七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1.深入鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
2.研究好《同步學(xué)習(xí)》,將課本與《同步學(xué)習(xí)》進(jìn)行整合。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,要在課前分工協(xié)作。一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù),由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù),通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù),同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。
4.課后學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討;小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助,基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué),基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的.同學(xué),以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的;學(xué)生為了解決某一問題,需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究,通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員間既分工又合作,通過實(shí)際操作、研討,將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到了生活中去。
5.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同,分工不同,但都應(yīng)該讓他們樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作,特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的,更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人有鍛煉的機(jī)會(huì),小組內(nèi)的分工要輪流進(jìn)行,而且各個(gè)組輪流的方式基本相同,這樣得評(píng)價(jià)的公平性,樹立每位同學(xué)的信心和。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng),教給學(xué)生類比,猜想,驗(yàn)證的問題研究方法,培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑,組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽猜想,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,生生之間的交流和互動(dòng),體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
課堂開始通過回顧舊知識(shí),抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,使他們有興趣的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。
通過問題四讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式,而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,整體上把握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的辨證思維。
在運(yùn)用符號(hào)語言的過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤,因此在課堂上,我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語言表達(dá)能力。
在練習(xí)的'設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),在情感兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展,并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生起來回答問題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。
讓學(xué)生通過總結(jié)反思,一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)歸納,總結(jié)的習(xí)慣,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,力爭用成功蘊(yùn)育成功,用自信蘊(yùn)育自信,激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課,我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),在重點(diǎn)的把握,難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的積極性較高,課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問題,我會(huì)在以后的教學(xué)中,努力提高教學(xué)技巧,逐步的完善自己的課堂。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
試卷分析:
1、試卷特點(diǎn):本次五年期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn),所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展,從試卷的得分情況看,如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
2、存在問題:
。1)填空題第2題學(xué)生丟分相對(duì)較多;出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生將這一知識(shí)與計(jì)數(shù)單位內(nèi)容混淆,從中反映出學(xué)生對(duì)相似感念的理解能力欠缺。
(2)判斷題第2題分最為嚴(yán)重;得分率為75.2%。錯(cuò)誤原因:學(xué)生對(duì)時(shí)間單位之間的`轉(zhuǎn)化與其它單位之間的轉(zhuǎn)換想混淆。
(3)選擇題中第1、4題丟分多,得分率分別為68.4%、75.1%。錯(cuò)誤原因:學(xué)生不能仔細(xì)讀題,認(rèn)真揣摩題意,答題意識(shí)不夠清晰。
。4)計(jì)算題第3題的第三小題得分率僅為58.5%。錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)方程檢驗(yàn)的方法還理解不透,致使在檢驗(yàn)的時(shí)候沒有按照要求進(jìn)行檢驗(yàn)。
(5)綜合應(yīng)用:第1題得分率為20.1%,失分率是最高的。書本上沒有說過乘法積不變性質(zhì),而學(xué)生則把乘法的計(jì)算方法寫上去。應(yīng)用題的第4題,錯(cuò)誤率也是比較高的,學(xué)生對(duì)于碰到實(shí)際問題解決實(shí)際問題的分析能力,還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練。
改進(jìn)措施:
。1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作認(rèn)真分析和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
。3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真審題,及時(shí)檢查,仔細(xì)觀察,具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
三角形的高在小學(xué)已經(jīng)接觸過,在七年級(jí)下冊(cè)又出現(xiàn)了三角形的高,這兩部分有什么不同呢?
小學(xué)學(xué)習(xí)了三角形高的畫法,所以在七年級(jí)時(shí)三角形三條高的畫法不再是重點(diǎn)內(nèi)容,但由于時(shí)間隔得比較長,有些學(xué)生還不會(huì)畫鈍角三角形的高。所以,我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是:理解三角形高的含義,知道三角形三條高交于一點(diǎn),能判斷各邊上的高。難點(diǎn)是畫鈍角三角形的高。在講課的過程中,有的教師把重點(diǎn)放在了如何畫三角形的高上了,所以整節(jié)課的重點(diǎn)發(fā)生了偏差。在備課時(shí),一定要細(xì)化課標(biāo),分析一節(jié)課的`目標(biāo),才能上好一節(jié)課。
新授知識(shí)需要教師的精雕細(xì)琢,對(duì)于課后題更需要認(rèn)真剖析。
課后有一道題:
一個(gè)缺角的三角形殘片如圖所示,不恢復(fù)這個(gè)缺角,請(qǐng)你畫出AB邊上的高所在的直線。你是怎么畫的?為什么?
