【精選】語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思1
課文《早》是著名作家吳伯簫寫的一篇游記?吹竭@篇課文,我想起了自己學(xué)過的《從百草園到三味書屋》,也想起了教過的課文《三味書屋》,《早》與《三味書屋》相比,在寫作上有一個很明顯的特色,那就是借物喻人,由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”字的來歷,進而講到魯迅“時時早,事事早”的人格品質(zhì),教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做“東風(fēng)第一枝”。課文之所以著力描寫蠟梅花,是用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格。
教學(xué)中,我由上節(jié)課學(xué)生提出的問題入手,引出課文寫了兩種早——梅花開得很早。魯迅時時早、事事早。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文是怎樣寫梅花‘早’的”、“課文又是怎樣寫魯迅‘早’的”兩個問題直奔重點段深入朗讀課文,在讀文中解疑。最后水到渠成地解決了“早”、“梅花”、“魯迅”三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點。在與文本、教師對話中,學(xué)生感悟了魯迅這一人物品質(zhì)。
對梅花“早”的理解,我抓住課文對臘梅花的描寫,我讓學(xué)生品味梅花的顏色美、形狀美、品格美,然后讓學(xué)生去領(lǐng)悟臘梅與“早”的關(guān)系。對于梅花的高潔,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫梅花的詩詞來進一步感悟,他們都能體味頗深。
對魯迅的“早”,通過朗讀品味重點語句“魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生”等,很容易就能感悟到,結(jié)合關(guān)于魯迅珍惜時間補充材料,就體會得更深了。
但是對魯迅先生為民族事業(yè)棄醫(yī)從文、以筆為槍的'一生,由于學(xué)生知之甚少。所以體會不深,假如能在課前提供一些資料閱讀,一定會讓學(xué)生能深入理解。通過梅花與魯迅,難道只是個“早”字的相同嗎?引發(fā)學(xué)生討論,就能收到事半功倍之效。
對于最后一個自然段,因為有了上面的教學(xué)做鋪墊,學(xué)生已能理解,所以也就理解了課文為什么以“早”為題。這里還應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生明了要學(xué)習(xí)梅花(魯迅)冰清玉潔的高貴的品質(zhì),作“東風(fēng)第一枝”的勁頭。
在教學(xué)最后,我布置了《一棵一練》上的作業(yè)。一方面是力求做到把作業(yè)在課堂完成,另一方面是為了實踐蘇霍姆林斯基關(guān)于鞏固練習(xí)的思想,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)反思2
這篇識字的主題是軍事,把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語串成一篇韻文。教學(xué)時初讀課文,重點點出容易讀錯的音,猩猩后一個音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語,讓學(xué)生圖文對照。看圖用上詞串中的詞,讓學(xué)生加深對詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時,不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來,導(dǎo)彈可分為很多種,有飛毛腿導(dǎo)彈,愛國者導(dǎo)彈,洲際導(dǎo)彈等等,學(xué)生開始來點精神,我一見學(xué)生有興趣,不禁又開始滔滔不絕只要人們在自己家里,利用儀器控制,鎖定哪個目標,哪個目標就被擊中。關(guān)在家里就能打仗,多神奇!
像伊拉克戰(zhàn)爭才說到這就有學(xué)生就驚呼:哦,伊拉克戰(zhàn)爭我在電視里有看過。美國人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進行打戰(zhàn),伊拉克的武器設(shè)備太落后了,結(jié)果美國打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來發(fā)明先進的.軍事武器,用來保衛(wèi)祖國,就不怕被別人欺負。學(xué)生很認真地聽。使我不禁想到初中時教歷史的老師。
原先教歷史的老師不教了,換成鄰班的語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受,就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時,引經(jīng)論典。還說金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫郭靖去襄陽守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會以一句:跑題了,跑題了。來結(jié)束話題。當(dāng)時的我對武俠小說很迷戀,聽得津津有味?細v史時從來不去背,稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對他淵博的知識佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語文老師。
一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。
語文教學(xué)反思3
一、案例
師:同學(xué)們提的問題真全面,那就讓我們帶著這些問題小聲練習(xí)讀課文,然后討論交流。
生:(學(xué)生練習(xí)讀,讀后討論,師巡視并參與討論)
師:哪個小組先來匯報?
