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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩歌的第三小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練:“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂!痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上,我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的:
我問學(xué)生們:“如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?因?yàn)檎n文有了“田野”的鋪墊,孩子們想到了自己最喜歡的地方,如:花園或游樂場,等。在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的.記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著,我又問孩子們,在花園我們能看到什么?孩子們回答:看到五顏六色、各種美麗的花朵等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因?yàn)閺囊荒昙夐_始,我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的,如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,給他們多一點(diǎn)扶持,就等于多給他們得到成功的機(jī)會,他們的自信就會多一點(diǎn),離真正的成功就更近一點(diǎn)!
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出,沒能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo):把識字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識教孩子識字,讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫法和運(yùn)用。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中,我緊緊抓住這一主題,以讀貫穿。我在課前先布置學(xué)生蒙上眼睛拿東西、走路等,感受“盲”與“不盲”在生活中的'不同。通過實(shí)踐活動(dòng)孩子們體驗(yàn)到了盲婆婆生活的困難和孤寂,在這樣的感情基礎(chǔ)上,學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候,我以配樂朗讀為主,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學(xué)生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛還來到了哪里?還看到了什么、還想到了什么?在朗讀和練說中,孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活,也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思3
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的'美好意愿。第一課時(shí)我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學(xué)生邊讀邊思考:“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒?”學(xué)生在讀中理解了詩歌的含義,真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義,陶冶了學(xué)生的美好心靈。
在精讀課文第一小節(jié)時(shí),我通過抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語,讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),抓住“替我”一詞,讓學(xué)生體會“我”平時(shí)可能會給盲婆婆做些什么事?來理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。
在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候,在讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上,出示:歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)( ),看到( )。 歌聲會( )。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛還來到了哪里?還看到了什么、還想到了什么?讓學(xué)生四人一組互相說一說,通過說體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活,也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的,學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思4
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,洋溢著濃濃的生活氣息和人情味,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學(xué)生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
師:閉上眼睛,感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生:眼前一片漆黑,什么也看不見。
生:看不見鮮艷的花朵,看不見碧綠的樹葉。
生:看不見藍(lán)藍(lán)的天空,看不見紅通通的太陽。
師:這個(gè)世界是如此美麗,五彩繽紛,可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣?
生:她會感到寂寞、孤單。
生:她會感到傷心、難過。
生:她會感到孤零零的,會有許多煩惱。
師:在生活上,會有哪些困難呢?
生:眼睛瞎了,洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生:眼睛瞎了,過馬路很危險(xiǎn)。
師:假如你家隔壁有一位盲婆婆,你會為她做什么呢?
生:幫她掃地,干干一些簡單的家務(wù)活。
生:扶著她上街、過馬路。
生:陪她聊天,解悶,幫她消除煩惱。
生:給她唱歌、跳舞,給她帶來歡樂。
生:陪她散步。
師:對呀,盲婆婆眼睛看不見,走路不方便,你可以做她的拐杖,你可以當(dāng)她的眼睛。
生:我會陪她到田野里散步,呼吸新鮮空氣。我會給她講,天空有多藍(lán),水溝里的`水有多清澈……
師:有了我們這些善良,優(yōu)秀的小朋友,婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明,幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的,可是,我們都要上學(xué)啊,在我們上學(xué)的時(shí)候誰來陪伴盲婆婆呢?有一天他捉到了一只蟈蟈,就想到……
讓學(xué)生模仿盲人,閉上眼睛想象盲人的生活,走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處,學(xué)生的體驗(yàn)深刻了,才能走進(jìn)詩歌,與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈,送蟈蟈時(shí)的喜悅,并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆,它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思5
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以兒歌的口吻敘述的,充滿童趣,富有愛心的敘事詩。詩句清新,自然。這首詩既貼近學(xué)生生活,又有很深的教育意義。
在講這一課時(shí),我從朗讀入手,努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié),講后心中有許多欣慰與失落。
一、適時(shí)進(jìn)行思想教育
