欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>平方根教學(xué)反思

        平方根教學(xué)反思

        時間:2023-07-13 18:25:56 教學(xué)反思 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        平方根教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的平方根教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        平方根教學(xué)反思

        平方根教學(xué)反思1

          1、平方根概念的引入,忽略了結(jié)合實際意義導(dǎo)出的實驗過程。這樣做忽略了學(xué)生的主體性,缺少動手操作的機會。如果設(shè)計成由學(xué)生展示成果并解說,可能會收到更好的效果。

          2、抓住概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程,突破抽象觀。平方根概念的得出過程,首先由我提出設(shè)問:一張正方形桌面的邊長為1.2m,面積是多少?一張正方形桌面的面積為1.44m2,邊長是多少m?進一步提問:一個數(shù)的平方等于1.44,這個數(shù)是多少?然后由學(xué)生通過觀察并進行舉例,最后

          總結(jié)

          出平方根的概念。像這樣由特殊到一般的推理方法,符合八年級學(xué)生的年齡特點,并能容易接受新知,從而達到較好的教學(xué)效果。不足:在歸納平方根的概念時,應(yīng)該使學(xué)生加深對“根”字的理解,如果能再說明每一個平方根代表的含義,如2是4的一個平方根,-2是4的另一個平方根,4的平方根為±2。這樣可能學(xué)生對于平方根概念的理解會更到位。

          3、練習(xí)2、求下列各數(shù)的平方根:(搶答)64,0.01,121,0.09,0,-0.36目的.:熟練求平方根的方法并能提高解題的速度,從而活躍課堂氣氛?傊,對于這樣一節(jié)概念課,如果學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背,機械模仿的階段,那絕對不是數(shù)學(xué)概念課所要提倡的教學(xué)方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握,是逐步地深入和發(fā)展起來的。對一些具體的對象,進行分析、綜合、歸納、抽象、類比等,概括出它們的一般的與本質(zhì)的特征。因此,為了使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,并在實際中應(yīng)用這些知識,就必須要使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。這就要求我們教師在教學(xué)過程中能充分利用課堂資源,選擇合理教學(xué)方法和手段,來刺激學(xué)生的大腦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,最終使課堂教學(xué)落到實處。

        平方根教學(xué)反思2

          一般新知識都是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上的,這樣引入新課是建立在學(xué)生對數(shù)字的規(guī)律和聯(lián)系的把握上的,學(xué)生是比較容易接受的。因此在上一章勾股定理一章時,有意識的讓學(xué)生知道類似X2=4時X的值有兩個即X=2或X=-2,因為在直角三角形中求邊長,邊長不能為負數(shù),故只取正數(shù),這樣反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生哪個數(shù)的平方等于4或16等等,又為何取正數(shù)的道理,從而使學(xué)生接觸到如何求X的值,為學(xué)習(xí)平方根、算術(shù)平方根的概念奠定了基礎(chǔ),接觸到這個概念時,學(xué)生就沒有太多困惑了。另外,我設(shè)計了兩種題目:一種是知道正方形的邊長求面積;還有一種是知道正方形的面積求邊長,對于第一種題目,學(xué)生利用正方形的面積公式很快就可以解決,對于第二種題目,面積為9、16、49的,學(xué)生也可以很快利用平方的知識進行解答,但是當(dāng)面積=7時的,學(xué)生就被難住了,到底邊長應(yīng)該是多少呢?學(xué)生無法找到一個數(shù),使它的平方等于7,這時,我告訴同學(xué)們,當(dāng)我們無法找到符合這個條件的數(shù)時,我們就需要引入一個新的知識:平方根。我也及時給出了表示方法。那到底什么叫做平方根呢?我要求學(xué)生自己閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能用自己的語言加以表達,加深學(xué)生對平方根概念的理解,從而歸納出三個結(jié)論:一個正數(shù)的平方根有2個,它們互為相反數(shù);0的平方根有1個,還是0;負數(shù)沒有平方根。通過這些探索,最后讓學(xué)生體會到,要求一個非負數(shù)的平方根,可以利用平方來檢驗或?qū)ふ摇?/p>

          接著就要和學(xué)生學(xué)習(xí)平方根的表示方法了,為了讓學(xué)生正確掌握“算術(shù)平方根”的表示,我還特意把與之相反的“負的平方根”的表示也同時列舉出來,讓學(xué)生通過對比進一步加深印象。

          得到概念后正面的強化很重要,因此在第三個環(huán)節(jié),我設(shè)計了例題:如何求一個數(shù)的平方根,算數(shù)平方根,負的平方根?通過搭建腳手架,給了學(xué)生正確的表達方法,進行強化訓(xùn)練。

          隨后就是通過不同形式的練習(xí),分組分層進行訓(xùn)練,讓學(xué)生對平方根的概念及表示方法形成正確的一印象并加以鞏固。但是在練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一些問題,如:求49的平方根,他寫成出現(xiàn)錯誤!皩τ谌菀谆煜母拍,要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系”,因此我在講課中重點強調(diào)書寫格式,反復(fù)強調(diào)平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系。

          課后反思得失,感觸頗多:

          一、明確的學(xué)習(xí)目標是有效學(xué)習(xí)的.前提美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達到的目標。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)!蔽倚,F(xiàn)在施行的以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式就突出了明確學(xué)習(xí)目標這一點。然而從課堂上來看,學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的重視程度還遠遠不夠。學(xué)生只是讀了一下學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)目標并沒有深入其內(nèi)心深處,沒有成為他學(xué)習(xí)行為的指南。在上課快結(jié)束時回扣目標做得不是很好。事實上出示目標和回扣目標都是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標應(yīng)貫穿整節(jié)課的始終。二、充足的時間是探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證所謂探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生象科學(xué)家一樣地去探索某個結(jié)論或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納等,使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,從而總結(jié)解決問題的方法,提高解決問題的能力,這需要充足的時間。在本節(jié)課中探究:對于正數(shù)a,根號a的平方=______時,由于時間的關(guān)系,沒有給予學(xué)生充足的時間。致使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)只停留在了觀察、猜想的層次,而沒有達到預(yù)想的層次。在探究學(xué)習(xí)時,要舍得花費時間,正所謂“磨刀不誤砍柴功”。三、及時檢查反饋是小組合作學(xué)習(xí)的保障初中生自制力較差,小組合作學(xué)習(xí)涉及人多,若組織不當(dāng)就會使學(xué)生精力分散。所以在小組合作學(xué)習(xí)前就要明確任務(wù)要求,并及時檢查、評價。在本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)1、2過程中,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)要求,在檢查反饋時學(xué)生掌握很好,從而增強了學(xué)生的成功感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,為下一個環(huán)節(jié)的進行做了良好的準備!八伎贾白摺,是教學(xué)改革中教師自我成長的現(xiàn)實之路。只要每一位教師善于發(fā)現(xiàn)、敢于承認自己教學(xué)中存在的不足,并執(zhí)著探索解決的方法。相信“教得輕松,學(xué)得快樂”的教學(xué)境界會到來的。掌握好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,每個教師都要重視概念課教學(xué),綜合運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,優(yōu)化課堂,力求使學(xué)生能正確理解概念,從而能夠靈活使用概念解答問題。

        平方根教學(xué)反思3

          一、教材分析

          本節(jié)內(nèi)容主要介紹平方根與算術(shù)平方根的概念,先講平方根,再講算術(shù)平方根。下一節(jié)立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進行,因而平方根的學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ)。平方根和算術(shù)平方根的概念屬本章的重點內(nèi)容。它是后面學(xué)習(xí)實數(shù)的準備知識,是學(xué)習(xí)二次根式,一元二次方程的基礎(chǔ)。另外,從運算角度來看,加與減,乘與除,平方與開方互為逆運算,所以平方根的概念在某種程度上也起到了承上的作用。

          二、教學(xué)過程設(shè)計

          一般新知識都是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上的,引入新課是建立在學(xué)生對數(shù)字的規(guī)律和聯(lián)系的把握上的,學(xué)生是比較容易接受的`。為此,我在教學(xué)時設(shè)計了這樣兩種題目:一種是知道正方形的邊長求面積;還有一種是知道正方形的面積求邊長,對于第一種題目,學(xué)生利用正方形的面積公式很快就可以解決,,對于第二種題目,面積為9、16、49的,學(xué)生也可以很快利用平方的知識進行解答,但是當(dāng)面積為10時,學(xué)生就被難住了,到底邊長應(yīng)該是多少呢?若設(shè)正方形的邊長為x,則符合題意的方程為x2=10.歸納出問題的實質(zhì):要找一個正數(shù),使這個數(shù)的平方等于10.

          學(xué)生無法找到一個數(shù),使它的平方等于10,這時,我告訴同學(xué)們,當(dāng)我們無法找到符合這個條件的數(shù)時,我們就需要引入一個新的知識:平方根(引入新課)。那到底什么叫做平方根呢?首先由學(xué)生回答四道計算平方的算式,然后由學(xué)生通過觀察,并結(jié)合互逆運算的知識,啟發(fā)學(xué)生找出等式兩邊存在的聯(lián)系,最后我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,進行點播:等號右邊的數(shù)叫做等號左邊各數(shù)的平方數(shù);反過來,等號左邊各數(shù)就叫做等號右邊各數(shù)的平方根。然后進一步歸納出三個結(jié)論:一個正數(shù)有一正一負2個平方根,它們互為相反數(shù);0的平方根只有1個,還是0;負數(shù)沒有平方根。通過這些探索,最后讓學(xué)生體會到,要求一個非負數(shù)的平方根,可以利用平方來檢驗或?qū)ふ摇?/p>

          2.引導(dǎo)概念的符號表示

          通過學(xué)生動腦,動口對平方根概念進行正說與逆說(如:9的平方根是,反過來是9的平方根),加深對平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號表示方法后,再次利用學(xué)生所舉的上列等式,提出問題:請你用符號語言來表示等式右邊各數(shù)的平方根,并計算出結(jié)果。本環(huán)節(jié),學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化。

