《找春天》教學(xué)反思[精品]
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的《找春天》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《找春天》教學(xué)反思1
本課描寫的是美麗的春天,我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾臁?dǎo)入課時,我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?孩子們踴躍發(fā)言,把觀察到的早春景象說得很全面,然后導(dǎo)入:今天,我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單,你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說,課文太簡單了,都會背了。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的`野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中,我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)反思2
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),我認為“讓畫筆走進語文教學(xué)”有很多好處,比如說:
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達的情緒。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達到動靜相宜。
低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀,學(xué)生就會越來越注意力不集中,影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的`畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機的結(jié)合起來。
找春天教學(xué)反思
《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進入了新的教材,將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:
。1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。
。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。
這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
最后理解了課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思3
《找春天》語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,使學(xué)生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中,我是圍繞著這以下三方面進行的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在上課時,我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,讓孩子走進春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象,學(xué)生通過仔細的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天的美好。
二、以讀促思、以讀悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,也是融理解和表達于一體的綜合活動。因此,我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學(xué)中,我采取了多種多樣的朗讀方式:
比如:
1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時,我重點抓住兩個感嘆號,讓孩子們多層次進行朗讀,讀出激動、驚奇、高興的心情,感受春天來了。
2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時,我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀,引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
3、在學(xué)習(xí)第3~8自然段時,則出示課件圖畫,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講,點撥講解。通過情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感,達到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。
4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,比如文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀,同學(xué)們興致勃勃,爭先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
三、演示表演,快樂心境
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作,演示課文,來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?從而進一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學(xué)活動,十分受到學(xué)生們的喜愛。
四、不足之處
課后反思了一下,覺得在上課的過程中,還存在一些不足之處,如:
1、如果能在上課的過程中,對描寫春天的詞語進行一下歸類復(fù)習(xí),有助于幫助學(xué)生溫故知新,積累詞語,對以后的寫句子能力有所幫助。例如:把描寫春天的這些詞語一起歸類:春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗
2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的`美好,我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟,效果會更好。
找春天教學(xué)反思2
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運用。
《語文課程標準》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓(xùn)練和要求。
《找春天》教學(xué)反思4
開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點抓了這樣幾個點:
1。關(guān)于春天成語的積累
在一開課,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,在他們說的`基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,讀一讀,寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2。動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,這次指出他們是動作疊詞,所以仿寫要求進了一步,學(xué)生倒也能領(lǐng)會,寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。
3。動詞的填空積累
本篇課文,有兩處的句子動詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子,(脫下)棉襖,(沖出)家門,(奔向)田野,去(尋找)春天。我們(看)到了她,我們(聽)到了她,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她。
4。兩種句式的仿寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,野花開了,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,這些都是春天的特征,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點,理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔,他們可以是春天的什么?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,那是春天的長發(fā)吧?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆,那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
第二處是“她在( ),在( );她在( ),在( )!边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度,效果不太好。
《找春天》教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說:“小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!
我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時,孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的.重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
《找春天》教學(xué)反思6
教學(xué)目標
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
重點難點:認記生字,朗讀課文,體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。
教學(xué)用具:媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
。ㄒ唬┙虒W(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學(xué)生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
。ǘ、初讀課文,認讀生字
1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準字音。
。2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,想辦法記住生字。
二.合作交流
1.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
2.利用Flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀,讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
。保莱樽x、檢讀生字。
2.有感情、流利地朗讀課文。
。ǘ、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
。保故咀x自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
(三)、指導(dǎo)寫字
1.認讀生字。
2.?dāng)U詞練習(xí)。
3.重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學(xué)生練習(xí)。
。ㄋ模、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的.練習(xí)
。ㄎ澹⑦w移運用,拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生把課文讀準確,讀流利,讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點段,學(xué)習(xí)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)!拔覀冏屑毜卣已剑≌已健苯處熞哉Z言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學(xué)生標出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了!本毩(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背,對學(xué)生進行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。
《找春天》教學(xué)反思7
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:
(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
3.細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分
時,要讀得親切活潑。
4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習(xí)。
課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的.好,知識落得很扎實。
