《9加幾》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《9加幾》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《9加幾》教學(xué)反思1
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的'。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化!备鶕(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問(wèn):“你喜歡哪一種方法?”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣,同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過(guò)同學(xué)間的相互交流,讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。
3.充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,自己提出問(wèn)題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
建議:
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:
1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
《9加幾》教學(xué)反思2
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計(jì)算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié),在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法,學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào),開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,在匯報(bào)基礎(chǔ)上,讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué),通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的`情況做一個(gè)反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時(shí)給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說(shuō)多練,清晰湊十的思路。
在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見(jiàn),對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理,同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋,使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前,但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺(jué)開(kāi)始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,不如主動(dòng)探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動(dòng)思考,因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),實(shí)際教學(xué)效果良好。
《9加幾》教學(xué)反思3
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中,我認(rèn)為還存在問(wèn)題,雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情,但他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)興趣,但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題(如拿藥盒等),這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,加深理解湊十法。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的.思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子(藥盒),如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限,在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后,讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí),讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)變式練習(xí),拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友,讓學(xué)生找到朋友以后,有一個(gè)數(shù)14沒(méi)有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加5,也可能會(huì)出現(xiàn)10加4,還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還可能會(huì)出現(xiàn)連加等,這樣不但鞏固了9加幾,還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好,還需要老師的引導(dǎo),日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,可能學(xué)生說(shuō)的不太完整,但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情,注重了學(xué)生的情感教育,讓生說(shuō)說(shuō)心情,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù),讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
《9加幾》教學(xué)反思4
今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,態(tài)度親切自然,很有親和力,學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,而且課堂氣氛活躍,收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境,喜洋洋與灰太狼,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法,掌握起來(lái)有一定的難度,所以在這部分的教學(xué),梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。,使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。并且,學(xué)生在活動(dòng)中合作交流,加深認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法:
第一:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的.方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法,所以,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。
第二:在做練習(xí):
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結(jié)出規(guī)律:“一個(gè)加數(shù)不變,令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的
《9加幾》教學(xué)反思5
9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課,是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。主要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握9加幾的計(jì)算方法,理解湊十法的思維方法,在具體的動(dòng)手操作中,主要通過(guò)主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,在家過(guò)了2天輕松的周末,學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,我猶豫了周末2天,到底要不要講新課,后來(lái)還是決定講新課,不能耽誤大好時(shí)光。
數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得計(jì)算課很難上,平時(shí)上公開(kāi)課或比賽,都不愿意選計(jì)算課,因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥,有的算理還非常難以理解。但是對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了。無(wú)疑,對(duì)于已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容,讓他們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,勢(shì)必會(huì)很無(wú)趣,很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課,是我在備課的時(shí)候所要考慮的。這節(jié)課,為了更好的'提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要做了以下工作:
一、讓學(xué)生體驗(yàn)多種計(jì)算方法,感受湊十法最簡(jiǎn)單
在主題圖中提出問(wèn)題后,我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶,王晨赫很聰明,提的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常規(guī)范,他說(shuō)求一共有幾盒酸奶,孩子們都知道要列式9+4,這是我就問(wèn)孩子們,9+4等于多少呢?讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算,然后讓學(xué)生說(shuō)自己的想法,他們說(shuō)得非常好,有的孩子說(shuō),我是用小棒擺了,一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,有的孩子說(shuō)我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù),就是13,王晨赫說(shuō)我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10,10再加剩下的3就是13,這時(shí),我馬上問(wèn)學(xué)生,你們認(rèn)為這些方法哪種最簡(jiǎn)單?很多學(xué)生毫不猶豫地說(shuō):王晨赫的最簡(jiǎn)單。這時(shí)我就告訴學(xué)生,這種方法叫湊十法,非常簡(jiǎn)單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過(guò)程,再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,更注重了對(duì)于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程,使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理,為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題
學(xué)生理解了湊十法的算理后,我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題,有摘蘋果,答對(duì)那道題蘋果就落下來(lái)。開(kāi)火車算題,小火車呼呼的開(kāi)過(guò)來(lái),學(xué)生計(jì)算上面的題目,算得又對(duì)又快,孩子們學(xué)得非常開(kāi)心。
三、板書(shū)清楚直觀
我在板書(shū)9加幾的計(jì)算過(guò)程時(shí),特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,讓學(xué)生印象深刻,效果顯著。
在教學(xué)中,我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,這節(jié)課確實(shí)做到了高效率。
《9加幾》教學(xué)反思6
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。《9加幾》作為第一課時(shí),這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,完成了教學(xué)目標(biāo),但仍存在許多不足之處。如:
1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié),我在黑板上貼出了左邊9個(gè),右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn),讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體,通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的.過(guò)程,但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知,尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些,說(shuō)出每種可能性,同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí),然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,整理成有序的算式,從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上,我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性,就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲,在介紹游戲規(guī)則時(shí),我假定了每種動(dòng)物只能套一次,這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,能不能想到同種東西可以套兩次,而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò),一節(jié)課的教案至少需要修改三次,第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課,第二次和參考資料對(duì)比后修改,第三次修改則是在課上完之后,發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣,那新教師一定能進(jìn)步的非?。我想我會(huì)不斷努力,勤思考、勤反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
《9加幾》教學(xué)反思7
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課,同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受:
1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過(guò)開(kāi)火車的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)練習(xí)10加幾的練習(xí),以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,如何計(jì)算
9+6?(可以利用學(xué)具小棒)在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數(shù),總共15個(gè);學(xué)生2的方法是將6分成1和5,1和9組成10,10加5就是15;我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的.過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)9加6的計(jì)算過(guò)程,反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變;然比較兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程,為的是讓學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的分成的格式。
4、通過(guò)9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌(見(jiàn)到9,就想1,9和1組成10,10加幾就是十幾),這是本節(jié)課中我的不足之一:每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結(jié)得出,而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。
5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式,設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是:9+4的算式出現(xiàn)了兩次,有些啰嗦,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1,少的1給了9,湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,從而學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)出。
《9加幾》教學(xué)反思8
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3,讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如,,教學(xué)例題“9+4”時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜:“我是擺小棒看出來(lái)的”;“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的`”;把9放在心里,往后數(shù)4個(gè),得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō):“你說(shuō)得真好,讓我們一起來(lái)看看這種方法吧!痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),非常詳盡,自我感覺(jué)上得還不錯(cuò),從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。
這節(jié)課中存在很多不足,在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放,不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道
和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒(méi)能處理好。所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
《9加幾》教學(xué)反思9
我上課的內(nèi)容是9加幾,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對(duì)教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問(wèn)題是知識(shí)的核心,解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
成功之處:
1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法,我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,使學(xué)生清楚的看出湊十的.過(guò)程,從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習(xí),內(nèi)化計(jì)算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的方式。
4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
不足之處:
孩子的想法比較發(fā)散,想出的規(guī)律是我沒(méi)有想到的(第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位),在這個(gè)方面上,我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
《9加幾》教學(xué)反思10
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課主要目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課開(kāi)始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的.方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!苯(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。
《9加幾》教學(xué)反思11
《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的`基礎(chǔ)上,教師及時(shí)提出問(wèn)題“還有多少盒飲料,你能算出來(lái)嗎?”,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+4重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。
二、 選擇信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度,因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從這些資源中選擇一定的信息,提出問(wèn)題,抽象出加法算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題,可用加法解決,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
三、 動(dòng)手操作,體會(huì)“湊十法”
“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1北窘誑謂萄У氖9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計(jì)算的一種方法,同時(shí)也比較簡(jiǎn)便,也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。
2薄按帳法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此,本課時(shí)教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。
3北窘誑問(wèn)9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。
《9加幾》教學(xué)反思12
《9加幾》是第八單元的第一課時(shí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,但是不是很熟練,而且在方法上各有不同:有些學(xué)生使用從一個(gè)加數(shù)開(kāi)始往上數(shù)的方法;有些用物品擺出來(lái)數(shù)一數(shù)的方法,極少有學(xué)生或沒(méi)有學(xué)生會(huì)使用湊十法來(lái)計(jì)算。因而學(xué)會(huì)9加幾的計(jì)算方法等有關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個(gè)20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí),可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法”的思想過(guò)程上,“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法,也是將來(lái)學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要方法(湊整)的基礎(chǔ)。上完課后,我對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。
首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊,并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友,找到了10就可以使運(yùn)算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖,使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
在教學(xué)中,放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討,對(duì)不同的算法加以肯定,尊重學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法,上課開(kāi)始時(shí),我出示了飲料圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生說(shuō)出“你是怎么想的?”學(xué)生回答如下:
生1:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。
生2:我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。
對(duì)學(xué)生的不同算法我給予了表?yè)P(yáng)和肯定,學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)觀察、交流、討論開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),我首先出示湊十法湊的過(guò)程,然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己對(duì)湊十法的`理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后,我設(shè)計(jì)了各種有趣、有效的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生計(jì)算能力。接著通過(guò)擺一擺動(dòng)手操作,讓學(xué)生親自體驗(yàn)湊十法的過(guò)程的同時(shí)也加深體會(huì)了湊十法的意義。
