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保護水節(jié)約水教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的保護水節(jié)約水教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思1
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活(社會)中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點撥,加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活(社會)的教學(xué)特點也有所領(lǐng)悟:它不是單單教授知識和簡單的說教,而是在活動和學(xué)習(xí)中感悟,情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”,一節(jié)課下來我有了不同的感受,覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升,但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的`一些反思:
1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣,邏輯性有所增強。
“設(shè)計中帶有邏輯性,能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)課堂的層次在遞增,更能激發(fā)學(xué)生的情感,打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍,讓學(xué)生更意接受!毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計,沒有邏輯可言,教學(xué)前后重復(fù),凌亂不堪,整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動中,重新理清頭緒,把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動中,把復(fù)雜的變更為簡單,深入淺出,沒有糾纏于側(cè)面因素,重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導(dǎo)行方面, 有了充裕的時間去表達,其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維,設(shè)計時層次清晰,每一步賦予深層次的意義,使重點內(nèi)容落到實處。
2、認識有所提升,但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后,慢慢地意識到教學(xué)的設(shè)計不能浮在表面,也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料,更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上,也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題,把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略,所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里,也讓自己捆綁在一個范圍里,給予學(xué)生思維、表達更為狹窄,所以,孩子們只知道世界上的水資源很少,我們要節(jié)約用水,不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源,水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此,在往后的教學(xué)中,我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力,豐富自己的綜合知識,提升自己的綜合素質(zhì),能夠?qū)\顯的知識通過點撥而賦予更深意義,使學(xué)生學(xué)有所獲,勞有所得。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思2
《保護水,節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容,教學(xué)這一課的內(nèi)容,我遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段,此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點,蘊藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值,而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂,幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的.情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華,使孩子們的生活更具有質(zhì)量,更具有光彩。因此,在教學(xué)中,我重視生活的價值,凸現(xiàn)生活的氣息,貼近學(xué)生的生活世界,努力營造生活化課堂,讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候,我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念,設(shè)計了這次活動。我以學(xué)生的實際生活為內(nèi)容,從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手,引導(dǎo)學(xué)生切實感受地球上的水資源變得越來越少,越來越寶貴,進而通過各種各樣的參與活動增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識,并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中,在日常生活中節(jié)約用水,保護水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區(qū),每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn),使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動,動手動腦,交流學(xué)習(xí),感受領(lǐng)悟,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體,學(xué)生們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時,學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會問題,長大后做社會的主人。學(xué)生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值,其所受到的教育必將受益終生。