學(xué)生在做題的過程中,由于沒有認(rèn)真審題,沒有看清“不恢復(fù)這個(gè)缺角”,“畫AB邊上的高所在直線”,學(xué)生將兩條邊延長,補(bǔ)全了第三個(gè)角,然后畫出了AB邊上的高。我提醒學(xué)生再審題,自己思考所畫的圖是否滿足題意,學(xué)生審題后恍然大悟,進(jìn)入了深度思考。結(jié)果有些學(xué)生根據(jù)“三角形的三條高所在的直線交于一點(diǎn)”畫出了AB邊上的高所在的直線。然而這道題還沒有結(jié)束,我又追問:在不恢復(fù)缺角的前提下,AB邊上的高線能否畫出?為什么?學(xué)生又陷入了深思。
一道題讓學(xué)生兩次陷入深思,將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)通過對(duì)比追問的方式解決。學(xué)生在做題的過程中,對(duì)三角形的高有了更深刻的理解。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課首先提出問題:
1.請(qǐng)同學(xué)們回顧前面學(xué)過的平行線的判定方法,并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么?
2、把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下,可得到怎樣的語句?它們正確嗎?
這樣通過復(fù)習(xí)舊知,引出新知,通過提問,讓學(xué)生思考,針對(duì)問題,敢于發(fā)表自己的見解。緊接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,利用我們學(xué)習(xí)的平行線的畫法,畫出兩條互相平行的直線,作出截線,找出其中的同位角,讓學(xué)生討論用什么樣的方法可以驗(yàn)證同位角之間的關(guān)系,學(xué)生說出可以用度量的方法或剪切的方法來驗(yàn)證,然后讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)方法進(jìn)行驗(yàn)證,把驗(yàn)證的結(jié)論告訴大家,從而得出平行線的性質(zhì)一,用這樣的方法可以讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來,提高了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且增加了學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生用“∵”、“∴”的推理形式,也就是數(shù)學(xué)符號(hào)語言的形式把性質(zhì)一表示出來。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感。
另外兩個(gè)性質(zhì)讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證,再利用性質(zhì)一來推導(dǎo),加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問:能不能通過兩直線平行,來得到同位角相等呢,自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙,三角板,在上課時(shí)學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索,得到猜想,再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的'自信心。在探究“兩直線平行,同位角相等”時(shí),要求全體學(xué)生參與,體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中,從簡到難,由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用,學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問題:
在上課過程中,擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不能很好的掌握知識(shí),所以新課教學(xué)時(shí)間過長,學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
新《課標(biāo)》新教材要求教師更新教育理念,改變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活,貼近現(xiàn)實(shí)生活,融進(jìn)兩方教育理念;另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué),計(jì)算器的使用,問題的不確定性。給人耳目一新、使人認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)世界,解決現(xiàn)實(shí)世界中的諸多編寫觀念過于前瞻,脫離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生的計(jì)算能力更加“溥弱”,給教師學(xué)生的心理帶來一定的障礙,給教學(xué)工作的實(shí)施帶來阻力,F(xiàn)將兩月來的教學(xué)情況作一個(gè)回顧如下:
一、現(xiàn)狀觀察
開學(xué)伊始,學(xué)生興趣似乎很濃,但隨著時(shí)間的推移,興趣逐漸減弱,結(jié)合學(xué)生言行,主要問題存于以下諸方面
1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問一答式。知識(shí)點(diǎn)單一,學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練,講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂掌握,人人過關(guān)。
初中階段,題目長、知識(shí)容量大,知識(shí)點(diǎn)較多,在教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的思考時(shí)間,從小學(xué)到初中開始實(shí)施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不同,小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué),初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來困惑,難以適應(yīng)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用鞏固,新教材初中階段注重實(shí)驗(yàn)--探作--探究,重視合作,重視個(gè)性培養(yǎng),更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,因而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中解決問題,問題隱備,給學(xué)生帶來的困惑。
4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱,文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號(hào)語言能力欠缺,造成學(xué)審題不清,不知所得。
二、問題分析
由于以上之現(xiàn)狀,學(xué)生認(rèn)為:初中老師不及小學(xué)老師負(fù)責(zé),小學(xué)老師每一個(gè)問題逐一解答,遇到難懂的問題,反復(fù)講解,初中老師總是讓學(xué)生想,閱讀時(shí)間長,思考的時(shí)間多,打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認(rèn)為,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維,對(duì)于差生而言,往往易喪失信心,長期以往學(xué)生會(huì)由困惑--力不從心--喪失信心--喪失興趣--厭學(xué),最終不學(xué)數(shù)學(xué)。
三、問題解決
1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鑒于學(xué)生活潑好動(dòng),興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意國力,養(yǎng)成“日日行,能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí),日積月累,形成習(xí)慣,同時(shí)教師要通過告誡,眼神暗示,有意階段沉默,及課時(shí)談話,兩方約定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,甚至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫助改正。
2、加強(qiáng)閱讀理解能力訓(xùn)練,在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中,教師身分要包辦代替,應(yīng)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解,共同探討,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句,學(xué)會(huì)把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號(hào)語言,讓學(xué)生過好語言關(guān)。
3、切實(shí)做實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)及探究教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,重新編排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更感興趣、更易懂,防止學(xué)生兩極分化,如:甲2兩人騎自行車同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h,乙的速度為15Km/h,經(jīng)過幾小時(shí)兩人相距32.5Km?可以讓學(xué)生上臺(tái)表演,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了,球賽積分表問題,問題含湖不清,教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽,是否知道記分方法,讓學(xué)生互相交流,然后出示探究了的內(nèi)容,提問。