          3.鞏固提高

          得到概念后正面的強化很重要,因此在第三個環(huán)節(jié),我設(shè)計了例題:如何求一個數(shù)的平方根,算術(shù)平方根?先自己板書,給出規(guī)范的書寫格式和正確的表達方法。隨后就是通過不同形式的練習(xí),讓學(xué)生對平方根的概念及表示方法形成正確的印象并加以鞏固。

          三、不足分析

          1.概念的講解得不夠詳細到位,我并沒有緊緊地抓住概念的內(nèi)涵。平方根這一概念,關(guān)鍵在于“根”字上。我通過實際例子培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,也順利地列出方程x2=25,就是沒有很好地把握住x=±5是方程x2=25的根這一關(guān)鍵之處。

          2.由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范,使得有不少學(xué)生能夠知道一個數(shù)的平方根,但是表示不規(guī)范。求49的平方根,他寫成“=±7”出現(xiàn)錯誤。對于容易混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系,在講課中應(yīng)反復(fù)強調(diào)平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系。

          3.沒有對概念進行總結(jié)。在實際操作時,由于臨近下課,時間較倉促,所以無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏,沒有抓住實質(zhì)。在今后的總結(jié)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識方面,數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進行有效的小結(jié),而不要只流于形式。

          4.學(xué)生的練習(xí)不夠。學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背,機械模仿的階段。所以,今后在課堂上要多給學(xué)生練習(xí)鞏固的時間,多提供一些類型不同的題目,使學(xué)生在練習(xí)中慢慢強化對概念的理解。

        平方根教學(xué)反思4

          本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解算術(shù)平方根的含義,會求正數(shù)的算術(shù)平方根并會用符號表示;了解開方與乘方互為逆運算,會用平方運算求某些非負數(shù)的算術(shù)平方根。

          本節(jié)內(nèi)容基本能按照事先設(shè)計上下來,學(xué)生的反應(yīng)良好,能較好地掌握所學(xué)地新知識,本節(jié)課的內(nèi)容不是很多,這是學(xué)好算術(shù)平方根的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習(xí)立方根及運用平方根進行基本運算和解決實際問題打下基礎(chǔ),但在教學(xué)過程中也存在以下主要問題:

          1、語言不夠流暢,對學(xué)生關(guān)注不夠;未能從多方面去調(diào)動學(xué)生的積極性。

          2、時間把握不夠理想。

          3、對學(xué)生存在的問題分析講解不夠詳盡。

          以上存在的問題,使我今后教學(xué)需要努力改正的'地方,在以后的教學(xué)過程中要通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并對一些典型的錯題進行分析講解,通過練習(xí)規(guī)范學(xué)生的解題格式,提高學(xué)生解決實際問題的能力;在以后的教學(xué)過程中會注意這些問題,確保每節(jié)課每個學(xué)生都能聽懂。

        平方根教學(xué)反思5

          教材分析

          1.通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生又認識一種新的運算,認識的范圍擴大了,本節(jié)教學(xué)要加強與實際的聯(lián)系,在解決問題的過程中,讓學(xué)生認識實數(shù)的有關(guān)概念和運算,體會數(shù)的擴充過程中表現(xiàn)出來的概念、運算等方面的一致性和發(fā)展變化。注意讓學(xué)生觀察、思考、討論等探究活動歸納得出結(jié)論的過程。讓學(xué)生通過具體活動,在對算術(shù)平方根有感性認識的`基礎(chǔ)上給出這個概念。

          2.算術(shù)平方根的概念和求法是理解平方根、立方根的概念和求法、實數(shù)的意義和運算的直接基礎(chǔ)。

          學(xué)情分析

          1.教學(xué)前要求學(xué)生做了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)后對學(xué)生進行了了解,學(xué)生認為這個內(nèi)容比較特別,比較難于理解,學(xué)生對已知冪和乘方的指數(shù)求底數(shù)的問題感到費解。

          2.學(xué)生認知發(fā)展分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已對乘方運算有所認知,但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及態(tài)度、習(xí)慣的原因?qū)χR的遺忘很快,根據(jù)學(xué)生的認識基礎(chǔ)在教學(xué)本節(jié)前要通過練習(xí)讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識。

          3.學(xué)生認知障礙點:符號的認識及其表示意義。

          教學(xué)目標

          知識技能:了解算術(shù)平方根的概念,會求正數(shù)的算術(shù)平方根并會用符號表示。

          數(shù)學(xué)思考:通過學(xué)習(xí)算術(shù)平方根,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。

          解決問題:在探究活動中,學(xué)會與人合作并能與他人交流思維的過程和探究的結(jié)果。

          情感態(tài)度:1、通過學(xué)習(xí)算術(shù)平方根,認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

