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        中國石拱橋教學(xué)反思

        時間:2024-05-15 13:51:46 教學(xué)反思 我要投稿

        中國石拱橋教學(xué)反思

          身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的中國石拱橋教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        中國石拱橋教學(xué)反思

        中國石拱橋教學(xué)反思1

          《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,體會說明方法,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,分析說明方法,品析語言,學(xué)寫說明小片段。

          收獲是:

          1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

          2、課堂提問有梯度,使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

          3、有學(xué)生不會的知識,及時講解;有學(xué)生遺忘的知識,及時提醒溫習(xí)路徑。如:說明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

          4、及時小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。

          5、利用好教材的樣板作用,學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。

          不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,并能把握說明文特點(diǎn),學(xué)寫簡單說明片段。但時間短,沒能達(dá)到預(yù)期效果。

          今后需改進(jìn)的'措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時間。

        中國石拱橋教學(xué)反思2

          公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課,第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰;課堂容量較大,課堂節(jié)奏很是緊湊,學(xué)生狀態(tài)很好,課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足:

          1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋:獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋,F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長,不簡潔。

          2、對于新知識講解很清晰,但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。

          3、備課中涉及的問題過于細(xì)致,導(dǎo)致講授的過多。

          4、提問學(xué)生的頻率過高,以后要制度的控制提問學(xué)生的'數(shù)量。

          在今后的教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好,還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問題防御課堂講授,給同學(xué)們留有更充足的思考時間,將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。

          細(xì)節(jié)之處水平見,需要提高的還有很多,路還有很長,唯有繼續(xù)努力。

        中國石拱橋教學(xué)反思3

          回顧這節(jié)課,我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定:

          一、教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理,重難點(diǎn)突出。

          我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

          1。以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔砬遄髡叩乃悸,了解趙州橋、盧溝橋的特征。

          2。學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用,體會說明文語言的特點(diǎn)。

          3。感受橋之美,體會中國古代建筑的文化韻味。

          這三個目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”:知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語言,難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。

          二、教法運(yùn)用恰當(dāng)

          1.以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境,營造出濃厚的'文化韻味

          2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。

          3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,展示圖片,從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

          三、講授與探究結(jié)合,既重視教師的主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生的主體地位。

          新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成,訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間,使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路,并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。

          不足之處——

          1教態(tài)不夠從容

          2。板書不夠美觀

          3。調(diào)動學(xué)生不夠

          4。一些地方處理粗糙

        中國石拱橋教學(xué)反思4

          《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言,完成課后練習(xí)。

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:

          (一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文,有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

          首先在導(dǎo)入時,我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

          其次,在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的.小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個弧形固定好,然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽課老師對此提出了建議,這個實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會更好?我恍然大悟,自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維,把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

          (二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

          然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說明順序還有幾種,我簡單的說還有空間順序和時間順序。

          講完課后,幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好,一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說,一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。

          有這樣一位孜孜不倦追求的校長,有這些熱心真誠的老師,我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格,我想我快要成功了。

        中國石拱橋教學(xué)反思5

          【教學(xué)實(shí)錄】

          師:橋是日常生活中時常能見到的,請大家說一說你都知道哪些類型的橋?

          生:獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

          生:興城南河大橋、煙臺河大橋、北京立交橋、過街天橋……

          師:大家見過的橋確實(shí)不少,那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。

          生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建筑物,如興城南河大橋。

          生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨(dú)木橋。

          生:還有,有的橋不是架在河面上,而是架在空中的,如立交橋。

          師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特征,還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn),可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。

          生:(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。

          師:根據(jù)我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確?

          生:不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過,立交橋就不是架在河面上的。

          師:看來時代在發(fā)展,詞的含義也在發(fā)展,大家修改修改。

          生:架在水面或空中,用來連接兩端的建筑物。

          師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做,千差萬別,不是共有的特點(diǎn);橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。

          師:下面我們把橋的范圍縮小,局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征,看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

          生:橋洞呈拱形。

          生:橋身全由石料構(gòu)成。

          師:說得較好,不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn),事實(shí)上我們在分析事物特征時,有很多表面看不到的特點(diǎn),還需仔細(xì)觀察研究。中國有個橋梁專家叫茅以升,他對橋梁最有研究了,他寫了一篇文章《中國石拱橋》,下面我們看看他是怎樣寫的,請大家打開書,整體感知課文,采用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法,利用工具書,學(xué)習(xí)字詞,初步明白中國石拱橋的共同特點(diǎn)。給大家10分鐘時間學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流。

          (學(xué)生學(xué)習(xí)課文,整體感知課文。)

          師:現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

          生:形式優(yōu)美。

          師:正確。

          生:形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

          師:正確,更全面了!

