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        《莫高窟》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-01-15 08:17:14 教學(xué)反思 我要投稿

        [精]《莫高窟》教學(xué)反思15篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《莫高窟》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        [精]《莫高窟》教學(xué)反思15篇

        《莫高窟》教學(xué)反思1

          《莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫,贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中,采用欣賞為主的教學(xué)方法,從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

          在孩子們對(duì)課文內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后,我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段,因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為這一段所描繪的情景比較優(yōu)美,所以我請(qǐng)一位學(xué)生來朗讀,其他同學(xué)閉目欣賞。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,二是讓學(xué)生通過自己的想象來加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時(shí)候教師的講解的比不上學(xué)生通過自己的想象感受得真切,他們可以通過自己豐富的象想力將景象呈現(xiàn)在腦海中,然后讓他們有種身臨其境的感覺,而這種感覺單靠教師的一張嘴是換不來的。

          接著,我借助多媒體讓孩子們來個(gè)直觀的感受,在發(fā)揮想象。讓孩子們欣賞彩塑,其中有詳細(xì)描述臥佛的`一段描寫。讓孩子們對(duì)過以后,能通過自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動(dòng)作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

          上完著課后讓我深刻的感受的千萬不可小看孩子們的想象,他們會(huì)讓課文更加的活潑、生動(dòng)、真實(shí)。

        《莫高窟》教學(xué)反思2

          《莫高窟》這篇有點(diǎn)說明性質(zhì)。結(jié)構(gòu)清晰,先從總的方面簡介莫高窟,然后分別從莫高窟保存的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞敘述敦煌藝術(shù),最后總結(jié)全文。通過總——分——總的格式,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在人們眼前,同時(shí)贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說:新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說:在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。這一課,課上首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo),達(dá)成的教學(xué)任務(wù),在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解總分總構(gòu)段方式的作用并學(xué)會(huì)在中運(yùn)用。

          那么這一課,的表達(dá)方式就是是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的語文知識(shí),在了解總分總這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)這種寫法更能展示出莫高窟的藝術(shù)成就,讓人印象更深,理解更透徹。學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自由朗讀,說說的結(jié)構(gòu)。然后再讀課文,說說每一節(jié)的主要內(nèi)容——抓住中心句。最后細(xì)讀課文,了解如何說明中心。這樣幾步下來,學(xué)生了解了的結(jié)構(gòu),明白了內(nèi)容,感受到了歷史文物的魅力,油然而生的是對(duì)創(chuàng)造這些美麗事物的人的敬佩之情。都說“榜樣的力量是無窮的”,有這么一個(gè)好的.事例,引導(dǎo)學(xué)生作文多好呀!把學(xué)生的視線引導(dǎo)我們自己的校園——干凈整潔的操場(chǎng)、美麗迷人的花壇、內(nèi)容豐富多彩的文化墻,讓我們學(xué)校美景與文化相結(jié)合,形成了一個(gè)文化氛圍濃厚卻又美麗向上的學(xué)校。

          這時(shí)提出:采用總分總的格式介紹一下讓你印象最深的校園之景,想想你為什么要介紹這個(gè)景?有哪些物讓你難忘?就這樣一篇總分總構(gòu)段的《美麗的校園》就在學(xué)生的筆下生成。這比起脫離例子去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練來得更容易更輕松嗎?

        《莫高窟》教學(xué)反思3

          本文是一篇說明文,描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞,通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

          課文雖然是一篇說明文,但是語言優(yōu)美,有鮮明的`特色,很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界,為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(飛天)的圖片和莫高窟的視頻材料,內(nèi)容豐富,欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí),驚嘆之聲不絕于耳,教學(xué)效果立竿見影。同時(shí),多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思,如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來,豐富了想象力。

          欠缺之處:課堂上學(xué)生缺乏思考,在讓學(xué)生模仿說話的時(shí)候,似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了,學(xué)生的語言貧乏,沒有美感。

