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        找春天教學(xué)反思

        時間:2024-11-07 07:06:55 教學(xué)反思 我要投稿

        找春天教學(xué)反思

          作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的找春天教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        找春天教學(xué)反思

        找春天教學(xué)反思1

          色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處,比如說:

          一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。

          低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。

          二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。

          學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達(dá)到動靜相宜。

          低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀,學(xué)生就會越來越注意力不集中,影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的'畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。

          四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

          讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。

          找春天教學(xué)反思

          《找春天》是二下第一課,本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,我想進(jìn)入了新的教材,將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。接著,我讓學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

          (1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

         。2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

         。3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。

          解決了字詞,就要品讀課文,這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

          這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

          最后理解了課文,還要進(jìn)行朗讀的反饋,這時,我安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        找春天教學(xué)反思2

          開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。

          根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點(diǎn)抓了這樣幾個點(diǎn):

          1.關(guān)于春天成語的積累

          在一開課,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,在他們說的.基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,讀一讀,寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助。

          2.動作疊詞的積累

          本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,這次指出他們是動作疊詞,所以仿寫要求進(jìn)了一步,學(xué)生倒也能領(lǐng)會,寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。

          3.動詞的填空積累

          本篇課文,有兩處的句子動詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。

          我們幾個孩子,(脫下)棉襖,(沖出)家門,(奔向)田野,去(尋找)春天。我們(看)到了她,我們(聽)到了她,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她。

          4.兩種句式的仿寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

          第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,野花開了,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,這些都是春天的特征,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎麄兛梢允谴禾斓氖裁?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,那是春天的長發(fā)吧?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆,那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

          第二處是“她在( ),在( );她在( ),在( )。”這個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,效果不太好。

        找春天教學(xué)反思3

          本文的課題由一個“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。

          這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預(yù)訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。

          教師結(jié)合一體機(jī)讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動,展開各自的想象理解阿德的`夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個說得意猶未盡。

          在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的,在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實(shí)際。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實(shí)現(xiàn)的,讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實(shí)現(xiàn)的。

        找春天教學(xué)反思4

          我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由品味。

          《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的'花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。

          抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進(jìn)而體會語言的美感和蘊(yùn)含的感情。

        找春天教學(xué)反思5

          一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文,仿佛自己也能跟隨著課文進(jìn)入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題,當(dāng)我捧讀《找春天》一課時,暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。

          本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入,讓孩子感受這些春天的'細(xì)節(jié),并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說,他們眼中春天是怎樣的,借此機(jī)會鍛煉孩子們的表達(dá)能力。

          為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動,我讓學(xué)生默讀課文,找到文中孩子們的動作描寫,并且演一演,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂于參與。

          二、書畫春天。

          正好上完這篇課文,南昌的雨非常難得停了下來,于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機(jī)會多接觸大自然,又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,何樂而不為呢?而孩子們也不負(fù)所望,交上來許多佳作,我挑選了一些打印了出來,張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進(jìn)行的效果不錯,我將會多創(chuàng)造機(jī)會,讓孩子們愛上表達(dá)。

        找春天教學(xué)反思6

          《找春天》寫春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

          今天上的第一課時,主要目標(biāo)初讀課文,解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識字詞,說識字方法。在第二課時時,將重點(diǎn)放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

          在識字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說自己認(rèn)識的字詞,可以從很多方面說,我覺得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些,教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評課時對我提出:在識字方法上可以集中一下,如組詞時讓其他孩子也組詞,這樣對孩子積累詞語有很大幫助,且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

          在朗讀感悟課文時,我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的`理解感悟能力。王校在評課中提到,在語文教學(xué)中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動畫等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,二年級的孩子從心理特點(diǎn)上看,對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑,不能調(diào)動孩子的積極性。

          通過兩個課時的教學(xué),可能自己只覺得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對我的評課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來好好反思。。。。。。

        找春天教學(xué)反思7

          本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑,起到了較好的效果。

          1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

          2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學(xué)生與言語作品之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的'第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

          3.仿寫,提高“語用”能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學(xué)指明了方向,即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。

        找春天教學(xué)反思8

          《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點(diǎn)是:會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

          今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮?翠浵,說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!

