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        教學(xué)反思的作用

        時(shí)間:2024-05-16 08:55:30 教學(xué)反思 我要投稿

        教學(xué)反思的作用【集錦15篇】

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的教學(xué)反思的作用,歡迎大家分享。

        教學(xué)反思的作用【集錦15篇】

        教學(xué)反思的作用1

          一、教材分析

          “外力作用下的振動(dòng)”是人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3-4第十一章機(jī)械振動(dòng)第5節(jié)內(nèi)容。本節(jié)以“外力作用下的振動(dòng)”為標(biāo)題,介紹了“阻尼振動(dòng)”“受迫振動(dòng)”“共振”的概念。在內(nèi)容安排上與老教材有較大的變化,這樣做不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)和共振都屬于外力作用下的振動(dòng),而且有利于學(xué)生對(duì)振動(dòng)分類的理解。教材首先介紹了振動(dòng)物體的固有頻率的概念,再?gòu)哪芰康慕嵌确治鲎枘嵴駝?dòng),進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的頻率與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系,最后利用實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的振幅與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)了共振現(xiàn)象。在教學(xué)中我深入挖掘教材資源,充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)阻尼振動(dòng)的振幅減小的過(guò)程,觀察物體在做受迫振動(dòng)時(shí)其頻率跟驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系,以及受迫振動(dòng)的頻率與物體固有頻率接近時(shí)振動(dòng)的特點(diǎn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

          知道阻尼振動(dòng)及阻尼振動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化情況;知道受迫振動(dòng),知道受迫振動(dòng)的頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率;知道共振以及發(fā)生共振的條件,知道共振的應(yīng)用和防止。

          2、過(guò)程與方法

          通過(guò)對(duì)阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)和共振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力;了解共振在實(shí)際中的應(yīng)用和防止,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過(guò)受迫振動(dòng)和共振的教學(xué),認(rèn)識(shí)內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系;通過(guò)共振的應(yīng)用和防止的教學(xué),滲透一分為二的辯證法觀點(diǎn)。

          (二)教學(xué)重點(diǎn)

          阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)、共振及產(chǎn)生共振的條件

         。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

          物體是否能發(fā)生共振決定于驅(qū)動(dòng)力的頻率與物體固有頻率的大小關(guān)系,與驅(qū)動(dòng)力大小無(wú)關(guān);當(dāng)f驅(qū)=f固時(shí),物體做受迫振動(dòng)的振幅最大。

          (四)教學(xué)準(zhǔn)備

          軟彈簧,滑塊,玻璃板,木板,布,直尺,鐵架臺(tái),小金屬球,水,大燒杯,受迫振動(dòng)演示儀、共振演示儀。

          (五)教學(xué)過(guò)程

          1、探究阻尼振動(dòng)

          ⑴提出問(wèn)題,作出假設(shè)

          簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是振動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用力提供的回復(fù)力,是一種理想化的運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們猜想一下:如果振動(dòng)系統(tǒng)受到外力的作用,它將如何振動(dòng)呢?可以用怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這一問(wèn)題呢?

         、浦贫ǚ桨,實(shí)驗(yàn)探究

          備用器材:軟彈簧,滑塊,玻璃板,木板,布,直尺,鐵架臺(tái),小金屬球,水,大燒杯等

          學(xué)生討論,設(shè)計(jì)探究,交流總結(jié),得到下述兩種備選方案:

          方案一、如圖1所示,觀察水平方向振動(dòng)物體分別在粗糙程度不同的表面上的振動(dòng)情況。

          方案二、如圖2所示,觀察豎直方向振動(dòng)物體分別在空氣和水中的振動(dòng)情況。

          圖1探究水平方向

          振動(dòng)的物體

          圖2探究豎直方向

          振動(dòng)的物體

          ⑶細(xì)心觀察,比較現(xiàn)象

          學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后,可以總結(jié)得出以下現(xiàn)象:

