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        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《白鵝》教學(xué)反思

        《白鵝》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-11 10:26:42 教學(xué)反思 我要投稿

        《白鵝》教學(xué)反思[集合15篇]

          身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《白鵝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《白鵝》教學(xué)反思[集合15篇]

        《白鵝》教學(xué)反思1

          在教學(xué)鵝的吃相時(shí),有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!睆哪男┰~語體會(huì)到鵝的高傲?學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機(jī)問道,這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來?生答,并且。你能用并且說句話嗎?一個(gè)男生馬上舉起手來“誰要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學(xué)開始偷笑。我也沒想到孩子會(huì)有這種想法,是老師沒有教育,肯定不是,多半是家長的言行給了他這樣的觀念。但是,我覺得不能立馬批評(píng)他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是,我婉轉(zhuǎn)的說,“你的反應(yīng)真快,老師剛說完你就想出來了,句子造得沒有錯(cuò)誤。但是你想過嗎,這樣做的結(jié)果會(huì)是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了,低下了頭!巴瑢W(xué)們說改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評(píng)這種做法,課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉。“看,這只鵝的'做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明。倪@里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)?”大家齊說,“傲慢、霸道”?偹阌只氐秸n文中來了。

          從這個(gè)小插曲,我感覺,教育不只是學(xué)校的事,家長和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講,一個(gè)小問題把學(xué)生的思路引到了別處,也不可取,教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。

        《白鵝》教學(xué)反思2

          語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué),我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

          1、激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感:

          “熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語言的情感火花。如:第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生自悟,再激趣引讀:想象一下,假如你是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

          2、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升:

          “想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維,積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的.在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

          “厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

          3、重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化:

          內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制,外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

          接著出示“快樂寫話卡”:我是一只_______________________________的白鵝。

          該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。

          讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

          總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。但也存在不少問題。如:某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

        《白鵝》教學(xué)反思3

          《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教學(xué)中,我注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的高傲。課堂伊始,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,問學(xué)生“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”?作者用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?

          因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“作者用什么方法描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的”這一線索貫穿教學(xué),教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

          自我感覺本節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位,教學(xué)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),難點(diǎn)是通過那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。我讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課,注重學(xué)生的朗讀,從自由讀,到指名讀,到學(xué)生齊讀;從初讀到深入理解,有感情地讀,采用各種方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試,讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲,在讀中去感悟豐爺爺對(duì)白鵝的喜愛之情。教材無非是一個(gè)例子。課堂上,我不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng),整堂課中,無時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,體會(huì)鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,播放凈角出場(chǎng)的'畫面,給學(xué)生直接的感官刺激,感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,反而咬一口的句子中,學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──表演,再讀文的過程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。

          在課堂上,孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝?傊,以學(xué)生為本,敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟,使這節(jié)課更扎實(shí)更有效,更具有語文味。

          雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題,如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),學(xué)生體會(huì)得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)提高。并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。

        《白鵝》教學(xué)反思4

          豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,學(xué)生欽佩先生的藝術(shù)。此文幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí),以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué),F(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課:

          上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,我先出示了一個(gè)老字“鵝”,考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的'高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。

          學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí),他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。

          本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

          在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

        《白鵝》教學(xué)反思5

          《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單,全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,可愛。與以前所接觸的課文不同的是,整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言,向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

          因此,在教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致,更重要的是,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語言的“別有用心”,也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語的獨(dú)特魅力。

          針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我便在自己的課堂上,由“高傲”入手,設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題,讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

          應(yīng)該說,這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語化,書面性較顯著,也就是我們常說的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了多種教學(xué)方式和方法,比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的`對(duì)白鵝真摯的喜愛;讓學(xué)生模仿表演,加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí),以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

          這節(jié)課的設(shè)計(jì)里,最沒有把握上好的,就是學(xué)生對(duì)語言的理解和領(lǐng)悟(事實(shí)也確實(shí)如此,在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂)為了使學(xué)生能真正理解作者的語言,進(jìn)而感悟白鵝的高傲,我想我在課堂上走了不少彎路,但學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲,而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急,只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠,進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛。當(dāng)然,學(xué)生很不錯(cuò),一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語的特點(diǎn),還有待在下一個(gè)課時(shí)里,結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。

        《白鵝》教學(xué)反思6

          《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)的,難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