在這一次的課堂教學(xué)中,也存在著眾多的不足之處,例如在鞏固湊十法的時(shí)候出現(xiàn)的形式單一,都是將一個(gè)圖片移動(dòng),湊成十個(gè),其實(shí)可以換些比較多樣的形式,像是將9個(gè)和1個(gè)圈起來(lái)也表示湊十的過(guò)程,就因?yàn)樵谶@個(gè)點(diǎn)上設(shè)計(jì)的不夠,在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時(shí)候,班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個(gè)圖片來(lái)。再來(lái)一個(gè)明顯的失誤就是由于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練,在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。
《9加幾》教學(xué)反思13
《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生結(jié)合具體情境,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊
在本節(jié)課的最開(kāi)始,我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí):
、2-9的分與合
、谶B加運(yùn)算,如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13,明確計(jì)算的順序,找出這些算式的共同點(diǎn),知道“十”是一個(gè)計(jì)數(shù)單位,喚起學(xué)生已有的知識(shí)存儲(chǔ),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、合作交流,探索新知
復(fù)習(xí)之后,出示例一圖,讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)出圖中信息。根據(jù)信息,提出問(wèn)題:一共有多少個(gè)?明確把兩部分合起來(lái)要用加法,列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織交流,比較學(xué)生提出的各種不同的算法,整理出湊十法的思路,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知
練習(xí)時(shí)注重層次性,由直觀到抽象,學(xué)生思維的高度不斷提升,在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙,以生動(dòng)有趣的故事為背景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?v觀整節(jié)課,一開(kāi)始學(xué)生對(duì)湊十法的思路掌握的'還不是很好,在交流過(guò)程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)說(shuō)湊十法的過(guò)程,在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法,并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致,可以嘗試通過(guò)多問(wèn),直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì)。比如,在講解9+4的算法時(shí),可以問(wèn):
、4為何要分成1和3,因?yàn)?比10少1。1和9湊成10
②最后為何變成了10+3?因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。
在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性,重新安排做題的順序。想想做做第1題,形象的展示了湊十的過(guò)程,可以把這題提上來(lái),放在例題之后,加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題,獨(dú)立完成計(jì)算后,讓學(xué)生找規(guī)律,弄清楚少的1去哪了。
《9加幾》教學(xué)反思14
九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí),春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),自主的探索算法,通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
1、口算9+( )=10
生1:9+1=10
生齊:9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1:9+1=10 10+2=12
師:非常不錯(cuò)!你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。(之后所有的學(xué)生都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣,由易到難,互相遞進(jìn)。開(kāi)門見(jiàn)山到如過(guò)程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如:點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)
充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目,在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題:通過(guò)學(xué)生提出有幾盒飲料?進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分,學(xué)生提出以下問(wèn)題:
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人?(9+3=12)
2、跳繩與跑步的一共有幾人?(9+6=15)
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人?(9+7=16)
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人?(9+8=17)
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)體驗(yàn)形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境,把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出,讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖(每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫,學(xué)生特別的喜歡),動(dòng)畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè),請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式(復(fù)習(xí)十幾減9),學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)(遷移新授——十幾減7),又怎樣提出問(wèn)題列算式?這一問(wèn)題是本課的新知識(shí)點(diǎn),我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,是在學(xué)生順利解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問(wèn)題,我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段,使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,根據(jù)教材賽跑分組的情境圖,我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié):有8個(gè)跑道,15個(gè)人分為兩組,第一組9人是否可以?課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡(jiǎn)單的瀏覽,學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組,也有同學(xué)分為了9人和6人兩組,我拋出這個(gè)問(wèn)題后,一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組,教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見(jiàn)的學(xué)生試著辯論(辯論是我上個(gè)月開(kāi)始的一個(gè)新嘗試,意在試著讓存在不同意見(jiàn)的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互相說(shuō)服,老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)),在討論中學(xué)生明白:8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值,符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系,學(xué)生的反應(yīng)也非常好,解答正確率較高?傊竟(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的.精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。
學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立列式解答,這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚(yú)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法,而不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾:
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法,對(duì)于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位,還有一種方法是把減數(shù)看做十,先用被減數(shù)減去減數(shù)十,然后再加上減數(shù)中多減的數(shù),對(duì)于這種方法許多同學(xué)理解有困難,掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足,如果再通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解,可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化,拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊,有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎,這樣也為后來(lái)的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解,當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈!眲(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力,使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮,更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野,也是充滿遺憾的地方,作為一名教師應(yīng)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。
《9加幾》教學(xué)反思15
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
成功之處:
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)例題時(shí),分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè),然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,理解湊十的計(jì)算方法。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
不足之處:
1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么,要求的`問(wèn)題是什么,再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。
3.在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10,所以和的個(gè)位上少1,例如5變成4。
4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言,所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法,會(huì)讀算式,會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。
所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
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