          2、鍛煉克服困難的意志,建立自信心,提高學(xué)習(xí)熱情。

          教學(xué)重點和難點

          教學(xué)重點:算術(shù)平方根的概念,會求一個正數(shù)的算術(shù)平方根。

          教學(xué)難點:建立數(shù)感與符號感。

          教學(xué)過程

        平方根教學(xué)反思6

          本節(jié)內(nèi)容主要介紹平方根與算術(shù)平方根的概念,先講平方根,再講算術(shù)平方根。平方根和算術(shù)平方根的概念屬本章的重點內(nèi)容。它是后面學(xué)習(xí)實數(shù)的準備知識,是學(xué)習(xí)二次根式,一元二次方程的基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一課時內(nèi)容,主要介紹平方根和算術(shù)平方根的概念。下一節(jié)立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進行,因而平方根的學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ)。另外,從運算角度來看,加與減,乘與除,平方與開方互為逆運算,所以平方根的概念在某種程度上也起到了承上的作用。在教材處理上,本節(jié)課我除了利用課本上的引例,提出問題外,還增加了一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動,通過實際例子的引入,讓學(xué)生自己動手,使學(xué)生能夠在活動的過程中,主動發(fā)現(xiàn),主動探索知識,和主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義。本課時的重點是:使學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、思考的過程,理解平方根的概念。本課時的難點是:經(jīng)歷探索平方根性質(zhì)的過程,并能在與他人交流的過程中,合理清晰地表達自己的思維過程。

          一、教學(xué)過程設(shè)計

          1.設(shè)置情景引入

          平方根概念的引入,由實際問題引入,到提出問題,再到解決問題,最后歸納出問題的實質(zhì)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生動腦,動口,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

          2.通過復(fù)習(xí)過渡

          首先由學(xué)生回答3道計算平方的算式,然后由學(xué)生通過觀察,并結(jié)合互逆運算的知識,啟發(fā)學(xué)生找出等式兩邊存在的聯(lián)系,最后我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,進行點播:等號右邊的數(shù)叫做等號左邊各數(shù)的平方數(shù);反過來,等號左邊各數(shù)就叫做等號右邊各數(shù)的平方根。這樣做,有利于使學(xué)生意識到本章的學(xué)習(xí)將是前面所學(xué)知識的一個再發(fā)展的過程,并激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索,并且在思考中感受思維的美,在探索解決問題中體驗快樂,從而獲得最佳效益。 3.引導(dǎo)概念的符號表示

          通過學(xué)生動腦,動口對平方根概念進行正說與逆說,加深對平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號表示方法后,再次利用學(xué)生所舉的'上列等式,提出問題:請你用符號語言來表示等式右邊各數(shù)的平方根,并計算出結(jié)果。本環(huán)節(jié),學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化,由直觀到抽象的轉(zhuǎn)化,通過學(xué)生正反兩面多次的敘述,達到了由量變到質(zhì)變的過程,使符號感的建立水到渠成。并且,在本環(huán)節(jié),學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用。 4.強化概念的應(yīng)用

          通過程度不同的練習(xí)題,使學(xué)生的概念得到了鞏固,并且針對學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)的錯誤進行了一定的講解。提高題的設(shè)計使程度較高的同學(xué)進一步得到了鍛煉,體驗了成功的喜悅。

          二、不足分析

          1.忽視平方根表示的規(guī)范化

          由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范,使得有不少學(xué)生能夠知道一個數(shù)的平方根,但是表示不規(guī)范。

          2.沒有對概念進行總結(jié)

          在實際操作時,由于臨近下課,時間較倉促,所以無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏,沒有抓住實質(zhì)。在今后的總結(jié)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識方面,數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進行有效的小結(jié),而不要只流于形式。 總之,對于這樣一節(jié)概念課,如果學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背,機械模仿的階段,那絕對不是數(shù)學(xué)概念課所要提倡的教學(xué)方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握,是逐步地深入和發(fā)展起來的。對一些具體的對象,進行分析、綜合、歸納、抽象、類比等,概括出它們的一般的與本質(zhì)的特征。因此,為了使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,并在實際中應(yīng)用這些知識,就必須要使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。這就要求我們教師在教學(xué)過程中能充分利用課堂資源,選擇合理教學(xué)方法和手段,來刺激學(xué)生的大腦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,最終使課堂教學(xué)落到實處。

        平方根教學(xué)反思7

          1、導(dǎo)入趣味化,喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

          利用“神舟”七號飛船載人航天飛行取得圓滿成功,導(dǎo)入全章。使學(xué)生感受到“神七”的成功發(fā)射這一偉大壯舉,竟然與我們將要學(xué)習(xí)的本章知識有著密切的聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,感受到學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的必要性。

          2、分設(shè)問題情境

          (1)要剪出一張邊長是5分米的正方形紙片,它的面積是多少?(2)裁出一塊面積為25平方分米的正方形畫布,算出這塊正方形畫布的`邊長是多少嗎?從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)問題引出算術(shù)平方根的定義,學(xué)生較容易理解5是25的算術(shù)平方根。通過這樣的具體例子,幫助學(xué)生深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容。

          3、通過探究與操作,引導(dǎo)學(xué)生談收獲,并相互交流,培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力與養(yǎng)成總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,給學(xué)生表達的機會,從而再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

          通過學(xué)習(xí)大部分學(xué)生較好的掌握所學(xué)的知識,但有一部分學(xué)生不會求一個正數(shù)的算術(shù)平方根,還有一部分學(xué)生符號語言掌握不好,導(dǎo)致書寫錯誤,注意對這些學(xué)生多關(guān)注。

