(優(yōu)選)端午粽教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的端午粽教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
端午粽教學(xué)反思1
課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn),注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的.很好,但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。
我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個,第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。,主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
端午粽教學(xué)反思2
本課語言形象生動,其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。
不足之處:
部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報時不夠自信等,這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施:
1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的.主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問。
2、我用了一個填空式的形式,把端午粽的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
端午粽教學(xué)反思3
《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
端午節(jié)快到了,每年這個時候,外婆都會包上香噴噴的粽子等著我們回家。粽子是一種傳統(tǒng)的中國美食,外形像一個小三角形,外面裹著粽葉,里面包著糯米、肉、豆子等餡料。一打開粽葉,香氣撲鼻而來,糯米軟糯香甜,肉餡鮮美可口,每一口都讓人回味無窮。而且粽子的花樣也很多,有甜粽、咸粽、豆沙粽等等,每一種都有獨(dú)特的風(fēng)味。據(jù)說,吃粽子的習(xí)俗源自屈原投江的故事,人們?yōu)榱瞬蛔岕~蝦吃掉他的身體,就把糯米包成粽子投入江中,后來就演變成了吃粽子的習(xí)俗。端午節(jié)吃粽子,不僅是為了紀(jì)念屈原,也是為了祈求平安健康,每年都是我們一家團(tuán)聚的時刻,充滿了溫馨和幸福的氛圍。
端午節(jié)是一個中國傳統(tǒng)節(jié)日,人們在這一天會一起包粽子、賽龍舟、掛艾草等。在課堂上,老師展示了端午節(jié)的活動場景,讓學(xué)生們感受到濃濃的節(jié)日氣氛。課件中展示了各種粽子的圖片,學(xué)生們仿佛能聞到粽子的'香味,看到了粽子的五彩斑斕。通過這些圖片,學(xué)生們對端午粽的外形、種類以及由來有了初步的了解。隨后,老師直接教授第2自然段的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們理清每句話主要描述的是粽子的哪個方面。結(jié)合課件,學(xué)生們進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。
“品”粽從“讀”粽開始,通過多種形式、方法的朗讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,提高了閱讀能力。本課的朗讀重點(diǎn)在于讀準(zhǔn)帶“的”的短語和長句子。在教學(xué)過程中,采用“內(nèi)容分解法”,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解長句的內(nèi)容,然后通過多種方式進(jìn)行練習(xí),鞏固所學(xué)知識。此外,結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行生字教學(xué),通過閱讀來教授生字,使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
端午粽教學(xué)反思4
已經(jīng)修改完成,請查看:本課主要介紹了端午節(jié)粽子的相關(guān)知識,通過兒童的視角生動形象地描述了粽子的外觀、口感和種類。在學(xué)習(xí)本課時,重點(diǎn)在于準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,尤其是長句的部分。同時,學(xué)生也能夠用自己的語言描述粽子的外表特征、味道等方面。
在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)重點(diǎn),特別注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀長句子和完整表達(dá)思想的能力。我讓學(xué)生用自己的語言描述粽子的外觀和味道,以此來鍛煉他們的表達(dá)能力。然而,我發(fā)現(xiàn)并非所有學(xué)生都能夠完整地描述粽子的樣子和味道,這讓我感到有些意外。原以為他們都吃過粽子,就能夠很好地表達(dá),但實(shí)際效果并不如預(yù)期。
經(jīng)過我仔細(xì)思考,我發(fā)現(xiàn)孩子們說話訓(xùn)練不夠完整的原因主要有兩個方面。首先,有些孩子可能從來沒有嘗試過粽子,對它的外觀和味道缺乏直接的感知體驗。其次,孩子們在理解文本第二自然段時可能存在困難,因為這一段主要描述了粽子的外表特征,而且是按照從外到里的順序進(jìn)行描寫。
孩子們的朗讀能力通常需要通過反復(fù)練習(xí)來提高,因為這樣才能培養(yǎng)他們的'語感。然而,我發(fā)現(xiàn)我的班級中有一些孩子朗讀能力較弱。在語文課上,我們不僅要分析重點(diǎn)段落,還要學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和書寫,導(dǎo)致給孩子們朗讀課文的時間有限。另外,由于在家里無法進(jìn)行充分的閱讀,孩子們對課文內(nèi)容不夠熟悉,這也影響了他們的朗讀效果。因此,我認(rèn)為做好語文課前的預(yù)習(xí)工作非常重要。
端午粽教學(xué)反思5
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文,講述了一到端午節(jié),外婆總是煮好一鍋粽子,盼著我們回去品嘗,然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字,卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件,中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰,易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思:
