空氣教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的空氣教學反思，歡迎閱讀與收藏。
空氣教學反思1
學生在一年級的自然課學習中已經(jīng)對空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少學生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學生的經(jīng)驗出發(fā)，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然后再認識組成空氣的其他一些氣體。
一個年級9個班級執(zhí)教下來，通過前后研究、實踐、改進后，收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課實驗器材的設(shè)計選用較成功。在本課最重要的一個學生活動，也是學生們最感興趣的實驗活動“探究空氣中的氧氣”中，我沒有完全選用教材上要求的實驗器材。因為在課前準備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對于學生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣，還有的器材會給學生對于空氣中氧氣所占的大約量的.認識造成阻礙；對于我而言還會浪費大量準備器材的時間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā)，我最終把實驗器材改為：盤子變?yōu)橹刑柵囵B(yǎng)皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，細長的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T，上粗下細的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨毑畈欢嘁恢碌牟ＡП�。學生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗后取得了較好的實驗結(jié)果，也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。
當然也發(fā)現(xiàn)了實驗活動中學生使用火柴時的安全隱患。由于現(xiàn)在的學生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數(shù)動手能力普遍較弱，所以雖然在實驗前我已經(jīng)教給了學生們安全使用火柴的注意點與小竅門，還反復(fù)強調(diào)了安全性，實在害怕不會點的同學就不要勉強，讓組里能干的同學點火柴，但是在個別班級個別小組的學生點火柴時還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。
這也給我又提了個醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要準備一塊濕抹布，以防萬一。
空氣教學反思2
一、強調(diào)學習過程：我們教一門學科，不是要建造一個活的的小型藏書室，而是要讓學生自己去思考，參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。在教學的過程中，始終力求形成一種學生能夠獨立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導與啟發(fā)中，學生通過回憶已知的知識與方法，通過學生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學生自始至終參與學習的過程，并從中學會與人交流、合作共同完成學習任務(wù)。
二、強調(diào)新課程學生觀：“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學的過程中，始終貫徹以學生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學生、關(guān)注學生的情感和生活體驗、關(guān)注學生的.道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學生一直興高采烈、其樂融融，隨著學科知識的獲得，學生對科學學習的信心也使越來越強。
三、新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學生僅僅是被動的知識的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動，也只是老師問學生答，問題的提出是老師預(yù)先設(shè)計的，這樣很難讓教師在第一時間中了解學生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的，課堂中教師和學生之間通過互動、交流達成共識。
空氣教學反思3
一、教學目標
科學概念目標
知道空氣占據(jù)一定的空間，并且充滿各處。
科學探究目標
1.通過教師指導，能用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)空間。
2.能在科學事實的基礎(chǔ)上對三大實驗現(xiàn)象做出解釋。
科學態(tài)度目標
1.能夠在教師指導下進行合作探究，樂于交流表達。
2.能逐步形成與他人合作、尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。
二、材料選取
