《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(推薦)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味,使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。所以,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
1、在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考,并選擇自我最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的'感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類僅有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲。最終的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地?墒,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“可是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“可是”之后的資料,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說(shuō)服力強(qiáng)。由于是說(shuō)明文,文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn),仍然感覺(jué)很抽象。這時(shí),我就采取列舉實(shí)例的方法,幫助學(xué)生理解。
如,課文中有這樣幾句話來(lái)說(shuō)明地球的渺。骸暗,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一葉扁舟,它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大!睂W(xué)生看了以后一臉茫然,不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們,如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙,那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的'一粒塵土。這下子就形象起來(lái),學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。
又如,課文第六自然段通過(guò)列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o(wú)法移居的事實(shí):“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去。”學(xué)生對(duì)40萬(wàn)千米的概念很模糊,我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。這么一舉例,學(xué)生們恍然大悟,一下子都明白了。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
有人說(shuō):“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來(lái)的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),就應(yīng)該不斷更新,重構(gòu)自己的教育思想,提煉升華教育實(shí)踐,增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那,我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。
我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,課時(shí)目標(biāo)力求通過(guò)了解水資源匱乏,水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,以及其他的一些污染問(wèn)題,感受到人與人,人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí),體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是:談話導(dǎo)入,匯報(bào)調(diào)查情況,初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表,從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,然后來(lái)動(dòng)手分一分,畫(huà)一畫(huà),更加真切地感受水資源的有限,以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,感受到森林不僅能帶給我們美感,作用也是非常大的,在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,以及由此帶來(lái)的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染,被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,展望未來(lái),我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者,而老師只是引導(dǎo)者,合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),胸懷兩次試教的感悟,我從容走進(jìn)課堂:帶著憧憬,帶著期望,期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無(wú)無(wú)奈,期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻,我的第一個(gè)念頭就是我失敗了,感覺(jué)好無(wú)奈。∠茸屛野呀虒W(xué)定格在那傷心的一幕幕吧!
鏡頭一:當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,我滿心的想著,課堂上學(xué)生是主角,我只是一個(gè)合作者,學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過(guò)之后,看了看表,天哪,離上課還有好幾分鐘,做什么呢?腦子里頓時(shí)一片空白,只是不時(shí)地看手表,我想我的樣子一定狼狽又無(wú)奈,當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候,我又看手表,還好,楊老師替我解了圍,說(shuō)就上課吧!終于可以開(kāi)始上課了!當(dāng)我說(shuō)出我的第一句話時(shí),感覺(jué)聲音像在空中飄著,那樣的蒼白。
鏡頭二:當(dāng)我播放森林美景圖時(shí),滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,沒(méi)想到電腦也跟我開(kāi)了個(gè)玩笑,竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了,那一刻,真的好想哭。∶髅髟囘^(guò)很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無(wú)奈的。
鏡頭三:當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí),孩子們似乎很不情愿地翻出資料,沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,交流的欲望,更沒(méi)有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心,孩子們的一臉地漠然。
是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí),我坐在電腦前,耳邊聽(tīng)到的是十指敲打鍵盤的聲音,胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……
一、教學(xué)的智慧
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力,沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽(tīng)課老師那一雙雙眼睛時(shí),我退縮了,當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí),我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,放松的心態(tài),隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的',而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練,一點(diǎn)一滴的積累,我還需要更多的歷練,更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
二、老師的觀念
雖然我的意識(shí)中,課堂是學(xué)生的,我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上,我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問(wèn)題而舉手的,孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù),為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書(shū),我錯(cuò)過(guò)了很多精彩的東西,如學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言,我沒(méi)有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn);學(xué)生帶過(guò)來(lái)的被污染的水,我都沒(méi)有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),也沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考,討論,交流。當(dāng)我提了一個(gè)問(wèn)題,環(huán)顧一周,舉手的仍然寥寥無(wú)幾,我就不再啟發(fā)了,不再等待了,急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
傷心之余,所幸還有值得慶幸的事,那就是在準(zhǔn)備的過(guò)程中,收獲了很多。
其一:學(xué)會(huì)了做課件。忙做課件,為了省力,總是很少自己在那里思考,而這一次,因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動(dòng)很多,所以課件也要一次次地修改,我總不好意思一次次地麻煩別人,所以自己慢慢地摸索,告訴的會(huì)忘記,而做過(guò)的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會(huì),我還可以當(dāng)老師了,挺開(kāi)心的;
