欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《燕子》教學(xué)反思

        《燕子》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-22 07:34:21 教學(xué)反思 我要投稿

        《燕子》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《燕子》教學(xué)反思

        《燕子》教學(xué)反思1

          《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

          在教學(xué)中我做了以下嘗試:

          一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的`春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

          二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

          三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

        《燕子》教學(xué)反思2

          本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,飛行的輕快,休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

          根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

          1、品味燕子的動(dòng)態(tài)美。

          朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

          首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。

          “斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?

          “掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(為加深對(duì)課文描寫(xiě)的深刻理解,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì),經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的`過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

          2、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美

          運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

          課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?我隨手在畫(huà)上添了幾根線,把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn):“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

          通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

          根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。

        《燕子》教學(xué)反思3

          作家筆下的燕子 同樣寫(xiě)動(dòng)物,作家就是作家,總會(huì)有獨(dú)到的眼光。 課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

          寥寥幾筆,就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品,這段文字不僅語(yǔ)言精練,而且,抓住了燕子的特點(diǎn),描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中,我讓孩子們也來(lái)當(dāng)一回小作家,抓住一種動(dòng)物,仿照文中的敘述方式,來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語(yǔ)言、習(xí)得方法。 第二小節(jié),為什么要寫(xiě)呢?明明是寫(xiě)小燕子,可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的春光。

          細(xì)細(xì)品味,把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中,才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀!作者不會(huì)無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節(jié)中,還有不少字眼,值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受,一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。 第三、四自然段,燕子的活動(dòng)和休息,一動(dòng)一靜,燕子的活動(dòng),兩種姿態(tài),“斜著身子在天空中了掠過(guò),唧的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的`柳樹(shù)下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”,多么輕巧。 教學(xué)中,讓孩子們靜思默想,說(shuō)說(shuō)自己的感受,描繪腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面,讀讀品品中,燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來(lái)。

        《燕子》教學(xué)反思4

          春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化:迎春花開(kāi)了,小動(dòng)物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

          活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié),我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng),保莊稼,還是一只報(bào)春鳥(niǎo)。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性,讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解,并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

          為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(wèn)(針對(duì)歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái),很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達(dá),但大概的意思也能說(shuō)出來(lái),此時(shí),我只稍微做了點(diǎn)提示,幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí),幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯(cuò),但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí),幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好,歌唱時(shí)容易混亂?偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短,沒(méi)有把歌曲唱熟;第二,教師自身對(duì)歌曲的'把握不夠,對(duì)幼兒的提醒過(guò)多,總擔(dān)心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱,在幼兒唱的時(shí)候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋,演唱效果也不夠好?/p>

          在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要更認(rèn)真地分析教材,把握教材,讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利,在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

        《燕子》教學(xué)反思5

          《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課,在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,我在想,在教學(xué)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,體會(huì)情感。

          教學(xué)中,學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句,自讀自悟想象畫(huà)面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài),可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀察插圖,效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí),畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受春天生機(jī)勃勃的美。可以邊朗讀邊表演,邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的句子,也是文章的重點(diǎn)。如“青的'草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問(wèn)學(xué)生:你們趕過(guò)會(huì)嗎?趕會(huì)跟趕集一樣的意思,你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì)的情景嗎?學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕:人們從四面八方涌來(lái),有的串親戚的,有賣(mài)東西的,有自己看熱鬧的等等。總之,孩子們體會(huì)到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面,這就足夠了,相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。

          當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后,我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上,讓學(xué)生帶著感情自己的去讀,從中更增加了對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受,孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

        《燕子》教學(xué)反思6

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。例如:創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)燕子的“長(zhǎng)途跋涉”。

          引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的'麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,聽(tīng)狂風(fēng)怒號(hào)讓學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等),再次朗讀。

          尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。例如:如果是你,你愿意克服困難尋找燕子嗎?勇敢善良的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。(把文中的她和貝蒂換成“我”)課件展示,集體誦讀。把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。