本次實驗材料選用愛牛提供的配套材料，有：帶孔的杯子、橡膠塞、泡沫球、打氣筒、橡膠管，在此基礎(chǔ)上做了一點改進，把白色的泡沫球用油性簽字筆涂成黑色，在水里清楚明了，便于學生觀察水位的變化。用橡膠管連接杯子孔洞和打氣筒，注意，打氣筒的不選用針頭，選用塑料的打氣球的那種。
涂黑的泡沫球打氣裝置
三、教學內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)
關(guān)于教材中壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察這三個實驗的設(shè)計目的，思考了很久，也糾結(jié)了很久，差點陷入死胡同。
最開始的設(shè)計是學生先做這三個實驗，只說現(xiàn)象，不解釋，試講后發(fā)現(xiàn)，最后再聯(lián)系起來進行解釋對于三年級的'孩子有難度，他們可能對之前的實驗有所遺忘，也沒有在孩子最疑惑，興趣度最高的時候解釋，效果不是很好。聽取了劉姝老師和秦老師的意見，改為每個實驗一結(jié)束，都需要讓學生思考并解釋產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，做一個小結(jié)。
在比賽的前天晚上，和陽陽姐聊了聊這個課的設(shè)計，先是糾結(jié)于泡沫球不能直給，應(yīng)該是在孩子需要的時候再出示。最后討論到這課的設(shè)計應(yīng)該是先是猜測壓杯入水后紙團沒濕是里面隔著空氣，打孔后把空氣排出去，打氣后還能把空氣注入回杯子由此證明空氣能占據(jù)空間。由此，第二天下午試講改為了先不出示泡沫球，生說現(xiàn)象再猜測原因，提問學生水和空氣都是無色透明的，看不清楚杯內(nèi)水的位置，由此引出記錄單，并請學生再做壓杯入水實驗，觀察杯內(nèi)水位和空氣的位置，填寫記錄單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣上，太費時間，效果不是特別好。而第二天馬上就要賽課，泡沫球到底怎么處理，記錄單如何處理，三個實驗的邏輯關(guān)系到底怎樣的，由此陷入了糾結(jié)中。
晚上到家吃了飯后，再次思考這節(jié)課設(shè)計的邏輯線，慢慢的，終于理清楚了。壓杯入水，打孔觀察，打氣觀察，實際上就是一個先猜測杯子里是空氣，并且占據(jù)了空間，紙團沒濕，到驗證把空氣排出去，那紙團就會濕掉，再到反驗證把空氣打回杯子，空氣又重新占據(jù)空間的過程。而我之前的設(shè)計，在第一個實驗就出示記錄單，讓學生用圓圈表示空氣，用虛線表示水，畫杯內(nèi)水和空氣的位置，相當于在直接告訴學生里面是空氣。
改進后的設(shè)計，壓杯入水后，讓學生說現(xiàn)象，猜測原因，把課堂還給學生，讓學生思考，猜測可能是空氣占據(jù)了空間，再由空氣和水都是無色透明的，看不清楚杯內(nèi)水和空氣的位置，由此引出泡沫球。再師生看視頻，觀察杯內(nèi)水和空氣的位置。再到為了把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，我們用圓圈表示空氣，虛線表示水，黑板上生畫杯內(nèi)水和空氣的的位置，為后兩個實驗記錄單的填寫做一個示范作用，同時也節(jié)省時間。
四、做得好的地方
1.以魔術(shù)表演水下燭光實驗導入課堂，一下就吸引了學生的注意力，充分的調(diào)動了學生學習的興趣，同時引發(fā)了學生的疑問，同時也為后面檢測教學重難點達成情況做鋪墊。而魔術(shù)介紹采用男生配音，吸引學生注意力，增加神秘性，營造了緊張氛圍。
2.計時器的運用。利用計時器，能很好的把控學生實驗時間，也是讓學生知道自己實驗的時間有限，實驗時才能抓緊時間。
3.音樂的運用。聽到音樂停止實驗，收材料，避免了實驗結(jié)束老師的大吼。每次課都如此進行，能很好的培養(yǎng)學生實驗時良好的行為習慣。
4.泡沫球用油性簽字筆涂黑，方便壓杯入水后觀察水位變化。
5.各環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，圍繞空氣展開，環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。
6.學生填記錄單時，用“O”表示空氣，用“——”表示水，化抽象為直觀，便于學生搭建實驗現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間之家的邏輯關(guān)系
7.板書設(shè)計：采用KT板上印三個實驗簡圖（學生記錄單簡圖）+可擦拭式貼膜，便于記錄三個實驗學生實驗觀察到的水和空氣的位置情況，同時采用白板筆，可擦的方式，便于更改和補充。
8.由于時間關(guān)系，拓展板塊的挑戰(zhàn)實驗，采用課后完成的形式。而給每小組準備實驗所需的材料，作為大禮包送個每個小組，課后延伸，讓孩子課后再思考，完成挑戰(zhàn)。
五、教學目標達成情況
從課上學生舉手人數(shù)和學生的發(fā)言，能看出來，絕大部分學生能對產(chǎn)生三個實驗現(xiàn)象的原因與空氣能占據(jù)空間聯(lián)系起來進行解釋。也能用剛剛學到的知識，解釋水下蠟燭沒有熄滅的原因是因為燒杯里有空氣，空氣占據(jù)了燒杯內(nèi)的空間，蠟燭在下面，但表達不完整。而通過三個實驗，學生最后也能自己得出結(jié)論空氣能占據(jù)空間。
六、還需改進之處
1.對于泡沫球的處理，雖然有不用泡沫球觀察和用泡沫球觀察的對比，也告訴了學生泡沫球的作用和用法，一顆在杯外，一顆在杯內(nèi)。但好多孩子實驗時還是會遺忘，不用泡沫球。糾結(jié)是應(yīng)該再尋找方式強化，還是不強求，這不是重點，泡沫球只是一個輔助作用，學生如果能直接觀察到杯內(nèi)水的位置，為什么一定要要求他們用啦？