其二:孩子的收獲。雖然在課堂上,孩子們沒(méi)有發(fā)揮出我預(yù)期的效果,但是,在上課之前,我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我,為了上好這一課,曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料,看很多的視頻資料,也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識(shí)到了地球資源的有限,在最后的“我為保護(hù)地球,保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中,很多孩子曾說(shuō)到,要建議家長(zhǎng)少開(kāi)車,多步行,減少大氣污染,還有的孩子談到,以前用水大手大腳,今后要學(xué)會(huì)節(jié)約,盡量讓水二次使用,如用洗臉的水沖廁所,還有的孩子談到,今后要建議家長(zhǎng)買菜的時(shí)候用菜籃子,減少塑料袋的使用,這樣就能減少白色污染,土地資源就能節(jié)約等等,孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富,越來(lái)越深刻!。我想,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),孩子或多或少的已經(jīng)意識(shí)到了我們只有一個(gè)地球,如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處,如果地球上有限的資源枯竭了,我們將很難從別處得到補(bǔ)充,這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了;
其三:當(dāng)課上完的時(shí)候,就有很多的老師向我要了課件和教案,說(shuō)自己在上這一課時(shí),就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想,這樣也不失為一件壞事,不管成功的還是失敗的課堂,總能夠留給大家很多思考的東西。
最后,我想說(shuō)的是要感謝我們的教研王老師,給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì),感謝王老師課前的意見(jiàn)和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走,但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向:并不是孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)了什么,最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
教學(xué)本課,我從兩方面入手進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、精選訓(xùn)練點(diǎn)。在講課時(shí),我不貪求全,詞詞講,句句說(shuō),破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說(shuō)明了地球的!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何不同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相同之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?此時(shí),我及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生了解了其巧妙的寓意,地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,人類的安危全系于這葉小舟,如果人類在這生命之舟上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的'“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻的精妙之處。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練,使中心得以突出,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又使得環(huán)保意識(shí)深入人心。
2、巧設(shè)訓(xùn)練法,我利用騰圖資料中的練一練習(xí)題,為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深,進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的`深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!
三、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解內(nèi)容
本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。
于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。
四、不足之處:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
“沐浴晨風(fēng),想一想今天我該做些什么;踏著夕陽(yáng),問(wèn)一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有!边@是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我認(rèn)為這句話的份量很重,它不光是對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生而言,同時(shí)也是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。 每上完一節(jié)課,我們都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思,自我評(píng)價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理;
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!
本節(jié)課的成功之舉有以下幾點(diǎn):
1、 通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn),我在學(xué)生熟讀課文之后,找到這句話,并把它作為突破口來(lái)學(xué)習(xí),抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里;“破碎”又表現(xiàn)在哪里;為什么強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們自主去學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上,教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結(jié),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、 對(duì)教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。
圍繞“只有一個(gè)地球”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。如:水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等,同時(shí),我也準(zhǔn)備了一些相關(guān)的.資料,既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又對(duì)教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。
3、 課后練習(xí)和設(shè)計(jì)。
教學(xué)中,我把本單元的語(yǔ)文天地內(nèi)容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思想認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)有所用,學(xué)以致用。
4、 運(yùn)用多種閱讀方式。
目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如:整體了解 ---- 自由讀;找出宇航員說(shuō)的話 ---- 瀏覽讀;借助自學(xué)提綱 ---- 自己讀;體會(huì)地球的美 --- 指導(dǎo)讀;小組討論之前 ---- 默讀;課文結(jié)尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
本節(jié)課的敗筆之處:
1、 教學(xué)機(jī)智不夠靈活。
如:在朗讀課文第 3—4 段時(shí),第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒,(因?yàn)樗谖野嗍谴蠹夜J(rèn)朗讀水平最好的一個(gè)),這時(shí)我就應(yīng)該用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)其他的學(xué)生說(shuō):“誰(shuí)能比他讀得還要好?或者說(shuō),誰(shuí)能模仿他再給大家讀一遍!边@樣我想效果會(huì)更好一些。
2、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用較少。
在課堂上,我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“超越別人容易,超越自己難!边@是激勵(lì)學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對(duì)來(lái)說(shuō)激勵(lì)性的語(yǔ)言還是較少。另外,教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)手段沒(méi)有合理應(yīng)用。
3、 指導(dǎo)朗讀時(shí),在學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、感情表達(dá)、以及字音的
標(biāo)準(zhǔn)程度上指導(dǎo)得欠缺。
總之,在今后教學(xué)中,我想如果用“十分標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量自己工作的話,我會(huì)用五分精力去備課,三分精力去講課,二分精力去反思,努力做到?jīng)]有最好,只有更好。望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們多提寶貴意見(jiàn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文.我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題.課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書(shū)心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái).上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一,做平等的合作者.課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一齊交流,一齊活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍.