        平方根教學(xué)反思8

          平方根是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根之后的一個小節(jié),學(xué)生已經(jīng)建立了算術(shù)平方根的有關(guān)概念,學(xué)習(xí)應(yīng)該問題不大。但考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)概念時易混淆、易遺漏的情況,在教學(xué)時我做了如下思考:

          1、極大限度地調(diào)動學(xué)生參與意識,給予學(xué)生充分的獨立思考、探究的時間,讓學(xué)生觀察,分析、揭示和概括,從而引導(dǎo)他們提出有價值的好問題,進而展開對問題的研究,訓(xùn)練其思維能力。

          2、參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程,適時進行點撥與指導(dǎo),對學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn),及時給予鼓勵,使他們真正體驗到自己的進步,感受到成功的喜悅。

          3、從感性認識得出概念,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

          具體過程:平方根概念的得出過程,首先由教師出示兩組等式,然后由學(xué)生通過觀察,再舉出具有同樣特征的等式,并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)所舉的等式具有的公共特征,最后教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,進行點撥:等號右邊的數(shù)叫做等號左邊各數(shù)的平方數(shù);反過來,等號左邊各數(shù)就叫做等號右邊各數(shù)的平方根。

          這樣做,有利于激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索,并且在思考中感受思維的美,在探索解決問題中體驗快樂,從而獲得最佳效益。

          4、抓住概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程,突破抽象觀。

          具體過程:本環(huán)節(jié),教師首先利用學(xué)生在前面所舉的例子,進一步提出問題:請你說出上面等式右邊各數(shù)的平方根。通過學(xué)生動腦,動口對平方根概念進行正說與逆說(如:9的平方根是±3,反過來±3是9的平方根),加深對平方根概念的`初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號表示方法后,再次利用學(xué)生所舉的上列等式,提出問題:請你用符號語言來表示等式右邊各數(shù)的平方根,并計算出結(jié)果。

          本環(huán)節(jié),學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化,由直觀到抽象的轉(zhuǎn)化,通過學(xué)生正反兩面多次的敘述,達到了由量變到質(zhì)變的過程,使符號感的建立水到渠成。并且,在本環(huán)節(jié),學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用。

          5、多做示范,進一步強化概念教學(xué)。

          具體過程:在學(xué)生完成上面的練習(xí)后問:通過以上的練習(xí)你有何發(fā)現(xiàn)?由此得出平方根的概念,并注意與算術(shù)平方根的概念的區(qū)別。出示教材中的例題,給出書寫的格式要求后,由學(xué)生完成,對學(xué)生解答情況不理想的給予幫助。讓學(xué)生進一步體會平方與開平方是一種互逆的運算,并學(xué)會去求一個數(shù)的平方根。

          6、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié),說收獲,并互相交流,進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,給學(xué)生創(chuàng)造展示表達能力的機會,也并鞏固了所學(xué)知識。

          通過這一課的學(xué)習(xí),對于本課的知識點大部分的學(xué)生都能掌握,但是還有一小部分的學(xué)生掌握得不是很好,不會求一個數(shù)的平方根。這部分學(xué)生中有一部分是由于平方運算沒掌握,導(dǎo)致平方根不能掌握,還有一部分學(xué)生對于平方根的符號語言掌握不好,在求一個數(shù)的平方根時出現(xiàn)36的平方根=±6的情況。

          以上問題還需要在以后的教學(xué)過程中逐步解決。

        平方根教學(xué)反思9

          我讓學(xué)生找到一個數(shù),使它的平方等于7,同學(xué)們無法找到符合這個條件的數(shù),我就順勢引導(dǎo)學(xué)生引入一個新的知識:平方根。同時及時給出了表示方法。那到底什么叫做平方根呢?我要求學(xué)生自己閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的語言加以表達,加深學(xué)生對平方根概念的理解,從而歸納出三個結(jié)論:一個正數(shù)的平方根有2個,它們互為相反數(shù);0的平方根有1個,還是0;負數(shù)沒有平方根。通過這些探索活動,最后讓學(xué)生體會到,要求一個非負數(shù)的平方根,可以利用平方來檢驗。

          接著就要學(xué)生學(xué)習(xí)平方根的表示方法,為了讓學(xué)生正確掌握“平方根”的表示,我還特意把與之相反的“負的平方根”的表示也同時列舉出來,讓學(xué)生通過對比進一步加深印象。

          得到概念后正面的強化很重要,因此在第三個環(huán)節(jié),我設(shè)計了例題:如何求一個數(shù)的平方根,負的`平方根?通過搭建腳手架,給了學(xué)生正確的表達方法,進行強化訓(xùn)練。

          隨后就是通過不同形式的練習(xí),分組分層進行訓(xùn)練,讓學(xué)生對平方根的概念及表示方法形成正確的第一印象并加以鞏固。但是在練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一些問題,如:求49的平方根,他寫法出現(xiàn)錯誤!皩τ谌菀谆煜母拍睿龑(dǎo)學(xué)生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系”,因此我在講課中重點強調(diào)書寫格式。