          我在教學(xué)這篇文章時(shí),主要是抓住重點(diǎn)句來學(xué)習(xí),通過閱讀,談體會(huì)的方法感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,在教學(xué)過程中,總結(jié)出本課在寫作上的特點(diǎn),為本單元的.寫作打下基礎(chǔ)。

          但這節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生少舉手發(fā)言,教師引導(dǎo)較少,激勵(lì)的語言不多,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,老師講解過多,不能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

        《白鵝》教學(xué)反思7

          《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣,特別是反語(鵝姥爺)的運(yùn)用引人發(fā)笑,妙趣橫生。

          在本課知識(shí)點(diǎn)的講解中,我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象?從哪看出來的?”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”,然后從“高傲”入手,讓學(xué)生讀“好一個(gè)高傲的白鵝!”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的?讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”,實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會(huì)白鵝步調(diào)的.從容、大模大樣,感悟作者對(duì)白鵝由衷的喜愛。

          本課的語言雖然幽默風(fēng)趣,但書面表達(dá)也較顯著,為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”,教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿,在讀中思考,在思考中感悟,在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴,整個(gè)過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀的興趣。

        《白鵝》教學(xué)反思8

          《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默、詼諧,特別是反語的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣。

          課堂上,我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象?從哪看出來的?”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”,然后從“高傲”入手,讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝!”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的?讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞;體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

          本課的語言雖然幽默風(fēng)趣,但書面性較顯著,對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,教學(xué)時(shí),我采用了多種教學(xué)方式和方法,如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的`喜愛;讓學(xué)生模仿表演,加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí),以及作者用詞的準(zhǔn)確……

          本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多,如中心句、過渡句、總分結(jié)構(gòu)、擬人寫法、對(duì)比、反語運(yùn)用等,課堂上如何把這些有效地滲透給學(xué)生,使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要。從課堂學(xué)習(xí)效果看,我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,主體地位得以體現(xiàn)。

          課上有些環(huán)節(jié)的處理比較生硬,如總分的構(gòu)段方式,直接告訴學(xué)生的;有些環(huán)節(jié)過于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究,影響了學(xué)生對(duì)課文的情感體會(huì)。

        《白鵝》教學(xué)反思9

          駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生,他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝,還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞,學(xué)生理解起來有一定的難度,但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語作為突破口。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,采用自己喜歡的方式,理解詞語。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受,也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的'特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

          本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念,使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。

        《白鵝》教學(xué)反思10

          進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我重要采用了對(duì)比法。即與《白鵝》一課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

          比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特色。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言各自鮮明的特色,將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色,把鵝稱做“鵝老爺”!栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特色。雖然兩位作者都愛好鵝,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的`是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

          通過對(duì)比,總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手段,使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再具體描寫。都是“傲”,但各有各的“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表達(dá)對(duì)鵝的愛好。這樣,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特色,而且感受到作者的語言特色,比較了兩位作家的不同寫作作風(fēng),還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐盛了學(xué)生的語言積聚。

          在對(duì)比過程中,學(xué)生還不會(huì)使用名詞術(shù)語,只是借用原文進(jìn)行比較闡明,得需要教師輔助他們進(jìn)行歸納。

        《白鵝》教學(xué)反思11

          一、導(dǎo)入

          析題,學(xué)擬題:

          學(xué)生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進(jìn)行賞析,請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語,很自然引出:

          白、綠、紅、清,再在黑板上寫一鵝字。

          然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

          再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題:白色鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女。

          問:怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

          ──引出標(biāo)題的色彩美。

          二、抓傲理線索

          請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)傲字?

         。ǎ?jìng)(gè)傲)

          ──引出傲串全文的線索美。

          三、挖傲悟組材

          請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答,看誰最踴躍最精彩:

          1、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;

          2、二傲在叫聲;

         。场⑷猎诓綉B(tài);

         。、四傲在吃飯;

         。、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

          ──根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

          四、扣傲賞妙語

          同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

          教師示例:

          1、它伸長了頭頸,左顧右盼!乙豢催@姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

         。ㄓ脛(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫傲,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

         。、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

         。钤谌齻(gè)方面的概括來寫傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)

         。、鴨的軋軋,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

          (妙在鴨鵝對(duì)比來寫傲,與大爺類比,妙在對(duì)比類比突出了中心。)

         。、它傲然地站著,‖看見人走來簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

         。ㄇ翱偤蠓,前概后具式來寫傲,語言精致。)

         。、等到鵝再來吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。

          (怎樣來寫傲?寫鵝的神態(tài)、動(dòng)作來寫傲。)

         。、因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!

