- 相關(guān)推薦
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思1
經(jīng)過多次磨講《螞蟻和蟈蟈》,坐下來想想,還有很多的地方值得去反思,讓自己從中找出不足之處,以在以后的教學(xué)中便改進(jìn)。
一、“三步導(dǎo)學(xué)”引領(lǐng)整個課堂。
整堂課圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”這一先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念,有了這理論基礎(chǔ),使整堂課上起來更加得心應(yīng)手。
二、采用適當(dāng)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)生最好的老師”,一年級的孩子更喜歡直觀的感官刺激,根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我用他們?nèi)粘I钪斜容^熟悉的一棵“智慧樹”的成長貫穿全文的教學(xué),這樣既調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透給學(xué)生一定的自然知識,還很好地解決了第一課時要求瑣碎,不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。我在這堂課中設(shè)置了新異的情境,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合,給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激,把學(xué)生帶入生動的意境中,獲取豐富的表象,激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。
三、切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),高度重視識字、寫字
因?yàn)槲疑系氖堑谝徽n時,所以特別注意了這一點(diǎn)。學(xué)生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語流。生字會認(rèn)、會記、記得牢,會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達(dá)到的基本要求。因此,在第一課時,我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),通過開火車檢查詞組、長句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的'過程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形,又通過我的寫字方法的引導(dǎo),讓學(xué)生從中悟出怎樣寫才好看,并在課堂給充足的時間讓學(xué)生寫字,較好地落實(shí)了識字、寫字的內(nèi)容,并堅持做到字不離詞,詞不離句,識字、寫字、朗讀相結(jié)合的原則。
四、注重課堂評價。
一年級的孩子,更需要的是激勵性的評價,他們剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),一切都是嶄新的開始,最怕的是在學(xué)生最開始學(xué)習(xí)就給他大的受挫性打擊,這樣會影響到孩子今后的學(xué)習(xí)生活。激勵性的評價不僅會使他在這一堂課上更加積極,而且也會鼓勵他在今后的學(xué)習(xí)中投入更多的努力和熱情。所以在整堂課的教學(xué)過程中,我及時通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言適時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。
不足的地方:
駕御課堂的能力還有待提高,課堂生成的東西還是有限。
總之,隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,我深切地感受到,語文教學(xué)中,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、善學(xué),在課堂上通過師生交往,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我作為一名年輕教師,對于課堂的駕馭還需要不斷的探索和積累,對“有效教學(xué)”的認(rèn)識還需要進(jìn)一步的提高,我相信只要有一顆不斷向上的熱情和對教育事業(yè)的熱愛,會越來越好的!
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思2
上這節(jié)課時,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀、演演、說說、寫寫中,學(xué)的比較扎實(shí),比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中,多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生摘蘋果復(fù)習(xí)詞語;聽聽風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境,激發(fā)學(xué)生探索語言的熱情,對學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀,給予他們思維、說話、讀書的機(jī)會,讓每一位學(xué)生的'個性得到充分張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景,學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子,實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對話”的愿望,有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。看看圖片,再引導(dǎo)交流,使學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對話奠定了基礎(chǔ),從而讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程,感情朗讀也水到渠成。
多媒體課件的運(yùn)用,從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率,也使我們的課堂充滿生機(jī)。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思3
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn),史老師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣。同時利用表演,想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本,使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的。出場,老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,吸引、調(diào)動其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起表達(dá)的欲望,再適時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發(fā)想象。這個故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間,史老師也出示了畫面,請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作,提示:這時,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué),教學(xué)設(shè)計是獨(dú)到的,教學(xué)方法是多樣的,語文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽完課后,我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢,老師的引導(dǎo)需要再巧一些,訓(xùn)練的設(shè)計需要再精一些,多媒體的運(yùn)用需要再活一些。
舉例說明:
1、圖片的運(yùn)用,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動作等,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,通過語言的訓(xùn)練將它外化出來。
2、表演,學(xué)生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的.拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動的辛苦,師生之間、生生之間要有互動,可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心,這樣不僅有語言的訓(xùn)練,也有人文的熏陶。
想象,充分利用文本的空白處來深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了!焙芎唵危枰龑(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引發(fā)想象,它們在洞里怎樣過冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語言訓(xùn)練穿插進(jìn)來,感受辛勤勞動后,收獲的是快樂的、無憂無慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對比,對文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思4
一、教材分析
本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了,螞蟻安然過冬,蟈蟈卻又冷又餓,神氣不起來了。在教學(xué)時,可以結(jié)合多媒體出示的圖片,在腦海中展現(xiàn)課文情景,去感受語言,理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比較熟悉的兩種小動物,學(xué)生對童話故事的學(xué)習(xí)興趣比較大。根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)時我運(yùn)用多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的'畫面,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,去感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語。
四、設(shè)計理念
悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈,來讀出他們在不同時期、不同情況下的感受和心情。
讀的形式與層次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)時我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面,幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,去感受、去意會,進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上,讀出感情,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀,不斷豐富自己的語感。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。學(xué)會并理解本課由生字組成的詞語。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn),通過對重點(diǎn)詞句的理解,來指導(dǎo)學(xué)生體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過冬季,螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果,讓學(xué)生明白只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思5