其實(shí),對于低年級的孩子來說,一套套的大道理可能無濟(jì)于事,關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那,滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃,在講這一課時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)我印象比較深,在出示課題后,我提問:“小姑娘抓蟈蟈是想做什么?”孩子們回答:“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的.?”“老師,我提前預(yù)習(xí)了!薄拔揖晚槃菀龑(dǎo)說:“老師小時(shí)侯也像你一樣,喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,這個(gè)方法不錯(cuò),”講完這一課后,孩子們就主動(dòng)去預(yù)習(xí)新課文,這小小一句話,不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法,而且,對學(xué)習(xí)真是大有幫助。
二、注意全面,不慌不忙。
在講這一課處理第二小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是我讀課文,學(xué)生們可以做動(dòng)作,可以出聲音,還可以閉眼想象,然后我就自顧的讀起來,用余光注視了一下,看有的同學(xué)在作動(dòng)作,我就沒仔細(xì)看,其實(shí),和我配合的大多是積極,能力強(qiáng)的學(xué)生,而有一小部分學(xué)生在干自己的事,這是一個(gè)失誤,應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不管遇到什么,都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。
三、適時(shí)點(diǎn)撥,總括中心
語文課注重的是知識的學(xué)習(xí),貫穿以一定的道理,在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時(shí),結(jié)尾處處理顯得有些倉促,在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意,不但要注重知識的學(xué)習(xí),同時(shí)也要重視思想,精神上的引導(dǎo),這二者同樣重要。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思6
時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會用心去看的!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余,思維會被引開,會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的'資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了,書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
例三:在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”,“勇敢果”時(shí),有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的,也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說:“這樣的蘋果又不好吃!弊尨蠹矣质且魂囆β。這笑聲讓我深思:他是為了引起我的注意嗎?是吃不到葡萄說葡萄酸嗎?是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎?是我“心系課件”,沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦?孩子的話也提醒了我,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面,不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí),也應(yīng)對全體同學(xué)心存感激,沒有他們謙讓機(jī)會,沒有他們默默支持,提出建議,自己的進(jìn)步從何而來?所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”,真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí),他還會有這樣的想法嗎?
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中,以讀貫穿,抓住“盲”展開教學(xué),突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候,通過配樂朗讀,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學(xué)生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛來到了哪里?看到了什么、想到了什么?一是“看到”,讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣;二是“想起”,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此,學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是,讓學(xué)生展開想象,“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪?”用這樣的句式說話,使學(xué)生與文本感情的一同升華,也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思7
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí),我感到很欣慰,同時(shí)也留下遺憾。我感到欣慰的是,實(shí)現(xiàn)了是同一個(gè)目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥,而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌,遺去一字不漏的分析講解,把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
因此,在教學(xué)這環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生自讀感悟,通過看圖說話等,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的。可見,把足夠時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地讀書思考和交流。讓他們輕松地獲得語文知識的`同時(shí),也學(xué)會從小關(guān)愛殘疾人,培養(yǎng)助人為樂的良好思想品德行為。教學(xué)中,我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說話、討論交流等環(huán)節(jié)中,我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生,而冷落了大部分學(xué)生,沒有很好地調(diào)動(dòng)起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的欲望,積極地參與到互動(dòng)中來。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專家多指點(diǎn)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思8
還沒上過第一課時(shí)的公開課,很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”,選擇了上第一課時(shí)。開始還抱著偷懶的心理,第一課時(shí)嘛,思路比較清晰,備起來就會比較輕松?烧嬲聛,才發(fā)現(xiàn),原來,仔細(xì)思來,第一課時(shí)還真不簡單。
一、體驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上,便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事,看自己碰到什么困難了,心里
又有哪些感受呢?有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難,簡單地交流后,板書了“盲婆婆”這個(gè)詞,立刻問道:“能用自己的話說說盲是么意思嗎?”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了!
“是說看不見光明了!
“是說他的世界一片黑暗了!