師:我們小組認為這篇課文有五句話。
師:同意嗎?
生:同意。
師:好,繼續(xù)匯報。
生:我們小組認為課文第一句是寫春雨的。
師:同意嗎?
生:同意》
生:(讀第一句)
師:你的勇氣可佳,但感情欠缺了點,誰能更有感情的讀一讀?
生:(讀第一句)
師:她讀得怎么樣?
生:她把春雨的美讀出來了。
生:她讀出了春雨的細小和輕柔。
師:說得真好!同學(xué)們都感受過春雨,那么下春雨的時候會有什么聲音?
生:下雨的時候會有沙沙的聲音。
師:你愿意模仿一下嗎?
生:(學(xué)生輕聲模仿春雨沙沙聲,其余學(xué)生靜靜地聽)
師:不錯,真像!你觀察得很細。如果我們大家都來模仿一下沙沙的雨聲會是什么樣的感覺呢?
生:(學(xué)生們都輕聲模仿甚至甚至的雨聲)
師:美不美呀?
生:美!
師:誰愿意把它美讀出來?
生:(有感情地朗讀第一句,師為其配樂)
師:好,讀了第一句,你好象聽到了什么?好聽嗎?
生:我好象聽到了沙沙的雨聲,像美妙的音樂一樣,真好聽?
生:我好象聽到了琴聲,真有趣兒。
生:我好象看到雨絲像絲線,細細的,像秀發(fā),密密的,想蠶絲,軟軟的。
師:他說的好不好。
生:好
師:說的太好了,我們夸夸他!
生:verygood!
師:既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音,看到了這么美的景色,我們是不是該好好的讀一讀?
生:是。
師:看誰把它的`美讀出來。小聲地練一練。
生:(小聲有感情地練讀第一句)
生:我想和我的同桌一起讀。
師:好。
生:(同桌讀)
師:(簡要鼓勵性評論)
生:老師,我想和我的小組一起讀。
師:好。
生:(小組讀)
師:(簡單評價)
生:老師,我想和北行的同學(xué)一起讀。
師:好。
生:(北行同學(xué)齊讀)
師:真不錯!好,請同學(xué)們繼續(xù)匯報。
生:我們小組認為第二句是寫雨中的物。
師:同意嗎?
生:同意。
生:(讀第二句)
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得真有感情,好象桃花都開了,柳樹發(fā)芽了,小青蛙也出來了!
師:你說得也好。
生:我們小組認為寫雨中的物與春雨有關(guān)。
師:為什么?
生:因為,如果沒有春雨,桃花能開嗎?(不能)
如果沒有春雨,柳樹能發(fā)芽嗎?(不能)
如果沒有春雨,莊稼能長成嗎?(不能)
如果沒有春雨,青蛙能醒嗎?(不能)
師:她真的把我們說服了,她說的好不好?
生:好。
生:我們小組認為第3、4句是寫人的(讀3、4句)。
師:他讀得怎么樣?
生:他把“沾濕他的花褂”的“花褂”讀得聲音太低了,如果這里再讀得重一點就更好了。
生:他把“綠化”的“綠”讀得太重了,應(yīng)該把“化”字讀得重一些。
生:如果,他的聲音再大一些,感情再豐富一點就更好了。
師:好。希望你能吸取同學(xué)們的意見,把課文讀得更好。誰再來讀一下?
生:(讀3、4句)
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得真有感情,好象我也參加到這個植樹活動去了。
生:我們小組認為寫雨中人與春雨有關(guān)。
師:為什么?
生:因為春雨過后,土壤里更有營養(yǎng)了,這時候把小樹種下去,小樹會長得更好!
師:你說的真好!
生:老師,我們小組想有感情地朗讀課文。
師:好。
生:(小組讀,師為其配樂)
師:哪個小組還想來試試?