         。ㄕl能表演架子十足的神氣。)

          ──引出語言有生動(dòng)美。

          五、評(píng)傲說做人

         。、因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它。

          教師示例:

          這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

         。ń處熆坳P(guān)鍵詞:物質(zhì)和精神來展開評(píng)點(diǎn)。)

         。病⑼蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

          學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):

          用假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺?

         。▊溆脝l(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的.是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

          ──引出語言有哲理美。

          六、拓展有趣味

         。、扣狗話題說話活動(dòng):

          說與狗有關(guān)的俗語詞句。

         。、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

         。场⒙(lián)讀活動(dòng):

         、 王維的《謂川田家》。

          ⑵ 《白鵝》完整篇章自讀(注:教材只是部分節(jié)選)。

          ──引出讀后拓展有趣味。

          【板書設(shè)計(jì)】

          農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

          【教學(xué)反思】

          本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以,我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候,引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句,體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來,讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味,欣賞。達(dá)到積累語言的目的。

        《白鵝》教學(xué)反思12

          《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

          一、初讀課文,理解詞語

          本課生字詞語較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時(shí),我把大部分詞語的理解放到第一課時(shí),并且讓孩子充分質(zhì)疑,交流不懂的詞語,再把詞語放進(jìn)句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。

          二、品讀課文,感受“高傲”

          通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的.高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。

          整個(gè)教學(xué)過程中,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

        《白鵝》教學(xué)反思13

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

          一.本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,感受白鵝的高傲。在初讀后,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,并理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。在細(xì)讀課文時(shí),圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,把感受深的句子劃下來,在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的'時(shí)間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,體會(huì)鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,播放凈角出場(chǎng)的畫面,給學(xué)生直接的感官刺激,感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕,反而咬一口的句子中,學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。

          雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題,如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),處理得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)提高。同時(shí)我也體會(huì)到,教學(xué)的過程不是教師備好教案,然后按部就班的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體感受,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。

        《白鵝》教學(xué)反思14

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

          3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

          二、教學(xué)難點(diǎn):

          1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

          2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

          三、教具準(zhǔn)備:多媒體。

          四、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┗仡櫯f知,導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

          A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵,引吭大叫,昂首大叫。

          B、步調(diào)從容、大模大樣,凈角,傲慢,傲然,毫不相讓。

          C、一日三餐,三眼一極,一絲不茍,從容不迫,侍候,脾氣、責(zé)備,供養(yǎng)不周,架子十足。

          師:大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎?(生齊讀,讀后可相機(jī)正音)。

          2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(①鵝是高傲的動(dòng)物,(板書:高傲)②作者從四方面寫鵝和高傲:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相(板書)③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲,第三自然段寫鵝的叫聲,第四自然估寫鵝的步態(tài),第五-七自然段寫鵝的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是過渡句。

          (二)學(xué)習(xí)第三-七自然段。

          1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段,把你喜歡的詞句畫下來,還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

          2、學(xué)生自由讀書。

          3、全班匯報(bào)、交流。

         。1)從叫聲體會(huì)高傲。

          生:鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示幻燈片,學(xué)生齊讀)

          師:讀了這句話,你知道了什么?(“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真,“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺到鵝的高傲。)

          師:你的感覺很對(duì)頭,讓我們?cè)僮x這句話,感受鵝的高傲。(生齊讀)

          生:我知道“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

          引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”,從中感悟鵝的高傲。(出示寫話訓(xùn)練:

          如果鵝會(huì)說話,猜猜它會(huì)說什么?

          見到生客進(jìn)來,它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊: )

          當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開喉嚨大吼道: 。

          學(xué)生動(dòng)筆寫,再指名說。

          師:聽了鵝這些慷慨激昂的話,你有什么想法?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職,作者的喜愛及反語的寫法)

          過渡:反語就是說反話,類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段,好好找一找,畫一畫,想一想。

         。2)從步態(tài)體會(huì)高傲。

         、蠃Z的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(讀句子后看《包公出場(chǎng)》)

          師:看了這段錄像,你想說什么?(引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”,再以自由讀、指名讀,讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢)

          師:作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng),看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇,由此可見他對(duì)白鵝的喜愛之情。

          ②鴨的步調(diào)急速,有急促不安之相。

          用對(duì)比的手法,將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比,讓人更形象地感受鵝的高傲。