          生:形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

          師:更全面了!

          生:除了以上特點(diǎn)以外,還有建造難度大。

          師:大家同意嗎?

          生:同意。

          師:剛才大家的感受非常好,現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。

          生:形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久,建造難度大。 (師板書。)

          師:通過第一遍讀課文,我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn): 1、形式優(yōu)美; 2、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固; 3、歷史悠久。 可以看出我們對課文的感知能力很強(qiáng),老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們不看課文,誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點(diǎn)的呢?

          生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。

          師:正確,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎?小組可以討論一下,順便組織一下語言,看哪組說得好。

          生:因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189~1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美,趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點(diǎn),在它們那里都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點(diǎn)。

          師:二組同學(xué)歸納得非常好,語言表達(dá)非常完美,并且在回答的時候沒有看書,老師為你們的精彩回答而感到驕傲,大家為他們鼓掌。

          師:四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。(橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫)

          師:這兩組同學(xué)寫的全對,各得100分。誰能說說惟妙惟肖的意思?

          生:非常形象逼真的樣子!敖^倫”中的“倫”是什么意思?

         。ㄉ鸁o人回答。)

          師:我們讀課文不要放過每個不理解的詞,這才是求學(xué)的精神,查查字典吧。

          生:輩、類的意思。

          師:那么絕倫呢?

          生:就是沒有它的同類,沒有比得上它的意思。

          師:很好。下面仔細(xì)讀課文,在書中作批注、并小組交流,比較一下趙州橋和盧溝橋,看看你們組更欣賞哪一個?說說理由。

          (生讀課文、討論。)

          一組學(xué)生:我們組更欣賞趙州橋,因?yàn)樗ㄔ斓哪甏眠h(yuǎn),比盧溝橋早五百多年,還依然堅(jiān)固。

          二組學(xué)生:我們組不同意一組的看法,因?yàn)楸R溝橋也沒有損壞,不到哪一座橋損壞的時候,是比較不出哪個更堅(jiān)固的。

          師:這兩組說的都蠻有道理的嘛。不過可以肯定的是,這兩座橋都很堅(jiān)固。

          三組學(xué)生:我們組更欣賞趙州橋,因?yàn)樗目缍却螅嘟衲甏,建造難度會更大,而依然那么雄偉,連作者都說它的設(shè)計(jì)巧妙絕倫,誰也比不上它。

          二組學(xué)生:作者說它絕倫,是相對于當(dāng)時來說的,不能用這句話來說明問題,不過趙州橋確實(shí)令人欣賞。

          四組學(xué)生:我們看盧溝橋更美觀一些,因?yàn)樗厦娴牡窨毯苊,各種各樣的獅子,盧溝曉月是美景,并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。

          二組學(xué)生:講到美觀,趙州橋也是很美觀的,它的美是古樸的美,至于馬可·波羅嘛,他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的,所以不能斷定盧溝橋更美一些。

          師:看來二組同學(xué)蠻有個性的,說的也十分在理?梢钥隙ǖ氖,這兩座橋都是很美的?偨Y(jié)一下,這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn),如果說我欣賞哪一個的話,則更傾向于趙州橋。這屬于個人喜好,不必強(qiáng)求。再問大家一個問題,這兩座橋只寫一座不是更簡潔嗎?大家思考后回答。

          生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。

          師:此話怎講?

          生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱,既選單拱的例子,又選聯(lián)拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

          師:三組同學(xué)回答得很好,看來他們對文章的理解層次很高。選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準(zhǔn)了例子把例子寫好,通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。

          師:下面我們練練朗讀,就讀趙州橋這一部分。

          (一名同學(xué)朗讀。)

          師:這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn),平翹舌區(qū)別得很好。語速再慢一點(diǎn)就更好了。

          師:這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了,看看大家還有什么問題?

          生:趙州橋不過三十幾米長,為什么說它雄偉呢?

          生:趙州橋是不算高大,但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

          師:那還要看什么?