        《莫高窟》教學(xué)反思4

          第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國名勝古跡的文章,《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰段落少,學(xué)生愛讀。敘述具體,文字淺顯,學(xué)生好理解。而且本課的課文寫作手法和《桂林山水》的寫作手法一樣,都是采用“總—分—總”的形式。因此,在教學(xué)時(shí),完全可以讓學(xué)生自學(xué)。

        一、初讀課文,感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

          二、品讀課文,教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結(jié)合的方法,展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生的充分朗讀,使他們最大限度的感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>

          三、在學(xué)生感知課文時(shí),練習(xí)也是必不可少的`。本課在寫作上運(yùn)用的排比句式比較多,因此,在課堂上,讓學(xué)生也用有的......,有的......,有的......句式練習(xí)說話。

          由于沒有把握好時(shí)間,教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本課結(jié)束后,我深思了幾點(diǎn),一是課堂駕馭能力有待提高。二是沒有開發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)節(jié)之處還需要注意。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高,我希望通過這節(jié)課的反思,自己能從中有所得,為今后的教學(xué)添磚加瓦。

        《莫高窟》教學(xué)反思5

          《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫,贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中,主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法,從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的'感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。 這篇課文的中的第二自然段中,對(duì)于塑像的介紹是:“最大的佛像有九層樓那么高,最小的菩薩還沒有手掌大!睂(duì)于后者,學(xué)生的理解還比較容易,因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了,所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子,“同學(xué)們,如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像,你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢?”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說:“我們的教學(xué)樓只有三層樓,那么請(qǐng)你想像一下,站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前,那時(shí)的感受又會(huì)如何呢?”接下來,我自己朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí),我又問:“剛才你看到了什么呢?”學(xué)生的想象力讓我佩服,有同學(xué)說:“我剛才爬上了塑像,站在了佛像的頂上,向下眺望,發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。" “我站在那個(gè)佛腳下,很努力地向上看,卻好像都看不到佛頂 ”“我感覺佛像十分雄偉,而且我在想,古代人是怎么把這尊佛像造出來的?”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā),所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解,情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落,但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情,為后文做好鋪墊,對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

          在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后,我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段,原因是這一段所描繪的情景比較優(yōu)美。所以老師請(qǐng)學(xué)生來朗讀,在朗讀感受中,學(xué)生把聽到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中,并通過自己豐富的想象力將其呈現(xiàn)在腦海中,讓他們有種身臨其境的感覺。在他們腦海中勾勒出那幅美麗圖畫的時(shí)候,也就達(dá)到了這篇課文的教學(xué)目的。

        《莫高窟》教學(xué)反思6

          上《莫高窟》這一課,為了使學(xué)生能更容易,更準(zhǔn)確地概括段意,我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚,并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括,通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段,學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生近距離地感受莫高窟的美,這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。

          一幅幅精美圖片的出現(xiàn),使學(xué)生都忍不住嘖嘖贊嘆。相信這人些畫面一定深深地印在學(xué)生的記憶中,這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)。但是可能是我在欣賞圖片上花了較多的時(shí)間,導(dǎo)致課來不及上。在借助多媒體上課的時(shí)候,合理安排教學(xué)時(shí)間,提高效率我得好好思索。

          學(xué)習(xí)這一篇課文前,帶學(xué)生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。開課前,我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件,依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認(rèn)識(shí)我國古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,引起學(xué)生的情感共鳴。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,積極投入,發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時(shí),能抓住文中重點(diǎn)詞語說出獨(dú)特感受,全課收到了預(yù)期的效果。《莫高窟》教學(xué)反思《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí),重在讀書指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。

          一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚(yáng)個(gè)性。

          “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄皩(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如,我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí),讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn),喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,進(jìn)而使課堂充滿生機(jī),暢所欲言,無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

          二、激發(fā)學(xué)生愛國情感。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出,要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí),不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料;課上仿照例句,展開想象,用“有的?有的?有的?有的?有的?”描摹飛天的'形象;學(xué)完課文后,進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽,向家長介紹莫高窟,出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)?形式可以不拘一格,讓學(xué)生自主選擇,抒發(fā)自己的愛國情懷!赌呖摺方虒W(xué)反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

