光的傳播教學(xué)反思[集錦15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的光的傳播教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

光的傳播教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學(xué)習(xí)時要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　回想整個教學(xué)，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的.一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用�？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。

光的傳播教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的內(nèi)容是初中光學(xué)的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生首先了解光源，我就采用多媒體課件展示了出來，這樣學(xué)生自然地了解了光源。然后要求學(xué)生能通過實驗得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中沿直線傳播，在教學(xué)中主要通過演示實驗和學(xué)生自主探究，觀察并得出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點，利用實驗教學(xué)突出了重點，隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的'具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點，而且也利用所學(xué)的知識解釋了生活實例，這樣就突破了難點。最后用生活實例——雷聲，讓學(xué)生知道光在真空中傳播的速度，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)教學(xué)，不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納、動手等能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

光的傳播教學(xué)反思3

　　以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒�共同參與的探究課。設(shè)計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣并對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，對于一些抽象的.物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力。

　　這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點反思：

　　一、實驗過程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實驗現(xiàn)象會不明顯，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；

　　二、對實驗現(xiàn)象的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點，而且課前要先把問題的順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問的混亂；

　　三、多就地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣；

　　四、本次探究實驗是學(xué)生接觸的第一個實驗，所以要求不必過嚴(yán)，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。

光的傳播教學(xué)反思4

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實驗的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學(xué)生的實驗及時指導(dǎo)，明確的.指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。

　　由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。

光的傳播教學(xué)反思5

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，但內(nèi)容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大。我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。

　　2.在教學(xué)中重難點的把握與突破：

　�。�1）光路的呈現(xiàn)。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象，學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑，從而對后續(xù)的實驗設(shè)計提供了條件。

　�。�2）不均勻的`同種介質(zhì)的選材問題：因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質(zhì)問題，我在課前通過了大量的實驗，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的Flash課件輔以教學(xué)（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　3.充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

　　4.存在的不足：

　　在本節(jié)課中學(xué)生在分組實驗中有的同學(xué)還是不會做，而小組中的一些成員的團(tuán)結(jié)精神不強(qiáng)，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣或許能較有效地解決這一問題。

光的傳播教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：課本P69-72的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生知道光源。

　　2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源，光的直線傳播。

　　2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。

　　四、教學(xué)難點：

　　運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　教師提問：人們能看見東西的條件是什么呢?人們能看見東西必須要有光，而且光必須進(jìn)入人的眼睛，引起人們的視覺。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學(xué)生在回答的時候，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會發(fā)光的物體）

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、光源

　　學(xué)生閱讀教材P69的內(nèi)容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

　　讓學(xué)生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進(jìn)行分類。

　　光源分類：

　�。�1）自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等。

　�。�2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。

　　討論：月亮是不是光源?鏡子呢?

　　注意：光源指的是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認(rèn)為它們是光源。

　　例題：月亮、太陽、點燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）

　　A.太陽和月亮B.月亮和鏡子C.太陽和鏡子D.太陽和點燃的火把

　　我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的`光究竟是如何傳播的呢?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播

　　[實驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線。

　　[實驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線。

　　匯報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的特性在實際中有什么應(yīng)用呢?

　�。�1）激光準(zhǔn)直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進(jìn)方向不變。

　�。�2）檢查排直隊、打靶瞄準(zhǔn)時要“三點一直線”等。

　　用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食（月食）的形成（知

　　道發(fā)生日食時太陽、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。

　　例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過一盞路燈的過程中，燈光照射到人身上所形成影子的長度變化情況是（）

　　A.逐漸變長B.先變短，后變長

　　C.逐漸變短D.先變長，后變短

　　4、光的傳播速度

　　想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲?這是為什么?

　　閃電和雷聲是同時發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。

　　學(xué)生閱讀課本光的傳播速度。

　　光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。

　　并讓學(xué)生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進(jìn)行比較。

　　拓展：光年是長度的單位，請計算光在1年內(nèi)傳播的距離。

　　s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km

　　5、練習(xí)反思教材第71的“動手動腦學(xué)物理”的第1-4題。

　　6、課堂總結(jié)

　　教師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)?（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）

