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        只有一個地球教學(xué)反思

        時間:2023-08-10 06:57:47 教學(xué)反思 我要投稿

        只有一個地球教學(xué)反思[實用]

          作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的只有一個地球教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        只有一個地球教學(xué)反思[實用]

        只有一個地球教學(xué)反思1

          今天,我校組織了語文教學(xué)研討活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

          《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

          課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學(xué)習(xí),突破難點。同時我還抓住另一條主線-“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場”之后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得丟了點什么,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:

          課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,真正充當(dāng)了一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

          在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理?墒牵谡n堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心。

          孩子們表現(xiàn)得主動積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也

          積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞。是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!

          俗話說,動人心者,莫不先于情。情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是,我著力對教學(xué)材料進行組織,明暗兩條主線相互交錯進行,使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。

          學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的.學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方,比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

          新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個人的認(rèn)識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因,我會信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。

        只有一個地球教學(xué)反思2

          《只有一個地球》是一篇講讀課文,介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境,保護地球!钡恼玛P(guān)于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹,給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料;還要加強同學(xué)之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探究,通過集體努力加深對課文理解。

          上課儼始,我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的'形式引入課文,激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后,我讓學(xué)生交流查閱的資料,設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀,給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時,我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲,使學(xué)生對書本知識進行有效的延伸。

          回想這堂課,我和學(xué)生心智交融,激·情澎湃,為什么會有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為:有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢。

         。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

         。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強,豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感;

          (三)能夠激·活學(xué)生的思維,改變學(xué)生的思維方式;

         。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

        只有一個地球教學(xué)反思3

          新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,合作探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。具體步驟如下:

          一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

          二、利用課文的`說明方法,深入理解內(nèi)容

          本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科

          學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多長。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,坐飛機去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達(dá)的。

          三、本文是一篇教育意義很強的課文。

          在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護地球。”

          四、最后的拓展延伸。讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

          不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。

          2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

          3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。

          對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

        只有一個地球教學(xué)反思4

          一堂閱讀課,一堂好的閱讀課,應(yīng)該做到書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

          《只有一個地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。在重點段落教學(xué)中,我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法,我覺得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段,我覺得這部分內(nèi)容對小學(xué)生來說過于理性了,于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述,加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭,我希望這些觸目驚心的畫面,還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊,我希望能夠借助形象來激發(fā)情感,在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

          此時此刻,在學(xué)生的心目中,地球已經(jīng)不再是地球,而是一位可愛、可親、無私、慷慨的.人類的“母親”。隨著對話的深入,溝通的拓展,后悔的心情產(chǎn)生了,心痛的感覺找到了,幡然醒悟的滋味嘗到了。

          這節(jié)課,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,主體自悟,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。

          把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個重大的轉(zhuǎn)變,教師從講壇走下來如何面對學(xué)生是一個很迫切的問題。我們深知,作為一個合格的語文教師,既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識,還要具備組織課堂教學(xué)的能力,不是機械控制,不是越俎代庖,重在激勵,妙在點撥,貴在引導(dǎo),使整個教學(xué)過程收放自如,快慢有度,動靜有節(jié)?墒窃诂F(xiàn)階段,如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏,如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維,如何對學(xué)生的活動收放有度,如何對學(xué)生的思考評價到位,以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。

        只有一個地球教學(xué)反思5

          近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動,我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

          《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。

          課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,促進者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí),突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,可是,“粉墨登場”之后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得十分遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與同行切磋:

        一、做平等的合作者

          課堂中,我不僅僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一齊交流,與學(xué)生一齊活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者;努力與學(xué)生一齊共建了

          一個歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。

          二、做真誠的賞識者

          在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理?墒,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我經(jīng)過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心。

          孩子們表現(xiàn)得主動進取,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進取地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!