正是由于有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生理解了這個(gè)字,同樣也記住了這個(gè)字。再讀“盲婆婆”這個(gè)詞時(shí),一雙雙小眼睛里滿是同情接著,這一瞬間,又何嘗不被他們感動(dòng)呢?“婆”這個(gè)字的學(xué)習(xí),讓他們想想還有哪些字是女子旁的,為什么呢?學(xué)生一下報(bào)出了好多,有學(xué)過的,也有沒有學(xué)過的`,接著,他們發(fā)現(xiàn),原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎?快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察,女作偏旁和作底的時(shí)候,書寫一樣嗎?得出結(jié)論,“橫”的變化最大了。書空的時(shí)候,小手畫得可起勁了,還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵,提醒我這個(gè)字怎么寫呢!
二、插圖,給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上,琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然,就注意到課文中那一幅插圖,一般都放在講解課文的時(shí)用的圖這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用,第一次,用圖中盲婆婆的笑容留下懸念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文,思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次,出示整幅圖,讓學(xué)生想象練說:圖上畫了誰和誰?他們干什么呢?從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個(gè)課堂“動(dòng)”著。
三、傾聽,使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動(dòng)的眼睛,靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個(gè)眼神,他們會立刻有回應(yīng),那時(shí),會覺得,這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí),下課鈴還是歡快地響了起來,盡管心中很不情愿,可也沒辦法,只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思9
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情,同時(shí),一個(gè)活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學(xué)生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
本節(jié)課的`課前導(dǎo)入,我注意了結(jié)合生活實(shí)際,抓住八月十五,團(tuán)圓、賞月,聯(lián)想到盲人看不見光明,怎樣讓他們享受到生活的樂趣,從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神,還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事,等積極性調(diào)動(dòng)起來了,我才開始教學(xué)課文。
首先,從題目入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
想想題目意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生就題目充分提問,帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這對把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文,給學(xué)生思考空間,使學(xué)生對全文有了整體感知。
第二,從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。
抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大,就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié),把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行,但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手,引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。
第三,充分利用插圖來理解課文,這就有了兩次插圖的運(yùn)用。
第一次用觀察圖中人物的表情,來思考他們?yōu)槭裁催@么開心,理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思,體會幫助別人,特別是殘疾老人,心情是快樂的這種情感,從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物,體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“歌聲會領(lǐng)您看到”。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)的語言,增長了知識。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順,我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后,應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
最后,我設(shè)計(jì)了拓展延伸,對激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助!吧盒枰照;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思10
這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情,同時(shí),一個(gè)活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。
(上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~~~生說,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~(生齊說:鄉(xiāng)下孩子)
師:板書到“盲”時(shí),故作疑問狀,問:這個(gè)字是什么意思呢?誰知道?
生插嘴:是很忙很累的意思!
師瞪大眼睛看著他,然后微微一笑。再看著其他孩子問:是這個(gè)意思嗎?
生:不是不是!
師:那是什么意思呢?
生:就是指你什么看不到了。
生:就是指瞎。
生:就是指失明的人
師,你們說得很對。其實(shí)不用多想,看看這個(gè)字,你們就明白了。
。ㄎ矣檬种钢@個(gè)“盲”字。)
生:哦!“目”是指眼睛,上面是個(gè)“亡”(以前孩子就接觸過這個(gè)“亡”字了),就是說眼睛死亡了。
師:對,眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下來就已經(jīng)看不見了;還有后天形成的,可能是生病,可能是個(gè)意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。
師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個(gè)什么樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?
生:就看不到任何東西了
升:看不見太陽,月亮,星星。
生:看不到黑板,書本
生:看不到老師和同學(xué),也看不到爸爸和媽媽了。
師:這樣吧,我們來體驗(yàn)一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué),把外面一件脫下來,請你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動(dòng)作快!
。▽W(xué)生各個(gè)都很興奮,很快就弄好了。)
師:蒙著眼睛的同學(xué),你還看得見嗎?看不見,那好,請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。
。ㄉ_始了,一個(gè)個(gè)像個(gè)無頭蒼蠅,在教室里亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時(shí)發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面,并把笤帚拿著交給她,又扶著她來到我的面前。此時(shí),教室里一點(diǎn)聲音也沒有,那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊,就停了下來扯下了衣服,看著,不知道出了什么事。但只一會,教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué),但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。)
師:現(xiàn)在來說說你們的體會?