生:老師,我想代表我們小組讀。
師:好,她邊讀我們邊想,這篇課文先后寫了哪些內(nèi)容。
二、評析
閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達能力!北窘虒W(xué)片斷,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。主要特點如下:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。學(xué)生對課文的擇讀,一是來自求知的需要,二是來自情感的需要,教師要滿足于不同層次學(xué)生的需要就必須放下權(quán)威,少指定多啟發(fā),鼓勵學(xué)生自主實踐。本教學(xué)片斷,教師沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生想讀哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點撥、引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”!白x進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點撥,如本案例中,教師的引導(dǎo)“讀了第一句,你好象聽到了什么?好聽嗎?”學(xué)生說:“我們小組認為寫雨中的物與春雨有關(guān)“師反問:“為什么?”“你概括的真簡煉,那么課文是如何描寫春雨的?”“好,她邊讀我們邊想,這篇課文先后寫了哪些內(nèi)容!钡鹊,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會問,這不是還是教師的指令嗎?對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境。如:“既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音,看到這么美的景色,我們是不是該好好的讀一讀?”“你說的真好,你能把它讀出
語文教學(xué)反思4
教學(xué)了《詹天佑》一課,有很多感觸:
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
教學(xué)本課,我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié),分別是:
、艔(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新;
、魄楦袖亯|、整理脈絡(luò);
、蔷x感悟,感受“愛國之情”;
⑷自主探究,感受“杰出之才”;
、晌、總結(jié)全文,升華主題。
各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡,使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料,注重鋪墊和擴展。
詹天佑是寫人的文章,為了豐滿人物形象,我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料,如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的'信和修筑鐵路過程中的一些事跡,作為情感的鋪墊和文本的擴展,讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在學(xué)習(xí)“勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”三大材料時,我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū),這樣既可提高課堂效率,又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學(xué)的難點,為了突破難點,首先讓學(xué)生細讀課文,然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達嶺的形狀,讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式,力求讓抽象的語言變成直觀的視圖,讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解,從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
語文教學(xué)反思5
最近讓學(xué)生寫作文,主題是有關(guān)花的世界。教參是讓學(xué)生搜集有關(guān)花的資料,如顏色、樣子、花旗、長勢、用途等然后根據(jù)自己的搜集來的資料一篇文章?墒乔闆r不容樂觀,孩子們,根本不知道怎么寫,有的孩子把搜集來的資料一字不落的抄下了,有的干脆在作文書上吵一篇給我。其實,我仔細一想,這一切都情有可原。我在備課的時候,就在想要不要孩子們搜集資料,還不如等到某一樣花開放后,讓孩子們親自觀察花后在寫。可是我沒有,我只是按照教參的要求,把我“該做”的做了,而孩子們也是被逼無奈寫出來或許不是自己最喜歡的花,甚至他連這種花見都沒見過。
第一次改完作文后,我又花了一節(jié)課講評作文。念了其中一篇覺得還蠻好的作文,讓學(xué)生聽完范文后,按照我的修改來該作文。然而,還是有部分學(xué)生不明白怎么改,越改越糟糕。我在想這作文該如何教了?
前面幾天剛看到一篇文章,說作文不要改動太多,否則還不如你來幫學(xué)生寫作文。我當(dāng)時并沒有好好領(lǐng)悟這句話,今天去看了區(qū)里的語文質(zhì)量研討會,聽到這樣的一句話,頓時豁然開朗,其實小學(xué)生作文并不要求學(xué)生要有多華麗的文采,更重要的是要求學(xué)生要有清晰、文從字順的表達。其實這才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。也就是除了一些寫作方法、寫作順序的方法,要提高學(xué)生的表達能力。
那么,如何才能提高學(xué)生的表達能力?讀、寫結(jié)合很重要?梢栽谄綍r的課堂中加強小練筆的訓(xùn)練,這也是今年剛出來的小學(xué)語文新課標標準對語文教學(xué)的一點建議。
在這一點思考上,我給自己提了幾點建議。
一、以“真”為本。為什么孩子們平時嘰嘰喳喳那么多花,卻在寫作時寫不出東西,因為教師讓他們寫的東西根本不是他們心里想的內(nèi)容,不是他們心里想的當(dāng)然就無從寫啦。作文教學(xué)的內(nèi)容盡量接近孩子們的生活。比如,“花的世界”。
二、教會學(xué)生好的寫作技巧。當(dāng)然,好的寫作時沒有技巧的?墒菍τ诔鯇W(xué)寫作的`小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作技巧,模仿別人也是很重要的學(xué)習(xí)方法。然而,關(guān)鍵是怎么模仿,不要讓模仿成為抄襲才是最重要的。我想到的最好的方法就是閱讀!讓閱讀擴寬學(xué)生的知識面。當(dāng)學(xué)生閱讀成為生活習(xí)慣后,它所帶來的各種知識、情感、見解、思想就會一點一滴長久儲存在心中,等到要寫的時候,他們心中就會無數(shù)要說的話,這樣寫作就成了一件容易的事。
如何閱讀了?我想或許我該好好學(xué)習(xí)下學(xué)校正在提倡的“推進閱讀”的理念啦!