          在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        找春天教學(xué)反思9

          識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形,識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力,可教學(xué)效果卻不盡人意,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進(jìn)行識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字。在第這一學(xué)段,要認(rèn)識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)(主要是閱讀和寫作)打下基礎(chǔ),而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字,在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能,并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要,那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。

          在《找春天》一課中,學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的9個生字,并能達(dá)到有感情地朗讀,成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展,立足于學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的角度出發(fā),讓他們在快樂中學(xué)習(xí),從而喜歡學(xué)習(xí),真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識能力自主地學(xué)習(xí)新知識,掌握知識,成為學(xué)習(xí)的主人。

          一、關(guān)注學(xué)生個體差異,尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

          每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的,他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢?關(guān)注學(xué)生差異,尊重他們的學(xué)習(xí)需求,我堅持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會或相對薄弱的原則,讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由,(比如在這節(jié)課中,我提示學(xué)習(xí)方法,讓他們自主選擇)用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)(聽讀識字法──問同學(xué),問老師,問爸爸、媽媽識字:借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字;識字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識字)使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實(shí)證明,只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識,而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨(dú)立思考獲得知識,在解決問題的探索活動中運(yùn)用已獲得的.知識。

          二、游戲激趣,寓教于樂

          單純的識字是枯燥的,會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢?游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的識字熱情:教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,是非常了不起了,讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情;在師讀生找和自讀自收游戲中,不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂,同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字。

          三、正確評價,聽讀正音

          如何通過評價別人,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn),使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢?在進(jìn)行開火車識字游戲的時候,沒有開火車的同學(xué)就是小評委,要對開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評。有時候,有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很容易從眾,第一個是這樣講評的,后面的同學(xué)也會跟著這樣說,教師這時候就要注意及時的進(jìn)行引導(dǎo),提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲,還要注意字音是否讀準(zhǔn),如平翹舌音,前后鼻音,邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達(dá)到共同正確識字的目的。

          四、隨文識字,寓識于讀,以識促讀

          一個個漢字必須置人一定的語境中,通過大量的語言實(shí)踐,才能夠真正理解,才能夠真正學(xué)會?梢,孤獨(dú)的強(qiáng)記字音、字形,對于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對這一點(diǎn),在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,根據(jù)本課篇幅不長,易讀易記的特點(diǎn),我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中,在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字,同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時,相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo),分散朗讀難點(diǎn),無形中降低了感情朗讀的難度,這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果,在《找春天》這課中,從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實(shí)是可取的。

          五、加強(qiáng)寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)

          寫字是一項重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好,既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字,我很開心。

          識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程,路漫漫期修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高我們的教學(xué)水平,使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的事。

        找春天教學(xué)反思10

          《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天

          教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時,教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹木、花草等,我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn),讓學(xué)生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

          再上課時,學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長得像他們的.小手掌一樣大了,欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

          二、課外延伸,積累運(yùn)用

          我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。

          另外,學(xué)習(xí)本課,我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如:春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

          三、描繪春天,誦讀春天

          課后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨(dú)鐘,交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

          本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于學(xué)生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運(yùn)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

        找春天教學(xué)反思11

         《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分,分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中配有插圖,有助于學(xué)生觀察想象。

          語文教學(xué)的新課程理念告訴我們:教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,注重每一位學(xué)生的發(fā)展,以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí);教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,參與者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求,《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下:

          一、教學(xué)要面向?qū)W生的實(shí)際生活,提升生活感悟

          課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,在生活世界中認(rèn)識自然,理解、體驗(yàn)各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,因此,教學(xué)只有面向?qū)W生的`生活世界,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,提升他們的感情。

          基于這一點(diǎn),我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,容易被學(xué)生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,目的是使學(xué)生懷著激動、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生美的感受,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

          二、以人為本,重視知識積累,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)

          新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異,因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平,做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識,從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性,有針對性。而合作學(xué)習(xí),可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,互相幫助,達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,勾出自己不認(rèn)識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性,有針對性的學(xué)習(xí)。同時我尊重學(xué)生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字,如問同學(xué),問老師,而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

          三、從學(xué)生的興趣出發(fā),通過游戲激趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

          興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向,它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來看,長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。如:開火車識字,猜一猜,找朋友