          由于課文屬于說明文,通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大,圖文聲像并茂,超越時(shí)空限制,交互性好,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件,運(yùn)用于教學(xué)過程,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高學(xué)生觀察能力,補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白,有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

          教學(xué)中,我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生感受和理解,加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生掌握重點(diǎn),有效地突破難點(diǎn)。如,在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,學(xué)生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

        《莫高窟》教學(xué)反思7

          《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。以此為基礎(chǔ),我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話上。

          在教學(xué)彩塑部分時(shí),讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”,感受彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的特點(diǎn),配以圖片展示,讓學(xué)生在直觀感受和語言文字之間建起“橋梁”,最后有感情地朗讀課文,使語言得以內(nèi)化。

          在教學(xué)壁畫部分時(shí),讓學(xué)生緊緊抓住壁畫“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的`特點(diǎn),仔細(xì)品讀語言文字去感受壁畫的美麗,領(lǐng)悟語言文字的精妙。在處理壁畫內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候,白板出示填空,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí),在補(bǔ)充的過程中又一次體會(huì)到了壁畫內(nèi)容的豐富多彩。

          藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大,主要讓學(xué)生讀,體會(huì)其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料,激起學(xué)生心中的怒火,激起他們對(duì)祖國的愛。

          三個(gè)部分的處理,落腳點(diǎn)都放在感受祖國燦爛輝煌的文化和我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力上。

          課前是這么計(jì)劃的,課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說:

        一、課進(jìn)行的較為順利,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

          二、讀的還是不夠,特別是藏經(jīng)洞部分,只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。

          三、課備的還是不夠細(xì)致,特別是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎。主要表現(xiàn)在,補(bǔ)充說話部分沒人舉手,這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問題,但是沒有引起足夠的重視。

          四、課堂機(jī)制還不夠靈活,有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí)。

          總之,上完這節(jié)課我自己還是比較滿意的,較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯減少,也更從容更鎮(zhèn)定了。我會(huì)加倍努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

        《莫高窟》教學(xué)反思8

          這學(xué)期的公開課在昨天上午第三節(jié)課結(jié)束,雖說公開課與平常上課區(qū)別很大,而且有時(shí)學(xué)生的接受效果還不如時(shí)常課,但對(duì)于年輕教師來說,多上公開課還很有利于自身專業(yè)成長的。壓力大了才會(huì)有更多的動(dòng)力,有了公開課就沒了隨便上課的理由,你會(huì)鼓足干勁的準(zhǔn)備,才會(huì)發(fā)現(xiàn)只要努力激發(fā)自己,你也會(huì)成為最好的老師。

          我從四上開始接這個(gè)班,雖然三年級(jí)他們就已經(jīng)接觸自學(xué)型課堂教學(xué),但系統(tǒng)的語文自學(xué)教學(xué)是從四下開始的'。就現(xiàn)在來看,孩子們的自學(xué)還是很好的,大部分的語文課我都會(huì)采用部分自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。 反思這節(jié)自學(xué)型課堂,孩子們學(xué)得很好,作為老師的我則我沒有教好。

          一、作為老師,自育自學(xué)的根本理念我還沒有抓牢,我只是簡單的模仿自學(xué)的“模板”在上課,很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都不明所以,對(duì)學(xué)生的回答我也不能做到及時(shí)、有效的反饋。針對(duì)這一點(diǎn),在以后有時(shí)間的前提下一定要多看相關(guān)的理論書籍。

          二、自學(xué)型課堂應(yīng)該是學(xué)生自學(xué),學(xué)生多說,老師的角色更多的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥,但這節(jié)課看不到我在引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,我只是在反復(fù)的重復(fù)學(xué)生的問題和回答,沒能有效評(píng)價(jià)和反饋,導(dǎo)致課堂實(shí)效差,超出課堂時(shí)間。