語文教學(xué)反思6
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的.關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法
細心的老師都會發(fā)現(xiàn),學(xué)生其實在我們瞎扯時是最認真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里。然后,讓學(xué)生也順著我的話題接著聊。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。
語文教學(xué)反思7
在本課的學(xué)習(xí)中,我以“小麗的作業(yè)與別人的作業(yè)不同在哪里”為主線,同學(xué)們很快就找到能代表春天事物的作業(yè),“有···有···有···”,接著老師讓學(xué)生結(jié)合生活實際發(fā)揮想象,同學(xué)們還會帶哪些作品來,孩子們都能說出能代表春天的事物,也有個別學(xué)生不知花的開放季節(jié)而錯,在老師的指引下背誦花的開放的兒歌,在背誦中“溫故而知新”。課后,我還要求學(xué)生展開了豐富的想象,畫出了美的畫面,在學(xué)生的筆下,出現(xiàn)了粉紅的桃花,可愛的'金魚,清澈的湖水,嫩嫩的柳枝?? 由此可見,調(diào)動學(xué)生的情緒,放手讓學(xué)生活動,既可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
語文教學(xué)反思8
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,讓學(xué)生抓住重點詞語體會,如“山崩地裂”,并適時引導(dǎo)學(xué)生說一說還能用哪些詞語來形容?學(xué)生紛紛說道:天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生積累詞語,加深了對文本的理解。
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
這堂課的.學(xué)習(xí)氛圍濃厚,但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學(xué)中要加強的。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時候,過渡語銜接不夠流暢,在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié),在反思中不斷成長。
語文教學(xué)反思9
《棉鞋里的陽光》
教學(xué)反思:在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準備好的“全家!,讓他們互相說一說家里的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學(xué)生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思:在課文開始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學(xué)生特別的感興趣,這使我意識到在將來的`教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運行,這樣會使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時,我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。
語文教學(xué)反思10
自我教學(xué)語文30年,聽課也有幾百節(jié)了吧,總之,對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情。我覺得教語文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會讀、多讀,有深刻的讀書感悟;你要教學(xué)生寫,你首先要愛寫、能寫,有獨到的寫作體驗;你要教學(xué)生說,你首先要勤說、善說,有高超的口語表達才能;你要教學(xué)生成長為一個大寫的人,你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。
我們教師不是詩人,但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的`思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標準的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)因勢利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時俱進,莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時尚放下永恒。古人提倡“讀萬卷書,行萬里路”,我還重視“讀萬卷書,交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠方來,不亦樂乎!詩云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣;繇骼蠋熌暧獍搜去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗;魏書生老師做了局長還不放下教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。
還要在備課上下苦功夫。把過多的時光用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實處,而不要做虛功。
我在教學(xué)實踐中,總結(jié)了語文教學(xué)的六個要素。這就是:一、以情勵學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。
語文課堂要充滿詩情,要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書卷氣,要有翰墨香,因為語文教學(xué),說到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤在文化積淀中的社會行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師,教學(xué)研究的生力軍也是教師,從這個好處上說,課改的成敗在于教師。
語文教學(xué)反思11
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點,難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),即“談話導(dǎo)入”,“整體感知”,“識字讀文”,“體驗性朗讀”,“想像延伸”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?”“這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等,充分體現(xiàn)了課程標準中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時,我設(shè)計了這樣的情境:課件演示雨點兒過后大地的美景,同時配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時進入了學(xué)習(xí)情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們:你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點兒,因為小雨點兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點兒,因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的.、長久的、公平的,也是令人難忘的。在本課中,我十分注意自身的評價語言,包括對個別孩子的評價,以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評價:“聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價,我相信比獎勵小花效果更好。
當(dāng)然,語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點:
1、學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的。
2、孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設(shè)計,但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,我沒有好好利用起來。