          生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門,并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的`天安門”,“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

          師:看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說一說這節(jié)課的感受,要求出聲說,然后找一兩個同學(xué)說一下。

          (學(xué)生七嘴八舌地說。)

          生:這節(jié)課我知道了中國古代人民的智慧是很高的,我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代,這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情,同時也為我們中華民族感到驕傲。

          生:這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細(xì)心,遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn),就象“絕倫”這個詞一樣,這樣才能真正學(xué)到知識。

          生:這節(jié)課我學(xué)到了要想評價一個事物,最好有比較,就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)一樣。

          師:這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了,我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒,下課。

          【反思】

          這節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確了中國石拱橋的特點(diǎn),理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,引導(dǎo)他們合作探究,共同解決問題。比如:在討論“你最欣賞哪座橋”時,學(xué)生興趣積極,讀書細(xì)致,在思考、交流、補(bǔ)充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點(diǎn),改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書,膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻,提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然,這堂課也有不足的地方,如開始導(dǎo)入課題的部分,我覺得說得過多,以致耽誤時間,影響了整個課堂教學(xué),這部分完全可以簡潔些。在問題討論上也有不當(dāng)之處,我提了這樣一個問題,“用趙州橋和盧溝橋能說明中國石拱橋的特點(diǎn)嗎?”我覺得這個問題問得較大,學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說得不錯,但真正明白的學(xué)生很少,所以,這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋?”之后,讓學(xué)生感受到兩座橋的特點(diǎn)再歸納總結(jié),會更好一些。另外,對于差生學(xué)習(xí)的處理上,雖然有一定的照顧,但還不夠,以后還應(yīng)該給他們更多的機(jī)會,讓他們也能體會到成功的樂趣。

        中國石拱橋教學(xué)反思6

          《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文,需兩課時,本節(jié)是第二課時,重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的,并在學(xué)習(xí)中摻入說明方法的判斷及作用,體會說明文語言的準(zhǔn)確性,通過知識延伸讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性!我借用多媒體課件,在教學(xué)時設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課,同學(xué)們都感到很滿意,既掌握了說明文的相關(guān)知識,又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。

          我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

          1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入新課,知識得到鞏固。

          2、這堂課目標(biāo)突出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明,我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí),學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果,既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

          3、能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說明方法的句子,并體會它的作用,使說明文的`知識得到鞏固。

          4、利用多媒體配合教學(xué),使學(xué)生有直觀的感受,更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻,學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧,并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲,激起了他們的愛國熱情。

          5、板書清晰有創(chuàng)意,學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

          本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多,想要面面俱到,但時間安排上就顯得有些急,不足之處,具體總結(jié)如下:

          1、沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性,時間關(guān)系,讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。

          2、拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了,但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國,來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

          3、整節(jié)課還是老師說的多,學(xué)生說的少。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉,回答問題時,會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

          4、正所謂“貪多不爛”,一節(jié)課要做到每個知識點(diǎn)都涉及到,往往會適得其反。

          針對以上的情況,我會在以后的教學(xué)過程中,學(xué)會取長補(bǔ)短,多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料,全面了解教材,引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人,積極參與課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無止境,我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己!

        中國石拱橋教學(xué)反思7

          《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時,我讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

          1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

          2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征,找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

          在教學(xué)第二課時,我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,從文中的詞句體會到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué),學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識,學(xué)習(xí)說明文也有了方法。

          上完這節(jié)課之后,我覺得講得太多,沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂,應(yīng)該說教師都在課前備好,然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆,如果他們都在課上被拉進(jìn)來了,就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn),那么教者就會有這樣的`感覺:教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂,應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,充分展示學(xué)生的思想,并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:

          一、 貪大求全,內(nèi)容過多,尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎,讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰,使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止,因?yàn)槲邑澊笄笕,既想把單元主題理清,又想把《中國石拱橋》這一課說透,結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深,挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。

          二、粗心毛糙,不注意細(xì)節(jié)!皯B(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,方法決定效果。”我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真,積極備課,但是忽略了細(xì)節(jié),問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象,這樣,不但沒有突出重點(diǎn),反而顯得內(nèi)容過多,時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個延伸遷移題是一個亮點(diǎn),應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況,但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū),所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

          三、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不夠精彩,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆,我要更加重視。

          在今后的教學(xué)中,我要努力做到目標(biāo)明確,問題設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)清晰,合理安排時間,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時,我能夠相機(jī)引導(dǎo):“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時,我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的,如果還沒有,我能夠引導(dǎo)他們:大千世界奇妙無比,世間的知識無止無境,它的外延與生活相等,只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí),我們就能獲取更多的知識,這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        中國石拱橋教學(xué)反思8

          《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,來提高閱讀、寫作說明文的能力,為了實(shí)現(xiàn)這個目的,我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。