今天上課伊始,我首先進行了三分鐘說話訓(xùn)練,進行講故事訓(xùn)練,為了給孩子們起個示范作用,因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達能力較好的學(xué)生,她準備的好,學(xué)生傾聽的認真,效果好,接下來就進行新課傳授!墩掖禾臁愤@課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過觀察畫面,再加上動聽的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,都能主動投入到課堂活動中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn),我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習(xí),心情特別開心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵,我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),更激發(fā)我講課的激情,本節(jié)課輕松完成任務(wù)。
本節(jié)課針對年組課題,我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,課文的最后一段的結(jié)尾是省略號,這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓(xùn)練,展開自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,效果很好。
這節(jié)課準備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開始是成功的一半,但本節(jié)課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認真聽課,但不能積極參與活動中,這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因,沒有進行指導(dǎo)背誦課文,今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,落得實處。
《找春天》教學(xué)反思8
教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程,有以下幾個收獲:
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)
教育家陶行知先生說過:“學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!蔽蚁,讓學(xué)生與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說,與文本對話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的'語文實踐中內(nèi)化語言,運用語言。
由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)!罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。
二、營造寬松的氛圍,平等對話,個性閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后,談及對春天的感受時,更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,學(xué)生在進行語言實踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實踐能力
課標指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,在語文實踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。
《找春天》教學(xué)反思9
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。學(xué)習(xí)目標要求正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達到這一學(xué)習(xí)目標,主要從讀中去感悟領(lǐng)會課文,教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的'字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
2、細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,在安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思10
春天對于學(xué)生來說并不陌生,并且孩子們非常喜歡這個季節(jié)。在教本課時,我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗,借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進春天,感受生機勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內(nèi)容。“讀”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀:
學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,并結(jié)合上學(xué)期期末的考題類型,做了相應(yīng)的.訓(xùn)練,聽后做了一個聽力概括小測試,效果不錯。
2.自讀:
自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文,在讀前提出要求:(1)認真讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(3)讀通課文后,標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法,為進一步提高自己閱讀能力打基礎(chǔ)。
3.細讀:
一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓(xùn)練。我認為這是學(xué)語文的關(guān)鍵,這是“讀”最后的落腳點。第一段:我抓住兩個它。第二段我引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中,我比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng),這樣引導(dǎo)孩子們以讀促悟,以悟促能,最后達到我們想要的學(xué)習(xí)語文的最終目的。
《找春天》教學(xué)反思11
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀
學(xué)習(xí)課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的`熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文、在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字、(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
3、細讀
所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫","沖","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀、 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機、讀這一部分時,要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思12
我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細細的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的'重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。
抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進而體會語言的美感和蘊含的感情。
《找春天》教學(xué)反思13
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補白等途徑,起到了較好的效果。
1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的`情景,這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。
2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學(xué)生與言語作品之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。
3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學(xué)指明了方向,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
《找春天》教學(xué)反思14
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的感覺,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事,本節(jié)課我講的是第一課時,就是識字教學(xué)部分。
一、優(yōu)點如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié),河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶,例如:關(guān)于春天的四字詞語,關(guān)于春天的古詩等,這一系列活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。
。ǘ┟钭ケ扔,導(dǎo)入新課。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘,讓學(xué)生感悟春天的特點,引起內(nèi)在體驗,導(dǎo)入新課。正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象,這種不留痕跡的導(dǎo)入,一下子讓學(xué)生對春天的特點了悟在心。
。ㄈ﹩拘呀(jīng)驗,巧妙識字在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學(xué)生有的用形聲字識字法,有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,識字效果很好。
。ㄋ模⿲訉舆f進,夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學(xué)習(xí)的層次性,先帶拼音,后去拼音、接著字藏到詞里,詞藏到句子里,一步步通過各種形式的讀,讓學(xué)生對生字詞和句子掌握扎實,并讓學(xué)生選詞造句,巧妙檢查學(xué)生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中,利用課后題巧妙為練習(xí)句子服務(wù),既檢測了生詞,又練習(xí)了句子,還完成了課后練習(xí)?傊,整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)實施效果與教學(xué)目標的.達成還算比較高。
二、不足之處
在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓(xùn)練和要求。
三、改進措施:
引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對進行優(yōu)秀字體的展評,讓學(xué)生取長補短,以達到更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)中的啟示與思考
總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材,加強教學(xué)基本功的提升,并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學(xué)中不斷去改進,讓課堂不斷完善。
《找春天》教學(xué)反思15
一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文,仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題,當(dāng)我捧讀《找春天》一課時,暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入,讓孩子感受這些春天的細節(jié),并且猜一猜這些圖片所指示的'季節(jié)。接著再讓孩子們說一說,他們眼中春天是怎樣的,借此機會鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動,我讓學(xué)生默讀課文,找到文中孩子們的動作描寫,并且演一演,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂于參與。
二、書畫春天。
正好上完這篇課文,南昌的雨非常難得停了下來,于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然,又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,何樂而不為呢?而孩子們也不負所望,交上來許多佳作,我挑選了一些打印了出來,張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,我將會多創(chuàng)造機會,讓孩子們愛上表達。
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