          三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

          俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是,我著力對教學(xué)材料進行組織,明暗兩條主線相互交錯進行,使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀儍H有一個家園——地球,精心保護它吧!”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

          四、不足之處

          這節(jié)課的不足之處很多,主要表此刻師生之間的.互動較少,教師對學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來,課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度

          過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢想境界。

        只有一個地球教學(xué)反思6

          人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是:通過深入文本,聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

          基于本班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進行:即第一課時重點講地球的可愛,讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護地球資源的情感。

          教學(xué)時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?/p>

          其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的.情感。

          回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

          一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨特理解。

          二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。

          這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

          1。學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。

          2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。

          3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

          對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

        只有一個地球教學(xué)反思7

          這周學(xué)校組織教研活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。

          《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。 《只有一個地球》是一篇說明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

          六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識的材料。

          教學(xué)時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛,緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習(xí),突

          破難點,從而體會保護地球的'重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思:

          1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率

          如:讓學(xué)生體會地球的美麗壯觀時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時,我利用課件補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

          2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

          教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

          3、尊重學(xué)生的獨特體驗

          課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動積極。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方。

          1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

          2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會。但是,教學(xué)過程中,由于時間緊,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會。

          總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

        只有一個地球教學(xué)反思8

          我對我校確立的《“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》十分贊賞,故此,我就在平時的教學(xué)中,不斷地運用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達(dá)到進一步的完善,我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排,這節(jié)課,我運用這一模式,講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文?偟母杏X是比較成功的.。具體講,我覺得體現(xiàn)在以下方面。

          一、我充分運用“先學(xué)”,激勵學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進行達(dá)到高效教學(xué)之目的,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

          二、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一檢測“先學(xué)后教”這個模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?”這時學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。

          本節(jié)課的成功,絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功。

        只有一個地球教學(xué)反思9

          《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護地球。

          本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的.“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,然而面對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球,因為只有一個地球。

          教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。

          教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的,“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示,而沒有讓全班參與進來,讓孩子白白準(zhǔn)備了,學(xué)生的參與度降低了,影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進行實效性的評價,讓評價真正落到實處,不在只是空套、只是點綴。

        只有一個地球教學(xué)反思10

          《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識,在問題的設(shè)計上更注重學(xué)生的個人體會,使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實際教學(xué)中由于多方面原

          因也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:

          1、由于本篇課文是一篇說明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢,目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的.授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論。

          2、引導(dǎo)語言不夠到位,沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動起來。

        只有一個地球教學(xué)反思11

          保護環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題,今天,大家學(xué)習(xí)了《只有一個地球一課》,采用的方式仍然是小講師授課,大家分組預(yù)習(xí)后,開始在黑板上書寫問題,第二節(jié)課進入講解階段。一切按部就班進行,讓人意想不到的是,樂居然從凳子上跳起來回答問題,我們也從本節(jié)課的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)了實踐活動環(huán)節(jié)。

          在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯,好在小講師任名揚及時糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時,有同學(xué)把“例”讀成“列”,楊棟棋及時幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文,“映入眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”,此句話大家在分析的時候,說是比喻,我及時補充,打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中,應(yīng)該叫打比方,而不是比喻。

          有的同學(xué)提出問題,地球為什么容易破碎?正當(dāng)大家都陷入沉默的時候,樂突然從凳子上跳起來,主動回答問題。樂說:“因為在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害,這些自然災(zāi)害會對地球造成影響”。這時候,只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹,今天這一舉動,更是讓大家感到驚奇。

          其他各位小講師,也都有表現(xiàn)出彩的地方,最重要的是,大家能夠通過文章的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實際,從自身做起,從身邊小事做起,保護地球,珍惜資源。為此,我們共同倡議,利用今天的時間,大家就節(jié)約用水,召開一個班會,以小組為單位形成一個計劃,利用一星期的時間,大家一起來踐行,到星期五下午進行總結(jié),看看自己能不能從自身做起,從身邊小事做起,珍惜資源,保護地球。

          在講課的過程中,同學(xué)們對地球還是感到很陌生的,我就引導(dǎo)同學(xué)們思考,其實我們就站在地球上面,我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對待地球,地球都會托舉起你,這就是大地的精神和品質(zhì),說到這里,大家都笑了。同時,也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,讓大家進行類文對比閱讀,一方面感受科技說明文的魅力,另一方面,感受地球?qū)ξ覀兊闹匾,環(huán)境對我們的重要性,資源對我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的`變化,十多年前,蜂窩煤盛行,如今,幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動汽車出現(xiàn)在大街小巷,還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議,在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例,讓大家明白資源的緊缺,懂得珍惜資源,保護環(huán)境,愛護地球。