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟,體驗(yàn),但在真正實(shí)施起來還是不夠理想,例如在剛開始的時候“夏天真熱!边@個句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,太陽公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒有,樹上的知了一個勁的叫著,你有什么感受?”學(xué)生說是說出熱了,可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個情境學(xué)生根本沒有體會到,圖上的太陽光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下,或許學(xué)生在這時就會有更好的體驗(yàn)。
二、動作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的.時候,我最后讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語氣要求過多了,其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了,也能夠體會到蟈蟈的品質(zhì)了。
三、評價不夠
教師總說好是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根據(jù)原因,有針對性地加以矯正。這一過程,教師不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待與進(jìn)一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思6
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。上這節(jié)課時,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、說說中,學(xué)的比較扎實(shí),比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的.幾點(diǎn)收獲和體會:
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時,第一步就是激趣:通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片,激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,配合課文出示,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)自主探究。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。學(xué)生進(jìn)行表演體,通過自己的主體體驗(yàn),學(xué)生感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面,擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。這個故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
四、積累運(yùn)用語言文字,加深內(nèi)心體會
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng),內(nèi)容如下:烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。
北風(fēng)吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。
小朋友,學(xué)螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié),我還注重成語的積累,借助生動有趣的童話故事,我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮,必有近憂”,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內(nèi)涵的理解。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,我深切地感受到,語文教學(xué)中,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、善學(xué),在課堂上通過師生交往,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思7
對本文的教學(xué)中我仍采用了讀寫的方式去進(jìn)行,因?yàn)槿魏蔚囊黄恼露际窍纫ラ喿x才能對資料有所了解所以根據(jù)先學(xué)后教的.課堂模式,給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)與要求自學(xué)讀書,透過自讀自找,學(xué)會劃出文中的重要詞句去理解,在大家的互幫的學(xué)習(xí)下達(dá)成共識,并轉(zhuǎn)為自己所用,比如文中出現(xiàn):有的有的還有的這樣的句子,我鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,自己在旁邊也來寫一寫,這也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積累的方式,還有就是到了結(jié)尾,我還做了一個小改變,讓學(xué)生發(fā)揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結(jié)果,那么螞蟻又是怎樣過冬呢?大家討論說一說,再把它寫在課文中。
有讀有說有寫這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學(xué)模式的研究和應(yīng)用對于課堂教學(xué)是十分有用的。真正高效的教學(xué)就需要我們在教學(xué)過程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思8
本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了,但也應(yīng)靜下心來好好的反思反思,在星期三的語文小小組活動中,對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課,各位前輩也作了批評指正,讓我這個新教師是受益匪淺,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,這是低年級小朋友最喜歡的課型,所以這節(jié)課我主要從趣味性入手,在課堂中通過唱歌、表演等手段來給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因,原先設(shè)計的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的體現(xiàn),主要存在問題:
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟,體驗(yàn),但在真正實(shí)施起來還是不夠理想,例如在剛開始的.時候“夏天真熱!边@個句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,太陽公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒有,樹上的知了一個勁的叫著,你有什么感受?”學(xué)生說是說出熱了,可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個情境學(xué)生根本沒有體會到,圖上的太陽光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下,或許學(xué)生在這時就會有更好的體驗(yàn)。
二、動作有些亂
我這節(jié)課沒有使用多媒體課件,所以在出示小黑板的時候,可能有點(diǎn)亂,學(xué)生已經(jīng)說出里了,我還沒能及時出示,有的是學(xué)生還沒能全部說出,我就急著把小黑板掛出來了。這都應(yīng)該是要多加注意的。
三、朗讀時要求過多
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時候,我最后讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語氣要求過多了,其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了,也能夠體會到蟈蟈的品質(zhì)了。
四、評價不夠
不管學(xué)生說得如何,教師總說好是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根據(jù)原因,有針對性地加以矯正。這一過程,教師不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待與進(jìn)一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思9
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟,體驗(yàn),但在真正實(shí)施起來還是不夠理想,例如在剛開始的時候“夏天真熱!边@個句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,(語文 課 堂 網(wǎng))太陽公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒有,樹上的知了一個勁的叫著,你有什么感受?”學(xué)生說是說出熱了,可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個情境學(xué)生根本沒有體會到,圖上的太陽光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下,或許學(xué)生在這時就會有更好的體驗(yàn)。
二、動作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時候,我最后讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語氣要求過多了,其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了,也能夠體會到蟈蟈的品質(zhì)了。
四、評價不夠
教師總說好是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定,不足的'更要指出,并根據(jù)原因,有針對性地加以矯正。這一過程,教師
不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待與進(jìn)一步的提高。
【《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章:
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思08-26
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思08-04
《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思07-26
《螞蟻和蟈蟈》教案02-21
《螞蟻和蟈蟈》教案(精選26篇)07-19
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思02-21
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思10-28
課堂教學(xué)反思04-25