《生命之線》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《生命之線》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生命之線》教學(xué)反思1

　　先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國作品，因此譯者如何翻譯其實(shí)給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來說，我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實(shí)一些，減少一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語言風(fēng)格有關(guān)。然而，就學(xué)生的閱讀效果來看，學(xué)生往往會把很多時(shí)間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了很多時(shí)間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。

　　從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因?yàn)檫@樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實(shí)在是不勝枚舉。其實(shí)，對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語文教材，我一直有些個(gè)人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時(shí)節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈的年齡�？偸窃谡n堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對死亡時(shí)的不同心理，《諾曼底號遇難記》中船長為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要？是否符合他們心靈健康成長的需要？是否能夠給他們的成長帶來更多的'正能量？這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。

　　最后，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險(xiǎn)活動，以及對人類探險(xiǎn)精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個(gè)結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對這個(gè)問題沒有想清楚，故而教學(xué)中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時(shí)有新的感悟。

　　為這篇課文設(shè)計(jì)的核心問題自己還是比較滿意的，驅(qū)動性比較強(qiáng)，能夠把主題挖出來。

　　核心問題：

　　本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同？請結(jié)合文章說明理由

　　授課反思：

　　程度好的班級的這節(jié)課，如果給學(xué)生更多的時(shí)間品讀字句，給更多的時(shí)間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會更好。程度弱的班級核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不愿意多想。

　　總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時(shí)間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時(shí)候補(bǔ)充了，真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評！

《生命之線》教學(xué)反思2

　　1、沒能夠讓學(xué)生讀起來。

　　自讀課和講讀課應(yīng)該有明顯的區(qū)別，前者更多的時(shí)間應(yīng)該由學(xué)生來掌握，教師主要扮演“引導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有足夠的時(shí)間充分地閱讀文本，才能夠沉浸文本，將作品最感人的、最有亮點(diǎn)的內(nèi)容讀出來。本課所表現(xiàn)的特殊長場合下、特殊人物間，所呈現(xiàn)出的特殊心理、神態(tài)、外貌，由于沒能讓學(xué)生自己好好讀而錯(cuò)失了深入理解的機(jī)會。將學(xué)生朗讀的時(shí)間“扣死”了，是本次教課最大的敗筆。

　　2、立意拔得過高。

　　將“生命之線”的第三層含義理解為“征服自然”，既過于“刻意”又不符合現(xiàn)實(shí)。人

　　與自然應(yīng)該和諧相處，人不能也不可能征服自然，而應(yīng)該順應(yīng)、保護(hù)自然。本文的.主旨細(xì)想來，“生命”兩字應(yīng)該源于一種“熱愛”，對生命、朋友、事業(yè)的熱愛。

　　3、基本功不扎實(shí)。

　　首先，對于文體把握不夠準(zhǔn)確，誤將“小說”體裁中的“情節(jié)”一詞用于散文中；其次，插敘在本文中的作用，講授時(shí)有錯(cuò)誤；最后，對于教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的制定也有待斟酌。應(yīng)該“以學(xué)生之難而難，以內(nèi)容之重而重”。

　　導(dǎo)師團(tuán)兩位老師對我此次講課的批評讓我自省了許多。你想要讓文本內(nèi)容來打動學(xué)生，你自己有沒有先被打動？你想讓學(xué)生通過文本解讀來提高寫作，學(xué)生有沒有沉浸文本？許老師和沈老師的專業(yè)知識讓我這個(gè)后生晚輩十分佩服。兩位老師真正是站在將語文美麗傳遞給學(xué)生這樣最質(zhì)樸的角度在教書，值得我好好學(xué)習(xí)。

　　有幸能夠成為指導(dǎo)團(tuán)老師門的學(xué)生，聽君一席話，多年來教學(xué)至今步入的一個(gè)死胡同稍稍透出了些光亮。想要能真正跨過這道坎，需要自己不斷努力追求！

【《生命之線》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《生命 生命》教學(xué)反思03-29

《生命生命》教學(xué)反思07-21

生命生命教學(xué)反思04-30

生命,生命教學(xué)反思05-07

《生命生命》教學(xué)反思12-29

生命，生命教學(xué)反思04-04

《生命 生命》教學(xué)反思04-01

生命生命教學(xué)反思06-14

《生命生命》教學(xué)反思10-07