　　7、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　光的傳播

　　1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。

　　2、光的傳播路徑

　　結(jié)論：光的同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　3、現(xiàn)象的解釋

　　（1）影子的形成（2）日食、月食

　　4、原理的應(yīng)用

　�。�1）影子游戲（2）排隊看齊（3）瞄準(zhǔn)射擊（4）打隧道

　　5、光速真空：3×108m/s（速度最大）

　　光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度

　　6、光年（長度單位）

　　1、對教學(xué)內(nèi)容的反思

　　本節(jié)內(nèi)容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路，從學(xué)生最常見的現(xiàn)象入手，引出問題進(jìn)行探究，然后結(jié)合探究過程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使他們學(xué)會如何從生活中常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)問題，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行拓展與遷移，有利于開闊學(xué)生的眼界，感受科學(xué)探究的意義，從而進(jìn)一步體驗成功探究的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、課后反思

　　本節(jié)所采用的教學(xué)方法的目的是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單作介紹，但是本次教學(xué)提供了些器材，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程并在其中去想、去說、去做、去探索物理實驗中所反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

　　通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。

光的傳播教學(xué)反思7

　　首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：

　　1、學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實驗特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)。

　　3、學(xué)生表演光的傳播路徑，善于動手，善于觀察，善于思考，善于總結(jié)結(jié)論。

　　4、在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。

　　其次是很多不足和需要改進(jìn)的'地方：

　　反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間不夠，沒有學(xué)生練習(xí)的空余，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。

　　反思二：本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時候，由于學(xué)生的實際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對學(xué)生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價，只是一味地追述正確的答案。在這個環(huán)節(jié)我把握好時間，沒有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒有時間。

　　反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現(xiàn)象、生活實例的時候應(yīng)該作為重點，由于前面的時間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點不突出，學(xué)生對生活中的一些例子還是不會準(zhǔn)確地解釋。

　　反思四：為了及時鞏固光的直線傳播，同時也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。

　　反思五：在光線的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒有安排學(xué)生動手體驗光線的畫法，光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意。

　　反思六：另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實驗，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實的實驗為好。評課中同事們指出了我的不足，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識點過渡不自然；光的傳播路徑有學(xué)生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價，中是按自己的目的結(jié)果上的；應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣（補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來更好，幫助學(xué)生記憶）；小孔成像的實驗可改進(jìn)一下，減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學(xué)生自己做；教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過程，給點時間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律；例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進(jìn)行......

　　老師們的話很中肯，我自己也覺得這些地方確實要改進(jìn)。

　　總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

光的傳播教學(xué)反思8

　　今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個光學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響，通過今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo)，但依然在教學(xué)中存在一些問題，在此對本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。

　　從三維目標(biāo)來反思。

　　首先知識與技能，這一點學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進(jìn)行一些應(yīng)用，但是存在的問題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗。

　　其次過程與方法，我在教學(xué)過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應(yīng)用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學(xué)生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的`問題，學(xué)生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環(huán)境中，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動手，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高，在教育過程中有些學(xué)生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學(xué)生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學(xué)生易懂，評價法，在學(xué)生回答一個問題的時候，給予學(xué)生表揚(yáng)，給予學(xué)生以正強(qiáng)化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學(xué)生答，但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性。

　　最后情感態(tài)度與價值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。

　　從教學(xué)基本技能反思，我個人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習(xí)慣有關(guān)系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚。幻燈片的設(shè)計還要進(jìn)一步的優(yōu)化，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。

　　從教學(xué)思想上，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用，以改促教，以教促學(xué)。

　　這是我第一次在錄播室上課，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處，做得更好。

光的傳播教學(xué)反思9

　　這是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩。它從兒童的角度，通過對房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口。這堂課最主要的一個教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀，并且能夠在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動識字的愿望。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解"青青的瓦"、"白白的墻"、"寬寬的門"、"大大的窗"的時候，我請了一位小朋友到黑板上畫一畫，其他學(xué)生在他們的紙上畫。這期間老師巡回指導(dǎo)。畫好后學(xué)生互評。在教學(xué)"屋前花果香，屋后樹成行"時，我問：這么漂亮的`房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢?通過學(xué)生觀察課本上的圖，從而讓學(xué)生更加明確地理解"前"、"后"的概念。

　　學(xué)習(xí)這個概念時，請學(xué)生根據(jù)自己的座位分別說出前后左右的同學(xué)的姓名，使印象進(jìn)一步加深。另外這堂課為了引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本，通過畫一畫方式花了比較多的時間，相對來說，學(xué)生朗讀的時間就相對減少了。