在上課前,我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果,在活動中,通過老師出示的一張張圖片,改變了學(xué)生認為“水是取之不盡,用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上,學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法,這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束,幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意,充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結(jié),得出結(jié)論,是那么認真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法(如繪畫、文字描寫、手工制作等)制作一些宣傳標語,或?qū)懝?jié)水計劃,讓大家互相欣賞交流,進一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系,以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是,在活動中,我還忽略了學(xué)生本身的問題,如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”,在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”,還沒有讓學(xué)生切切實實地想想,互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認識,那么學(xué)生就提高了自我管理的能力,不正確的意識和行為就會得到了糾正。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思3
孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此,品德與生活的課程是建立在兒童的生活中,在生動活潑的教學(xué)活動活動中用心去感受與感悟,才能大大提高品德教學(xué)的實效性。“保護水 節(jié)約水”這堂課的設(shè)計在這個理念中形成的。
(一)、震撼學(xué)生的心靈,課堂變得真實。
在教學(xué)中,有一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了比較強烈的震撼,那就是在深入感知環(huán)節(jié)中,有一個步驟是“剪一剪”。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴,養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來講,可能會使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài),也會使整個課堂枯燥乏味,而課件的使用和紙片的操作,就很好地解決了這個矛盾,留給學(xué)生一個深刻的印象——缺水危機,通過操作觸動了學(xué)生的心靈,打造了意境,更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合,讓品德課真實起來,讓品德課與生活接軌起來。
通過這樣的教育,有助于學(xué)生深刻地認識到了水資源匱乏,節(jié)約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常,但寓意深刻,一定要一步一步讓學(xué)生去剪,才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了!真正地實踐了《新課程標準》中所提出的:“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要;從而讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會!钡囊。
。ǘ⒔虒W(xué)過程中的不足之處,印象深刻
這節(jié)課自我感覺雖好,但教研組也指出了很多不足,如:沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富,學(xué)生都感受不到水的危機,節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計了三個板塊的活動:1、從自己的生活經(jīng)驗說起、重溫水的.重要性。 2、深入感知水資源的匱乏。3、導(dǎo)行升華,呼吁更多人參與保護水 節(jié)約水的行列中去。在教學(xué)活動中,這些內(nèi)容都是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,源于自己的親身體會,但由于我的引導(dǎo)方向錯誤了使學(xué)生的說得內(nèi)容千篇一律,沒有創(chuàng)新,顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生沒有產(chǎn)生了共鳴,因此,導(dǎo)行這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中,好像是一條固定的框框,并且堂上留給孩子思考和活動的空間還不夠充分,使孩子們的表達顯得是那么的無力、牽強。很多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調(diào)動起來,給孩子們獎印章想激發(fā)學(xué)生興趣,但一節(jié)課上下來好像有點流于形式的感覺,沒有達到碰撞火發(fā)的境界。
“教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)”,正因為有了這些缺憾和不足,更促使我以更加飽滿的熱情進行下一次的“打磨”,實踐精品課的理念,在不懈地追求中與精品一起成長,共同進步!
保護水節(jié)約水教學(xué)反思4
《保護水,節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容,教學(xué)這一課的內(nèi)容,我遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段,此時的生活具有完全不同于生活的需要與特點,蘊藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值,而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂,幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華,使孩子們的生活更具有質(zhì)量,更具有光彩。因此,在教學(xué)中,我重視生活的價值,凸現(xiàn)生活的氣息,貼近學(xué)生的生活世界,努力營造生活化課堂,讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。
在備課的時候,我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念,設(shè)計了這次活動。我以學(xué)生的實際生活為內(nèi)容,從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手,引導(dǎo)學(xué)生切實感受地球上的`水資源變得越來越少,越來越寶貴,進而通過各種各樣的參與活動增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識,并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中,在日常生活中節(jié)約用水,保護水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區(qū),每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn),使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動,動手動腦,交流學(xué)習(xí),感受領(lǐng)悟,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體,學(xué)生們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時,學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會問題,長大后做社會的主人。學(xué)生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值,其所受到的教育必將受益終生。