          現(xiàn)象一、物體振動(dòng)時(shí),振幅均減小,最終均停止。

          現(xiàn)象二、物體在不同情況下振動(dòng)時(shí),振幅減小的快慢不同。

         、扔杀砑袄,探究成因

          引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,比較條件,找出原因:

          現(xiàn)象一的成因:物體在振動(dòng)時(shí)均受到阻力的作用,振動(dòng)系統(tǒng)克服阻力做功,要消耗機(jī)械能,因而振幅不斷減小。

          現(xiàn)象二的成因:物體在不同情況下振動(dòng)時(shí)受到的阻力大小不同,阻力越大,機(jī)械能消耗得越快,振幅減小得越快。

         、蓺w納總結(jié),得出結(jié)論

          振動(dòng)系統(tǒng)在阻力作用下振幅逐漸減小,這樣的振動(dòng)叫阻尼振動(dòng),且阻尼越大,振幅減小得越快。

          2、探究受迫振動(dòng)

         、盘岢鰡(wèn)題

          阻尼振動(dòng)系統(tǒng)只有在驅(qū)動(dòng)力作用下,才能持續(xù)地振動(dòng)下去,這時(shí)物體做受迫振動(dòng),那么,受迫振動(dòng)的頻率與什么因素有關(guān)呢?

          ⑵探究方案

         、偕顚(shí)例:跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上走動(dòng)時(shí),跳板做什么振動(dòng)?跳板的振動(dòng)情況和運(yùn)動(dòng)員的跳動(dòng)情況有關(guān)嗎?

          ②實(shí)驗(yàn)探究:利用課本圖11.5-2的裝置研究受迫振動(dòng)的頻率。

          通過(guò)改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速來(lái)改變驅(qū)動(dòng)力的頻率,觀察振子的振動(dòng)頻率,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          多媒體視頻展示:木板的受迫振動(dòng),豎直彈簧振子的受迫振動(dòng)。

         、菤w納結(jié)論

          物體做受迫振動(dòng)的頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率,

          與振動(dòng)物體的固有頻率無(wú)關(guān)。

          3、探究共振現(xiàn)象

          ⑴提出問(wèn)題

          圖3探究受迫振動(dòng)的振幅

          D

          A

          B

          C

          物體做受迫振動(dòng)的頻率與系統(tǒng)的固有頻率無(wú)關(guān),那么受迫振動(dòng)的振幅是否也跟它的固有頻率無(wú)關(guān)呢?應(yīng)該怎樣探究這一問(wèn)題呢?

          ⑵探究方案

          如圖3所示,在一條張緊的繩子上掛幾個(gè)擺,擺長(zhǎng)大小為

          LDLA=LBLC。讓A擺振動(dòng)觀察B、C、D的振幅情況。

          ⑶觀察現(xiàn)象

          B擺的振幅大于C、D擺的振幅。

         、忍骄砍梢

          在A擺的作用下,B、C、D擺分別做受迫振動(dòng),B、C、D擺做受迫振動(dòng)的頻率均等于A擺的振動(dòng)頻率。而各擺的固有頻率是由擺長(zhǎng)大小決定,B做受迫振動(dòng)的頻率等于B擺的固有頻率,B擺的振幅最大;C、D做受迫振動(dòng)的頻率不等于C、D擺的固有頻率,C、D擺的振幅小。

         、蓺w納結(jié)論

          當(dāng)系統(tǒng)做受迫振動(dòng)時(shí),如果驅(qū)動(dòng)力的頻率十分接近系統(tǒng)的固有頻率時(shí),振動(dòng)物體的振幅會(huì)很大。如果驅(qū)動(dòng)力的頻率等于系統(tǒng)的固有頻率時(shí),受迫振動(dòng)的振幅最大,這種現(xiàn)象叫共振。

          實(shí)驗(yàn)演示和多媒體展示:音叉的共鳴。

          4、探究共振曲線

          ⑴提出問(wèn)題

          共振曲線反映的是物體做受迫振動(dòng)時(shí),受迫振動(dòng)的振幅隨驅(qū)動(dòng)力頻率的變化關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察共振曲線,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

