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        最新電功率教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-01-21 07:01:34 教學(xué)反思 我要投稿
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        最新電功率教學(xué)反思人教版

          作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的最新電功率教學(xué)反思人教版,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        最新電功率教學(xué)反思人教版

        最新電功率教學(xué)反思人教版1

          從上述表格對(duì)比可以看出,學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式,而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對(duì)比,讓我們反思。另外,現(xiàn)在的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用!被谏鲜隼砟,我的教學(xué)設(shè)計(jì):由學(xué)生完成課堂教學(xué)。

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊,分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊,把班級(jí)學(xué)生分為三大組,每組制定組長(zhǎng)對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。

          1.備課指導(dǎo):備課指導(dǎo)環(huán)節(jié),首先從組長(zhǎng)開(kāi)始,要求組長(zhǎng)明確職責(zé),然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括:讓組長(zhǎng)介紹所備內(nèi)容的主要框架,然后老師在組長(zhǎng)介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見(jiàn);同時(shí),教會(huì)學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后,然后由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)備課,并選出上課的學(xué)生代表,決定上課形式。學(xué)生備課結(jié)束后,老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。

          2.上課技巧的指導(dǎo):在上課前,老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反饋,給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo),如提問(wèn)的技巧、時(shí)間和語(yǔ)速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和課堂掌控能力。

          3.班級(jí)調(diào)查:在課前,對(duì)班級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查,被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極,如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。

          可以說(shuō),還沒(méi)有上課的時(shí)候,班級(jí)的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這也是我們教學(xué)目的所在。接下來(lái)需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。

          “學(xué)生展示”環(huán)節(jié),也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生教別人”,這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),對(duì)上課的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過(guò)程中,也不可避免的會(huì)暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差,而這又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過(guò)學(xué)生展示環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。同時(shí),在學(xué)生展示環(huán)節(jié),聽(tīng)課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn),卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題,這本身就是一個(gè)積極參與的過(guò)程,是一個(gè)理解過(guò)程,是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參與,有了這個(gè)再加工,聽(tīng)課學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

          這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講,她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在沈安琪展示過(guò)程中,該同學(xué)稍顯緊張,所以語(yǔ)速較快。同時(shí),正入預(yù)期的一樣,在理解上也出現(xiàn)一些偏差,如電壓表和電流表量程的選取上,沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣,就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主控,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。

          老師補(bǔ)充:由于我們實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量額定電壓為2.5v的小燈泡的功率,所以電壓表需要選擇0~3a量程。但是,有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長(zhǎng),以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5v,那么,我們?cè)鯓咏鉀Q呢?三節(jié)干電池串聯(lián)!那么,使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候,電壓表選擇的量程還是0~3v嗎?

          學(xué)生回答:因?yàn)槿?jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5v,所以需要選用0~15v量程。

          老師強(qiáng)調(diào):電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的,而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測(cè)量的是額定電壓為2.5v的燈泡的功率,所以電壓表仍然選用0~3v即可。若測(cè)量3.8v的小燈泡的額定功率,則需要選擇0~15v的量程。

          這樣,老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生留下的印象會(huì)格外深刻。

          本環(huán)節(jié)由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。在簡(jiǎn)單介紹了連接電路的注意事項(xiàng)之后,學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視,收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

          實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,“老師”反饋巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并總結(jié)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)巡視,“老師”再一次的理解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并通過(guò)指導(dǎo),使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)得以提高。同時(shí),“老師”巡視過(guò)程中,還要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,找出實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)較好的小組,以便在接下來(lái)的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍(lán)本。

          本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行!袄蠋煛钡牡谝粋(gè)任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),同學(xué)們知道了測(cè)量功率的方法,同時(shí)注意到:在不同電壓下,燈泡的實(shí)際功率是不同的.,所以測(cè)量小燈泡的電功率時(shí),不能夠用“多次實(shí)驗(yàn)取平均值”的方法減小實(shí)驗(yàn)誤差。與此同時(shí),學(xué)生更加深刻的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用:“改變燈泡兩端的電壓,測(cè)量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。

          實(shí)驗(yàn)后的另一個(gè)主要任務(wù)是分析實(shí)驗(yàn)誤差。內(nèi)接法中,電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓,但是電流表測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流和通過(guò)電壓表的電流之和,所以電流的測(cè)量值大于通過(guò)燈泡的實(shí)際電流,故電功率的測(cè)量值比燈泡的實(shí)際功率偏大;外接法中,電流表和燈泡串聯(lián),測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流,但電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和,所以電壓的測(cè)量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓,故電功率的測(cè)量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。

          由于有了《第三節(jié)伏安法測(cè)電阻》的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說(shuō),整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料,也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這種教學(xué)模式中也存在著一些不足之處,以下是我的自我評(píng)價(jià):