          因?yàn)楸拘5靥庎l(xiāng)村,學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少,所以本節(jié)課導(dǎo)入時,我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片,使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開闊了視野,勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著,我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如字詞和作者簡介等,通過檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路,學(xué)生在自學(xué)中把不會的問題記錄下來,接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作,重點(diǎn)商討這些不會的問題,對于小組內(nèi)解決不了的,提交全班,全班解決不了的,老師重點(diǎn)講解。然后教師針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥,然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的'目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力,并且通過親身參與加深了印象。

          最后,我又設(shè)計(jì)了一個課后延伸環(huán)節(jié),目的是對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。

          當(dāng)然,由于時間倉促,加上本人水平有限,這堂課也留下了些遺憾。比如,時間掌控上不是很合理,課堂不是很緊湊,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。

        中國石拱橋教學(xué)反思9

          一、制作多媒體課件輔助教學(xué)。

          在導(dǎo)入時,我播放了《北京的橋》歌曲,并在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹),然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。增強(qiáng)直觀形象性。

          《中國石拱橋》是一篇平實(shí)的說明文,內(nèi)容淺顯易懂,如果按常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生注意力必然分散,學(xué)習(xí)積極性不會高。因此,在上課時用幾段生動形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的'目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力。

          二、以簡單有效的方法,突破重難點(diǎn)。

          以填表格和課堂練習(xí)的形式,明確說明特征,小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),理清說明順序,指認(rèn)說明方法,突出重點(diǎn)。小組合作探究,教師給予方法指導(dǎo),體會說明語言的準(zhǔn)確性,突破難點(diǎn)。

          其次,在了解作者過程中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)有問題,留下遺憾

          1、 貪大求全,內(nèi)容過多,時間安排不合理,整堂課感覺起來前松后緊,尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎,使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止,因?yàn)槲邑澊笄笕,既想把單元主題理清,又想把《中國石拱橋》這一課說透,結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深,挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。

          2、粗心毛糙,不注意細(xì)節(jié)。“態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,方法決定效果!蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真,積極備課,但是忽略了細(xì)節(jié),問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象,這樣,不但沒有突出重點(diǎn),反而顯得內(nèi)容過多,時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的一個延伸遷移題是一個亮點(diǎn),應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,但時間不夠,就沒有顯示出來。

          3、導(dǎo)語設(shè)計(jì)不夠精彩,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆,我要更加重視。

          在今后的教學(xué)中,我要努力做到目標(biāo)明確,問題設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)清晰,合理安排時間,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,讓課堂精彩些,遺憾少一些。

        中國石拱橋教學(xué)反思10

          《中國石拱橋》我安排了兩課時,這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言,完成課后練習(xí)。

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文,有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

          首先在導(dǎo)入時,我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的`事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

          其次,在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想,更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個弧形固定好,然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下我進(jìn)行了反思:這個實(shí)驗(yàn)也許讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會更好?自己的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思維,只是把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

          教學(xué)目標(biāo)(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。對照課文,找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

          然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說明順序還有幾種,我簡單的說還有空間順序和時間順序。

          講完課后,我想起有老師讓學(xué)生做的核舟記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好,一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時間會緊迫?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說,一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。

        中國石拱橋教學(xué)反思11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。

          2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

          3、學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          本文作者茅以升,字唐臣,江蘇鎮(zhèn)江人,橋梁專家、教育家。

          二、整體感知課文

          1、自由讀課文。把生字劃下來。

          2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

          雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質(zhì)樸。橋墩--橋梁的主要支撐物,橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇--尊崇,推重崇敬。侵略--對他國領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯,以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲,通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系,后序幕一詞又有了引申義,用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明,無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

          三、精讀課文

         。ㄒ唬┪恼聻榱苏f明中國石拱橋的特征,選取了許多例子。從課文中找出這些例子,提取關(guān)鍵信息,填寫下面的表格。填完之后,縱向看一看,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

         。◤穆萌藰虻诫p曲拱橋,我國的石拱橋有光輝的成就)

         。ǘ└鶕(jù)課文內(nèi)容,畫出趙州橋的示意圖,在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

         。ㄈ┛纯幢疚闹杏昧四男┱f明方法,找出實(shí)例并說說它們的作用。

         。1)下定義。例如:每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相連,所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

         。2)引用。例如:“制造奇特,人不知其所以為”

          (3)列數(shù)字。例如:趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。

         。4)打比方。例如:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。

         。ㄋ模├首x下列句子,體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

          1、《水經(jīng)注》里提到的'“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

          2、全橋只有一個大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

          3、永定河上的盧溝橋,修建于公元1189到1192年間。橋長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米,橋面平坦,幾乎與河面平行。