         、铺骄恳(guī)律

          當(dāng)驅(qū)動(dòng)力的頻率f驅(qū)跟受迫振動(dòng)物體的固有頻率f固越接近時(shí),受迫振動(dòng)的振幅越大;當(dāng)驅(qū)動(dòng)力的頻率f驅(qū)等于受迫振動(dòng)物體的固有頻率f固時(shí),振幅最大。

          ⑶解決問(wèn)題

          問(wèn)題:下表記錄了某受迫振動(dòng)的振幅隨驅(qū)動(dòng)力頻率變化的關(guān)系。若該振動(dòng)系統(tǒng)的固有頻率為f固,則()

          驅(qū)動(dòng)力的頻率(HZ)304050607080

          受迫振動(dòng)的振幅(cm)10.216.827.228.116.58.3

          A.f固=60HZB.50f固HZC.50f固HZD.以上三個(gè)答案都不對(duì)

          解析:表中列出的數(shù)據(jù)只是部分驅(qū)動(dòng)力頻率和受迫振動(dòng)的振幅關(guān)系,不能由此確定數(shù)據(jù)中振幅最大時(shí)的頻率為物體的`固有頻率,不能選A。由共振曲線的規(guī)律可判斷物體的固有頻率可能在50HZ到60HZ之間,也可能在60HZ到70HZ之間,也可能就是60HZ,故正確選項(xiàng)為C。

          5、生活中的共振和減振現(xiàn)象(學(xué)生自學(xué))

          三、教學(xué)反思

          普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式的多樣化,重視讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,要求學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力,信息收集和處理能力,分析解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力。教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)課程理念,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過(guò)程。要搞好新課程理念下的教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,既要重視教師在教學(xué)中“導(dǎo)”的作用,更要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主”的地位,還要充分利用好教與學(xué)的文字資源“本”的信息。在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分利用課堂的教學(xué)空間,為學(xué)生盡可能多的提供探究的機(jī)會(huì);教師可以對(duì)一些探究的物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生再去設(shè)計(jì)、觀察、體驗(yàn)、總結(jié)和思考。要對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          總之,新課改要求教師解放教學(xué)思想,要將課堂教學(xué)開(kāi)放,讓教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者,讓課堂由教師的表演舞臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,達(dá)到“授之以漁”的目的,以培養(yǎng)出適用現(xiàn)代社會(huì)的新型人才。

        教學(xué)反思的作用2

          運(yùn)動(dòng)游戲,也稱為體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。下面就幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

          一、常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。

          常規(guī)教學(xué)中的.隊(duì)列訓(xùn)練,學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí),應(yīng)給每人編上號(hào),然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差,對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕,咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲,使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

          二、教材部分的游戲設(shè)計(jì)。

          小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生,而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中,有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化,孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等,這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著,歡笑著。

          三、放松部分的游戲設(shè)計(jì)。

          放松的方法多種多樣,但其目的都是一樣,都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等,這些游戲具有簡(jiǎn)單,有趣,運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

        教學(xué)反思的作用3

          音樂(lè)游戲的意義

          小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括:律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看,音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng),音樂(lè)是它的靈魂,兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng),它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng),在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì),它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué),既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān),融洽了師生關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課,并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外,在游戲中,還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育,并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以,音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

          音樂(lè)游戲與兒童生活的關(guān)系

          德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張,兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確,兒童的生活以游戲?yàn)橹匦,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力,滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌,游戲歌占據(jù)了大部分,且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物?梢(jiàn),游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開(kāi)游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活,那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

          從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看,根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn),兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為:兒童的心理特點(diǎn)是“玩”,把游戲引進(jìn)課堂,讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個(gè)角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù),創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲,在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論,音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能,讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)(聽(tīng)音樂(lè));到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)(音樂(lè)游戲);再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的(掌握音樂(lè))。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