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文,在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”,并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的.主要內(nèi)容,揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入,對于一年級的學(xué)生來說初次接觸,也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”,在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時,也采用了這樣的方法,讓學(xué)生了解漢字的文化,追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時,結(jié)合其甲骨文,讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)?通過學(xué)生的回答,不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度,需要教師對其指導(dǎo),通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運(yùn)用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點(diǎn),讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字,尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫;“分”下面是“刀”不是“力”,通過口訣的總結(jié),讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時,教師的點(diǎn)評并不是很到位,仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié),因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多,品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂,提高課堂的效率。
端午粽教學(xué)反思6
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,本文教學(xué)設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實(shí)際相融合。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.多媒體課件播放視頻,展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動。
(1)師生共同欣賞視頻,感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導(dǎo)問:說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里,人們都會做什么。
預(yù)設(shè)1:我們家人會煮美味香甜的粽子吃。
預(yù)設(shè)2:我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預(yù)設(shè)3:還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動??
(3)教師追問:端午節(jié),家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們,你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說,你都吃過哪些味道的粽子?
預(yù)設(shè):水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽??
2.走入情境,揭示課題。
同學(xué)們說了這么多種粽子,想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子,這節(jié)課我們就走進(jìn)《端午粽》,來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
設(shè)計意圖:端午粽對孩子們來說并不陌生,上課伊始,創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā),談一談自己對端午粽的了解,貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文,認(rèn)讀生詞
1.自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀,教師巡視學(xué)情,及時糾正字音。
2.學(xué)生認(rèn)讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音,反復(fù)拼讀圈畫的生字;認(rèn)識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查,當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音,并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。
(1)游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞:端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀(jì)念。
(3)以小組為單位,搶讀生詞,讀正確的小組得到詞卡,并且領(lǐng)讀,得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文,注意生詞在課文中的讀音。
設(shè)計意圖:對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
三、再讀課文,練習(xí)書寫
1.教師配樂范讀課文。
2.指名學(xué)生逐段匯報朗讀,把句子讀通順。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。
(1)課件出示朗讀要求。
、僬f一說課文共由幾個自然段組成。 ②喜歡的句子多讀幾遍,并讀給同桌聽。
(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生把長的句子畫出停頓。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――葉。
(1)課件出示:箬竹葉的圖片。
(2)學(xué)生觀察圖片,從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體課件出示生字――葉,看圖學(xué)習(xí)生字。
(4)師生共同書寫生字,比一比誰寫得工整、漂亮。
5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――真。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu),總結(jié)書寫規(guī)律,學(xué)習(xí)書寫。
(2)巧記生字:筆畫中橫最多,中間三橫才封口。
6.研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題:外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。
(3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