        中國石拱橋教學(xué)反思12

          第三單元是說明文單元,對于初二的學(xué)生而言,這可算是一種新文體,接觸比較少!吨袊皹颉肥潜締卧拈_篇課文,是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的,在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體,沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。《中國石拱橋》更是一篇平實(shí)的說明文,雖然內(nèi)容淺顯易懂,但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn),也想過要搞一些創(chuàng)意花樣,讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩,很容易出現(xiàn)“金玉其外,敗絮其中”的偏頗,造成知識點(diǎn)掌握不扎實(shí),直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí),影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí),穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時,整體感知,從宏觀上把握全文,掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征,學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征,選取典型例子進(jìn)行說明的方法。第二課時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識,以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。

          在教學(xué)中,我覺得以下方面是做得比較好的:

          1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題,勾起學(xué)生的好勝心理,待他們躍躍欲試的時候,便講述作者和橋之間的一個小故事,讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明,一下就猜出是作者,接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

          2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法,即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識,喚起學(xué)生的記憶,使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中,并達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔。”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

          3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),克服了以往老師一個人唱“獨(dú)角戲”的'弊端,把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時,在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時,我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,主要由學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密,我都只是舉一個例子進(jìn)行方法指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去找、去分析,給他們以充分的自由和空間,使他們在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

          不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋,由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等,開拓學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外,教學(xué)時間把握不好,前松后緊,最后似乎草草結(jié)束,感覺很匆促。

        中國石拱橋教學(xué)反思13

          《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          本節(jié)課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時,我設(shè)計(jì)了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的'。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

          由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用圖片,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力。

          當(dāng)然,這節(jié)課也留下了些遺憾。比如,開始時認(rèn)為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。

        中國石拱橋教學(xué)反思14

          一、導(dǎo)入新課:

          1、我們常常用橋梁來比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個人連了起來?梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會,我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

          2、請問:橋有哪幾類?

          首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國別分,有中國的,外國的;按建材分,有石村的木材的、鋼材的;按形狀分,有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么,這種“中國石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個特點(diǎn)介紹給大家的,這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的'兩個重要問題。

          二、簡介作者:

          茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國第一座由中國人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報(bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

          三、初讀課文:

          1、熟悉課文,了解課文內(nèi)容。

          2、正音釋義

          正音:洨(xiáo)河勻稱(chèn)

          釋義:惟妙惟肖(xiào)——形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。

          推崇——很尊重。

          絕倫——獨(dú)一無二,無可比擬。

          勻稱——均勻,比例和諧。

          古樸——樸素而有古代得風(fēng)格。

          看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

          3、請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?

          趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱,長達(dá)37.4米。 2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

          盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體,是一座聯(lián)拱石橋。

          4、中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

          5、中國石拱橋取得光輝成就的原因:

          首先,勞動人民的勤勞和智慧;其次,()設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高”,趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次,富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的,因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔郏趴赡芾秘S富的石料,才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。

          6、解放后,我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”?

          明確:⑴1961年,建成世界上最長的獨(dú)拱石橋——長虹大橋。

         、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹。

         、切聞(chuàng)造了“雙曲拱橋”

          四、了解說明文:

          1、說明文的定義

          說明文是客觀的說明事物的一種文體,目的在于給人以知識或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。

          2、說明文的類型

          說明事物特點(diǎn)(《中國石拱橋》)

          闡明事理(《大自然的語言》)

          3、說明方法

          舉例子(《中國石拱橋》)、列數(shù)據(jù)(《中國石拱橋》)、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

          4、說明順序

          時間順序、空間順序、邏輯順序(《中國石拱橋》)

          5、說明語言的準(zhǔn)確性

          五、總結(jié)課文:

          《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征,并用《中國石拱橋》印證,就可以明確,說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

          說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說明效果。語言平實(shí)簡潔,描寫有度;運(yùn)用說明方法,目的明確;精心推敲詞語,講究分寸;注意詞句順序,周密合理

          六、開展“小小導(dǎo)游”的活動

          要求學(xué)生結(jié)合課文所給的信息以及收集的資料,以導(dǎo)游的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。

        中國石拱橋教學(xué)反思15

          《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征,并從中了解說明對象,把握對象特征,明確說明順序,揣摩語言,把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文,并掌握說明文的基本特征,大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,從文中的詞句體會到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;尋暫時還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力,故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛,因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案,使得課堂師生銜接不夠自然。

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