①你能讀懂表中內(nèi)容嗎?舉例說說看
、谀阒朗侨绾嗡惴e分的嗎?你是從什么地方看出來的?
、勰銜(huì)用字母(未知數(shù))表示勝、負(fù)場總積分嗎?
、苣酬(duì)的勝場總積分能等于負(fù)場數(shù)嗎?
這樣循序漸進(jìn),學(xué)生易于接受。
總之,應(yīng)做好中小學(xué)數(shù)學(xué)衡接,防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離,數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊,防止兩極分化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)
20xx年12月3日至4日,全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)在德州舉行,非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求,使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報(bào)告中,我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中,我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課,讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生,也吸引了在座的各位老師,當(dāng)課堂結(jié)束,孩子們坐著還不想走的時(shí)候,我就被感動(dòng)了,劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”,讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì),為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中,真正達(dá)到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛數(shù)學(xué)的老師,是一個(gè)愛鉆研教材的老師,也正是如此,她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化,可以在互相地配合與協(xié)作中,使師生關(guān)系變得融洽,創(chuàng)設(shè)民主和諧的.學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué),還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張,都讓我大開眼界,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué),更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的,然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美,一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn),是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美,是反映客觀世界并能動(dòng)地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過程。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn),以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
20xx年2月28日,周一,我在七年六班講授了《5.2.1平行線》,平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系,是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:1、理解平行線的定義,知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系;2、掌握平行公理及其推論,會(huì)用符號(hào)語言表示平行公理的推論;3、會(huì)用三角板和直尺作“過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進(jìn)度較慢,各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過程中,我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力,在平行線定義的.歸納環(huán)節(jié),我只是叫學(xué)生“說”出平行線的定義后,強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個(gè)條件,課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些,在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,再強(qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理,完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長,以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié),忽略還在板書的兩個(gè)孩子,就開始對(duì)題目進(jìn)行分析了,而且“達(dá)標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。反思失誤的原因,我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié),學(xué)生ZGT認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等,兩直線就是平行線”,學(xué)生SJL認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”,我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說,第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì),不能作為定義,這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí),我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”,因?yàn)閮芍本重合后實(shí)際上就是一條直線了,而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”,這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對(duì)比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié),過多強(qiáng)調(diào)畫法、步驟,而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)接觸過了,又浪費(fèi)了時(shí)間。
說到底,從本課上反映出的最大問題就是對(duì)教材不熟悉,今后還要在“說教材”,研究教材上下功夫。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本周進(jìn)行了大范圍的學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng),主要目的有兩個(gè):一是考察教師這段時(shí)間外出學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)長城中學(xué)和馬牧池中學(xué))課改的情況;二是為迎接縣里年底的視導(dǎo)檢查。實(shí)際上每個(gè)活動(dòng)的開展都需要老師的精心付出,沒有勞動(dòng)就沒有收獲。
我是在11.29日,星期二參加的講課,課題是“去分母解一元一次方程”從課堂的效果看,學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),但是還是有一定量的學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的掌握還是存在這差距,這需要教師再付出一點(diǎn)的心血。以我個(gè)人看來,整節(jié)課學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中,仍然是個(gè)別好學(xué)生的展示舞臺(tái),沒有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處,從這個(gè)問題也反映出:下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。我們要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),必須把所謂的“差生”的`轉(zhuǎn)化工作做好。不的話何談?dòng)薪逃虒W(xué)(此文來自)質(zhì)量的提高,更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)”。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠(yuǎn)”。這需要我去付出更大的努力。我相信:有付出就會(huì)有回報(bào),有勞動(dòng)就會(huì)有收獲。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在這一期開學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了,我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)兩章的內(nèi)容,其中包過有理數(shù)、整式的加減.期中考試已經(jīng)結(jié)束,下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來的教學(xué)情況總結(jié)一下。