2.記錄單的填法。在第一個壓杯入水實驗中，選擇了一位同學板書杯內(nèi)空氣和水的位置，同時作為一個示范，讓孩子知道如何用圓圈表示空氣，用虛線畫出杯子水和空氣的位置，但在學生第二個實驗打孔觀察時，發(fā)現(xiàn)部分小組實驗記錄單填寫存在錯誤，考慮可能是沒有強化記錄單填寫方法的原因造成。
空氣教學反思4
本課是在學生認識了空氣后對這個物質(zhì)的進一步研究，本課有三個環(huán)節(jié)：一是空氣占據(jù)空間嗎？二是杯中的紙會濕嗎？三是空氣占據(jù)空間有變化嗎？三個環(huán)節(jié)都充分利用學生的好奇心與求知欲望，讓學生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。
在教學中我先通過一個占座位的活動引出占據(jù)空間，然后再通過一個小的魔術(shù)，在杯底放一紙團，讓紙團緊貼杯底，把杯子垂直放入水中，讓學生猜測紙巾是否會濕，然后觀察現(xiàn)象，紙巾是否濕了，來解釋紙巾為什么不會濕，從而引出空氣占據(jù)空間，那空氣占據(jù)空間的'情況又會怎樣呢？來引出第二個活動，通過對比實驗使學生明白空氣可以被壓縮或擴張，而水是不可以被壓縮或擴張的。最后通過烏鴉喝水這個故事，不允許往瓶子里添加任何物體，也不允許傾斜杯子，怎樣來幫助烏鴉喝到水呢？使學生學以致用。
空氣教學反思5
由于空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，只是平時我們沒有注意觀察它。所以，在這節(jié)課的教學過程中，我沒有拘束于教材上的內(nèi)容，選擇了一些材料容易找到的、現(xiàn)象比較明顯的、易于學生操作的探究活動，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，引導他們對空氣有一個比較全面的認識。在探究空氣占據(jù)空間時，我是由一些簡單的演示實驗進行導入的。然后在探究活動的環(huán)節(jié)，我共設(shè)計了兩個演示實驗和一個分組實驗，這兩個演示實驗演示的很成功，學生們觀察實驗現(xiàn)象很仔細，并且都準確的描述出了實驗現(xiàn)象，并揭示了空氣占據(jù)空間這個道理。
本節(jié)課的分組實驗是讓學生利用兩根吸管和一個橡皮泥，將瓶子里的水從吸管中流出來，這就需要在理解空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，積極動腦思考，自己設(shè)計實驗方案，還要嚴格按照實驗要求做到不擠壓瓶子，不傾斜瓶子，不用嘴吸。學生們在自己設(shè)計實驗方案動手操作的時候，出現(xiàn)了一些問題，在我巡視的時候發(fā)現(xiàn)，有的小組用嘴吸了，沒有按照實驗要求來做。還有的小組沒有利用橡皮泥。所以大家都沒有找到正確的方法。然后在我和聽課教師的提示下，慢慢有小組找到了改進措施。并且實驗取得了成功。
這節(jié)課下課之后，教研員給了我一些建議，提到了這個小組實驗可以給更多的提示。這也是我之前沒有想到的，把這個實驗想的過于簡單，畢竟三年級的孩子年齡還是比較小，已有的知識水平比較有限。其實這節(jié)課在未改版之前，在書上是有插圖的，就是組裝好的插圖，那樣學生們更容易理解。而改版之后，也不能說不夠好，因為改版之后，這個實驗是在教材最后的拓展模塊。也是有意的讓學生自己動腦思考，解決更難的問題。
本節(jié)課的另外的兩點不足是實驗紀律和實驗報告單。在填寫實驗報告單的這個環(huán)節(jié)，把它完全交給學生，這樣給三年級的學生增加了很多難度。所以報告單填寫的`效果不好。另一方面，平時針對學生們上實驗課的紀律問題應(yīng)該加以強調(diào)。雖然孩子們在實驗課，小組實驗環(huán)節(jié)真的是特別興奮，就很難保持紀律。并且出現(xiàn)老師喊停，停不下來的現(xiàn)象。這個在平時上課的時候就要嚴格強調(diào)。
最后，在下午放學的時候，學生們碰見我都熱情的打招呼，還和我說他們實驗成功了，我問他們開心嗎？他們說很開心。聽到這句話，就是對老師最大的欣慰，還是感覺再苦再累也是值得的，紀律不好帶來的不快也煙消云散了。在今后的教學中，我們鼓勵孩子多動手操作，同時，也要講明實驗室的紀律問題，讓學生們養(yǎng)成良好的習慣，保障實驗課的有序進行。
空氣教學反思6
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，它固然以使學生形成科學觀念、了解科學知識、掌握科學技能為主要教學目標，但思想品德教育也應(yīng)該滲透在科學課程中，通過科學課對學生進行愛國主義、愛科學、愛勞動的教育，培養(yǎng)嚴謹求實、勇于克服困難、銳意創(chuàng)新的良好思想品德。因此，通過科學教育來提高學生的思想品德素質(zhì)也是科學課的一項極其重要的任務(wù)。
《科學課程標準》的“課程目標”部分提出了包含思想品德素質(zhì)要求在內(nèi)的總體目標和在科學探究、情感態(tài)度與價值觀及科學知識方面的三組分目標。那么這其中的思想品德目標如何細化成每一課的“教學要求”呢，這就要求教師在備課時要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中把二者結(jié)合起來，同步進行。
例如教學《空氣也是生命之源》這一內(nèi)容時，除了讓學生了解地球上幾乎所有的生物都需要空氣之外，還應(yīng)該讓學生認識到生活中空氣污染會危害人類的健康和動植物生長，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們生活中的空氣其實并不潔凈，鼓勵學生課后查閱有關(guān)空氣污染與保護的書籍和資料，向有關(guān)部門提出保護空氣的建議，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。只要潛心分析研究教材，你會發(fā)現(xiàn)幾乎每一課都有“德育點”，教師在教學過程中，有意無意地涉及到這些“德育點”，學生的思想品德就會在潛移默化的感受、體驗、內(nèi)化中得到提高。