預(yù)設(shè):外婆包的粽子有:紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――豆。
(1)圖文演示法,理解字義。
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端午粽教學(xué)反思7
本課語言形象生動,其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。
不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的`觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報時不夠自信等,這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施:1。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問。2。我用了一個填空式的形式,把端午粽的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
端午粽教學(xué)反思8
進(jìn)入線上直播教學(xué)已有近一個月的時間了。直播教學(xué)帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者,課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響,課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動接受知識的.一方,教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式回流。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。
怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度,進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢?我做了如下嘗試:
1、充分利用前置作業(yè),讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,以語音和視頻形式提交作業(yè)。
學(xué)生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學(xué)、老師,對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程,動手又動腦,還要組織語言,同時也是學(xué)習(xí)的過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)會怎樣展示交流。
2、充分利用多媒體技術(shù),多設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)活動,在集中識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,深層次,多角度地識字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待,學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。
3、在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)的方法,識記生字,理解詞語,讀好長句,初步把握課文內(nèi)容。
這些都是第一課時的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中通過不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生更好的掌握知識。
當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多,思考也很多,留待今后進(jìn)一步改進(jìn)
端午粽教學(xué)反思9
重溫《端午粽》這篇課文是我最近做的一項教學(xué)任務(wù),本篇課文圍繞端午粽展開,以兒童的口吻生動地介紹了粽子的樣子、味道和花樣。在這篇文章中,青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗被形容得栩栩如生。在教學(xué)過程中,我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣形象生動的表述方式,同時注重他們的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生能夠真正地感受到句子的韻味和節(jié)奏。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在語文教學(xué)中,我們應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)略語言的美感,感悟作者及其作品中的情感,學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。基于此,我在教學(xué)過程中旨在通過有感情的朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,從朗讀開始,在閱讀中感知,在閱讀中學(xué)習(xí)漢字,在閱讀中與生活實(shí)際相結(jié)合。
在課堂上,我通過播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生初次接觸該主題,并讓他們通過初讀課文來認(rèn)識一些生字詞。此后,我創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā),談?wù)撟约簩Χ宋玺盏牧私。這種貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入方式更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生初讀后,他們與同桌相互檢查生字詞,通過小老師糾正字音,以及想象記憶法等方法來學(xué)習(xí)漢字。例如,在講述“豆”字時,有學(xué)生回想起中間的口就像是豆子,上面的一橫就像是蓋子,下面的點(diǎn)撇就像是火苗,一橫則是灶臺,這樣的識字技巧非常有趣。
接下來,我設(shè)計了一個有趣的游戲環(huán)節(jié)——“我是讀詞王”,讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)漢字的興趣培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。在這個環(huán)節(jié)中,小組競賽讀生字詞,讀對一個詞語給予一顆星,最終得到最多星星的小組獲勝。同時,我也鼓勵學(xué)生指名其他同學(xué)朗讀生字詞,這樣的方法在學(xué)習(xí)中非常實(shí)用。
在第二課時,主要目標(biāo)是通過閱讀理解課文內(nèi)容。我先是帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀課文,在分組中逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式下,最終讀透整篇課文,并且學(xué)會以讀促學(xué),以讀促教。
對于課文二、三、四自然段,我提出了以下問題:
1.粽子的制作材料是什么?
指導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)描述粽子的形狀特征:“粽子用青翠的箬竹葉裹著白糯米,中間藏有一顆紅棗。”