首先順利的完成了制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排。其次,從測試與家長的電話反饋來看,本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達(dá)到了70%,其中大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能接受并能運(yùn)用。二、在家長電話反饋中,絕大部分家長對(duì)學(xué)校與老師都很滿意。
在教學(xué)過程中,從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭中幫手較少,上課提問有時(shí)鴉雀無聲。所以在今后的`教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在年齡上,我雖然是一位老教師,但是在課程改革不斷變革的今天,我作為一名新型的數(shù)學(xué)老師,就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的,片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,情景的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上,對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)一步的運(yùn)算的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。
教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,題目適當(dāng),時(shí)間恰當(dāng),并注重知識(shí)的前后銜接,照顧更多的中差生。對(duì)于例題的教學(xué),我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整式的加減時(shí),要先觀察,再下手,歸納出一找、二移、三并的步驟,我覺的'課堂的有效性效果還可以。通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題,節(jié)省了大量的時(shí)間,充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾:板書方面做得不好,沒能充分利用好黑板,自己的板書也很亂,沒有美觀性。學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問題還不夠深入,多數(shù)時(shí)間還是以個(gè)別回答為主,雖然許多個(gè)別回答非常精彩,但仍需注意討論形式的變化,讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外,還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。如果能達(dá)到學(xué)生提出問題,小組討論,全班解決,那效果更佳。
在今后的教學(xué)中,一定要把握好課堂進(jìn)度,留給學(xué)生足夠的板書時(shí)間;另外對(duì)于上多媒體課要提高應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的能力,做到靈活處理,不慌不亂手腳,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法,順利進(jìn)行課堂教學(xué);還有,就是要不斷提高自己的教學(xué)水平,啟發(fā)到位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章一元一次方程,是在第二章整式的加減和小學(xué)學(xué)過的方程的基礎(chǔ)上而展開的,第一節(jié)內(nèi)容從算式到方程,重在讓學(xué)生體驗(yàn)用方程的思想解決實(shí)際問題,了解基本概念,認(rèn)識(shí)一元一次方程,會(huì)列出簡單問題的方程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是通過具體實(shí)例歸納出方程及一元一次方程的.概念,根據(jù)相等關(guān)系列出方程。讓學(xué)生歸納和總結(jié)的過程中,初步建立數(shù)學(xué)模型思想,訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究的能力,能結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)并提出問題,體會(huì)在解決問題中與他人合作的重要性,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中,我利用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生通過自學(xué)教材、解決問題,從而掌握知識(shí)內(nèi)容。首先設(shè)計(jì)了猜年齡游戲,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,引出方程的概念,再利用簡單的實(shí)際問題,讓學(xué)生列出小學(xué)學(xué)過的方程。接下來自學(xué)方程、一元一次方程、解方程、方程的解、檢驗(yàn)方程的解等概念和方法。學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿伞?duì)于個(gè)別問題可通過合作討論處理。變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)則針對(duì)自學(xué)題目強(qiáng)化練習(xí)。教師再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,滲透化未知為已知的重要數(shù)學(xué)思想。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生的熱情。
在本節(jié)課的教學(xué)中,還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):
。1)引入情境沒有充分利用。猜年齡游戲提高了學(xué)生的興趣,僅僅作為引出式子,使用的不夠,可以深化成用未知數(shù)來解決實(shí)際問題,并教會(huì)學(xué)生去應(yīng)用,效果會(huì)更好。相信學(xué)生一定希望自己學(xué)會(huì)猜年齡的方法,和其中的數(shù)學(xué)道理。
(2)對(duì)列方程的方法指導(dǎo)還不夠。考慮到本節(jié)只是引出方程,沒有將分析問題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,使得部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生沒有很好接受。
。3)問題設(shè)置的梯度根據(jù)學(xué)生的情況需要調(diào)整,第一個(gè)小題目有點(diǎn)偏難,在問題設(shè)置中,應(yīng)該從前一章學(xué)過的用字母表示數(shù)入手,復(fù)習(xí)引導(dǎo),可能會(huì)更好一些。直接從列簡單的方程著手,有些學(xué)生沒能很快找出數(shù)量關(guān)系列出方程。
(4)語言不夠精煉、環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然、板書不夠精煉等問題,今后教學(xué)中一定注意改正提高。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在課程設(shè)計(jì)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中,我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣,求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法,然后解決實(shí)際問題;在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò);用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”,在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開,不是單純地追求形式的變化。
3、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言,本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課,學(xué)生學(xué)得比較輕松,課后作業(yè)效果也很好,基本達(dá)到“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來,遺憾也有不少。比如一個(gè)提問的不到位,上臺(tái)展示的.學(xué)生誤解了我的意思,竟去書寫推證過程(這超出了他們此時(shí)的能力范圍)。在這堂課上,部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣,一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對(duì)于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,我收獲了很多知識(shí),歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間,較大的思維空間,充裕的展示機(jī)會(huì),多向的交流互動(dòng),輕松的學(xué)習(xí)氛圍,高漲的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。
1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。
在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題,并解決問題,造成認(rèn)知沖突,用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩,還會(huì)影響準(zhǔn)確率,這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出,提高學(xué)生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的?學(xué)生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的,還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的'得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù),也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流,學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率,他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