          對(duì)比讀句子。

         、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

          (3)從吃想體會(huì)高傲。

          過渡:鵝就是這樣走路的,有意思嗎?它的吃飯更有趣,誰來說說你剛才找到的'句子。

          ①先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

          通過讀,體會(huì)鵝吃飯很可笑,可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯,可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真,先吃 ,再吃 ,然后 。

          問:鵝的這種吃法,用一個(gè)詞語來形容,是 三眼一板。(板書)三眼一板,也叫一板三眼,原指戲劇的板式,相當(dāng)于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有條理,有序。鵝吃飯的順序是 (生齊讀)

          師:這順序能少嗎?能打亂嗎?誰能用“先……再……然后……”說一句話。

         、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

          師:堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員,店小二。堂假定在過去地位低下,作者這樣打比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

          (齊讀,想象畫面)

          ③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

         、堋谤Z老爺”一詞用得好,白鵝的確像個(gè)老爺,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,發(fā)現(xiàn)狗偷食,就厲聲叫罵,去咬狗,狗把飯偷吃光,它便昂著大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

          理解“供養(yǎng)不周”,體會(huì)作者有意降低自己的地位,顯示鵝的高傲,尊貴及作者的喜愛之情。

         、甍Z吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,體會(huì)鵝很高貴,很有派頭。

          4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙,誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分留戀……

          (三)總結(jié)表達(dá)方法,拓展練筆。

          1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法?師生共同總結(jié)。

          2、觀察一種動(dòng)物,用以上這些方法,寫一寫。

        《白鵝》教學(xué)反思15

          《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)!栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

          本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

          第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握一些生詞,例如:鄭重呵斥、一日三餐等。

          2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

          3、能流利正確地朗讀課文。

          4、找出中心句,學(xué)習(xí)第一二自然段。

          第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、有感情的朗讀課文。

          2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

          3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):

          從那些看似貶義的詞語中(反語)體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

          我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析:四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),重視朗讀,在讀中感悟文本,體會(huì)情感。

          我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,尊重學(xué)生個(gè)體感受,引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合,在自主合作的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同,都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn),然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí),我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說說白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語:嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子,讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思,了解反語的用法,并且通過朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)?并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)法,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀,讀中理解,讀中感悟,在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),理解了作者反語的用法,突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

          20xx年10月22日在我校四(1)班第一次試教,聽課老師是我校高年級(jí)的語文老師。這次試教,因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足,對(duì)內(nèi)容不夠熟悉,語言不簡(jiǎn)潔,導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了,沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意,聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同,但提出很多建議,綜合聽課老師的建議,我做了如下改進(jìn):

          一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞,然后復(fù)習(xí)課文的中心句,理解“高傲”,引出反語的用法,課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?這里用了7分鐘,聽課老師認(rèn)為,在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法,顯得過于生硬,我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒什么難度,應(yīng)該提高要求改為聽寫,檢查學(xué)生掌握生字情況。

          二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分,我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài),學(xué)生演得不到位,我又親自演了一回,這里為了節(jié)省時(shí)間,應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演,一個(gè)演鴨的'步態(tài),一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口!边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受,再品讀,直接改為品讀,學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法,也要放手讓學(xué)生說。

          三、在學(xué)完課文,我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物,這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足,刪減了。

          進(jìn)行第二次試講,這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì),語言也簡(jiǎn)潔了,各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好,在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),聽課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面,提了很好的建議,我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改:

          一、在教學(xué)叫聲部分,我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥的句子,我讓學(xué)生說感受,有的學(xué)生不知該怎么回答,這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,學(xué)生扮演角色對(duì)話,老師舉一個(gè)生活中的例子,這樣理解反語的用法就容易多了。

          二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,我直接引讀了兩遍,然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次,前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯,它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上,再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序,從不改變吃的東西,非?贪。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。

          三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず,我問:作者喜歡白鵝嗎?難怪作者愿意像堂倌一樣,不厭其煩地侍候白鵝,你能把這些句子找出來讀讀嗎?改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,真是“架子十足”,讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,說說從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛的感情,以及作者語言的特色。

          在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過程中,我收獲很大。對(duì)于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn),更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后,我明白了換了角度提問題,做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語言提問,巧用多種方法,學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果,這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,也有進(jìn)步,比較到位,改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少,盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,避免過于生硬,讓學(xué)生很難接受和理解?偠灾,創(chuàng)建精品課程,真是教師成長較快的一個(gè)好的平臺(tái)。

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