          在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果。

          四、隨文識字,在語言環(huán)境中識字,理解字意

          脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字,容易遺忘,即使有的學(xué)生記住了,也由于不理解字意而無法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),才有助于識記和理解,也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

          五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提升朗讀技能

          情境教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生在情境中理解課文,降低了學(xué)習(xí)的難度。《找春天》這篇課文,語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解,但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小,情感體檢少,要他們讀出詩中蘊(yùn)含的美感,是有一定難度的。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會課文所描繪的美景,感受課文語言的優(yōu)美,我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計:

          1、多媒體手段呈現(xiàn)情境:

          讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

          象,直觀地感受到春天的美。

         。、教師朗讀再現(xiàn)情境:

          通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,感受到課文中語言美。

         。、音樂渲染情境:

          我們知道藝術(shù)是共通的,文學(xué)作品和音樂之間也存在著

          共通,因此

          播放一首曲調(diào)優(yōu)美,舒緩的音樂,讓學(xué)生受到感染,在音樂的帶動下讀出感情。

        找春天教學(xué)反思12

          《找春天》是一篇短文,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

          色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。我們讀著課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的'急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

          低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。

          學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        找春天教學(xué)反思13

          《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。像這樣的課文,不僅是學(xué)生積累語言的好材料,也為學(xué)生寫話提供了良好的平臺。因此在教學(xué)時,除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦精彩句段外,還要讓學(xué)生大膽想象,進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

          小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

          早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

          樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

          解凍的'小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

          這是課文的4—7段,優(yōu)美生動,充滿詩意,而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生充分地朗讀,在讀的基礎(chǔ),說一說:我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物?他們像什么?接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“( ),那是春天的( )吧?”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,說出了自己心中美麗的春天。

          桃樹上的花兒紅了,那是春天的笑臉吧?

          梨樹上雪白的梨花開了,那是春天的發(fā)夾吧?

          柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,那是春天的頭發(fā)吧?

          山上的竹子更高了,那是春天的衛(wèi)士吧?

          睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,那是春天的鼓聲吧?

          燕子從南方飛回來了,那是春天的娃娃吧?

          小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,那是春天的歌聲吧?

          蝴蝶在花叢中翩翩起舞,那是春天的新娘吧?

          多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!多么富有童趣的詩句,這詩句就像春天的旋律,優(yōu)美和諧,清新動聽,通過這樣的仿寫,學(xué)生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能?吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好,我由衷得感到高興。這也讓我更加認(rèn)識到:孩子們的想象力是和語言表達(dá)能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

        找春天教學(xué)反思14

          一、對教學(xué)設(shè)計的評價

          安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備,有條理,各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次,充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求,并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本,詞句去感受春天。課堂一開始,教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了,春天來了!薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情,讀出了感悟,把學(xué)生帶入了春的世界,很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手,以讀導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié),處理的非常到位。

          二、對教學(xué)實(shí)施過程的評價

          在安老師的教學(xué)實(shí)施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,我認(rèn)為比較突出的地方在于:教師課前布置學(xué)生找春天,課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里,春天在迎春花上,春天在柳枝上”,使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐中的體會去感

          受春天,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語言。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透。在最后的'拓展環(huán)節(jié),學(xué)生描繪自己心中的春天,學(xué)生通過想象,觸摸,盡情徜徉在大自然的懷抱中,感受春天的氣息,享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)

          生的成就感,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了,感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙,學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。

          三、對案例的建議

          在安老師的教學(xué)設(shè)計中,我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹,這樣對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對過程與方法的層面確定時,對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確,方法提煉概括不清晰。

          在教師實(shí)施過程中,我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時適當(dāng)分層要求,便于每個學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo),體會學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語時,我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí),使文章主題得以升華。

        找春天教學(xué)反思15

          新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字的方法,鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字,學(xué)生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下,在精巧的識字游戲中,學(xué)習(xí)興趣很高,識字教學(xué)效果也比較好。

          對于課文的教學(xué),我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。學(xué)生在欣賞著各種春天的`美麗的畫面時,體會到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學(xué)生說、議中,引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來,寫出來。

          整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果較好

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