          本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對(duì)比入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來(lái)說(shuō),是一個(gè)創(chuàng)新。在整節(jié)課的過(guò)程中,把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊,班級(jí)學(xué)生分為三大組,每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊,要么學(xué)生單獨(dú)講解,要么學(xué)生之間配合講解,從學(xué)生的教學(xué)過(guò)程看,學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,相信精心準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外,在合作教學(xué)過(guò)程中,執(zhí)教同學(xué)之間分工明確,配合默契,也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力。總體上,這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)非常成功。

          1.這種課型中,教學(xué)成功與否,很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn),所以還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)和打磨;這里的指導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語(yǔ)言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等,需要考慮的更加精細(xì)化;

          2.學(xué)生上課過(guò)程中,班級(jí)其他同學(xué)的參與度偏低,只是部分成績(jī)良好的同學(xué)參與教學(xué),而成績(jī)中等偏下的同學(xué)參與度較低,希望任課老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題并合理解決這個(gè)問(wèn)題。

        最新電功率教學(xué)反思人教版2

          今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課,講的是九年級(jí)總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一,由于本章內(nèi)容較多,共由六節(jié)內(nèi)容組成,所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的`思路和方法,注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。

          課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案,以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn),包含一些填空,公式等,讓學(xué)生自己看書(shū)復(fù)習(xí)基本知識(shí)。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想,一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來(lái)。所以上課時(shí),在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此,在后面的做題時(shí)間就相對(duì)的少了些,沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

          一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來(lái)復(fù)習(xí)討論問(wèn)題,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          二、所有的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成,并及時(shí)給與點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò),問(wèn)題出在哪里。

          三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型,讓學(xué)生明白中考的考試方向。

          四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

        最新電功率教學(xué)反思人教版3

          電功率是本章的一個(gè)核心內(nèi)容,同樣電功率也是電學(xué)的重要概念,跟初三能的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中,能是處于一個(gè)核心地位的概念,而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來(lái)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識(shí)的綜合應(yīng)用,因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過(guò)上節(jié)對(duì)電能的初步了解,本節(jié)重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來(lái)理解電功率的定義,通過(guò)公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)算用電器的電功率,同時(shí)也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問(wèn)題。從生活走向物理,從物理走向世界,即符合時(shí)代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡(jiǎn)單的計(jì)算,第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件,最后用一節(jié)課講綜合計(jì)算,三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的,只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和鞏固,使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。

          我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢,逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同,實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同,引入電功率這個(gè)物理量,但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對(duì)于實(shí)際功率和額定功率的.理解也是一個(gè)難點(diǎn),利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時(shí)小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率決定的。同時(shí)也為下一節(jié)用電能表和秒表測(cè)家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。

          1、在引入電功率的概念時(shí)我覺(jué)得還是不要用電流做功來(lái)定義,學(xué)生對(duì)消耗電能的問(wèn)題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

          2、對(duì)于電功率的兩個(gè)公式綜合應(yīng)用前,應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行,否則欲速則不達(dá),讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

          3、對(duì)于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問(wèn)題先不要總結(jié),嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟p=u2/r,對(duì)于p=i2r放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

          4、學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。從電阻的特性去分析,抓住電壓電流的變化都不會(huì)引起電阻的變化(溫度因素不考慮),此類問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是計(jì)算出電阻,然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化,只要抓住電阻不變,學(xué)生理解就容易很多。

        最新電功率教學(xué)反思人教版4

          1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中,板書(shū)內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍,避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。

          2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者,主要是“引導(dǎo)”,而不是“代替”,讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái),說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

          3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn),可以穿插于課程之中,用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性;也可以作為整堂課的開(kāi)始,作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終,各有優(yōu)勢(shì),教學(xué)中可以大膽重組,嘗試變換,尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

          和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣,在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的,用那句實(shí)在話來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,教學(xué)手段也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的'過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲

        最新電功率教學(xué)反思人教版5

          《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的要求比較高,對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn):用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法,區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)相比較,更突出了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解,從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

          由于試驗(yàn)器材缺乏,學(xué)生試驗(yàn)沒(méi)開(kāi)展好;學(xué)生沒(méi)有連接過(guò)電路,對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺;而且教學(xué)進(jìn)度上,學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率,學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法,還沒(méi)有建立起公式p=ui的認(rèn)識(shí),這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開(kāi),在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí),我大略地介紹了電功率的定義及公式;并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材,知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn):

          1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡,說(shuō)出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較,哪個(gè)會(huì)更亮?并出示兩個(gè)臺(tái)燈,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度,質(zhì)疑:60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。

          2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),我先給學(xué)生回顧了電阻的公式r=u/i,再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式p=ui,分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有u與i;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的`電阻可用伏安法,那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材,電路圖,連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來(lái)展開(kāi)測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

          3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

          4.通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

          5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.

          6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn),讓學(xué)生討論分析解決,教師只提供可能的位置和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障,進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

          在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊,逐步深入,層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng);使得原本沒(méi)有做過(guò)分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路,連接電路,并測(cè)出數(shù)據(jù),最后還分析數(shù)據(jù),總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果,但本課還有做得不足的地方:

          1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間;而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做,損壞了小燈泡,以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上,包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等,所以練習(xí)對(duì)電表的使用,仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

          2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,要展開(kāi)探究活動(dòng),教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多,學(xué)生沿著老師的思路去探究,具有一定得局限性;如何給學(xué)生多些空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)?如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生思維的深度?這是我課后反思的最多的問(wèn)題。

        最新電功率教學(xué)反思人教版6

          電功率

          1、知識(shí)和技能

          (1)掌握電功率的概念,會(huì)利用電功率的公式解題.