          三、自學(xué)提示設(shè)計(jì)上存在問題。自學(xué)提示第二項(xiàng)“嘗試有感情的朗讀自己喜歡的句子和段落“,在自學(xué)時(shí)基本上沒有孩子完成了這個(gè)自學(xué)要求,他們既要讀書,找句子寫體會(huì),還要完成學(xué)習(xí)單,而自學(xué)的時(shí)間只有10分鐘,所以導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及這個(gè)自學(xué)提示。另外這個(gè)自學(xué)提示和小組討論中的要求重復(fù)了,小組討論第二項(xiàng)“小組合作朗讀一個(gè)自然段”。小組討論中已經(jīng)有了朗讀,在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以不用重復(fù)朗讀。

          四、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)較少。在日常教學(xué)中這一點(diǎn)我極少做到的,備課只顧著自己要講什么,很少考慮學(xué)生是否能夠接受,也不管這樣的教學(xué)方式學(xué)生是不是會(huì)喜歡,所以一到公開課我也就很少預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。以后備課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生,因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)的主體。

        《莫高窟》教學(xué)反思9

          這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。

          3、概括段意,編寫提綱。

          4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節(jié)課,我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。

          慌

          為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān),我的語文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí),我不指導(dǎo),他們平時(shí)怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生開始翻書動(dòng)筆了,我在行間巡視著。有的同學(xué)在讀書,有的同學(xué)在劃生字詞,有的同學(xué)在查字典,有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然,這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘,但是,我覺得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入,一點(diǎn)也沒有流于形式。接下來,設(shè)計(jì)了一些檢測(cè)的環(huán)節(jié),有指名讀,有選詞填空,有根據(jù)成語的意思默寫成語。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)十分充分,所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是,在默寫詞語以及校對(duì)這個(gè)過程中安排得不夠緊湊,所以,當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí),我就慌了,臉也紅了:今天的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦!在字詞部分花地時(shí)間太長了,導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的'內(nèi)容是囫圇吞棗。

          緩

          教學(xué)中,最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù),讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務(wù)。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為,“緩一緩”,放慢節(jié)奏,這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆,那樣的課堂是教師的舞臺(tái)而不是學(xué)生的殿堂。雖然,時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理,但是我覺得前面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握,學(xué)生的讀書聲少了,沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分,我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦。因?yàn)榈诙n時(shí),還有“壁畫”“藏經(jīng)洞”,這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以,第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會(huì)背誦,很遺憾的是我沒有達(dá)到這樣的預(yù)想效果。

          換

          以生為本的理念也逐步被我接受,也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路,先生后師,先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語文課堂!盡管本節(jié)課有很多的不成熟,但是,一次不成熟會(huì)換來更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過程,這樣才能提高自己的教學(xué)能力!

        《莫高窟》教學(xué)反思10

          本堂課中,我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同探討,從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,學(xué)生有了直觀的感受,加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片,會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

          加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,說話的訓(xùn)練。如:學(xué)生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性,仿照書上“有的.……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。

          再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進(jìn)行背誦練習(xí)。

        《莫高窟》教學(xué)反思11

          敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義,文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對(duì)此很感興趣,同時(shí)也受到了一次深刻的愛國主義教育。

          這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),自學(xué)能力有待加強(qiáng),因此教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多媒體,依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體,借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知,體驗(yàn)?zāi)呖叩拿。這一點(diǎn),我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方,運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí),振興國家的重要性。這樣,就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

          在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如:課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話。

          另外,在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。

          對(duì)于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解,告訴他們什么是過渡句,作用是什么。并且通過一個(gè)小練習(xí),幫助他們真正理解與掌握。

          當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報(bào)交流自己的.學(xué)習(xí)心得時(shí),好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話,我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。

          另外,學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀,朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦,在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。

          以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),我希望通過這節(jié)課的反思,自己能從中有所得,為今后的教學(xué)添磚加瓦。

        《莫高窟》教學(xué)反思12

          對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方:(教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面)

          《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫,贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中,主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法,從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的`古代藝術(shù)而驕傲。現(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