          創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造性地表達(dá)實(shí)踐。在課即將結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專(zhuān)列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起。┘偃缒憔褪擒(chē)上一只小燕子,你要怎樣表達(dá)謝意呢?(面對(duì)可愛(ài)的小貝蒂,你說(shuō)――)又如:要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容,學(xué)當(dāng)播音員,在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。語(yǔ)文能力要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到提高和發(fā)展,我們教師就要靈活多樣地創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

        《燕子》教學(xué)反思7

          燕子這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

          教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文,感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后,再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生趣;而燕子因(yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯捷。

          本次課堂的設(shè)計(jì),更注重形式上的創(chuàng)新,而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律,很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般,沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎,老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶,孩子積極性不高。

          經(jīng)過(guò)幾次試教的.收獲,以及諸位老師給我提出的寶貴建議,讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘,其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,給學(xué)生搭梯子,讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀,整體把握全文,感受課文所表達(dá)的情境,通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

        《燕子》教學(xué)反思8

          翻開(kāi)了第一組課文,我們聞著淡淡的墨香,走進(jìn)迷人的大自然,我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,想到了那丁冬歡笑的小溪,想到了那枝葉繁茂的森林,想到了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,所以讀起這樣的文章來(lái),心情都是那種明朗的,舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的'詞,詩(shī)句,散文,在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連,我們心醉神迷。

          學(xué)習(xí)了《燕子》一課,我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛(ài)的,讀著文章,那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的,讀到描寫(xiě)燕子的外形,孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是,我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo)。筆尖沙沙中,孩子們活潑的語(yǔ)言就流淌出來(lái)。

          一身雪白柔軟的絨毛,一對(duì)紅寶石般的眼睛,加上一條毛茸茸的小尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。

          一身金閃閃的鱗片,一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,加上一把扇子似的尾巴,湊成了機(jī)靈可愛(ài)的小金魚(yú)。

          一身黑白相間的大衣,一對(duì)黑黑的眼圈,加上四條笨重的腿,湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓。

          在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí),孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美,還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快,它也愛(ài)春天。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng),他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺(jué)真好!

        《燕子》教學(xué)反思9

          這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

          一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說(shuō)話,學(xué)以致用。

          開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà),先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來(lái)?學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么?學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來(lái):小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)到那里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)那里的春天最美麗?粗⒆觽兂鴥焊,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō):“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說(shuō):“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說(shuō):“燕子的爪子細(xì)細(xì)的!边有的說(shuō):“燕子的'肚皮白白的!蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)取S袑W(xué)生說(shuō),“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛(ài)的兔子。

          ”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴。”有學(xué)生說(shuō),“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚(yú)。”有學(xué)生說(shuō):“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。

          二、平等對(duì)話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。

          在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子,請(qǐng)你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段,我說(shuō):“我想采訪一下小燕子們!蔽覍(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你在空中飛行快樂(lè)嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“我很快樂(lè)!”之后我問(wèn):“你在空中看到了什么?”學(xué)生說(shuō):“青青的禾苗,高高的柳樹(shù),紅紅的花!绷硪粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰!边有學(xué)生說(shuō):“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽(tīng)著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問(wèn):“小燕子,你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我想說(shuō)春天真美!”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

          整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

          用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開(kāi)放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。

        《燕子》教學(xué)反思10

          剛拿到新書(shū)的時(shí)候還以為自己拿錯(cuò)了呢!可是仔細(xì)一看還真的沒(méi)有問(wèn)題,我們以前五年級(jí)學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級(jí)的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆:我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了,學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢!同時(shí)心中也不免有了擔(dān)憂:孩子們能夠理解嗎?此文的語(yǔ)言美得像一首詩(shī),越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會(huì)破壞了這種美感,學(xué)生也不能體會(huì)到燕子的可愛(ài)及對(duì)春天的向往和熱愛(ài)。他們能夠像五年級(jí)的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎?