語文教學(xué)反思12
本學(xué)月教學(xué)進入專題復(fù)習(xí)階段,為了進一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,采取切實可行的措施,使學(xué)生能夠易于識記、理解,尤其學(xué)以致用。
根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。
其一,名著專題閱讀,因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,首先讓學(xué)生熟知考點及體型;其次,據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,給學(xué)生時光,自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,然后在全班互相交流,教師適當(dāng)點評;其三,教師補充課本中沒有的作品,并組織學(xué)生筆記,賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學(xué)生中考中不失分。
其二,繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復(fù)檢查,學(xué)生互相檢查為手段。同時,重點篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點撥的方法,使學(xué)生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。
古文部分,重點集中于字、詞、句,尤其課內(nèi)實詞,重點句子。組織學(xué)生群眾梳理,首先留時光學(xué)生自行翻譯,并標注疑難,共同討論,然后學(xué)生互相檢查,查找疏漏,及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。
其三,現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解,掌握一些做題方法及術(shù)語,并透過針對性訓(xùn)練,明確思路,切入點尤其術(shù)語的運用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點,并組織討論,從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,并能學(xué)以致用,舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),有效提升學(xué)生閱讀的潛力。
經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),學(xué)生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎(chǔ)知識的`強調(diào)較多,但因各種原因,檢查落實還需進一步加強。
其次,教師講的很多,但忽視了學(xué)生對知識的消化,因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。
最后,分類復(fù)習(xí)過程中,教師注重知識的細化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。
總之,透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié)、反思,對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。
語文教學(xué)反思13
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強對祖國的熱愛之情,再通過演講稿的形式表達出來。
可想而知,“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌,這個因為作者對祖國的文化了解甚深,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時,學(xué)生并不了解,所以講起來比較費勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了,怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時候,學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的'寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個觀點,然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時間完成。
根據(jù)查閱作文的情況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強!蓖ㄟ^改寫,形成了一篇不錯的演講稿。因此,平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助。(不過資料的打印比較浪費錢,摘抄比較花時間,這個問題,需要再另找解決的方法。)
語文教學(xué)反思14
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中,寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山,一條條河,休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月,想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活,不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情,我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中,我深情誦讀這首詞,學(xué)生閉起眼睛,構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。
有的說:“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,他們一家人圍坐在一起,聊天,說笑,好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲,姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來的孩童放下書包,放起了風(fēng)箏,有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。”
有的'說:“我看見了晚上月光皎潔,群星閃爍,作者的親人坐在窗前欣賞著明月,不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲,花兒合上那美麗的花瓣,似乎也與作者的親人一樣,靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見學(xué)生熱情高漲,繼而讓他們在小組內(nèi)交流,從而更加明確納蘭性德投軍從戎,征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想,忍受著思鄉(xiāng)之苦,飽受著思想的孤獨和寂寞,著山一程,水一程,程程都是——長相思。風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——長相思。舍小家顧大家,赤子之心全都化作——長相思。
語文教學(xué)反思15
《金色的腳印》是篇略讀課,文章講述了小男孩正太郎與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。
由于這是篇略讀課,我采取學(xué)生以自學(xué)為主的方法,留給他們充足的時間,但是我首先出示我課前編擬的自學(xué)提綱,讓學(xué)生做好有的'放矢。接著,我引導(dǎo)學(xué)生在理清課文敘述的事情后,大膽質(zhì)疑。最后讓學(xué)生分組討論、交流。而課文內(nèi)容簡單易懂,學(xué)生只要好好讀書,都能解決。
最后我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的內(nèi)容,并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的有關(guān)人與動物的故事,以及自己在生活中,與小動物和諧相處的動人故事,同學(xué)們興致很高,暢所欲言,自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,世界才會更加美麗......
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