          這篇課文的中的第二自然段中,對(duì)于塑像的介紹是:“最大的佛像有九層樓那么高,最小的菩薩還沒有手掌大!睂(duì)于后者,學(xué)生的理解還比較容易,因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了,所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子,“同學(xué)們,如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像,你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢?”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說:“我們的教學(xué)樓只有三層樓,那么請(qǐng)你想像一下,站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前,那時(shí)的感受又會(huì)如何呢?”接下來,我自己朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí),我又問:“剛才你看到了什么呢?”學(xué)生的想象力讓我佩服,有同學(xué)說:“我剛才爬上了塑像,站在了佛像的頂上,向下眺望,發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小!薄班,那種心境一定比站在一望無際的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧!”“我站在那個(gè)佛腳下,很努力地向上看,卻好像都看不到佛頂!”“哦?是嗎?當(dāng)時(shí)你有什么感受呢?”“我感覺佛像十分雄偉,而且我在想,古代人是怎么把這尊佛像造出來的?”“嗯!是啊,我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧!那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段!”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā),所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解,情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落,但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情,為后文做好鋪墊,對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

        《莫高窟》教學(xué)反思13

          《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫,藏經(jīng)洞等三個(gè)方面。

          結(jié)合實(shí)際,考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí),課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少而影響對(duì)課文的理解。所以,課前,我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片,設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件,在教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境,將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”,真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),對(duì)莫高窟有清晰地了解,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下,通過看、讀、聽、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

          整堂課,我根據(jù)新課標(biāo)理念,結(jié)合多媒體,在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試,我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

          1、利用現(xiàn)代化信息技術(shù),展示莫高窟的彩塑、壁畫,特別是美侖美奐的飛天,并配以優(yōu)美的音樂,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。利用現(xiàn)代化信息技術(shù),幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí),在學(xué)生不理解“神態(tài)”,只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候,我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情的圖片,幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語:如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí),PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學(xué)生用“有的?有的?有的?還有的?”的句式描述飛天形象,水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。

          多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,讓學(xué)生有了直觀的感受,加深了對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的'圖片,真可謂是一種享受。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。為了使學(xué)生體會(huì)出強(qiáng)烈的民族自豪感,我又充分挖掘了課文的情感因素,在講授環(huán)節(jié)中,我多次采用信息技術(shù)播放視頻, flash及相關(guān)的配樂等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外,我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性,并力求在PPT設(shè)計(jì)上靈活多變。讓學(xué)生走進(jìn)課文,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。

          2、注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,說話的訓(xùn)練。

          如:“飛天”內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞?指名學(xué)生聲情并茂地朗讀,其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進(jìn)行背誦練習(xí)。

          3、以學(xué)生為主體。教學(xué)中,我將圖文進(jìn)行結(jié)合,因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體,借助課文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知,體驗(yàn)?zāi)呖叩拿。這一點(diǎn),我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),有效的激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。如,當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑,嘖嘖贊嘆時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象,游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí),會(huì)怎么說,怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā),說得很精彩。課堂上采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

          但在這堂課的教學(xué)中,還有一些問題和不足值得我思考:

          1、圖文結(jié)合的教學(xué),圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容?

          2、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí),會(huì)耽擱較長時(shí)間,可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性,這時(shí)該如何處理,畢竟魚和熊掌不可兼得。

          “活到老學(xué)到老”,我會(huì)不斷努力,利用現(xiàn)代化技術(shù),使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

        《莫高窟》教學(xué)反思14

          和“莫高窟”是中國西北一個(gè)文明遺產(chǎn)所在地不一樣,“《莫高窟》”是一個(gè)文本,設(shè)計(jì)教學(xué)前,我對(duì)這個(gè)文本略加分析:

          這是一種介紹、說明性的文本,即它的類,是比較寬泛的說明文;與之同類相似的,是《兵馬俑》,寬泛地講,也包括《九寨溝》這樣的風(fēng)景點(diǎn)介紹的文本。

          這個(gè)文本的整體特點(diǎn)是:以空間結(jié)構(gòu)為順序,采用與敘述不同的共時(shí)解說(即各段之間是可以交換位置的);總-分-總結(jié)構(gòu)。其“分”而具體寫的部分,分別講了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)部分。