          教學(xué)過程中,能夠把教材當(dāng)作資源,由教材聯(lián)系到生活實際,擴充更多的資源,對孩子們來說,是一種真正的教育。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中,有了思想的躍進,不是跟著老師的腳步走,而是自己參與其中,這種獲得感是老師講授不能給予的。

        只有一個地球教學(xué)反思12

          《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組,想表達(dá)這樣的教育思想:珍惜資源,保護環(huán)境,為了家園的美好明天,盡自己的一份力量。《只有一個地球》屬于科學(xué)小品文,脈絡(luò)很清晰,課文先從宇航員遙望地球談起,寫了地球的美麗壯觀、和藹可親;接著寫了地球與茫茫宇宙相比,是渺小的;然后寫了地球上的自然資源有限;最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識點,但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺,這種感覺在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時候都有:教育應(yīng)該是真實的!其實對學(xué)生進行愛護地球、愛護環(huán)境的'思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了,可是看看學(xué)生的表現(xiàn),再看看他們的眼神,我知道,他們只不過把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序,至于課堂之外,這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現(xiàn)實的脫節(jié)。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是,我對學(xué)生提出這樣的問題:作為小學(xué)生,保護地球,保護環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?

          把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;勸家長不要焚燒秸稈,要粉碎后還田;農(nóng)藥瓶不要往河里扔,要把廢電池收集起來,絕對不要到處丟棄孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實的,也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問題繼而加深:在剛才我們所提到的事情中,你自認(rèn)為你做到了什么呢?這次,只有兩個同學(xué)舉手,一個談了自己如何把廢電池收集起來,一個談了自己如何節(jié)約用水,而更多的同學(xué)卻在沉思著

          課堂提問不難,難得是我們提的問題是否真正觸動了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化。

        只有一個地球教學(xué)反思13

          《只有一個地球》是一篇講讀課文,介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、資料淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境,保護地球!钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點資料只作了簡單的介紹,給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料;還要加強同學(xué)之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探究,透過群眾努力加深對課文理解。

          上課儼始,我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文,激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后,我讓學(xué)生交流查閱的資料,設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的潛力,鍛煉學(xué)生精煉地運用語言文字的潛力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學(xué)務(wù)必樹立大語文觀,給學(xué)生帶給良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時,我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的`心聲,使學(xué)生對書本知識進行有效的延伸。

          回想這堂課,我和學(xué)生心智交融,激情澎湃,為什么會有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為:有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢:

          (一)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

         。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力加強,豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感;

         。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維,改變學(xué)生的思維方式;

         。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的目標(biāo)。

        只有一個地球教學(xué)反思14

          有人說:“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業(yè)成長,就應(yīng)該不斷更新,重構(gòu)自己的教育思想,提煉升華教育實踐,增長智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那,我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

          我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文,課時目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏,水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,以及其他的一些污染問題,感受到人與人,人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識,體會“只有一個地球”的含義。我的設(shè)計思路是:談話導(dǎo)入,匯報調(diào)查情況,初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表,從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,然后來動手分一分,畫一畫,更加真切地感受水資源的有限,以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,感受到森林不僅能帶給我們美感,作用也是非常大的,在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染,被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,展望未來,我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者,而老師只是引導(dǎo)者,合作者。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),胸懷兩次試教的感悟,我從容走進課堂:帶著憧憬,帶著期望,期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺上走下的那一刻,我的第一個念頭就是我失敗了,感覺好無奈啊!先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧!