在上課前,我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果,在活動中,通過老師出示的一張張圖片,改變了學(xué)生認為“水是取之不盡,用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上,學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法,這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束,幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意,充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結(jié),得出結(jié)論,是那么認真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法(如繪畫、文字描寫、手工制作等)制作一些宣傳標語,或?qū)懝?jié)水計劃,讓大家互相欣賞交流,進一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系,以及保護水、節(jié)約水的重要。
但是,在活動中,我還忽略了學(xué)生本身的問題,如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”,在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”,還沒有讓學(xué)生切切實實地想想,互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認識,那么學(xué)生就提高了自我管理的能力,不正確的意識和行為就會得到了糾正。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思5
《保護水、節(jié)約水》的主題我們的生活離不開水,課堂上借助圖片、視屏和學(xué)生直接參與的活動為主要依據(jù),讓學(xué)生切身體驗水資源的缺乏和節(jié)約用水的必然性,從而激發(fā)學(xué)生從小事起節(jié)約每一滴水的意識,讓教育真正滲入學(xué)生的精神生活里,在學(xué)生的記憶中留下意義的印痕。教學(xué)重點是讓學(xué)生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏,激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感,制定切合現(xiàn)實生活的節(jié)水措施并能身體力行去實踐,養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣,并確立珍惜人類資源的意識。教學(xué)中我緊扣重點,從感知水的重要性——感知水資源的匱乏——導(dǎo)行——情感升華這一主線,從而完成教學(xué)活動,一氣呵成!一節(jié)課下來我有以下幾點感受:
一、急于求進,沒有水到渠成。《新課程標準》中所提出的:“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要;從而讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。”為什么那么多的孩子沒有節(jié)水意守?事實就是孩子們對淡水資源的缺乏狀況很不了解,或者個別學(xué)生只是對一些統(tǒng)計數(shù)字的`表面感知,所以孩子們根本不能認識到世界嚴重缺水。于是我決定用實際操作來激發(fā)孩子們對水哦深刻認識——剪一剪。
同學(xué)們的積極性很高,第一得掉30‰,再剪掉剩下的一大半,這時候同學(xué)們都覺得差不多了,再剪下去是不可能的,結(jié)果我讓學(xué)生自己把剩下的一點再分16份,同學(xué)們在使勁兒折,也折不到,不禁說:老師,分不到啊,好難。∷倭!學(xué)生被徹底地震撼了,操作觸動了學(xué)生的心靈,這就是活動打造的意境,更加緊密地將課本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合,讓品德課真實起來,讓品德課與生活接軌起來。通過這樣的教育,有助于學(xué)生深刻地認識到了水資源匱乏,節(jié)約用水的重要性。
但美中不足是,當學(xué)生在操作的時候大部分學(xué)生都異口同聲地說:“老師,好難折!”而我急于求成就板書:資源少。課后我想了想數(shù)于著急,其實我還可以再環(huán)顧學(xué)生的操作,再緩一緩,再問:“為什么說很難折,這說明了什么呢?”可以讓更多的學(xué)生有肺腑之言,這樣就真正達到水到渠成的境界了!
二、在導(dǎo)行中的第一個環(huán)節(jié)中,我出示學(xué)生調(diào)查水污染情況的畫面,目的就是讓孩子在生活中感悟,回歸生活的大課堂。但我又犯了自己的老毛。赫Z言隨意、性子急。沒有很好的組織過渡語,讓環(huán)節(jié)更好的緊扣住,結(jié)果在活動中造成了我的語言和課件的聲音在同時進行,讓學(xué)生感覺到和混亂,一時半會都不知道那個好?磥恚胱约旱恼n更完美,沒有過硬的語言功底是不行的,沒有平時的學(xué)習(xí)積累是行不通的。
三、教師評價語不夠豐富。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。兒童的這種需要更為強烈。任何人都想得到別人的贊賞,每個人都需要得到他人的鼓勵!墩Z文課程標準》也指出:“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采取激勵性的評價,盡量從正確加以引導(dǎo)!笔前,我在教學(xué)中教師的評價語單一,沒能夠極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。比如:學(xué)生說:“小河曾經(jīng)是魚兒的天堂,可如今卻成了它們的墳?zāi),好可憐!”我給予的評價是:“你的口才真好!”對于其他比較有創(chuàng)意或者是有見解的回答,我只能說:“你說得真好!你很留心生活等等。”課后想想:其實孩子的語言功底相當不錯,二年級的學(xué)生能用對比的手法說出優(yōu)美的語句,我是否要用更貼切的評價語來激勵孩子呢?在準備比賽的前一天晚上,我在網(wǎng)上搜集了很多評價語言,希望能派上用場?墒钱攲W(xué)生在說的時候,我就在思索用哪一句,但這樣就露我極大的缺陷。評價語言的運用不是一時半會就可以的,它是靠我們平時學(xué)習(xí)中積累和運用中形成的,人家的評價語是針對他們自己的學(xué)生,而自己的學(xué)生跟他的評價語根本就對不上號!那么我在今后將不斷學(xué)習(xí),改進,提高自己語言的魅力,在課堂上發(fā)揮其重要的作用!
四、學(xué)生積極性很高,熱情高漲,課堂氣氛活躍。學(xué)生能言善道,有自己特的見解,表現(xiàn)欲強。還有很多精彩的語言出現(xiàn):小河曾經(jīng)是魚兒的天堂,可如今卻成了它們的墳?zāi),好可憐!是誰這么沒有公德心啊,把小河的衣服都搞臟了……孩子們的語言充滿童真和童趣,讓課堂充滿了活力!