新課程標準強調(diào)的是“做科學”、“懂科學”，而不是像以前一樣“讀科學”、“聽科學”、“記科學”。這就要求科學教師在課堂中充當?shù)氖菍W生科學探究的合作者、引導者，會引導學生經(jīng)歷很多探究活動，做很多實驗。但教師在備實驗課時，一定要仔細，準備充分，不然實驗可能會失敗。
我在教《空氣中有什么》一課時就出現(xiàn)了這種情況。本課主要教學目的是讓學生知道空氣中至少含有兩種氣體：一種是支持燃燒的`氣體，另一種是不支持燃燒的氣體。這節(jié)課要做兩個實驗，讓學生自己經(jīng)歷實驗，通過實驗得出真理。上課開始，教師引入新課后并講實驗要求：把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中，不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀察水能否進入瓶子。結(jié)果實驗失敗。
我認為我們科學教師在備實驗課時，要親自做一次完整的實驗，并且要反復(fù)的多做幾次，選用大小不同的實驗用具。事先要像科學家一樣進行科學探究，只有親身體驗，才能發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，這點絕對不能省略。另外，從教材的呈現(xiàn)上來看，確實也存在著一些值得商榷的內(nèi)容。其實，任何一種教材都只是課程標準的具體表現(xiàn)，我們不能過分依賴于教材，它不可能也不應(yīng)當成為教師教學的“圣經(jīng)”。因此，我們在用教材教的同時，對教材中的內(nèi)容要有自己的思考和正確的判斷，只有這樣，我們的科學課才會更加嚴謹，更加科學。
空氣教學反思7
教師是科學學習活動的引領(lǐng)者、組織者。在教學中教師應(yīng)該始終保持引導、誘發(fā)的身份讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
在《流動的空氣》教學中，我用復(fù)習導入，以游戲的形式激發(fā)學生們的興趣。效果非常好。讓學生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學生生動形象的的感受到空氣的流動、香味的傳播軌跡。緊接著請學生自己設(shè)計實驗觀察空氣的流動。觀察香“煙”的流動軌跡。感受空氣的流動受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的'流動形成了風，人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風。最后問一問學生：我們能制造風嗎？學生們非常感興趣，制造了微風、大風、陣風、冷風、熱風。讓學生結(jié)合生活實際列舉風給人類帶來的災(zāi)害和益處。立志長大后充分利用風，讓風為人類服務(wù)。
本節(jié)課中存在著很多的不足，首先對學生畫的線路圖沒形成評價，讓學生發(fā)生混淆。再有在學生進行實驗前沒對學生進行安全點火操作。在做實驗前如果能對實驗結(jié)果先猜測效果就更好了。
空氣教學反思8
本周學習的是本單元的最后一章內(nèi)容——《空氣和我們的生活》。這一節(jié)的主要內(nèi)容是幫助學生了解我們呼吸的空氣來自于地球的大氣層，植物的生長，動物的呼吸，燃燒等都離不開空氣。空氣流動形成風既為人們的生活帶來了便利，也為人類的生活產(chǎn)生了一些麻煩。風力發(fā)電可以為人類創(chuàng)造清潔能源，而由于風引發(fā)的臺風、沙塵暴、龍卷風等人類的人身安全和財產(chǎn)安全造成傷害。
在對我們呼吸的空氣來自于地球的大氣層這一知識進行介紹時，首先通過提問的方式了解學生是否知道大氣層這一科學詞匯，結(jié)果讓我覺得匪夷所思。許多學生認為我們呼吸的.空氣來自于植物進行光合作用產(chǎn)生的氧氣。再通過問題的引導，如植物是否需要呼吸？植物呼吸的空氣來自于哪里？植物晚上不產(chǎn)生氧氣那么我們呼吸的空氣來自于哪里？這些小問題引導學生否定我們呼吸的空氣來自于植物光合作用。接著通過播放微課的形式來讓學生了解大氣層的作用。
在學習動物、植物和人的生存都離不開空氣時，多數(shù)的學生都可以舉例說明，學生們對于此內(nèi)容的學習沒有困難。
在介紹風力發(fā)電以后，學生們認識到了風可以為生活帶來一些好處，接著提問那么風對人類的生活有沒有壞處呢？多數(shù)學生都可以舉例說明臺風、龍卷風、沙塵暴這樣一些與風有關(guān)的惡劣天氣為人類的生活帶來的不好影響。播放臺風、龍卷風、沙塵暴來臨時的情況幫助學生直觀的看到這些與風有關(guān)的自然現(xiàn)象。
最后帶領(lǐng)學生一起完成了課本上的兩個小作業(yè)。一是對比石頭、水和空氣的特點。二是完善空氣的特征和作用氣泡圖。
空氣教學反思9
本課從學生對空氣的各種感覺的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質(zhì)”的問題，由此展開一系列關(guān)于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《了解空氣》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，深入認識教材，結(jié)合我校學生實際，整節(jié)課以學生自主探究實驗為主，玩中學。在探究實驗的過程中經(jīng)歷猜測，做實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并進行分析，得出結(jié)論。實驗的方法多樣化，個性化——個別試驗可以在教師的引導下進行。在多樣化、個性化的試驗過程中讓學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題。精心設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。本課探究活動主要分為兩個部分：
