些前身的準(zhǔn)備,終于可以起筆寫教案了,可是,提筆時(shí),我有意識(shí)到還沒(méi)有語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。于是又開始梳理知識(shí)點(diǎn)。又通讀了課文、教參后。我將文本中的感情深厚的句子還有表達(dá)方式作為本課的重點(diǎn)。另外,我想既然這篇課文是環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),那么,也應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用文章的寫法和語(yǔ)言來(lái)寫寫環(huán)保。既達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)又提高了環(huán)保意識(shí)。于是應(yīng)該設(shè)計(jì)出一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生抒發(fā)感情。

          確定完了知識(shí)點(diǎn),我就開始想,如何安排設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生學(xué)到知識(shí),感受到印第安人對(duì)大地的熱愛。

          這是,我由于道路瓶頸。怎么安排?對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼氁荒甓嗟睦蠋,我想我?yīng)該多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其他老師的精髓。于是我下載了很多視頻,學(xué)習(xí)之后,我沒(méi)有完全找他們的模式來(lái)上課,而是有了一定的想法。

          這次有了想法之后,寫教案幾乎是一氣呵成,寫出來(lái)第一稿教案。

          試講時(shí),由于緊張和反復(fù)修改對(duì)勁愛哦按沒(méi)有熟悉,所以,對(duì)自己不自信的情況下效果不是很好,接下來(lái),就是我自己識(shí)記教案的過(guò)程。在識(shí)記的過(guò)程中,我又有了一些新的想法我把這些想法加進(jìn)教案,自己就試講一遍。有些不適當(dāng),就再修改。反復(fù)了很多次,知道講課時(shí),還有生成的東西。所以這次做客深刻體會(huì)就是:常變常新,找到適合學(xué)生的。

          最后老師們都給了我很好的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。鄭校長(zhǎng)也給我提出了一些依舊愛你。我感到很珍貴。她提出的幾套意見也是我努力的'方向,比如應(yīng)該落實(shí)寫法,多次強(qiáng)調(diào),與練筆一致。所謂“一課一得”也是許冰老師講過(guò)的。其實(shí),我在設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了一段要用排比的話語(yǔ),但是由于緊張,我忘記了,這是非常不應(yīng)該的。另外,再練筆時(shí),也應(yīng)該提醒學(xué)生試著用排比。是你的寫作也增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),感情層層遞進(jìn)。第二點(diǎn),鄭校長(zhǎng)提出的“一詠三嘆”是小學(xué)階段的學(xué)生難以理解的。應(yīng)該提出適合小學(xué)生的概念,這點(diǎn)以后我應(yīng)該注意。

          這次的課是一次頭腦對(duì)于課程的整合,也讓我對(duì)教材的理解更深了,也成了我努力的方向。

        《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15

          這篇課文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

          在上課之前,我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料,讓他們更好的了解寫作背景,感受人們是如何對(duì)待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí),我抓住課題的“神圣”,以此為主線,由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”這個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的`語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。同時(shí)滲透:語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。

          其次,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物??感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候,除了讓學(xué)生激情朗讀,學(xué)習(xí)作者的寫作方法外,我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)他們環(huán)保的意識(shí)。

          不過(guò),在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過(guò)程中,我對(duì)文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好,學(xué)生讀得極其平常,缺少層次感。如課文第二自然段,由一系列的排比句式組成,開頭連續(xù)六個(gè)“每一 ??”如何讀好這個(gè)自然段,我頗費(fèi)了一番思量。開始學(xué)生用很激昂的語(yǔ)氣讀,每一處音量都一樣,我覺得沒(méi)突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來(lái),我讓學(xué)生前重后輕,單句重讀,雙句輕讀,注意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,效果就好多了,學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。

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