五、課件簡潔,選擇的素材恰到好處!缎侣1+1》的錄象片段幫助學(xué)生從視覺上感受群眾缺水的困境,從側(cè)面凸水對人民的生產(chǎn)和生活的重要性,配樂感人,渲染到位,讓學(xué)生們從心底升騰起節(jié)水的思想意識。
新課標強調(diào)課堂應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只是一個引導(dǎo)者,在今后的教學(xué)中我將吸取此次比賽的教訓(xùn),以學(xué)生為主,放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),抓住重點,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,牽一發(fā)而動全身,提高自身的教學(xué)水平。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思6
本節(jié)課的課題是《保護森林,節(jié)約用紙》,要求提高學(xué)生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識,并學(xué)會利用廢紙,用廢紙來展示自己的才華,提高學(xué)生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié),因為教材難把握,如果按教材開展教學(xué),不僅學(xué)生學(xué)不來,老師也不好開展教學(xué),我對教材作了這樣的處理:在揭示課題后,組織學(xué)生討論“節(jié)約用紙,我們能做什么?”然后組織學(xué)生開展“廢紙妙用”的活動,最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上,我首先讓學(xué)生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災(zāi)害的圖片,畫面觸動學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張,就等于在破壞森林,毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法,自己能做什么?激發(fā)學(xué)生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設(shè)計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動。活動分兩個層次進行:首先老師帶著學(xué)生一起用廢紙剪魚,并把魚貼在老師事前做的“海”上。接著老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動,把課堂推向高潮,把教學(xué)變?yōu)樯,實現(xiàn)了教學(xué)的目標。
接著,因為在組織學(xué)生“用廢紙做手工”的活動后,課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個問題設(shè)計了“廢紙回收活動”的教學(xué)活動,把問題變題材。結(jié)果,學(xué)生通過活動,進一步明白節(jié)約用紙的道理,實現(xiàn)了教學(xué)目標的升華。
“興趣是最好的老師”,如何讓學(xué)生在整節(jié)課都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是我秘注的問題。課堂導(dǎo)入,我們設(shè)計了播放圖片創(chuàng)設(shè)情景的.方法進行。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者是,讓學(xué)生把自己剪的魚帖在“!崩铮寣W(xué)生感到自豪、滿足,從而提升學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生在小組、班上展示自己的作品讓學(xué)生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學(xué)生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學(xué)生的生活為切入點,緊貼學(xué)生的生活。
總之,在本次教學(xué)設(shè)計方面,我主要通過讓學(xué)生問一問、看一看,說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式,充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思7
本節(jié)課以“保護水,節(jié)約水”為主題串聯(lián)本課,從“為什么要保護水?”到“節(jié)水金點子”,并布置長期作業(yè),逐步落實到行動,體現(xiàn)了活動課的特點,注重了綜合性、活動性和實踐性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設(shè)計層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,案例選擇貼近學(xué)生生活,特別是水費單的巧妙運用,使學(xué)生有真實的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終,讓學(xué)生通過動手實踐,親身感受到水資源越來越少,對學(xué)生的震撼還是很大的。教學(xué)目標,教學(xué)重難點的設(shè)定準確,教師的角色定位把握得好,學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當運用,如:大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等,有效地突破重難點,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。
一、《保護水,節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內(nèi)容。教學(xué)中,我抓住活動課的特點組織教學(xué),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,本節(jié)課具有開放性、活動性、生活性、學(xué)生主體性的`四個特點。具體的活動過程可分為:活動一:創(chuàng)設(shè)情境引入新課;顒佣和ㄟ^觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例,從而了解淡水資源的稀少。活動三:聯(lián)系實際,交流生活中浪費水的現(xiàn)象;顒铀模好骼韺(dǎo)行,節(jié)約用水,從我做起。突出了重點(了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。)突破了難點(培養(yǎng)學(xué)生樹立“保護水,節(jié)約水”的環(huán)保意識。)收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在活動中培養(yǎng)了品德,他們愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)習(xí)的積極性非常高。