第一部分：感覺空氣；引導學生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中 “找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周圍。在這實驗過程中，學生可以根據(jù)自己的想法用各小組所帶來的`不同材料在教師的引導下進行個別試驗。
第二部分：實驗探究空氣占據(jù)空間，再在這個使孩子們明白到空氣占據(jù)空間的實驗基礎(chǔ)上進而引導進一步的實驗，使孩子們明白到空氣不但要占據(jù)空間，而且還會流動這空氣的奧秘。小組回憶、交流討論本節(jié)課哪些實驗也能證明空氣不但占據(jù)空間且會流動的奧秘。
空氣教學反思10
活動目標：
1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。
2、通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣
2、物質(zhì)準備：
塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸
活動重點：
感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。
活動過程：
一、找空氣。教師變魔術(shù)，引出活動。
師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細看哦。
1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？
2、幼兒回答
3、師：誰能告訴我是什么讓塑料袋變的鼓鼓的.嗎？那你知道老師是從哪里找到空氣寶寶的嗎？
4、教師換地方找空氣，引導幼兒說說是在哪里找到的空氣。
5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？
7、教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
二、實驗：手帕的變化，進一步驗證空氣是到處都是的。
師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。
1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。
2、實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）
3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？
4、實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）
師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）
5、教師總結(jié)：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進到玻璃杯里，所以手帕濕了。
6、重復(fù)進行實驗一實驗二一次并總結(jié)。
三、游戲：氣球鼓起來
1、教師出示瓶子和氣球師：這是一個塑料瓶，里面什么東西都沒有，把氣球套在塑料瓶上，請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓氣球鼓起來呀？我們一起來事實好嗎？
2、幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。
3、教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。
四：教師總結(jié)
空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。
師幼手拿塑料瓶離開活動室
活動反思：
本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。
在以后的教學活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。
空氣教學反思11
傳統(tǒng)的課堂教學成功的一個重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè)，然后通過自己豐富的教學經(jīng)驗和教學機智來引導學生進入自己的預(yù)設(shè)，從而達到順利完成教學任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在的科學教師包括我自己，為完成一堂成功的課堂教學，同樣是在課前實行精心的醞釀，每一個環(huán)節(jié)都考慮的十分周到，無非也是在做更為精細的預(yù)設(shè)。我能夠深刻理解課堂教學預(yù)設(shè)的重要性，但課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，更多的時候我們都會突然遭遇。并且是和預(yù)設(shè)相距甚遠的生成。在這種情況下就要我們教師依靠自身的機智和文化科學底蘊來把這個課堂生成處理成錦上添花，取得意想不到的效果。在今后的課堂教學中，生成還是會持續(xù)地涌現(xiàn)，那么我們要怎樣地來處理這些生成呢？
我想從下面幾點來嘗試：
