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[熱門]《燕子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《燕子》教學(xué)反思1
度過了歡鬧的新年,迎著春風(fēng),我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,融化了三春的積雪,滿懷希望的來到課堂,一雙雙求知若渴的眼睛,燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。
春天,柳綠花紅,鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,伴隨著優(yōu)美的歌聲,矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛,對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可愛。
接著,課文又通過一個(gè)自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),通過組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過自主提問、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個(gè)字,古詩文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,掀起大討論,看看這樣兩個(gè)字用的好在哪?可不可以換成別的字來代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的`特點(diǎn),而且“掠過”輕輕的,迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)!罢础弊,通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時(shí)間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時(shí)間久了,燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,我內(nèi)心是無比的高興的,也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中,我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點(diǎn)時(shí),采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動(dòng)、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂!
《燕子》教學(xué)反思2
今天學(xué)了燕子一課,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí),課上,發(fā)言的`積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì),甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》是第十冊(cè)語文第一篇課文,是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象,也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,我在這篇文章的設(shè)計(jì)中下了一番功夫。
首先,我要他們唱一首描寫春天的歌!墩掖禾臁贰ⅰ缎⊙嘧印返葍(yōu)美動(dòng)聽的歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下激發(fā)起來了,在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話說:“好的開頭是成功的一半。”在這里,我圍繞文章的中心,從學(xué)生的生活實(shí)際開始,選擇學(xué)生熟悉的歌曲開頭,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將學(xué)生的思維引入春天的話題,為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
然后,我請(qǐng)同學(xué)思考:你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀這篇文章?為什么?讓學(xué)生先在小組討論,然后說理由,師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說理由,將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理,富于挑戰(zhàn)的心里,避免了生硬的說教,在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了起來,自然而然地學(xué)習(xí)課文。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),當(dāng)學(xué)到“光彩奪目的春天”時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)說說有關(guān)春天的詞語,這時(shí),“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語,一下子涌入學(xué)生的.眼前,然后請(qǐng)同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹木。這樣的設(shè)計(jì)化難為易,豐富了學(xué)生的表象,拓展了學(xué)生思維的空間,又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法,學(xué)習(xí)語文的方法。
在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中,我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語言的魅力。我先問:“幾痕細(xì)線”是什么意思?換為“幾根電線”行不行?從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、盡量用富有詩意的語言描寫景物,表達(dá)自己對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
最后我請(qǐng)四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺(tái)上來當(dāng)領(lǐng)隊(duì),其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計(jì),讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色,將文章的美盡情表達(dá)出來。
結(jié)果,有學(xué)生在日記中寫道:今天,我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的文章《燕子》,文章通過描寫小燕子的外形、飛行、停息時(shí)的姿態(tài),表達(dá)了作者對(duì)小燕子的喜愛之情,更表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛之情。我想:這篇文章還告訴人們要保護(hù)大自然。但有的人依舊不聽任何勸告,一個(gè)“錢”字支配著他們的良心。在此,我代表大自然向人類呼吁:人類,醒悟吧!保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)大自然。不要讓大自然再承受痛苦,不要再讓大自然面臨毀滅,不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活,讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧!