生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。
生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。
生:假如前面有溝或河的話,我也不知道,可能會掉下去。
生:我體會到我想到那里去,可不知往哪里走,要走多長時(shí)間,老是撞到臺子和板凳。
生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道。
生:我感覺到我一個(gè)人很害怕。
師:只是一會時(shí)間,就讓你們有這么多的'感受。是啊,一個(gè)盲人的生活,有著那么多的不便,那要是一直過著這樣的生活,該有多么痛苦啊!該會多么寂寞!那你們覺得一個(gè)盲人最需要什么?
生:需要拐杖
生:需要幫助
生:需要眼睛
生:需要領(lǐng)路的人
生:需要朋友
生:需要親人
~~~~~~
師:說得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時(shí)候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實(shí)際行動(dòng)來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個(gè)人,他是誰呢?請你們聽老師來讀課文!
反思:
學(xué)生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的說話雖然也是事實(shí),只是浮于表面,沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中,我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。
后來,當(dāng)一個(gè)孩子站起來默默地幫助別人的時(shí)候,教室里靜了下來,此時(shí)無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時(shí)候,不能吝嗇,應(yīng)及時(shí)的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗(yàn)。
我想這樣再去學(xué)習(xí)課文,學(xué)生一定會有更深的體會。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思11
今天我們低年級教研組教研,教研主題為“如何培養(yǎng)低年級孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”,由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》,上完課,我有一種如釋重負(fù)的感覺,但仔細(xì)想想,教學(xué)中雖有成功之處,也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié),將對自己是一筆寶貴的財(cái)富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)施以來,我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前,學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書,放在桌子的中央,把筆和橡皮放在桌子的右上角,并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí),學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來,堅(jiān)持良好的讀書姿勢,而且聽講情緒也比原來好多了。
在評課的時(shí)候,老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如,有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好;有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字,有統(tǒng)籌安排時(shí)間的意識;有的說我能運(yùn)用暗示性的語言,表揚(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生,對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會起到促進(jìn)作用。從這些肯定中,我感到很欣慰,多年來,我對語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)的,今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然,本課還有許多不盡人意的地方,有以下一些方面:
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面,文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師,行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評價(jià)語言匱乏,評價(jià)只停留在表面,語言不夠準(zhǔn)確,如:讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少,缺點(diǎn)多,不能汲取別人的長處。
5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚,只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn):
首先,在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽老師的'要求,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)別人。老師都要提出具體的要求,給學(xué)生提出一些具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如評價(jià)讀書,可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價(jià)。這樣,學(xué)生就不會再盲目了。
再次,備課要深入,老師要豐富自己的課外知識,養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣,免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之,以課例為載體,通過上課、評課的教研方式,讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足,為今后找到了努力的方向。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思12
為孩子們找出一條捷徑,讓知識變得簡單,讓表達(dá)變得順暢,讓課堂變得快樂!這是我對本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩,通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié),很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練:“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂!痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上,我是這樣引領(lǐng)孩子們的,拿出來與大家分享一下。
為了打開孩子的想象空間,我問孩子們:如果你就是蟈蟈,你最想把盲婆婆帶到哪里去?有了“田野”的鋪墊,孩子們想到了自己最喜歡的'地方:“果園、公園、學(xué)校、游樂園”。在此基礎(chǔ)上,這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶,他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著,我又問孩子們,在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等,接著問其他地方的景物,孩子們回答起來顯得簡單多了,因?yàn)閺囊荒昙夐_始,我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論,甚至寫過話。這樣,再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練,就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合,孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有些孩子的思維比較局限,在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路,想象的空間得不到更廣的拓展,所以,我們給他們多一點(diǎn)扶持,就等于多給他們得到成功的機(jī)會,他們的自信就會多一點(diǎn),離真正的成功就更近一點(diǎn)!