1、捕捉亮點，讓花絮”在課堂中綻放新課程提倡的課堂是一個綠色的生態(tài)環(huán)境，在課堂中，學生要有思考的自由，更要有說話的權(quán)利。在學生的小腦袋中，總有著大人覺得不可思議的奇思妙想”在課堂中，他們也會浮想翩翩，令教師措手不及。課堂中，教師要鼓勵學生的奇思妙想”，善待學生的奇談怪論”面對學生突如其來的、個性化的理解，應(yīng)巧妙地將生成”與預(yù)設(shè)”融合起來，現(xiàn)場捕捉，啟迪智慧，使學生在與學生、學生與教師的思維碰撞中領(lǐng)悟科學真諦，形成一定的創(chuàng)新水平。
2、聆聽稚音，讓意外”在課堂中爭鳴課堂是教師與學生生命體驗的交流場，傾聽是師生之間內(nèi)心世界的呼應(yīng)。教師要學會傾聽，因為傾聽意味著理解、尊重，一味著接納、期待，意味著分擔痛苦、分享快樂。它的意義遠不是給孩子一個表達的機會，它或許帶來的'是早已失落的人格尊嚴，點燃的或許是即將熄滅的思維火花，揚起的或許是塵封已久的信念追求。學會耐心傾聽，就能獲取來自孩子的一切信息，學會耐心傾聽，就會發(fā)現(xiàn)學生在制造一個個的意外”它或許會打亂教學的節(jié)奏，而正是這個個個的意外”很多不曾預(yù)約的精彩不期而至，課堂也表現(xiàn)出百家爭鳴”的精彩。這樣的課堂，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成長的幸福。
一堂普通的科學課，讓我體驗到了理想與現(xiàn)實的差別，也深深感受到了預(yù)設(shè)與生成的重要。
映階碧草自春色”—臺階上的小草雖然不起眼，但詩人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價值，發(fā)現(xiàn)了每一個生命獨特的春情、春意。如果，我們每一位教師都能像這位詩人一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息，聽到學生靈動的表達。這樣的課堂，一定會時時精彩的！我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。
空氣教學反思12
本節(jié)課是在學生已知了空氣的具體成分之后來學習空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？
通過前面探究空氣的成分實驗中學生已經(jīng)知道了氧氣和氮氣的有關(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關(guān)系的，因而，對于一種物質(zhì)，學生就會從不同的角度進行分析，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。然后學生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學習化學的自豪感。
對于稀有氣體，學生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復(fù)印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的`視覺沖擊力，不覺中學生已經(jīng)進入到了化學的奇妙世界。
通過以上知識的了解，學生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的發(fā)展，你覺得身邊的空氣質(zhì)量有沒有什么變化？學生的結(jié)論脫口而出，所以教師繼續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？這些污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識，由于學生通過當前的天氣預(yù)報對空氣質(zhì)量日報已有一定的認識，所以對于空氣質(zhì)量日報的項目及目前計放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車熟路了。
空氣教學反思13
在進行本節(jié)課的教學的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣？學生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導入了課題。
然后就是學生的材料進行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學生進行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢？學生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導學生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習慣，這樣學生就會有更好的學習效果了。之后，我指導學生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前，學生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。
在接下來的環(huán)節(jié)，我指導學生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的`發(fā)現(xiàn)，進行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中，我們讓學生進行摸一摸的活動，如果讓他們進行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。
首先我給學生提供實驗材料，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來。你看看會發(fā)現(xiàn)什么？
