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        牧場之國教學(xué)反思

        時間:2024-01-27 07:13:49 教學(xué)反思 我要投稿

        (通用)牧場之國教學(xué)反思

          身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的牧場之國教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (通用)牧場之國教學(xué)反思

        牧場之國教學(xué)反思1

          荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

          閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程,通過指導(dǎo)小學(xué)生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等,來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,通過“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的.意思,理解語言表達的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。有體驗地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性,注重整體感知!皞髑檫_意”地讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達意地深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        牧場之國教學(xué)反思2

          《牧場之國》這篇文章是人教版四年級下冊第六組“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”中的第二篇課文,是略讀課文。文本生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種富足寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這樣的意境中,留連忘返。

          在選擇本課作為教研組研討課,是因為曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué),自己有諸多想法:比如對教學(xué)突破口的思考,對課堂教學(xué)策略的思考、對學(xué)生能力的提升方面的思考,對略讀課文教學(xué)的思考等。于是決定自己嘗試一下。但第一次的教學(xué)并不如人意,特別是對時間的掌握,對略讀課文的教學(xué)該略去什么,又應(yīng)該注重什么等問題的實踐,于是在年級組老師的共同研討下,誕生了這堂課。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念:

          略去老師的講解,注重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從練習(xí)入手,省去了很多老師的.講解。如:老師出示動物的名字后,讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),動物的種類很多,特別是奶牛的種類多,數(shù)量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多,而且它們的生活自由自在,是牧場的主人。”從而深入課文,感悟動物們生活自在的句子,在品句讀句的過程中,其樂融融。

          略去問題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的?”這個主問題來展開教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問題,有效避免了串講,把時間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本,感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

          略去語言的分析,注重表達的指導(dǎo)。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是,我就給孩子看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達方式,讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。孩子們情趣盎然,表達的效果也很好。

          上課總是一門遺憾的藝術(shù),希望廣大同仁多提寶貴意見。

        牧場之國教學(xué)反思3

          在教學(xué)第22課《牧場之國》時,課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時,我隨即表揚:“你讀的真好!”課后我回憶當(dāng)時的情景,他讀得真的好嗎?到底好在哪?

          課文讀完后,我又問學(xué)生:“你們喜歡哪一部分?”“我喜歡夏天,因為夏天可以到河里游泳!蔽衣牶鬂M意地說:“你真聰明,還會游泳!”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒?會游泳就是聰明嗎?

          反思:

          從以上教學(xué)片斷可以看出,我的這些評價語缺乏針對性、準(zhǔn)確性,就像個大帽子,扣在誰的頭上都行。像第一個學(xué)生,他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,教師還表揚“讀得真好”,這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)。這個孩子克服困難,認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學(xué)生,教師的評價是“你真聰明,還會游泳!”其實,這個學(xué)生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分,還道出了喜歡的理由,教師應(yīng)及時指出:“你真是個聰明的`孩子,不但說出了自己最喜歡的部分,還告訴大家你喜歡的理由,讓我們聽得更明白了!边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的,這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式?稍谠咐捎诮處煕]有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,學(xué)生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,這是不負(fù)責(zé)任的。

        牧場之國教學(xué)反思4

          《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描述的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

          教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

          首先我活力導(dǎo)入,之后讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情景后,整體感知課文資料,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的'詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要資料在學(xué)生的板書下,完全出此刻黑板上,荷蘭的美景盡此刻學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

          但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太多,沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進行教學(xué)。啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎樣指導(dǎo)?這一向以來是困撓我心頭的一個難題。

        牧場之國教學(xué)反思5

          牧場之國這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的的田園風(fēng)光,課文有如一首優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

          本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生充分牧場之國荷蘭的特點。教學(xué)伊始,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,根據(jù)閱讀要求初讀課文,認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。再學(xué)生認(rèn)真地讀書,在有所的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象,你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪,學(xué)生從白天和夜晚兩個方面,抓住課文中景物描寫的重點句,說得頭頭是道。接下來,我請學(xué)生把自己的感受讀出來,有感情地讀給大家聽,在讀的過程中,我除了適時作有感情指導(dǎo)外,還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動,既是對自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo):“你喜歡文中的哪些語句,為什么?”讓學(xué)生進一步感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

          文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的.荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。

          最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇――哇――”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。

        牧場之國教學(xué)反思6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識本課8個生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。

          3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

          4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

          5.實物投影儀。

          A 案

          第 一 課 時

          導(dǎo)題

          荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?