          音樂(lè)游戲的主要特點(diǎn)和類型

          音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂,音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段,音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè),才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的,所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè),感受音樂(lè)的'流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng),在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素,訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué),從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外,還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用,根據(jù)游戲的功能,把音樂(lè)游戲分成以下幾類:

         。保(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

         。玻魷(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

          3.培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。

         。矗(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。

          5.識(shí)譜類游戲。

          6.其他游戲等。

          把音樂(lè)游戲歸類,主要為了教學(xué)與研究的需要,我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

          音樂(lè)游戲的運(yùn)用

          如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題,要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié),一種手段,要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。

          一、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲,其作用是揭示課題,吸引兒童注意力,激發(fā)兒童興趣和積極性,達(dá)到拋磚引玉的作用。

          二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲,其作用是活躍課堂氣氛,激發(fā)兒童情緒,調(diào)整課堂秩序,提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

          三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況,編排即興游戲,彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

          四、讓兒童根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。

          五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué),作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

          六、在課外音樂(lè)活動(dòng)中穿插音樂(lè)游戲,豐富兒童的音樂(lè)生活。

          另外,在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外,還要求兒童必須遵守規(guī)則,服從教師的指揮,掌握游戲的步驟和方法,如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲,訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽(tīng)琴聲等,否則,就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

        教學(xué)反思的作用4

          為了更好的教學(xué)生字,學(xué)校為我們配備了生字卡片,為了更好的使用好生字卡片,我做了如下使用方法的總結(jié)。

          一、課堂鞏固生字詞時(shí),用生字卡做“對(duì)字游戲”。

          一篇課文學(xué)完以后,用生字卡做“對(duì)字游戲”,鞏固生字詞,老師把生字卡發(fā)下去,請(qǐng)一名學(xué)生到板上指生字,指到那個(gè)字,下面的學(xué)生各自盡快找出這個(gè)字卡拿起來(lái)回答,讀出字音,反面再讀詞,依次一個(gè)一個(gè)地把這課所學(xué)的幾個(gè)字讀完,又把學(xué)的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類,老師把結(jié)構(gòu)寫在板上,抽學(xué)生分別把生字卡貼上,這樣既鞏固了生字詞,又活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

          二、課余用生字卡進(jìn)行復(fù)習(xí)。

          利用早讀時(shí)間,讓班長(zhǎng)組織學(xué)生反復(fù)讀生字卡,學(xué)生就跟著讀音,書(shū)空,講結(jié)構(gòu),組詞,這樣反復(fù)練,學(xué)生對(duì)生字及生詞、筆順、結(jié)構(gòu)等都能掌握牢固,對(duì)生字的掌握都有了保證。

          三、復(fù)習(xí)時(shí)用生字生詞卡做生字歸類游戲。

          期末復(fù)習(xí)時(shí),生字生詞卡的作用更大,老師引導(dǎo)學(xué)生把部首相同的字卡放在一起為一類,把全部生字按部首分類讀一讀,寫一寫,這樣一學(xué)期完了,學(xué)生的大腦能清晰面有系統(tǒng)地儲(chǔ)存所學(xué)的生字詞。

          此外,還指導(dǎo)學(xué)生利用生字生詞卡片自學(xué)字詞,因一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音、筆畫、偏旁部首及獨(dú)體字,有了生字卡的.提示,學(xué)生就能自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清紅、黑色的偏旁和另一邊是什么,合起來(lái)是什么字,既能鞏固學(xué)過(guò)的生字詞,又能提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

          四、利用生字生詞卡做補(bǔ)差工作。

          教完每課生字,有些同學(xué)不會(huì)讀,或不會(huì)組詞,寫不出部首,都拿出生字生詞卡他自己讀一讀、講一講、擺一擺或書(shū)空,讓這些字詞在他們的頭腦中反復(fù)再現(xiàn),促進(jìn)記憶,這樣對(duì)學(xué)習(xí)生字收到較好的效果。