          通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

          1、 充足的時間是探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證

          所謂探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生象科學(xué)家一般去探索某個結(jié)論或規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納過程中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,從而達到總結(jié)解決問題的方法,提高解決問題的能力,這需要充足的時間。在本節(jié)課中的探究:對于正數(shù)a,根號a的平方=______時,由于時間的關(guān)系,沒有給予學(xué)生充足的時間。致使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)只停留在觀察、猜想的層次,而沒有達到預(yù)想的層次。在探究學(xué)習(xí)時,要舍得花費時間,正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

          2、及時檢查反饋是小組合作學(xué)習(xí)的保障

          初中生自制力較差,小組合作學(xué)習(xí)涉及人多,若組織不當(dāng)就會使學(xué)生精力分散。所以在小組合作學(xué)習(xí)前就要明確任務(wù)要求,并及時檢查、評價。在本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)1、2題的過程中,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)要求,在檢查反饋時學(xué)生掌握很好,從而增強了學(xué)生的成功感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,為下一個環(huán)節(jié)的進行做了良好的準備。

        平方根教學(xué)反思10

          教材中,實數(shù)的學(xué)習(xí)首先安排的算術(shù)平方根,再次安排平方根的學(xué)習(xí)。為了更好地理解平方根的意義,突破“正數(shù)有兩個平方根,它們互為相反數(shù),零的平方根是零,負數(shù)沒有平方根”理解上的難點,先入為主,因此,前置學(xué)習(xí)時間安排在課堂上,先學(xué)后教,協(xié)進學(xué)習(xí)。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)平方根和算術(shù)平方根時有兩個不習(xí)慣,一個是正數(shù)有兩個平方根,即正數(shù)在開平方運算有兩個結(jié)果,這與學(xué)生過去遇到的運算結(jié)果唯一的情況有所不同;另一個是負數(shù)沒有平方根,即負數(shù)不能進行開平方運算,這也是前面加、減、乘、除、乘方五種運算中一般不會遇到的(0不能作除數(shù)的情況除外),所以今天的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)很為關(guān)鍵,教學(xué)時,應(yīng)通過較多的`實例說明這兩點,并在以后的教學(xué)中繼續(xù)強化這兩點。

          開平方運算與平方運算互為逆運算,這是求平方根的依據(jù),所以互逆關(guān)系要能夠理解掌握,本課利用六種運算整體認識新知識,使學(xué)生形成正遷移,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生受到了好的學(xué)習(xí)效果。

        平方根教學(xué)反思11

          重難點解決是否得當(dāng) 【提示】我的教學(xué)是否聚焦重難點?

          如果重新再來,在聚焦重難點方面,我是否還需改進?平方根是學(xué)習(xí)實數(shù)的第一節(jié)課,內(nèi)容涉及的知識點并不多,知識的切入點較低,是一節(jié)以概念為主的新授課,我在教學(xué)中加強與前面的知識點的聯(lián)系。教學(xué)時,突出重點、把握難點。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,關(guān)注對問題的分析過程,讓學(xué)生自己利用已有的知識分析實例。求平方根與開平方是互逆運算,因此在本課的教學(xué)中,我充分利用這一點來導(dǎo)人新課的教學(xué)。

          信息技術(shù)運用是否恰當(dāng) 【提示】我的教學(xué)是否很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點?

          如果重新再來,我在信息技術(shù)的應(yīng)用方面將作何改進?

          教學(xué)中我充分利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來,例題的展示將會更快點,整節(jié)課將會更加豐滿。把講解例題用多媒體展示出來,將每個例題的要點以簡短的板書形式展示出來,在一定程度上也節(jié)省了時間。

          教學(xué)策略是否恰當(dāng) 【提示】我是否組合了方法、手段、組織形式、活動步驟等來突破重難點?

          我如果重新設(shè)計這個教學(xué),我將在那些方面加以改進?

          由平方根的定義可知,知道了一個數(shù)的平方等于a,就可以知道a的平方根了。所以在介紹完平方根的定義之后,讓學(xué)生做這樣的表達練習(xí)?吹谝粭l等式:∵(±4)2=16,∴16的平方根是±4。那么02=0,0的平方根是多少,負數(shù)的平方是什么數(shù),從而說明了什么呢?在這部分教學(xué)中我多舉出實例,讓學(xué)生通過例子自己去歸納總結(jié)平方根的求法和正數(shù)、零、負數(shù)的平方根的情況,通過實例理解負數(shù)沒有平方根。然后是平方根和算術(shù)平方根的表示方法,這部分教學(xué)主要是學(xué)生多練,逐步熟悉平方根和算術(shù)平方根的符號。在小結(jié)時對比了平方運算和開平方運算這兩者之間的關(guān)系,也運用表格對比平方根、算術(shù)平方根、負的平方根之間的區(qū)別,同時指出開不出來的數(shù)應(yīng)該保留在根號里,是一個精確數(shù)。

          檢測評價是否恰當(dāng) 【提示】我用的.測驗題或作業(yè)題可以檢測到學(xué)生是否突破了重難點?

          如果重新設(shè)計測驗題或作業(yè)題,我要做哪些修改?

          我在教學(xué)中遵循學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)大綱、教學(xué)要求的前提下,緊扣教材,多方面的聯(lián)系和引用教材中有關(guān)例題,將知識性、應(yīng)用性、趣味性和諧的結(jié)合起來,能夠有效檢測到學(xué)生是否突破了重難點以及對本節(jié)課的掌握情況。

          其他 【提示】我還有哪些方面的反思?