          在彩塑中,正面描寫與側(cè)面描寫(游客贊美)相結(jié)合,突出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異、維妙維肖這三個(gè)關(guān)鍵詞。

          壁畫結(jié)構(gòu)與彩塑基本相似,關(guān)鍵詞是宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富多彩、精美、燦爛輝煌。

          藏經(jīng)洞部分的特點(diǎn)是:面積不大、藏寶豐富、命運(yùn)坎坷。其中的失寶,大家可能會(huì)聯(lián)想到余秋雨比較著名的《道士塔》一文,雖考證并非嚴(yán)格,但因感情充沛而深得人心。

          就課文而言,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)井然。很多語段、句段可以成為學(xué)生閱讀和寫作的范本。

          在教學(xué)中,我抓住了文中的詞串,由詞語入手,通過讀——理解——再有感情讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成詞語的教學(xué)。然后引詞入段,在讀準(zhǔn)音,讀通文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“彩塑”和“壁畫”構(gòu)段上的共同之處:都采用總分總的寫作結(jié)構(gòu),滲透概括段意的方法:用文中的總起或總結(jié)句來概括!笆苤贼~不如授之以漁”,在我們的教學(xué)中,不僅要傳授知識(shí),更要注重傳授獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)段方法,就是希望在閱讀中悟到寫的方法;第一次引導(dǎo)他們找文中句子概括段意之后,在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段時(shí),他們一下就知道去找總起或總結(jié)句來概括了段意,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,也使學(xué)生的思維得以發(fā)展。

          在這一課時(shí)的教學(xué)中,我打破了常規(guī)的第一課時(shí)最初環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入揭題后,我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué),通過讀——悟引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來想象、理解文字背后的`含義。學(xué)生抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟很多;從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處,還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出很多艱辛,體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明能干;從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。學(xué)生對(duì)“蜂窩似的”體悟不出什么,我就利用媒體,一出示蜂窩,學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說洞窟又多又密!敝链耍覓伋觥艾F(xiàn)在,你知道莫高窟這一名稱的來歷了嗎?”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,答案非常正確:“這些洞窟修建茫茫的沙漠,在又高又陡的絕壁上,故稱其為莫高窟!弊詈螅(qǐng)學(xué)生找出總起句來概括出段意。

          文中的“飛天”“帛畫”“刺繡”離學(xué)生生活較遠(yuǎn),我充分利用媒體的優(yōu)勢(shì),圖文結(jié)合,讓學(xué)生不僅理解了這些詞語,還真切地感受到了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧,很自然地滲透了傳統(tǒng)文化的熏陶。

        《莫高窟》教學(xué)反思15

          《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品,頌揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式,結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體。由于學(xué)生對(duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少,所以,課前,我搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料及圖片,設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件,以便在教學(xué)中,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),對(duì)莫高窟有清晰地了解,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,理解文本內(nèi)容。整堂課,我以新課標(biāo)理念為依據(jù),在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試,我認(rèn)為比較成功之處有以下方面:

          一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

          利用現(xiàn)代化信息技術(shù),展示莫高窟的彩塑、壁畫,特別是美侖美奐的飛天圖,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

          利用現(xiàn)代化信息技術(shù),幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí),在學(xué)生不理解“神態(tài)”,只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候,我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情,幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語:如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí),視頻展示宏偉瑰麗的壁畫后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象,水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。

          多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,效果非常好。學(xué)生有了直觀的感受,加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的'圖片,會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

          二、注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,說話的訓(xùn)練。

          如:“飛天”內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進(jìn)行背誦練習(xí)。

          三、課堂上注重寫作指導(dǎo)。

          教學(xué)本課時(shí),注重了寫作知識(shí)的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑二段后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心句把句子寫具體”的方法,對(duì)莫高窟的壁畫進(jìn)行了片段練習(xí)。

          當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生練習(xí)仿寫說話訓(xùn)練時(shí),出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與及開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。另外,學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀,朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦,在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。

          以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我希望通過這節(jié)課的反思,自己能從中有所得,為今后的教學(xué)添磚加瓦!皩W(xué)無止境”,我會(huì)不斷努力,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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