          鏡頭一:當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,我滿心的想著,課堂上學(xué)生是主角,我只是一個合作者,學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡單的聊過之后,看了看表,天哪,離上課還有好幾分鐘,做什么呢?腦子里頓時一片空白,只是不時地看手表,我想我的樣子一定狼狽又無奈,當(dāng)離上課還有兩分鐘的時候,我又看手表,還好,楊老師替我解了圍,說就上課吧!終于可以開始上課了!當(dāng)我說出我的第一句話時,感覺聲音像在空中飄著,那樣的蒼白。

          鏡頭二:當(dāng)我播放森林美景圖時,滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,沒想到電腦也跟我開了個玩笑,竟然自動關(guān)機了,那一刻,真的好想哭。∶髅髟囘^很多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當(dāng)時的表情是最無奈的。

          鏡頭三:當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進行匯報交流時,孩子們似乎很不情愿地翻出資料,沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,交流的欲望,更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心,孩子們的一臉地漠然。

          是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時,我坐在電腦前,耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音,胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

          一、教學(xué)的智慧

          靈動的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變能力,沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時,我退縮了,當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機時,我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,放松的心態(tài),隨機應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,而是需要在平時的教學(xué)中不斷地磨練,一點一滴的積累,我還需要更多的歷練,更多的挑戰(zhàn)和考驗。

          二、老師的觀念

          雖然我的'意識中,課堂是學(xué)生的,我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上,我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,孩子學(xué)得非常被動。為了完成我的教學(xué)任務(wù),為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書,我錯過了很多精彩的東西,如學(xué)生有獨到見解的發(fā)言,我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點;學(xué)生帶過來的被污染的水,我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計,也沒有留給學(xué)生更多的時間思考,討論,交流。當(dāng)我提了一個問題,環(huán)顧一周,舉手的仍然寥寥無幾,我就不再啟發(fā)了,不再等待了,急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。

          傷心之余,所幸還有值得慶幸的事,那就是在準(zhǔn)備的過程中,收獲了很多。

          其一:學(xué)會了做課件。忙做課件,為了省力,總是很少自己在那里思考,而這一次,因為課的設(shè)計改動很多,所以課件也要一次次地修改,我總不好意思一次次地麻煩別人,所以自己慢慢地摸索,告訴的會忘記,而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會,我還可以當(dāng)老師了,挺開心的;

          其二:孩子的收獲。雖然在課堂上,孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果,但是,在上課之前,我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我,為了上好這一課,曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料,看很多的視頻資料,也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識到了地球資源的有限,在最后的“我為保護地球,保護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節(jié)中,很多孩子曾說到,要建議家長少開車,多步行,減少大氣污染,還有的孩子談到,以前用水大手大腳,今后要學(xué)會節(jié)約,盡量讓水二次使用,如用洗臉的水沖廁所,還有的孩子談到,今后要建議家長買菜的時候用菜籃子,減少塑料袋的使用,這樣就能減少白色污染,土地資源就能節(jié)約等等,孩子們的認(rèn)識越來越豐富,越來越深刻!。我想,通過這節(jié)課的教學(xué),孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球,如果地球被破壞了,我們別無去處,如果地球上有限的資源枯竭了,我們將很難從別處得到補充,這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實了;

          其三:當(dāng)課上完的時候,就有很多的老師向我要了課件和教案,說自己在上這一課時,就有了一個很充分的準(zhǔn)備。我想,這樣也不失為一件壞事,不管成功的還是失敗的課堂,總能夠留給大家很多思考的東西。

          最后,我想說的是要感謝我們的教研王老師,給了我這樣一個鍛煉展示的機會,感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向:并不是孩子們在課堂上說了什么,最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!

        只有一個地球教學(xué)反思15

          《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實際,明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味,使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法,同時內(nèi)心又能真正被打動,將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

          基于學(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯,而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。所以,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          教學(xué)時,我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。

          我回顧整個教學(xué)過程,總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:

          1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自我最感興趣的'問題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時,我根據(jù)教材特點,采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

          2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點,提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

          3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論:人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類僅有一個地球,必須精心保護地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲。最終的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Wo地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

          這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足:學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點窄,這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

          2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地?墒牵@些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,如:“可是”之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強調(diào),以引起人們注意“可是”之后的資料,“即使”可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

          3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位:如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

          對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

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