光的傳播教學(xué)反思10

　　這是光學(xué)第一節(jié)，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意

　　整個一節(jié)課，應(yīng)該說很流暢，但4個班的教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省

　　一：上課的亮點：

　　1：順利按設(shè)計的要求完成了教學(xué)計劃，想要做的事情都順利完成

　　2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程，這個知識點，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學(xué)生把握得也不錯。

　　3：課件處理得不錯，畢竟是精心準(zhǔn)備過的

　　4：光學(xué)實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的支持

　　5：課堂上的例題，對同學(xué)們幫助很大，以后要堅持這樣做

　　6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是很不錯的一步棋，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。

　　二：課堂上留下的遺憾

　　1：預(yù)習(xí)做得不好，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅持，然后由課代表做檢查，這是個習(xí)慣問題，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。

　　2：本節(jié)教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的.一個難點，首先他們不明白什么是實像，其次就是實驗效果不不怎么好，幾乎看不到，習(xí)題課上還要專門做解釋

　　3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點。

　　4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。

　　5：跟光速有關(guān)的計算問題，沒有把握好一個度的問題，學(xué)生沒有學(xué)過公式，對物理量都有規(guī)定的符號，計算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業(yè)來，尤其是計算題，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時，一定要規(guī)范。

　　三：上課后要注意的問題：

　　1：作業(yè)要及時上交，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題，要強(qiáng)調(diào)自己獨立完成

　　2：光線的畫法要強(qiáng)調(diào)，一定要畫實線，一定要有箭頭，表示傳播的方向

　　3：小孔成像的問題，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點。

光的傳播教學(xué)反思11

　　教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進(jìn)行不同的分類，充分給學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué)，一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證、學(xué)生評估等活動過程，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。

　　對于光沿直線傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的.理念，還讓學(xué)生通過操作，把物理知識應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。

　　處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問題，從而讓學(xué)生獲得知識，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機(jī)的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

　　

光的傳播教學(xué)反思12

　　“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，由此可引入幾何光學(xué)的兩個基本定律──光的反射定律和折射定律。所以，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識、認(rèn)識光現(xiàn)象時，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡單，意義卻重大，教學(xué)中存在以下幾個問題要注意：

　　一、光線概念的理解與應(yīng)用

　　光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時，往往通過幾個演示實驗來說明，如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過的路徑。為了使現(xiàn)象明顯，一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是，如果教師事先沒有說明加入煙霧、牛奶等物的作用，直接用“光線”代替“光束”來引導(dǎo)學(xué)生觀察，勢必會造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實際存在”的誤解，也就失去了對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī)。

　　二、“均勻介質(zhì)”的說明

　　建立“光的直線傳播”的概念并不難，因為小學(xué)自然課中講過相關(guān)的知識，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗。然而，要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽”為例，來說明介質(zhì)不均勻時光線會發(fā)生彎曲，事實上，初中學(xué)生大多都不能理解，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽”是因為大氣不均勻而造成的光的折射現(xiàn)象，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來講解，如海市蜃樓現(xiàn)象，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒有這樣的生活體驗，但對該現(xiàn)象還是比較了解的。

　　三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋

　　這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析，是為了用“光的.直線傳播”來解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而說明“光的直線傳播”的正確性。所以，許多教師認(rèn)為，沒有必要對日、月、地三者的運動關(guān)系進(jìn)行說明，否則會影響本節(jié)知識重點的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識本位”的教學(xué)觀，只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，忽視了“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會。這里還有一個應(yīng)該注意的問題。在說明“均勻介質(zhì)”時，曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播，而此時卻用光的直線傳播來解釋“日食”、“月食”的成因，勢必會造成學(xué)生認(rèn)識上的模糊。從這一點上說，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的。

　　由此看來，一節(jié)看似簡單的課，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

光的傳播教學(xué)反思13

　　《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程，教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊站直、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的.景物，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到，也沒有事先準(zhǔn)備一些，因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補(bǔ)救。

　　建議：1、實驗室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

　　2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

　　另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。

光的傳播教學(xué)反思14

　　本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己設(shè)計實驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法。

　　初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，因此課前要求每個學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

　　本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學(xué)習(xí)時要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　回想整個教學(xué)，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用。可在講小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。我課堂教學(xué)成功之處：