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫得“神”了。
這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟燕子的可愛,春景的美麗。教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟入情,關(guān)鍵在一個(gè)“ 悟”字,在閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解,同時(shí)教給學(xué)生描寫事物的方法。我采取以下方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上,我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞,會(huì)唱的跟著一起唱,這樣學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的歌曲中引出對(duì)小燕子的喜愛之情。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。再問:“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)課文非常認(rèn)真。創(chuàng)設(shè)情趣盎然的課堂情景,能激發(fā)學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的`情境刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,自主探究欲望強(qiáng)烈,既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件,又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活想象,理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當(dāng)時(shí)的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購物,人特別多。接著我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對(duì)學(xué)生說:“那么請(qǐng)大家想想春天來了,花草樹木都來到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,作者在這里把它們的行為比作是什么呢?”學(xué)生這樣一聯(lián)想,“趕集”一詞就很容易理解了,而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
3、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,使學(xué)生明白寫動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來寫,不需要面面俱到。比如寫鴨子:一身嫩黃的絨毛,一張扁扁的嘴,一對(duì)楓葉似的小腳,湊成了活潑可愛的小鴨子。
通過這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語,同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)腵音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測(cè)
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。
三研讀感悟,以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
四豐富想象,寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
《燕子》教學(xué)反思6
如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”,這自然有其道理。撇開對(duì)于人文性的熏陶,課文原本還有其另一重要的功能,它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例,也就是說,教師課堂上如能從“怎么寫”入手,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例,我想說說我的粗淺的想法和做法。一、從全文入手,觀文之結(jié)構(gòu)。
初讀課文時(shí),先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,目的在于理清文章的脈絡(luò),初步了解這篇文章,作者在寫的時(shí)候是先從外形入手,而后看其動(dòng),觀其靜,將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的,并不是最終的目標(biāo),我們還應(yīng)然學(xué)生明白,作者為什么要這樣行文,如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行?學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰,我們接觸一動(dòng)物,首先看到的總是外在的形象,而后才會(huì)進(jìn)一步去觀察,了解它們的活動(dòng)特點(diǎn),看他們動(dòng)靜之間的變化,此時(shí)的了解便逐漸深入了。二、從段落入手,觀文之細(xì)節(jié)。
課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫,作者先分后總,用簡(jiǎn)短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。在學(xué)習(xí)時(shí),除了了解作者如何來寫小燕子的外形,以及構(gòu)段的方式外,我還設(shè)計(jì)了問題,請(qǐng)學(xué)生說說,為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚,這樣,我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎?我甚至還學(xué)著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。學(xué)生邊聽邊思考著,他們很快就向我提出了質(zhì)疑,這樣寫太啰嗦了,反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的.特點(diǎn)沖淡了。也由此,他們得出結(jié)論,描寫動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此,他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法。三、從字詞入手,觀文之精妙。
在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí),我主要通過學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀,讓他們不僅享受了精到的文字的魅力,也讓他們品悟到,用詞的準(zhǔn)確,就能使文章的語言鮮活起來。
這一目的的達(dá)成,我是通過類似于這樣的問題來完成的,“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈,我們?cè)僖黄饋砜纯矗髡呤窃鯓油ㄟ^描寫燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫出來的!倍笳(qǐng)學(xué)生圈圈畫畫,感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生的品讀真不可小覷,他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧,十分機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞,進(jìn)行著對(duì)比。相信,長此以往地這樣做,在反復(fù)的品讀與比較中,學(xué)生對(duì)文字的敏感度就會(huì)越來越高。
《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
成功之處:課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的`見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會(huì)出來。
改進(jìn)措施:多點(diǎn)名,讓大部分學(xué)生有參與能力。
《燕子》教學(xué)反思8
《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小精悍,將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動(dòng),字里行間流露出對(duì)春天的喜愛和對(duì)燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章,也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢?我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試:1.說燕子(春天到了,可愛的燕子從南方趕來,你知道它長得什么樣子嗎?你見過它在春天飛翔的情景嗎?如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)把那些精彩的詞語或句子畫下來。)2.畫燕子(小小蠟筆在手中,你眼中的燕子是什么樣子的,請(qǐng)簡(jiǎn)單把它畫出來并涂上顏色。)3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。
因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時(shí)能親眼所見的事物,所以都表現(xiàn)的興致勃勃,第二天課堂中,同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的拿出了自己的小作品,一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果,黑色的外衣白色的肚皮,雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動(dòng),給予了最大的鼓勵(lì),在展示的過程中同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛,大家嘰嘰喳喳的討論著,于是我說,同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”。〈蠹叶奸_心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的`畫面,直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛,飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,并且順利地能將文中優(yōu)美的句子,如:“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過,嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜!”正是因?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字,這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣,不僅用嘴巴說,而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫畫,所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好!
著名的教育家陶行知曾說過,好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!