二,摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn).整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的`情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果.這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象,用自我的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主".
三,體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn).我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四,以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑.語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng).所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中.
五,對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐本事.
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受語(yǔ)文,使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢,這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的,為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ),受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響,要有效實(shí)施教學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過(guò)充分準(zhǔn)備,課中精心施教,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、成功之處
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專家于漪老師說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”可見(jiàn),良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!吨挥幸粋(gè)地球》一課,課始導(dǎo)入時(shí),我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái),起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們,可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題,問(wèn)題的根源是什么”時(shí),我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖,創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問(wèn)題情境,學(xué)生心情激動(dòng),感觸很多,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中,形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用,不僅吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,更是提高教學(xué)效果的重要手段。《只有一個(gè)地球》一課,我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段,再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況,學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲,有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合他們的年齡特點(diǎn),也可開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過(guò)補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,而且還提高了學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球,把自己最想說(shuō)的話,或最想做的事,或合理化建議寫(xiě)在自己畫(huà)的“美麗的地球”圖畫(huà)上時(shí),我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂(lè)書(shū)上《拯救藍(lán)色地球》,在結(jié)課時(shí)播放MV《地球,你好嗎》,學(xué)生在繪畫(huà)和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。
二、不足之處
這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球,生命的搖籃活動(dòng)課,單元呈現(xiàn)的是:”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會(huì):“人類只有一個(gè)地球”的含義,本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園,通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛(ài)。
1、問(wèn)題的產(chǎn)生:
了解地球,關(guān)愛(ài)地球單單讓學(xué)生看書(shū)讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)地球的神奇,美麗,脆弱之,好奇與探究興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的`情感呢?
2、問(wèn)題的分析:
在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征,盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí),合作完成的能力,因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:
首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些,進(jìn)而了解宇宙中的地球:從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩,從微生物、植物、動(dòng)物,由異國(guó)風(fēng)景,民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,上學(xué)的孩童,節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物,生機(jī)盎然的植物無(wú)不展示著地球的神奇,美麗,無(wú)私,其中還加入了我們校園的風(fēng)景:高大的芙蓉樹(shù),花壇里竟相開(kāi)放的鮮花,使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,體會(huì)美的無(wú)所不在!繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng):用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)(寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),演一演)活動(dòng)二:比比誰(shuí)對(duì)地球媽媽了解的多,展示學(xué)生在課下收集,查找的的關(guān)于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉(zhuǎn),重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三;脆弱的地球,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài),又太容易破碎!”這句話,并舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問(wèn)題,自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問(wèn)題的解決:
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上,讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然,地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西,教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
三、再教設(shè)計(jì)、問(wèn)題反思:
1、在時(shí)間的安排上,學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短,圖片的觀看也有點(diǎn)快,與教研組的老師進(jìn)行交流后,針對(duì)以上問(wèn)題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控,為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了,課堂氣氛也相對(duì)活躍起來(lái),學(xué)生的發(fā)言率有所提高,相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處,在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),還延伸了課題,將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛(ài)地球,從我做起”!