2.進(jìn)一步詢問:為何使用“青翠的”、“白糯米”和“紅棗”,而非“青色的`”、“白色的”和“紅色的”?比對兩句話,體味重疊詞的好處。
。1)課件展示兩句話,分別朗讀后聽眾感知不同之處。
粽子用青翠的箬竹葉裹著白糯米,中間藏有一顆紅棗。
粽子用青色的箬竹葉裹著白色的糯米,中間藏有一顆紅色的棗。
。2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:這種AAB格式的重疊詞更能突顯粽子的特點(diǎn),各種顏色雜糅,相互映襯,散發(fā)著香氣。聽眾仿佛能品味到甜美的滋味。
3.描述外婆制作的粽子有哪些品種,結(jié)合教材內(nèi)容回答。
4.探討端午節(jié)吃粽子的淵源。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):“每年端午節(jié),我們都會品嘗粽子。通過學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅品嘗了美味的端午粽,還了解了端午節(jié)的由來。我們在享用美食的同時,要銘記偉大的愛國詩人屈原的功勞。
總之,今天上得較順利。因為本課文表達(dá)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,感受端午節(jié)品嘗粽子的節(jié)日氛圍。通過多種形式和方法的朗讀,學(xué)生們對粽子的形狀、種類和傳說有了進(jìn)一步的了解。同時也激發(fā)了他們的自主閱讀興趣,提升了他們的閱讀能力。以讀代講,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)字詞、提高閱讀能力,使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。
端午粽教學(xué)反思10
這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué),我更是受益匪淺,他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí),幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課,我做一個簡單粗略的評議,敬請仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多:
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
仇老師讓學(xué)生讀書時,比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學(xué)生在讀書時端好書本,坐正姿勢,讀書做到一拳一尺。
2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。
如先緊扣課文內(nèi)容:()的竹葉,()的糯米,()的棗。
拓展填空成:青青的(),白白的(),紅紅的()
再增加難度:()的`()
這樣層層加深,達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),獲取知識,增強(qiáng)能力。
3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時,能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫,這就有意識地指導(dǎo)了孩子的寫法,初步潛意識地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時的板書也清晰、簡潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂,激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了樂學(xué)教育。
4、注重用動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的小孩子最喜歡看動畫片了,所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運(yùn)用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如,出示問題說,人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子?是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷,就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味,學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂,課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動畫所吸引,所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評,獲得了很好的教學(xué)效果。
總之,仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點(diǎn)很多很多,我不再一一敘述。
鑒于以上的評價是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法,有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,做一名優(yōu)秀的語文教師。
部編版一年級語文下冊《端午粽》教學(xué)反思3
本課語言形象生動,其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。
不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報時不夠自信等,這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施:
1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問。
2、我用了一個填空式的形式,把端午粽的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力
端午粽教學(xué)反思11
《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻,激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒想到效果真是好極了,考慮到課堂時間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆,在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況,在教學(xué)中,我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個曾經(jīng)學(xué)過的.字,然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的,最后以開火車的方式進(jìn)行逐個正音。