不足的是在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ),在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長,以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足,練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力,努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中,遇到了一些棘手問題和誤區(qū),現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié),并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實(shí)施方案。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方案,是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖,重在“導(dǎo)”,也就是說,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度,這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。絕不是習(xí)題的堆積,當(dāng)然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡單的幾個(gè)小問題,更不是以簡單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。我們都知道:學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞,對(duì)于學(xué)習(xí)成績影響非常大。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮,給學(xué)習(xí)帶來高效率,使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮,給學(xué)習(xí)帶來低效率,使學(xué)生越學(xué)越困難、越學(xué)越無力、越學(xué)越打怵。
二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則,問題的設(shè)計(jì)要有梯度,由淺入深,由易到難,學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進(jìn)化。我們?cè)诰帉憰r(shí),往往不考慮“學(xué)情”,學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,大大增多了教學(xué)的內(nèi)容,大大提高了教學(xué)的難度,每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),時(shí)常是虎頭蛇尾收?qǐng),這樣長期下去,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量也得不到保證,所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,降低難度,減少內(nèi)容,注意把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次,抓基礎(chǔ)、抓主干,一定要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、導(dǎo)學(xué)案編寫形式單一學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵(lì),后進(jìn)生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心,使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型,千篇一律,編寫中基本都是題目,并沒有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計(jì)的問題,根本上沒有起到導(dǎo)的作用。
四、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫過程中會(huì)沒有提前準(zhǔn)備,匆忙印制普遍,學(xué)案在使用過程中,不能得心應(yīng)手,有些導(dǎo)學(xué)案不利于學(xué)生做筆記,甚至部分學(xué)生丟失導(dǎo)學(xué)案等。下面是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫及教學(xué)的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”,而是一種“教學(xué)理念”。它的實(shí)質(zhì)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,就應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料于一身的文本,它是在關(guān)注老師教的同時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué),尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué),導(dǎo)學(xué)案還是教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料。因此,在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過程中,我們應(yīng)該作以下的改進(jìn):
(一)改變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識(shí)要點(diǎn)”全是填空的形式,遵循知識(shí)的發(fā)展過程,增設(shè)適量的問題串,把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成具有探索性的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思,參與整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(二)降低門檻,刪除偏門內(nèi)容,使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細(xì)化。改變“探討新知”中只有幾個(gè)例題形式,而是遵循每個(gè)階層的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維能力,從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí),翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí),通過一些具有探究性的問題串,激發(fā)學(xué)生的'思維火花,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)教材,使學(xué)生意識(shí)到:要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。另
外,把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉,使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出,讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,真正做到“堂堂清”的效果。
(三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課、習(xí)題課等類型,所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,而是根據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,設(shè)計(jì)引入問題時(shí),要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來引入,力求做到從感知到理解,然后選擇一些簡單的鞏固練習(xí)來辨認(rèn)、識(shí)別,幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵;通過變式或變式圖形,深化對(duì)概念的理解;通過新舊概念的對(duì)比,分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng),抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。