          對(duì)于開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點(diǎn),想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),從表達(dá)方式到寫(xiě)作技巧……真可謂:“萬(wàn)事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)還是很輕松,盡管孩子們沒(méi)有怎么回答問(wèn)題,但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了,特別是對(duì)文章第一自然段的'理解,他們能夠找出優(yōu)美的詞語(yǔ)并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談自己的體會(huì),在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫(xiě)話了。

          上完之后我又總覺(jué)得課堂上少了一點(diǎn)什么。可是自己也搞不清楚,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)應(yīng)該是:在做詞語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們把所有的好詞,如:“烏黑發(fā)亮,俊俏輕快,活潑機(jī)靈,湊”連起來(lái)寫(xiě)成一段話或者仿照第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種小動(dòng)物。如果那樣做,我想,學(xué)生整體理解的能力就提高了,通過(guò)兩部分外形描寫(xiě)的對(duì)比,也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛(ài),還能在不知不覺(jué)中積累詞語(yǔ),同時(shí)也能學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作方法。

          我想進(jìn)入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時(shí)間的。

        《燕子》教學(xué)反思11

          開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們似乎長(zhǎng)大了,聽(tīng)得那么專(zhuān)注,朗朗書(shū)聲那么動(dòng)聽(tīng),每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。

          兩節(jié)課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文,篇幅短,借對(duì)燕子的描寫(xiě)贊美可愛(ài)的春天。一開(kāi)課,先指導(dǎo)了“燕”字的寫(xiě)法,接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子:烏黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段,讀出小燕子的機(jī)靈可愛(ài)。

          第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句,感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境:“我們就坐在綠草如茵的小河邊,看到小燕子在空中飛翔,有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞:“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過(guò)能這些字詞的品味,使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn):輕盈、歡快、敏捷。

          最后一段是全文很有詩(shī)意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫(huà)面:藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的'精妙:“為什么用幾‘痕’細(xì)線,而不用幾‘根’?”

          全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美,配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境,重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺(jué)得比較投入,多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡,全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,而缺少再回到整體的回歸,如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?

        《燕子》教學(xué)反思12

          課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。

          本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

          1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促進(jìn)教學(xué)的形象性

          由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了直觀的表象對(duì)于他們更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌!睍r(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

          2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性

          在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的`勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

          3、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累

          人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解 “趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

        《燕子》教學(xué)反思13

          小燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子處知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,體會(huì)情感。

          例如:學(xué)習(xí)第一自然段,我要學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句,想象畫(huà)面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài),可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

          學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí),勾畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受春天生機(jī)勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很精彩的句子。例如“青的`草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問(wèn)學(xué)生:你們趕過(guò)集嗎?你能說(shuō)說(shuō)趕集的盛況嗎?學(xué)生說(shuō):人們從四面八方涌來(lái),有串親戚的,有賣(mài)商品的,有通過(guò)這一說(shuō)學(xué)生明白了比喻的恰到好處。

          “還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”,這句話中:一個(gè)“掠”字,寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得很低,距離水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去;一個(gè)“沾”字,寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫(huà),一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動(dòng)作非常美。

          課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

        《燕子》教學(xué)反思14

          《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

          對(duì)于燕子的外形,學(xué)生并不陌生,可是對(duì)于怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)燕子的外形,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較困難,因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受燕子的外形特點(diǎn)。首先,我讓學(xué)生讀一讀這段話,看這段話都寫(xiě)了燕子外形的哪些方面,然后讓學(xué)生交流,學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機(jī)靈的.小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說(shuō)是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學(xué)生通過(guò)換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)靈。

          在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形,感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領(lǐng)悟,最后,學(xué)生齊讀課文最后一段,感受到了作者對(duì)春天的贊美之情。

          不足之處,學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長(zhǎng),在課上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí),下次應(yīng)該精煉講解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

        《燕子》教學(xué)反思15

          《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的`休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

          成功之處:課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。

          不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒(méi)有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛(ài)情節(jié),沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。

          改進(jìn)措施:多點(diǎn)名,讓大部分學(xué)生有參與能力。

        【《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        燕子教學(xué)反思06-10

        《燕子》教學(xué)反思(精選)07-05

        《燕子》教學(xué)反思06-13

        燕子教學(xué)反思05-10

        《燕子》教學(xué)反思07-04

        (精)《燕子》教學(xué)反思07-05

        《燕子》教學(xué)反思(熱)07-11

        (薦)燕子教學(xué)反思07-07

        《燕子》教學(xué)反思[優(yōu)選]07-11

        《燕子》教學(xué)反思(必備)07-07