二、適時充分地利用電教手段輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解和感悟,比空洞地說教有效地多,這也是本節(jié)的亮點。如:播放我國西北地區(qū)缺水的視頻,真人真事,感染力非常強,突出了淡水資源稀少的重點。播放污水處理廠處理污水的視頻,讓學(xué)生親眼目睹了污水處理的過程,使學(xué)生看到國家和社會是非常重視保護水節(jié)約水的,從而指導(dǎo)學(xué)生個人保護水節(jié)約水的行為。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思8
本節(jié)課的課題是《保護森林,節(jié)約用紙》,要求提高學(xué)生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識,并學(xué)會利用廢紙,用廢紙來展示自己的才華,提高學(xué)生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節(jié),因為教材難把握,如果按教材開展教學(xué),不僅學(xué)生學(xué)不來,老師也不好開展教學(xué),我對教材作了這樣的處理:在揭示課題后,組織學(xué)生討論“節(jié)約用紙,我們能做什么?”然后組織學(xué)生開展“廢紙妙用”的活動,最后利用活動后出現(xiàn)的問題組織“廢紙回收活動”。
在課堂上,我首先讓學(xué)生觀看破壞環(huán)境引發(fā)災(zāi)害的圖片,畫面觸動學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張,就等于在破壞森林,毀滅森林。接著討論節(jié)約用紙的方法,自己能做什么?激發(fā)學(xué)生強烈的保護森林的情感。
其次進行實踐活動。我設(shè)計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實踐活動;顒臃謨蓚層次進行:首先老師帶著學(xué)生一起用廢紙剪魚,并把魚貼在老師事前做的“!鄙。接著老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行“用廢紙做手工”活動,把課堂推向高潮,把教學(xué)變?yōu)樯,實現(xiàn)了教學(xué)的目標。
接著,因為在組織學(xué)生“用廢紙做手工”的活動后,課室出現(xiàn)了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個問題設(shè)計了“廢紙回收活動”的教學(xué)活動,把問題變題材。結(jié)果,學(xué)生通過活動,進一步明白節(jié)約用紙的道理,實現(xiàn)了教學(xué)目標的升華。
“興趣是最好的老師”,如何讓學(xué)生在整節(jié)課都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是我秘注的問題。課堂導(dǎo)入,我們設(shè)計了播放圖片創(chuàng)設(shè)情景的方法進行。目的.是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者是,讓學(xué)生把自己剪的魚帖在“!崩铮寣W(xué)生感到自豪、滿足,從而提升學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生在小組、班上展示自己的作品讓學(xué)生的榮譽感和積極性都激發(fā)起來了。讓學(xué)生感受到保護森林、愛護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學(xué)生的生活為切入點,緊貼學(xué)生的生活。
總之,在本次教學(xué)設(shè)計方面,我主要通過讓學(xué)生問一問、看一看,說一說、剪一剪、畫一畫、做一做、展一展等多種形式,充分地達到了活動目標。
保護水節(jié)約水教學(xué)反思9
《保護水,節(jié)約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中,我結(jié)合本教材的特點和學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)和教學(xué)方法。整個教學(xué)過程采用了看一看、說一說和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外,還根據(jù)本課程的特征,放飛學(xué)生,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓教育在學(xué)校、社會、家庭之中,讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長的互動中形成,力求讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)《保護水,節(jié)約水》一課時,我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來源。接著,我設(shè)計了一個有趣的實驗。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水,然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水,接著讓學(xué)生們?nèi)ズ。結(jié)果沒有一個學(xué)生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的'原因,從而讓他們認識到水污染的危害。最后,通過生活中的一些常見的例子,讓學(xué)生明辨是非。增強學(xué)生保護水、節(jié)約水的責(zé)任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉,我不由得想到那句話:“掌握知識,與其說是靠多次重復(fù),不如說靠理解,靠內(nèi)部的誘因,靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的!笔前,講了又講,讓學(xué)生明白一個道理,不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩,富有啟發(fā)性,具有開放性的環(huán)境,讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動過程中都曾經(jīng)歷失敗,但學(xué)生們在探究問題、解決問題的過程中,獲得主動學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗,創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然,活動的效果不錯?墒,仍然存在許多不足的地方。例如:在整個活動的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個特點——開放性。在引導(dǎo)學(xué)生寫一些提示標語、制定節(jié)水的計劃等方法來提醒身邊的人保護水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中,雖然有讓學(xué)生說了一些提示語,但是,讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊,時間不夠充分。所以,整個活動過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個特點。學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識有待于今后的增強。
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