學生就去做。在的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會引發(fā)學生的思考：為什么是干的呢？
這樣就學生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間。
在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進行思考。
空氣教學反思14
本節(jié)課是學生初步學習了化學的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學生能不能對化學產(chǎn)生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節(jié)課重點進行反思：
引導學生讀書，根據(jù)實驗內(nèi)容，指導學生先思考幾個簡單的問題：
①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
②集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是什么？（在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）
�、圩鲇浱枙r從哪里開始？
�、茳c燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？
�、輳椈蓨A何時才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實驗時就沒有夾緊結(jié)果又會怎樣？
在討論解決好上述問題的基礎(chǔ)上，進一步觀察引導思考：
①拉瓦錫實驗中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？
�、谠诶咤a實驗和我們的實驗中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？
�、蹖夤苤杏兴畬嶒灪蜏蚀_性有影響？
�、苋绻b置漏氣，反應(yīng)時或冷卻時的影響結(jié)果一致？
�、�、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……
通過這樣問題指導式的閱讀和思考，通過每一個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的`良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學習的目的。
結(jié)合兩個實驗讓學生進對比閱讀，結(jié)合已解決的系列問題，分析優(yōu)缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。
通過閱讀和討論讓學生迸發(fā)出許多思維的火花，學會用化學的思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學問題，通過對比歸納，使學生對已撐握的知識有更深的理解，培養(yǎng)自己熱愛化學，學好化學的興趣，不斷去探索未知的化學世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學生必需的，通過指導學生平時從“看書”做起，細細品味教科書中所蘊藏的化學知識，通過對教科書的閱讀培養(yǎng)自己學習的能力，學會學習的方法。
空氣教學反思15
上周由于運動會帶班，沒有觀摩咱們科學組伙伴們的精彩賽課，感覺頗有遺憾，但這周3.3班的家長開放日，還是給了我很大的驚喜，因為孩子們的學習狀態(tài)越來越好了，前幾周的常規(guī)紀律約束沒有白費。
根據(jù)班上孩子的學情，我設(shè)計了游戲?qū)�，捏鼻憋氣實驗，學生都玩得很開心，也認識到了空氣對于我們生活的重要性。在教學設(shè)計上，考慮到空氣對于學生來說，還比較抽象，因此我設(shè)計了傳遞觀察游戲，學生通過小組合作傳遞游戲，仔細觀察，運用5種感官認識到石頭、水和空氣三者之間的相同與不同，再結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗，分別通過石頭與空氣，水和空氣的特征對比，讓學生進行分析比較，明確兩種不同物質(zhì)的特征。在進行實驗研究活動時，學生能準確地概括出空氣會流動、摸不著、無色等特征，而經(jīng)過塑料袋和氣球的觀察實驗，學生會認識到空氣很軟、很輕以及會發(fā)出聲音等特征，做出進一步的補充。 由于班上孩子比較活躍，所以在我引導孩子先做塑料袋實驗時，就有個別孩子迫不及待地吹氣球了，因此，我在班上提出了批評，也進行了自我反思，今后實驗材料會依次發(fā)給每個小組，同時進一步強調(diào)科學課堂上傾聽的重要性。
在進行討論空氣作用環(huán)節(jié)時，孩子們能寫出有助于呼吸、形成風，但也有個別小組經(jīng)過討論寫到了植物生長，能回顧之前所學的知識，還是很值得表揚的。
經(jīng)過課上知識的學習，學生對空氣有了初步地認識，在擴展延伸部分，請學生來說一說如果我們空氣的重要性，大家會說到我們?nèi)祟愋枰諝鈦砗粑�，植物的生長需要空氣，還有學生說到我們成都會出現(xiàn)霧霾天氣，也是空氣被污染了，對我們地球上生活的'動植物都非常不利，所以，我借此引導學生，為了保護我們賴以生存的家園，我們一定要愛護環(huán)境，多種植樹木花草，減少廢棄的排放，讓我們的空氣更清新。
總體上，本課學生結(jié)合已知的生活經(jīng)驗，通過實驗探究，概括出空氣的特征及作用，初步形成了對空氣的認識，并結(jié)合生活實際問題，進一步思考，達成了情感上的升華。
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