         。ㄕ2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)

          的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

          讀文

          1.邊看插圖,邊讀導(dǎo)讀。

          2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

          3.默讀課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

          交流

          1.小組交流。

          2.全班交流。

          3.指名板書。

          品味

          1.帶著你個人的`感受讀一讀你喜歡的部分。

          2.試著有感情地朗讀全文。

          積累

          抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。

          運用

          1.認(rèn)讀本課生字新詞。

          2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

          3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

        牧場之國教學(xué)反思7

          《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

          教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

          首先我激情導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

          但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太死,互動開放不夠,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活,所以學(xué)生沒放開,沒能達到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺學(xué)生與文本的'交流不夠,換句話說,就是學(xué)生對課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書的時間了,可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

          遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好,如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合,不臨場隨機應(yīng)變,那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā),是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。

        牧場之國教學(xué)反思8

          反思整個教學(xué)過程,我自我認(rèn)為成功之處有以下方面:

          課堂教學(xué)中,我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生找找自我最喜歡的句段,讀出自我對句段的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去閱讀、去感受,學(xué)生仿佛自我就置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的.景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時經(jīng)過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次被荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

        牧場之國教學(xué)反思9

          《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

          教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

          第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的.情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。

          我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

        牧場之國教學(xué)反思10

          《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

          這堂課之前,開放月時曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué),自己有諸多想法:比如對教學(xué)突破口的思考,對課堂教學(xué)策略的思考、對學(xué)生能力的提升方面的思考,對略讀課文教學(xué)的思考等。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念:

          略去老師的講解,注重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從練習(xí)入手,省去了很多老師的講解。如:老師出示動物的名字后,讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),動物的種類很多,特別是奶牛的種類多,數(shù)量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多,而且它們的生活自由自在,是牧場的主人。”從而深入課文,感悟動物們生活自在的句子,在品句讀句的過程中,其樂融融。

          略去問題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的?”這個主問題來展開教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問題,有效避免了串講,把時間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本,感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在孩子們的.心中留下了深刻的印象。

          略去語言的分析,注重表達的指導(dǎo)。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是,我就給孩子看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達方式,讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。孩子們情趣盎然,表達的效果也很好。

          整個過程設(shè)計圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。”這樣一個目標(biāo)展開。因此,在教學(xué)過程中,有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。有學(xué)生對課文內(nèi)容理解展示的過程。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報。通過這些環(huán)節(jié)的展開,不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀能力情況,而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。不只是授之以魚,更是授之以漁。學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景,感受了作者優(yōu)美文筆,更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法,以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。不足的地方是,學(xué)生在交流對文章感興趣的句子的時候,老師的引導(dǎo)不夠有條理,如果能夠再組織的順暢些,就不會凌亂重復(fù)了。

        牧場之國教學(xué)反思11

          《牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。這篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場的特點、體會比喻擬人手法的運用,感悟語言的生動。

          我在教學(xué)時,主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭的美。導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對牧場之國風(fēng)景的向往從而揭示課題。

          在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié),我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國,體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的特點,針對不同的內(nèi)容注意語調(diào)的輕緩急促,例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么,一來學(xué)生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用,二來學(xué)生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得。這時學(xué)生就更能把心融進課文描繪的意境中去,從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

          在交流第4自然段“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許”時,我順勢問“這些豬,可能在說什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子!薄霸谶@里吃的好,睡的好。永遠(yuǎn)也不要離開!薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動物,但我在這里生活得很快樂,我是這里的主人。”

          每次欣賞完一幅畫面后,我適當(dāng)小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無垠的原野,野草遮掩的運河,這就是——”孩子們就默契得一起說:“真正的荷蘭!”我不由地會心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的'學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來,我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。

          看來,教無定法。如果對一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入教學(xué)設(shè)計,引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。

        牧場之國教學(xué)反思12

          我們學(xué)習(xí)了《牧場之國》一文,經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生對荷蘭有了深刻的認(rèn)識,而在這之前學(xué)生有的還不明白荷蘭這個國家。

          荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

          閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程,經(jīng)過指導(dǎo)小學(xué)生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等,來培養(yǎng)學(xué)生的`語文素養(yǎng)。