         。2)理解什么是額定電壓﹑額定功率.

          (3)通過(guò)“測(cè)量小電燈的電功率”,能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

          2、過(guò)程和方法

         。1)通過(guò)測(cè)量,體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

         。2)鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          通過(guò)討論和交流,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。

          電功率的概念,電功率的公式,理解什么是額定電壓﹑額定功率,測(cè)量小電燈的電功率。

          課前準(zhǔn)備:

          電源,電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.

          理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

          設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

          觀察體驗(yàn)電能表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過(guò)科學(xué)探究電功率

          與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。

          一、電功率概念的教學(xué)

          播放一段動(dòng)畫(huà)

          電路中單獨(dú)接入電燈和電爐,觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣?

          討論:電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢?怎樣比較電流做功的快慢?

          生:接入不同的用電器,電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

          師:這一現(xiàn)象說(shuō)明什么?

          生:不同的用電器,電流做功有快有慢。

          師:在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢,這就是——電功率

          (板題)電功率

          師:我們把電流做的功用w表示,所用的時(shí)間是t,單

          位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求?

          生:p=w/t(師板書(shū))

          師:前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式,w=uit,把這兩

          個(gè)公式結(jié)合起來(lái),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?指名學(xué)生上黑板推導(dǎo),其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

          p=w/t=uit/t=ui

          師:今后計(jì)算電功率大小,我們可以有幾種方法?公式?

          生:p=w/t和p=ui。

          【單位】瓦特簡(jiǎn)稱:符號(hào):

          還有那些其他單位?換算關(guān)系是怎樣的?

          閱讀小資料,找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少?并說(shuō)明其物理意義?

          下面我們來(lái)看一道例題:(投影)

          一個(gè)小燈泡接在2.5v的電路中,通過(guò)的電流為0.3a,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

          指名學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生在紙上完成,師巡視,收集下面的學(xué)生存在的問(wèn)題。

          注:1千瓦時(shí)指的是。請(qǐng)你算一算:1千瓦時(shí)=j

          二、用電器的額定功率的教學(xué)

          師出示一只燈泡,指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào),生板書(shū)。

          【額定功率】

          額定功率指的是什么?

          【額定電壓】

          額定電壓指的是什么?

          “pz22015”的'含義“220v400w”

          指名回答:額定電壓

          220v,額定功率15w

          什么是額定電壓、額定功率呢?

          生答后出示投影:

          額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。

          額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

          【合作探究】sts:收集下列電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率。

          再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值。(ppt)

          三、活動(dòng)15.2探究:測(cè)量小燈泡的電功率

          發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題:

          你想過(guò)嗎,在用電高峰時(shí),電壓較低,燈較暗,夜間開(kāi)燈,燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢?

          猜想:

          你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變。⿻r(shí)電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?(請(qǐng)寫(xiě)在下方)

          制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

          如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢?(請(qǐng)同學(xué)們討論、交流)

          師:同學(xué)們,我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率,我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢?

          生:能。

          師:依據(jù)什么來(lái)測(cè)?

          生答后板書(shū)。p=ui(若有學(xué)生回答p=w/t,教師則追問(wèn)方法,作適當(dāng)引導(dǎo))

          師:那我們需要測(cè)出哪些物理量?

          生:小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

          師:需要哪些器材?

          電流表、電壓表等(生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充,特別是滑動(dòng)變阻器)

          師:同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖?

          指名一生上黑板板演,其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。

          投影電路圖。

        最新電功率教學(xué)反思人教版7

          通過(guò)上節(jié)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測(cè)量用電器電功率的方法,并且已經(jīng)對(duì)伏案法測(cè)量小燈泡的電阻方法非常熟悉,所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的理解和掌握并不存在問(wèn)題。但是由于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作教科書(shū)中并沒(méi)有給出詳細(xì)的'實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理,?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論,所以學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中也還是有一定難度,不過(guò)使得教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個(gè)難得的機(jī)會(huì),在教學(xué)過(guò)程中要著重讓學(xué)生體會(huì):目的--原理--設(shè)計(jì)電路圖--實(shí)物連結(jié)--實(shí)驗(yàn)表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完整的過(guò)程。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高,這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

          1、測(cè)量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本相同,但要注意實(shí)驗(yàn)原理區(qū)別,實(shí)驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。

          2、測(cè)量小燈泡電功率時(shí),最后數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,實(shí)際功率并不相同,能不能求平均值,在教學(xué)過(guò)程中是我們要特別注意的。

          3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣:連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題、滑動(dòng)變阻器在開(kāi)關(guān)閉合前處于什么位置,為什么?