“學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心!皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)以后,教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文是帶著問題去讀書,圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動嘴動手,掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié),我和學(xué)生配合讀,但是與以往不一樣的地方是我先讀,我讀停下來的時候?qū)W生讀,鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽,眼睛看,注意力集中,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問,我用了一個填空式的形式,把端午棕的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我在平時的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想,如,改變備課方式,改變我的教學(xué)觀念,有效的作業(yè)與訓(xùn)練等,研究學(xué)生,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,讓我的課堂真正屬于學(xué)生。
端午粽教學(xué)反思12
今年的3月28日,是我上《端午粽》校級精品課的日子,通過一系列的準(zhǔn)備和磨課,讓我收獲頗豐,也得到了許多的感悟。下面我來簡單談一談。
其實(shí)我性格屬于有些急躁型的,一直焦急于自己的課能不能上的讓學(xué)生有興趣,讓自己滿意。作為一名教師,上語文課可能是比較簡單,但是上好一節(jié)語文課確是難上加難。語文課要想上的好,不僅要有自己的思想,還需要有豐厚的底蘊(yùn)。即使是一年級的語文,也不容忽視。如何讓小朋友從小產(chǎn)生對語文的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的,這也讓我們這些一年級的教師肩上的擔(dān)子重之又重。在來到桃州一小,讓我認(rèn)識最深刻的是,做一名有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的教師。桃州一小每一位老師都是吃苦耐勞,虛心學(xué)習(xí),這值得我去學(xué)習(xí)。因此,在這樣一個有著濃厚文化氛圍,有著擔(dān)當(dāng)?shù)沫h(huán)境中,更加促使我要積極進(jìn)步。所以,在從準(zhǔn)備《端午粽》到上課,到接受各位老師的評價這一路走過來,讓我認(rèn)識很多。
由于是校級精品課,有很多語文教師來聽課,所以我很緊張,也提前很多天進(jìn)行準(zhǔn)備。首先是寫教案,我一直覺得這是我的弱項。因為設(shè)計一份思路清晰,結(jié)構(gòu)完整的教案還是比較困難的,所以我改了又改,還參照了其他很多優(yōu)秀的教案,才將草稿擬定。開始是在一(5)班試上一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過多,時間不夠。于是進(jìn)行修整,并在一(7)班進(jìn)行了試上。在這里我要非常感謝楊xx老師,她不僅仔細(xì)聽了我的課,非常耐心的指出了我的問題,課堂內(nèi)容的不扎實(shí),條理的不清晰等,并且將她的想法說給我聽,教會我很多教學(xué)方法,讓我知道如何把握課堂。回去之后,我將楊老師的想法和我自己的思路糅合,重新對教案進(jìn)行修改。這次的磨課如同一次大換血,也讓我稍微有些自信。第三次的磨課,我請來了李校長、汪麗老師和曹娟娟老師來聽課,也非常感謝她們能抽出寶貴的時間,不僅仔細(xì)聽課,特地花了一節(jié)課的時間給我評課。《端午粽》我是本著“隨文識字”的想法,課堂觀察點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)有效的情境讓學(xué)生去識字、記字。但是由于我缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗,還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。所以我聽了李校長她們的建議后,我還是決定先學(xué)生字,再讀課文,然后將生字穿插到課文中去,讓學(xué)生有效的識記。在教學(xué)過程中,我還沒有充分掌握一年級學(xué)生的特點(diǎn),將課文挖的太深,而忽略了扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)這一關(guān)鍵點(diǎn)。李校長她們提出的這一點(diǎn)讓我認(rèn)識到,首先設(shè)計教案時還是要進(jìn)行一定的.學(xué)情分析,以及《義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一年級學(xué)生的要求,在此基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行設(shè)計,對課堂進(jìn)行規(guī)整。在課堂語言組織方法,有些地方過于繁瑣,有些地方的過渡我不知道用什么語言來銜接才更加的適合。李校長安慰我說,這是年輕教師所缺乏的,但是沒有關(guān)系,慢慢來,要不斷的學(xué)習(xí)才能把握這些小細(xì)節(jié),并且通過課文的一個小點(diǎn)給我進(jìn)行詳細(xì)的說明,讓我非常的感動。由于我過于拘束,課堂上還放不開,所以我在課堂上的請趣味還不夠濃,這一點(diǎn)我也意識到,我相信在以后的時間里我會慢慢地改正。在這里我非常感謝李校長、汪老師和曹老師給我的建議,我認(rèn)為這不僅僅是教學(xué)建議,更是她們毫無保留的將教學(xué)經(jīng)驗傳授給我,讓我意識到課堂不僅僅需要用心,還需要好的教學(xué)方法,抓住細(xì)節(jié),才能將一堂課完整的上下來。所以我很感動的是不僅是學(xué)校老師對我的幫助,更多的是對我這個年輕人的關(guān)心,她們的耐心、、幫助,友愛,讓我想更好地做自己,做一名優(yōu)秀的語文教師。
《端午粽》這節(jié)精品課在諸多老師的幫助和指導(dǎo)下,較好的完成,至少和之前我的課堂相比,是有很大的進(jìn)步,我很知足。在得到李校長和其他老師的肯定,我很高興,也有了一些自信心,雖然有不足之處,我相信在我的慢慢改正之下,會越來越好。年輕的我也不能將一堂課上的完美,人人稱贊,但是有了進(jìn)步,和之前的自己相比,更努力,就夠了。什么事情不可能一蹴而就,只有腳踏實(shí)地,一步一步的往上走,才踏實(shí),才豐富。
這節(jié)課上下來,我真的收獲很多,不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的支持,同事的幫助,也讓我看到,教學(xué)不僅僅是一個簡單的過程,更需要的是不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。從自身來說,要不斷的去聽課,去琢磨,積累教學(xué)方法,關(guān)注課堂小細(xì)節(jié)。重要的是還是要多讀書,讀一些理論的文章,將實(shí)踐與理論相結(jié)合。從外界來說,我們可能發(fā)現(xiàn)不了自身的問題,這還需要借助其他人的幫助,給我們指點(diǎn),指出不足之處,我們虛心接受并積極進(jìn)行改正。在生活上,我們可以自己準(zhǔn)備筆記本,隨時記錄自己的想法,包括優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行總結(jié),回過頭來,這也是我們寶貴的經(jīng)驗。
做最好的自己,回首,不后悔,不遺憾,才是最好的!