          由于我所教的班級部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,在教學(xué)中以實例為主,盡量引導(dǎo)學(xué)生去觀察、歸納、總結(jié),整個教學(xué)的節(jié)奏明顯比較快,但是進度卻是比較慢的,因此在習(xí)題的處理上時間顯得比較倉促。個別學(xué)生對用符號表示仍然顯得不熟練,需要在今后的教學(xué)中進一步加強。

        平方根教學(xué)反思12

          平方根是實數(shù)的起始課,又是學(xué)習(xí)實數(shù)的第一節(jié)課,內(nèi)容涉及的知識點不多,知識的切入點比較低,而新課程將其建立在已學(xué)內(nèi)容有理數(shù)的基礎(chǔ)上,加強與前面的知識點的聯(lián)系。

          針對七年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力,讓學(xué)生通過實際例子,體會算術(shù)平方根的定義,通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長,從而解決了生活實際問題,讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

          在本節(jié)課中,本著以學(xué)生為主,突出重點的意圖,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在引入算術(shù)平方根的定義時,讓學(xué)生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題,把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,通過例題和練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并關(guān)注算術(shù)平方根的'寫法格式,讓學(xué)生體會算術(shù)平方根的含義,將想和做有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在想與做中感受和體驗,主動獲取數(shù)學(xué)知識。

          本節(jié)課的不足:

          1、平方根概念的引入,忽略了結(jié)合實際意義導(dǎo)出的實驗過程。這樣做忽略了學(xué)生的主體性,缺少動手操作的機會。如果設(shè)計成由學(xué)生展示成果并解說,可能會收到更好的效果。

          2、沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學(xué)生的積極性,在做面積為2的大正方形時,我沒有讓學(xué)生看書,這樣就在我的講解中度過了,如果讓學(xué)生先看書然后再動手操作,那樣學(xué)生的成就感就得到了體現(xiàn)。

          3、在歸納平方根的概念時,應(yīng)該使學(xué)生加深對“根”字的理解,如果能再說明每一個平方根代表的含義,如2是4的一個平方根,—2是4的另一個平方根,4的平方根為±2。這樣可能學(xué)生對于平方根概念的理解會更到位。

        平方根教學(xué)反思13

          教師的成長在于不斷的總結(jié)和教學(xué)反思,下面是我對這節(jié)課的得失分析:

          平方根是實數(shù)的起始課,又是學(xué)習(xí)實數(shù)的第一節(jié)課,內(nèi)容涉及的知識點不多,知識的切入點比較低,而新課程將其建立在以學(xué)內(nèi)容有理數(shù)的基礎(chǔ)上,加強與前面的知識點的`聯(lián)系。我選擇這節(jié)課,突出實數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。

          針對八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力小。借助學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,腦和手充分動起來。學(xué)生間互相探討,積極性也被充分調(diào)動起來。

          讓學(xué)生通過實際例子,體會算術(shù)平方根的定義,通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長,從而解決了生活實際問題,讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

          在本節(jié)課中,本著以學(xué)生為主,突出重點的意圖,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在引入算術(shù)平方根的定義時,讓學(xué)生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題,把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,通過例題和練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式,為了突破本節(jié)課的難點和重點,真正做到以學(xué)生為本,抓住課堂45分鐘,突出效率教學(xué),我在準備了操作題,讓學(xué)生更加體會算術(shù)平方根的含義,將想和做有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在想與做中感受和體驗,主動獲取數(shù)學(xué)知識。 本節(jié)課的不足:1.沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學(xué)生的積極性,在做面積為2的大正方形時,我沒有讓學(xué)生看書,這樣就在我的講解中度過了,如果讓學(xué)生先看書然后在動手操作,那樣學(xué)生的成就感就得到了體現(xiàn)。2.學(xué)生的層次不同,對于基礎(chǔ)好的就吃不飽,對于C組的同學(xué)滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求。

          建議:把下面的平方根先上,那樣在解方程時就不會出現(xiàn)那么多的正負的問題?臻g幾何體教學(xué)反思課外閱讀教學(xué)反思克和千克教學(xué)反思

        平方根教學(xué)反思14

          教后記本節(jié)先研究算術(shù)平方根,再研究平方根.教科書設(shè)置一個“思考”欄目,展開了對平方根的討論.在這個“思考”欄目中,要求學(xué)生算出平方等于9的數(shù),通過對這個問題的探討,找到解決問題的方法,利用這種方法進一步求出平方等于1,16,36…的數(shù),由此歸納給出平方根的概念,進而引出開平方運算.開平方運算與平方運算是互逆運算,通過舉例分析了這兩種運算的互逆過程,并用圖示進一步說明。

          最后,結(jié)合具體例子,通過具體計算一些數(shù)的平方根,探討了數(shù)的平方根的特征,并通過一個“歸納”欄目,要求學(xué)生自己歸納給出“正數(shù)的平方根有兩個,它們互為相反數(shù),0的平方根是0,負數(shù)沒有平方根”等這些數(shù)的平方根的特征。