          理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,經(jīng)過“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語言表達的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的本事”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的本事”僅有經(jīng)過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。有體驗地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性,注重整體感知!皞髑檫_意”地讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自我喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達意地深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,經(jīng)過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自我最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最終將自我的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最終到達學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        牧場之國教學(xué)反思13

          初讀課文,整體感知。

          這節(jié)課伊始就出響了啞場,因為是在沒有問題框架下進行閱讀,孩子們一時不知說什么好。這時,祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家,他說,荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家,一只只小手高高的舉了起來?雌饋恚@簡單的一個美字引起了孩子們的共鳴,通過初讀課文,他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

          緊接著,再讀文本,含英咀華。

          程思元第一個站起來發(fā)言,他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭,自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。甚至,連我都被這個孩子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及。但是想一想,在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里,孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗,所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候,沒有對學(xué)情進行充分的估計,這才是我今后在備課中要注意的。

          這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論,劉義愷站起來說——請大家注意,這四個這就是真正的荷蘭,后面的標(biāo)點還不一樣呢?刹皇菃?一三四后面都是句號。第二個后面是冒號。這是一個多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總,二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個問題上孩子們討論的可充分了,以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的。飛黃騰達兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明,但是他們說,一三四段前面是原因,后面是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的,我認(rèn)為說得也很不錯。

          四個這就是真正的荷蘭拋出來了,但是體會荷蘭的特點卻委實不那么容易。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫,卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點。這時,聰明的馬安君出場了,他說出了自由一詞,緊接著,受到啟發(fā)的.孩子們有的讀出了無拘無束,有的讀出了人與自然的和諧,堅冰打破了,孩子們慢慢學(xué)會了抓住詞語來體會荷蘭的特點。接下來的幾個自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多?雌饋恚Z文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦,這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最后一個環(huán)節(jié),我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。

          看起來這個設(shè)計依然沒有考慮到學(xué)情,孩子們書寫耗時很長,雖然這是一個升華主題的很好的練習(xí),但我認(rèn)為一個小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結(jié)合點,我們經(jīng)常進行,所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù)。

          在讀懂內(nèi)容之后,就進入了導(dǎo)學(xué)階段。緊接著上一環(huán)節(jié),我問,為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢?

          聰明的王欣說,因為作者寫得形象生動。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著,我又請他們思考,是否還能找出一些描寫生動形象的句子,他們又找出了兩處比喻句。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢。孩子們讀懂了擬人比喻的表達效果,雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字,但是他們的表達效果孩子們已經(jīng)懂得了。

          接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩,我請他們說說自己積累了哪些語言,打算怎么運用這些積累的語言?這是和原來截然不同的教學(xué)理念,原來我很注重孩子們讀文后的積累,但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱情高漲極了。但是這個環(huán)節(jié)還待思考,他們積累的大多是詞,沒有句子。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。

          因為下課時間已經(jīng)到了,這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間。這還是因為預(yù)設(shè)不足的關(guān)系,以后要注意,可以在時間分派上做一個預(yù)設(shè)。這說明,在我的課堂上,一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間。

        牧場之國教學(xué)反思14

          《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

          一、教學(xué)效果

          讀中理解,體會情感!昂商m, 是水之國,花之國,牧場之國”。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因為這里有水、有花,還有牧場。在回答這個問題時,有的學(xué)生補充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國,因為在語文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是,學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

          二、成功之處

          1.略去問題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的`荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問題,有效避免了串講,把時間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找感受到牧場安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本,感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

          2.略去語言的分析,注重表達的指導(dǎo)。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對荷蘭的美景有了深深的向往。于是,我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達方式,讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。學(xué)生們情趣盎然,表達的效果也很好。

          三、不足之處

          閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)作用還不夠明顯,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。

          四、改進措施

          針對以上不足,應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。

        牧場之國教學(xué)反思15

          《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。

          本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學(xué)伊始,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,根據(jù)閱讀要求初讀課文,認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象,你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪,學(xué)生從白天和夜晚兩個方面,抓住課文中景物描寫的重點句,說得頭頭是道。接下來,我請學(xué)生把自己的感受讀出來,有感情地讀給大家聽,在讀的過程中,我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外,還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動,既是對自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,更突出了動物與環(huán)境與人和諧的`統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo):“你喜歡文中的哪些語句,為什么?”讓學(xué)生進一步感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

          文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。

          最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。

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