(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人,“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一,要求提前一周完成,并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論,從而達(dá)成共識(shí),每位教師要寫好教學(xué)反思,并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”;指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊(cè)。通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施,經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),真正落實(shí)學(xué)生主體地位,大大提高課堂效率。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”中的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平,主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,他們通過預(yù)習(xí)、閱讀課本、探究問題、解決問題,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑、釋疑、激思的自學(xué)過程,讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知、體驗(yàn)過程、感受挫折、品位數(shù)學(xué)、享受成功。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái),把基本知識(shí)、技能、能力相近的學(xué)生分成一組,小組明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則、責(zé)任,成員間相互信任、情感支持、信息反饋,讓每個(gè)小組成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對(duì)方的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)傾聽與交流,學(xué)會(huì)謙讓別人、尊重別人,樂于分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣,可以增強(qiáng)班集體意識(shí),對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能,為他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
3、有利于教師教學(xué)能力的提升。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”,教師首先要深入鉆研教材,把教材的知識(shí)弄懂,并融會(huì)貫通,使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);
其次,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生,明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求,使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;
再次,要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系,找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑,通過上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化,就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。
另外,通過每周的備課組活動(dòng),認(rèn)真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”,由于同備課組教師的教學(xué)年限,業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同,從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異,通過老師門們的討論,可以集思廣益、博采眾長,在討論的過程中相互啟發(fā),在思想的碰撞中擦出智慧的火花,這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長。
總之,隨著新一輪課程改革,作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂,應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí),也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí),更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過程,同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷反思的過程,這一學(xué)期,擔(dān)任七(5)、(6)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段開始,如果起始年級(jí)沒有打好基礎(chǔ),就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩,甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七年級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ),因此,我對(duì)教學(xué)工作從來不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法學(xué)法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),在摸索中不斷地前進(jìn),在實(shí)踐中不斷的反思,現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下:
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到熟悉教材的重要性,記得去年第一次教七年級(jí),對(duì)教材很不熟悉,雖然課前也認(rèn)真研究,仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材,但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總注意不到,因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問題,有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確,再回頭給學(xué)生糾正,給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩,也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟悉,對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七年級(jí)教材不能說很熟悉,至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容,要注意的細(xì)節(jié),書中的例題,不翻教材也能說出十之八九,這樣講起課來,得心應(yīng)手。
其次,備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材,備教法,更要備學(xué)法,備課如果不充分或備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性,因此在平時(shí)的教學(xué)中,我每天花大量的時(shí)間在備課上,在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué),雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的'。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生很有幫助,良好的習(xí)慣是成功的一半,本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟,即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題,課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容,一般由組長負(fù)責(zé)檢查,并記錄完成的情況,大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問,不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”,“什么原因”,“怎么做”,等問題,這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深刻,記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí),因?yàn)闆]有找到直尺,在教學(xué)中畫數(shù)軸,我隨手在黑板上畫了一個(gè),后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過很多次,學(xué)生總喜歡學(xué)我,隨手畫。因此,教師的言傳身教對(duì)學(xué)生影響很大,也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心,教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能力,不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力,這一切都要學(xué)習(xí),所謂活到老,學(xué)到老,這不只是一句空話,而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好,很受鼓舞,我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí),勤于思考,勤于寫作,做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間,經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí),期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn),成績可能好,也可能差,最主要的我們要從中找到問題的所在,解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步,才能取得更好的成績。因此,不管怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持,繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思,由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo),教師的指導(dǎo)下,取得更好的成績。
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