端午粽教學(xué)反思13
《端午粽》一文選自李小華寫的童年散文集《甜甜的端午節(jié)》。這篇文章講述了每年端午節(jié),外婆都會包一大鍋粽子,等著我們回去品嘗,然后又要我們拿一籃粽子去分享給鄰居的故事。文章通過描述粽子的外形和配料,生動地描繪了這一傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。整篇文章簡短明了,容易引起讀者共鳴。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思:
1、當(dāng)我們談到家人,腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?家人是我們生命中最重要的支柱,他們給予我們愛與關(guān)懷,是我們成長道路上最堅實(shí)的后盾。在本單元中,我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》兩篇課文,通過這些文字,我們感受到了詩人內(nèi)心深處對家人的眷戀之情。今天,我們將繼續(xù)探討家人這一主題,讓我們一起來聽一個關(guān)于家人的故事吧。
2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”,在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時,也采用了這樣的方法,讓學(xué)生了解漢字的文化,追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時,結(jié)合其甲骨文,讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)?通過學(xué)生的回答,不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度,需要教師對其指導(dǎo),通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運(yùn)用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的.教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點(diǎn),讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字,尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫;“分”下面是“刀”不是“力”,通過口訣的總結(jié),讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時,教師的點(diǎn)評并不是很到位,仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié),因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多,品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂,提高課堂的效率。
端午粽教學(xué)反思14
《端午棕》是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實(shí)際相融合。
端午粽對于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心,沒想到效果真是好極了?紤]到課堂時間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識記生字,如“總,念”兩個字,因為它們有共同的偏旁“心字底”,可以放在一起記憶,“肉”,可以采用猜謎語的方式,“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式,總之,只要我們樂于動腦,就一定能把漢字記準(zhǔn)確,記牢固。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師只是一個引領(lǐng)者,對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文時帶著問題去讀書,采用圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動嘴動手,掌握學(xué)習(xí)方法,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子,我先讀,起一個示范帶頭的作用,然后讓學(xué)生讀,鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽,眼睛看,注意力集中,另外,課文中的'一些詞語很能體現(xiàn)作者對端午粽的喜愛之情,因此,在朗讀時,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會,然后通過朗讀把這種感情讀出來,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。
但一節(jié)課下來,我總覺得學(xué)生還是不能深入文本,朗讀時感情還不夠充分,這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān),因此,對于一年級的孩子來說,有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。
端午粽教學(xué)反思15
《端午粽》這篇課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣,文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,同時注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實(shí)際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入,再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,認(rèn)讀生字詞。
創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā),談自己對端午粽的了解,采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音,再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,用“加一加、作比較、擴(kuò)詞,分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法,特別有意思的一個“豆”字,有學(xué)生說“豆”的想象記憶法:“中間的口就是豆子,上面一橫是蓋子,下面點(diǎn)撇是火苗,一橫是灶臺,就是鍋里在在煮豆子!倍嗪玫姆椒ㄑ剑
接著采用游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王,教學(xué)反思《《端午粽》的教學(xué)反思》。以小組為單位讀生詞,讀對一個本小組得一顆星,得星最多的小組獲勝,每人可在班級考核表中加個星,還可指名學(xué)生讀生詞,讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后把生字送回文中指名比賽讀文。
這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式,讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段,做到真正以讀促學(xué),以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問題:
1.粽子是用哪些材料做的?
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
2.繼續(xù)追問:為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”,而不用“青的`”“白的”“紅的”呢?再比較句子,體會好處。
。1)課件出示兩個句子,朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗。
。2)指導(dǎo)朗讀:這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn),各種顏色相間,色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多,結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說,端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗?
根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié):每年端午節(jié)我們都會吃粽子,今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽,還知道了端午節(jié)的由來。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時,不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之,今天上得較順手,《端午粽》這篇課文因為是表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動,所以上課伊始,我?guī)W(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知,同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,提高了閱讀的能力。以讀代講,在讀中進(jìn)行識字教學(xué),使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
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