總之,《只有一個(gè)地球》一課,我在教學(xué)時(shí),在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教學(xué)目的。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其他星球可去。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的'心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。
3、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解內(nèi)容。本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是 1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效地解決了課文的重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:以地球是我們共同的母親引入課題,接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)服力強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流:宇航員說(shuō):“我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。”“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”在那里?找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物,如:一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū),一張環(huán)保宣傳畫(huà),給人類的一封信……形式不限,要求表達(dá)真情實(shí)感。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。所以,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文,初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書(shū)心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一齊交流,一齊活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一齊共建一個(gè)歡樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析,環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了"讀了這篇課文,你的心境怎樣"這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全能夠展開(kāi)自我的想象,用自我的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主"。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把很多的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自我去研讀,去品味,自理解,去感受,去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中"知識(shí)和本事,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。所以在課堂上,我一方面努力讓自我的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的'語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自我與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,經(jīng)過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種完美的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如"生態(tài)災(zāi)難"一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了"僅有一個(gè)地球"的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息,形象,情感,意蘊(yùn)難以生成,怎樣品味我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字,詞,句,篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一齊,還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐本事。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,僅有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受語(yǔ)文,使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文,采用文藝性說(shuō)明文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先拋出一個(gè)問(wèn)題“地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球外表的美麗可愛(ài)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景“想象這時(shí)你看到了一位怎樣的地球母親?”學(xué)生答“這是一個(gè)年輕漂亮的母親!薄斑@是一位健康無(wú)私的母親!钡鹊取=又笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段,讀出地球的美麗可愛(ài)和對(duì)地球的贊美之情。再過(guò)渡小結(jié):地球是如此的美麗、無(wú)私,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親對(duì)孩子才會(huì)這樣無(wú)私,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃,可是面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待它的呢?從而進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)“從哪些關(guān)鍵詞句中可看出地球容易破碎?”,抓住“地球的.渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“不加節(jié)制”,“不顧后果”,“濫用化學(xué)藥品”等體會(huì)人類給地球帶來(lái)的傷害,再補(bǔ)充人類破壞地球的圖片讓同學(xué)觀看,就勢(shì)又創(chuàng)設(shè)情景,問(wèn)“這時(shí)我們又看到了一個(gè)怎樣的地球母親呢?”讓學(xué)生想象并與前面的情景進(jìn)行對(duì)比后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2—4自然段,這時(shí)同學(xué)們通過(guò)朗讀進(jìn)一步升華了情感,為慷慨無(wú)私的地球母親變得傷痕累累、滿身蒼夷而難過(guò)。接著根據(jù)科學(xué)家已證實(shí)的資料,告訴我們“只有一個(gè)地球,我們必須精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)資源”,讓學(xué)生們討論如何去保護(hù)地球,最后為地球母親寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本堂課。同時(shí)在教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法的作用。
沒(méi)教這篇課文時(shí),曾經(jīng)聽(tīng)別的老師公開(kāi)教學(xué)時(shí)上這篇課文,當(dāng)時(shí)有聽(tīng)課老師議論說(shuō)“這是一篇說(shuō)明文,沒(méi)必要指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀”,當(dāng)時(shí)我感覺(jué)也是認(rèn)同的,可當(dāng)我接觸到這篇課文時(shí)卻改變了我的教學(xué)方法,我覺(jué)得有必要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,尤其是兩次創(chuàng)設(shè)的情景,目的就是升華學(xué)生的情感,為后文呼吁人類保護(hù)地球做好伏筆工作?傊耙磺(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)教師也會(huì)有一千堂不一樣的教學(xué)。”但只要遵循了學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有它的價(jià)值。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
這周學(xué)校組織教研活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。
教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,之后抓住一條主線,即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀,提高課堂教學(xué)效率
如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的'數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是,教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間緊,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者真摯的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是,如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)前,我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的'了解,因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后,組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說(shuō),而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足之處:
。薄W(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足;
。病⒂懈星榈乩首x課文,訓(xùn)練還不夠到位。
3、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的`地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)句實(shí)話,自接到這個(gè)任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒(méi)有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái),同時(shí),也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書(shū)心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),以內(nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的`傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn),以相互促進(jìn),共同提高。
謝謝大家!
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