但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出,聽課老師提出,這是第一課時(shí),應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo):把識字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理知識教孩子識字,尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思13
1、時(shí)時(shí)處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會用心去看的!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余,思維會被引開,會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí),為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的'效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了了,書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
例三:在老師獎(jiǎng)給小朋友“快樂果”,“勇敢果”時(shí),有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的,也沒發(fā)過言的小朋友在下面小聲說:“這樣的蘋果又不好吃!弊尨蠹矣质且魂囆β。這笑聲讓我深思:他是為了引起我的注意嗎?是吃不到葡萄說葡萄酸嗎?是我滲透給學(xué)生讀書的功利性了嗎?是我“心系課件”,沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦?孩子的話也提醒了我,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)說在前面,不讓學(xué)生養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí),也應(yīng)對全體同學(xué)心存感激,沒有他們謙讓機(jī)會,沒有他們默默支持,提出建議,自己的進(jìn)步從何而來?所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”,真是太應(yīng)該了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時(shí),他還會有這樣的想法嗎?
2、字字句句不放過,語言應(yīng)往規(guī)范引。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思14
蘇教版國標(biāo)本二年級上冊第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體,詩的排列形式的美,音韻節(jié)奏的美,創(chuàng)設(shè)意境的美,想象新穎獨(dú)特的美,抒發(fā)感情至真至純的美,兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美,引領(lǐng)孩子去品讀,去感受,去體驗(yàn)。
一、喚起想象,體驗(yàn)情感美
在審美化閱讀教學(xué)中,喚起想象后,學(xué)生才能擁有廣闊的天地,才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn),獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
師:在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌,不上學(xué)的時(shí)候,文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢?
生:他會自己唱歌給盲婆婆聽。
生:他會講故事,為盲婆婆解悶。
生;把盲婆婆帶到田野里去散步。
生:他會為盲婆婆捶背,把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。
生:他會為盲婆婆干活,燒飯給她吃。
多好的孩子,想的多么的周到,從孩子的深情的話語當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起,關(guān)心老人,幫助殘疾人,真誠的童心,真情的話語,真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。
二、品味詩文,鑒賞意境美
于漪老師說過:詩歌是靈動(dòng)的,充滿了詩人的智慧和靈秀。因此,教學(xué)生閱讀,千萬不能支解,不可嚼爛,千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了,就使他們失去了熏陶的力量,感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,品味詩文,感受其中蘊(yùn)含的美。
師:(出示插圖二:盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是廣闊的田野)小朋友,你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,聚精會神地聽著,聽著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會聽到什么,看到什么呢?
生:她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。
生:她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。
生:她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了,看到了美麗的大自然。
生:她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生:她仿佛看到了美麗的世界。
師:是呀!蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中,享受著陽光雨露,感受著鳥語花香。她聽著想著,心中充滿了歡樂,你能把歡樂的感覺讀出來嗎?
。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀第三節(jié),其余學(xué)生評議。)
生:聽了你的讀,我們仿佛也走進(jìn)了田野,找到了歡樂。
。D時(shí),學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀,都讀出了盲婆婆的歡樂之情。)
三、朗讀吟誦,感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的,讀起來瑯瑯上口,悅心悅目。童詩中有精練的語言,奇特的比喻,機(jī)智的比擬,鮮活的動(dòng)詞,豐富的想象,新穎的構(gòu)思,奔放的激情,細(xì)膩的感受,純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花,釋放著無窮的魅力,是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
師:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀給大家聽。
生:我喜歡第一小節(jié)。
樂呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈,
喜滋滋地送給了
鄰居家的'盲婆婆。
生:我喜歡第三小節(jié)。
歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野,
看到小溪流淌的清波。
歌聲會把您帶回童年,
想起往日難忘的歡樂。
師:讀得真好聽。小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有今天讀的這首詩中句子和以前的課文中句子,有什么不同嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。
生:我發(fā)現(xiàn)了一些詞語的格式都是一樣的!皹泛呛恰、“喜滋滋”、“走進(jìn)田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”。
生:我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中最后的“蟈蟈”、“婆婆”,讀起來很好聽。
師:就像小朋友們說得那樣,詩歌的語言很美,節(jié)奏感很強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,讀得時(shí)候,一定要注意停頓。
出示:樂呵呵地/捉回了
一只/綠色的蟈蟈,
喜滋滋地/送給了
鄰居家的/盲婆婆。
師:在劃斜線的地方稍稍停一下,讀起來會更美,試試看。
生自由練讀。
這個(gè)片斷的教學(xué),讓學(xué)生在和以往學(xué)過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨(dú)特魅力,平仄,節(jié)奏,對稱,教師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法,在反復(fù)的朗讀背誦中,讀出詩歌的節(jié)奏美,激起學(xué)生對語言的熱愛,對文學(xué)的興趣。
四、創(chuàng)編詩歌,享受創(chuàng)造美
對課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象,在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章,在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,在合作中求得發(fā)展,品嘗成功的喜悅。
出示文中句子:歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂;歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。
師:小朋友,你知道歌聲還會怎樣呢?照著書上的句子能試著說說嗎?
生:歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)花園,聞到淡淡的清香。
生:歌聲會把你帶回故鄉(xiāng),想起往日難忘的歡樂。
生:歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)二(1)班教室,聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生:歌聲會把你帶到大街上,看到熱鬧的人們。
生:歌聲會把你帶進(jìn)大森林,看到可愛的小動(dòng)物。
生:歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去,聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生:歌聲會把你帶入馬戲團(tuán),欣賞到精彩的馬戲。
師:聽了小朋友說的,老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明,真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié),把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師:好,同學(xué)們讀得很好!老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱,衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明,永遠(yuǎn)幸福快樂,好嗎?
生:(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明,永遠(yuǎn)幸福快樂。
師:快,帶著你的祝愿,小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌:
歌聲會領(lǐng)你走遍世界,
享受大自然的美景。
歌聲會把你帶回草原,
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會領(lǐng)你走上大街,
感受大街的繁華。
歌聲會把你帶回老家,
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
他們充滿詩意的雙眼發(fā)現(xiàn)了美,他們熱情的話語表現(xiàn)了美,也享受到了創(chuàng)造美的樂趣。
在兒童詩的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美,享受美,捕捉美,創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí),讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感悟美的心靈,一份創(chuàng)造美的熱情。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思15
第二次正式開公開課。
課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩。
我仔細(xì)揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活躍?著實(shí)傷透了腦筋。
詩歌中的婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動(dòng)聽,如果送一只給盲婆婆,讓她分享田園情趣,喚起對大自然和美好生活的回憶,能減少一些生活的缺憾。
我在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生切身體會盲婆婆生活的不便:讓學(xué)生回家做半個(gè)小時(shí)盲人,范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎(chǔ),使學(xué)生對盲人產(chǎn)生同情心,引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望,也自然而然導(dǎo)入課題, 引出 “是誰送的?”“送什么?”“為什么送?” 的問題來初步了解課文。
在精讀課文第一小節(jié)時(shí),我通過課件展示蟈蟈的'圖畫,讓學(xué)生體會蟈蟈的可愛,抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語,讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),抓住“替我”一詞,讓學(xué)生體會“我”平時(shí)可能會給盲婆婆做些什么事?精讀第三小節(jié)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么?也回想起哪些歡樂的往事?并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫面?提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。最后聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
上完這了節(jié)課,覺得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以不足:
。薄W(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清晰。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“立足文本——超越文本——回歸文本”使得學(xué)生對語言文字的感受力、審美力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣摺N矣X得在“超越文本”這方面做的還很不夠。“超越文本”要求我要十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,體現(xiàn)新課程“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程”“閱讀是文本對話的過程”的理念?赡芤?yàn)閺氖陆逃ぷ鲿r(shí)間太短,以后會盡量改正。
2、學(xué)習(xí)生字詞語也非常重要。這次應(yīng)為一些安排失誤只讓學(xué)生讀會了生字詞,本來安排了寫兩個(gè)生字的寫一寫,一緊張忘了,以后不會發(fā)生類似的錯(cuò)誤了。
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