《燕子》教學(xué)反思10
初讀課文,感覺第二自然段是個(gè)多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),有了小燕子,才更充滿了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課,感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動(dòng)的空間雖然大了,課堂涉及的`面也寬了,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。
今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn),通過這樣的教學(xué),我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
《燕子》教學(xué)反思11
這篇課文以燕子為線索,按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行,應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課的口語交際與語言訓(xùn)練中,在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法,幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對(duì)學(xué)生來說并不陌生,但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正仔細(xì)觀察過燕子的模樣和活動(dòng)情況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾勒清晰,作者的細(xì)致觀察與語言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進(jìn)行口語交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的說看到了燕子的羽毛是黑色的,小燕子很可愛等,學(xué)生語言簡(jiǎn)略,表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說一說作者是怎么觀察的,是從什么寫到什么?(羽毛——翅膀——尾巴)小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)?(羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴)以及量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用(一身、一對(duì))。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫具體的,學(xué)生將自己的`觀察表達(dá)與作者進(jìn)行對(duì)比,便找到了自己的差距。課后,讓學(xué)生自己觀察一種小動(dòng)物,把觀察的動(dòng)物按一定的順序記錄,并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清楚,使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)陣陣,柳絲舒展,草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參加春天的盛會(huì)。語言描寫十分優(yōu)美,讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長句“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“都像趕集似的聚攏來”進(jìn)行語言挖掘。首先讓學(xué)生口語交際說一說春天到了大自然都有哪些變化,你都看到了什么,感受到了什么?接著讓學(xué)生用三言兩語寫一寫春天的特點(diǎn)并進(jìn)行交流,有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來,有的學(xué)生不知從何下筆。在簡(jiǎn)單的交流之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的表達(dá)。作者說草兒花兒像趕集似的的聚攏來,那是怎樣的一番景象?學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場(chǎng)面,邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么?多媒體出示春天的畫面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最后,與作者比一比,作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同,哪個(gè)更好,之所以寫的美是因?yàn)槭裁?(?xì)心觀察)通過這樣的語言訓(xùn)練,學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí),教師語言還不具感染力,不能用詩一樣的語言渲染,教學(xué)策略比較單一,教師也只注重了自己的教,忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流,沒能在輕松的語言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)不到位。
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》這篇文章語言優(yōu)美,形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時(shí),我充分利用多媒體資源,讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”,讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候,我注意分析字形。例如“燕”字,我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片,課件的右邊放了“燕子”,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:上面的'部分是燕子的腦袋,中間的”口“字是燕子的身體,”北“字是燕子的翅膀,下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對(duì)照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候,我有些太著急了,總覺得幫助學(xué)生分析了一個(gè),學(xué)生就能依葫蘆畫瓢,照著這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到,大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
《燕子》教學(xué)反思13
《燕子》這篇課文,文質(zhì)兼美,文章描寫了桃花盛開,綠柳輕揚(yáng),燕子飛來的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,能正確書寫生字和由生字組成的詞語,還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。
1、注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課,我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,初步感受春天的美,燕子的美。上課過程中,圖文結(jié)合,讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,飛行美,停歇美,以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī)。
2、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,課件展示明媚的春光下,燕子快樂飛行的畫面,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
3、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過程中,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)。
《燕子》教學(xué)反思14
一、教材分析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力:
。1)學(xué)習(xí)生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。
。2)朗讀課文。找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
。3)學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
2、過程方法:朗讀法,抓關(guān)鍵詞背誦課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過燕子在春天里飛翔的美景,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法:情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
2、學(xué)習(xí)方法:自主法、合作法、探究式法。
四、課時(shí)安排:
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰嗎?對(duì)。它就是燕子(出示燕子圖片)。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:1.燕子,并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)
二、教師范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、形近字辨析。
4、提出不理解的詞語。
四、初讀課文。
1、分自然段朗讀課文,說說每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
五、自學(xué)課文。
老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。
六、課后作業(yè):寫生字、新詞;有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,引入新課。
1、圖上畫的是什么季節(jié)?
2、按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))說說圖上哪些景物突出了春天的特色?
3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子
為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:
1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答,教師指點(diǎn):也就是從全身寫到局部。)
2、你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關(guān)詞語畫下來。
3、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來了,從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的.美,所以語調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。
4、現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說"湊"成了?
。ń處熤更c(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。)
三、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
(板書:雨 風(fēng) 柳 草 葉 花)
2、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念,并說說感覺。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
3、小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢?這樣寫有什么好處?(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
5、誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語:"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。)
6、教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、認(rèn)真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
(快、美)
2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書。(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)
3、填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中( )過,唧唧地( )著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、上一段描寫了燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)
2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。(這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌!保
3、為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上!边@個(gè)“落”字用“!眮泶婧貌缓茫
。ú缓。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞,伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。(板書:幾痕 五線譜 音符 贊歌)
5、齊讀第四段,試著背誦。
六、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。
這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動(dòng)形象,感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)反思
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,再到組織學(xué)生自讀交流,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué),我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的,學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個(gè)別掌握一般,課堂教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo),這樣便可以達(dá)到更好效果。
《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)浪漫無比的春天呀!可是要將這樣的景色變成文字,對(duì)于孩子來說還是有一定難度的。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要要抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。在課堂上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過程中我只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的.思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
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