          本課時很多內(nèi)容是有理數(shù)和上兩課時相關(guān)內(nèi)容的`延續(xù)和推廣,因此,本課時教學(xué)需注意平方根與算術(shù)平方根知識間區(qū)別和聯(lián)系,充分利用了類比的方法,加強知識間的相互聯(lián)系,通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正遷移。

          根據(jù)本課時內(nèi)容的特點,讓學(xué)生通過觀察、思考、討論等探究活動歸納得出結(jié)論,對于平方根概念的引入,使學(xué)生感受到這些問題與以前學(xué)過的求一個數(shù)的平方的問題是一個相反的過程,并在此基礎(chǔ)上給出平方根的概念,這樣就讓學(xué)生通過一些具體活動,在對平方根有些感性認識的基礎(chǔ)上歸納給出這個概念。

          再比如,在討論數(shù)的平方根的特征時,我首先設(shè)置“預(yù)習(xí)交流”欄目,通過學(xué)生討論交流等活動,歸納得出“正數(shù)的平方根有兩個,它們互為相反數(shù),0的平方根是0,負數(shù)沒有平方根。這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程,在探究活動的過程中發(fā)展思維能力,有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

          本課時的教學(xué)還應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵,使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化的熏陶,開闊他們的眼界,增長他們的見識.注意加強與實際的聯(lián)系,在選擇素材時,力求選取學(xué)生感興趣的和富有時代氣息的實際問題.并通過我國古代數(shù)學(xué)成就培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操,激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí),這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,也得到了人文方面的教育。

          從整節(jié)課的教學(xué)實踐來看,學(xué)生的情緒比較飽滿,思維比較活躍,我能在與學(xué)生良好的互動過程中完成教學(xué)目標。

          但還有一些有待探索與需要改進的地方,如:時間節(jié)點把握得不夠嚴謹,在環(huán)節(jié)3中,因時間關(guān)系對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,使得個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解認識不夠到位。

        平方根教學(xué)反思15

          教后記本節(jié)先研究算術(shù)平方根,再研究平方根。教科書設(shè)置一個“思考”欄目,展開了對平方根的討論。在這個“思考”欄目中,要求學(xué)生算出平方等于9的數(shù),通過對這個問題的探討,找到解決問題的方法,利用這種方法進一步求出平方等于1,16,36…的數(shù),由此歸納給出平方根的概念,進而引出開平方運算。開平方運算與平方運算是互逆運算,通過舉例分析了這兩種運算的互逆過程,并用圖示進一步說明。

          最后,結(jié)合具體例子,通過具體計算一些數(shù)的平方根,探討了數(shù)的平方根的特征,并通過一個“歸納”欄目,要求學(xué)生自己歸納給出“正數(shù)的平方根有兩個,它們互為相反數(shù),0的平方根是0,負數(shù)沒有平方根”等這些數(shù)的平方根的特征。

          本課時很多內(nèi)容是有理數(shù)和上兩課時相關(guān)內(nèi)容的延續(xù)和推廣,因此,本課時教學(xué)需注意平方根與算術(shù)平方根知識間區(qū)別和聯(lián)系,充分利用了類比的方法,加強知識間的相互聯(lián)系,通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正遷移。

          根據(jù)本課時內(nèi)容的特點,讓學(xué)生通過觀察、思考、討論等探究活動歸納得出結(jié)論,對于平方根概念的引入,使學(xué)生感受到這些問題與以前學(xué)過的求一個數(shù)的平方的問題是一個相反的過程,并在此基礎(chǔ)上給出平方根的概念,這樣就讓學(xué)生通過一些具體活動,在對平方根有些感性認識的基礎(chǔ)上歸納給出這個概念。

          再比如,在討論數(shù)的平方根的特征時,我首先設(shè)置“預(yù)習(xí)交流”欄目,通過學(xué)生討論交流等活動,歸納得出“正數(shù)的平方根有兩個,它們互為相反數(shù),0的平方根是0,負數(shù)沒有平方根。這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程,在探究活動的過程中發(fā)展思維能力,有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

          本課時的'教學(xué)還應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵,使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化的熏陶,開闊他們的眼界,增長他們的見識。注意加強與實際的聯(lián)系,在選擇素材時,力求選取學(xué)生感興趣的和富有時代氣息的實際問題。并通過我國古代數(shù)學(xué)成就培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操,激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí),這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,也得到了人文方面的教育。

          從整節(jié)課的教學(xué)實踐來看,學(xué)生的情緒比較飽滿,思維比較活躍,我能在與學(xué)生良好的互動過程中完成教學(xué)目標。

          但還有一些有待探索與需要改進的地方,如:時間節(jié)點把握得不夠嚴謹,在環(huán)節(jié)3中,因時間關(guān)系對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,使得個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解認識不夠到位。

        【平方根教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《平方根》說課稿12-24

        教學(xué)教學(xué)反思11-10

        《學(xué)會反思》教學(xué)反思05-17

        關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24

        教學(xué)的反思05-17

        教學(xué)及反思12-27

        教學(xué)反思03-05

        比的教學(xué)反思08-29

        經(jīng)典教學(xué)反思10-21