　　1、加強(qiáng)演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的。組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強(qiáng)了感性認(rèn)識。

　　2、適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實驗加以證明。

　　3、進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

　　對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神。組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識。

　　但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點。由于學(xué)生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進(jìn)一步形成科學(xué)的概念。因此，在本課教學(xué)之前，我并沒有進(jìn)行“認(rèn)識光源”的教學(xué)。

　　在本課教學(xué)過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學(xué)生簡單認(rèn)識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學(xué)生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來，這是為什么？”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學(xué)們結(jié)論的依據(jù)的觀點，教育學(xué)生科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn)并重證據(jù)，并要求學(xué)生尋找證據(jù)來支持他們的.觀點，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學(xué)生注意光斑（強(qiáng)光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察，失去了一個教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會。

　　接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學(xué)生用這些物品設(shè)計實驗證實自己的觀點。在本課教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生看課本。我個人認(rèn)為，課本會使學(xué)生產(chǎn)生思想依賴，不會認(rèn)真進(jìn)行實驗設(shè)計。通過一步步的追問，使學(xué)生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達(dá)到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖，最后學(xué)生也明白了如何設(shè)計實驗及實驗過程中應(yīng)如何操作。這個過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，掃除了學(xué)生實驗設(shè)計過程中的障礙，使下面的學(xué)生分組實驗順利進(jìn)行，證實了“光是沿著直線傳播的”這個結(jié)論的正確性。

　　接著，我讓學(xué)生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。

　　最后，我通過學(xué)會熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進(jìn)行傳播。

　　整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題，對問題進(jìn)行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論，設(shè)計實驗方案并通過實驗驗證自己結(jié)論的正確性。

　　我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈，但目標(biāo)還是實現(xiàn)了。

　　回想整個的教學(xué)，在開始用手影引入課題，課前設(shè)計時感覺應(yīng)該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學(xué)們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學(xué)時膽子再大一些，多讓幾位同學(xué)上來表演一下。

　　我通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：

　　[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線。

　　[學(xué)生活動]學(xué)生用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶），觀察光在水中的傳播路線。[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。

　　[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線。得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。

　　進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，我通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣�？稍谙旅嬷v小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學(xué)生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數(shù)學(xué)對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學(xué)生們，幫他們學(xué)好物理。

　　我對于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，我采取自己設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因。如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后我用多媒體簡介日食月食。

　　對于學(xué)生基礎(chǔ)較好的，我由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。

　　以后，我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

　　1）小孔成像�？稍谡n前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時，進(jìn)行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法。

　　2）準(zhǔn)直的實驗。準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。

　　光速，以我提問為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速。經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速。再向?qū)W生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速。

光的傳播教學(xué)反思15

　　本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象，通過實驗探究認(rèn)識光的直線傳播產(chǎn)生的條件，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真動手完成實驗，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點成功之處：

　　1、體現(xiàn)由“生活走向物理，有物理走向社會”的理念

　　新課開始，播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，體現(xiàn)了由“生活走向物理”的理念。緊接著讓學(xué)生親自動手，探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象，總結(jié)得到光的直線傳播規(guī)律，再利用光的傳播規(guī)律解釋生活中和自然界中的一些現(xiàn)象，有體現(xiàn)了“從物理走向社會”的理念。

　　2、體現(xiàn)實驗在物理教學(xué)中的作用

　　實驗室物理學(xué)科的特點，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，利用激光探究光在空氣、水、玻璃中的.傳播情況，并用多媒體圖片輔助，讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的。直觀易懂，加強(qiáng)了學(xué)生對光的直線傳播的感性認(rèn)識。

　　3、體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程

　　通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用�？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　本節(jié)課也有許多不足之處，容量大，時間有點緊。講解多了點，學(xué)生思考的時間少了點。還有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

【光的傳播教學(xué)反思】相關(guān)文章：

光的傳播教學(xué)反思06-18

光的傳播教學(xué)反思05-15

光的傳播教學(xué)反思15篇06-18

光的傳播教學(xué)反思(15篇)06-18

光的傳播教學(xué)反思(精選15篇)06-22

光的直線傳播教學(xué)反思03-27

光的傳播教學(xué)反思23篇03-23

《光的直線傳播》教案及教學(xué)反思01-13

光的傳播教師教學(xué)反思02-16

光的傳播教學(xué)反思(通用15篇)03-08