        教學(xué)反思的作用5

          我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生的全面參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,有如下體會(huì):

          一、滿意之處:首先是自己認(rèn)真解讀了教材,對(duì)呼吸作用對(duì)綠色植物的重要性把握較好,能觸發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子,用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用,這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化,又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”,增加了教學(xué)的可信度,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比,將植物呼吸作用與光合作用加以對(duì)比學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用的.理解,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)光合作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),二者相互促進(jìn),便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

          二、需改進(jìn)之處:首先是學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識(shí),需想辦法解決他們?cè)谶@方面的困難;其次是在調(diào)動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗(yàn)上缺少辦法,自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮;再次是對(duì)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位,缺乏問(wèn)題的探討。

          總之這節(jié)課對(duì)我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課,不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        教學(xué)反思的作用6

          這課的教學(xué)類同于前幾課,用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來(lái)了解、說(shuō)明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,對(duì)于不同坡度的斜面的研究,其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究,我還研究了同高度,不同斜面長(zhǎng)度的研究,學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究。因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X(jué)得可以放得緊湊一些,對(duì)于斜面省力情況,孩子在實(shí)際的生活中,已經(jīng)有比較清晰地感知,而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言,我認(rèn)為是很有必要的。

          對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用,教材安排了螺絲,我覺(jué)得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的,我在前面學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較(螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的),其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究,孩子一下子在理解上有一定難度,我安排了兩張同高度,不同長(zhǎng)度斜面的三角形,讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷,我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來(lái)后,螺紋會(huì)更緊密,從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲,螺紋更緊密的螺絲擰起來(lái)更輕松。

        教學(xué)反思的作用7

          這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課,也是七年級(jí)生物最難教的一堂課之一,因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是著名科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),由于受各種條件的限制,教師不便于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生也不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。怎樣上好這堂課呢?在這節(jié)課的教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師“教”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生“學(xué)”實(shí)驗(yàn),而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。以本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)為依托,以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題為突破口,實(shí)施本節(jié)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究、交流展示,對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法進(jìn)行思考,學(xué)生始終處于主動(dòng)探索地位,思維活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能很好地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。但教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有的過(guò)于簡(jiǎn)單化,學(xué)生不用深入思考即可得到答案,這樣的設(shè)疑沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)思維的作用,有的難度又過(guò)大,超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,使得提問(wèn)沒(méi)有能層層遞進(jìn),出現(xiàn)了“脫鉤”現(xiàn)象。以后在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要注意符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又有一定的深度廣度,讓學(xué)生思維真正動(dòng)起來(lái)。

          我在這節(jié)課的教學(xué)中,借助于精良的課件進(jìn)行教學(xué),轉(zhuǎn)變了滿堂灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看還是不錯(cuò)的。

        教學(xué)反思的作用8

          教學(xué)反思的作用及意義

          關(guān)鍵詞: 教學(xué)反思 ; 作用 ; 意義

          作為教師,我們有過(guò)精心設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的課在不同班級(jí)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的,有的班學(xué)生接受能力強(qiáng),有的班學(xué)生接受能力差些,這就要求我們根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情講課,同時(shí)還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思,反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法,反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思,成功的講課更需要進(jìn)行反思,通過(guò)反思教學(xué)中失敗和成功之處,促使我們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短追求更高的教學(xué)成績(jī),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

          一、什么是教學(xué)反思

          反思是一種思維活動(dòng),目的是消除困惑,解決問(wèn)題,促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個(gè)方面:一是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)由個(gè)別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過(guò)程,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考;二是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的.思考和再認(rèn)識(shí),以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度,教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升,并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

          二、教學(xué)反思什么

          確定反思的問(wèn)題和對(duì)象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問(wèn)題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個(gè)方面:

          1.反思教學(xué)前的備課是否充分。

          備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整,有沒(méi)有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。

          2.反思教學(xué)生成過(guò)程是否合理。

          新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著個(gè)性的表現(xiàn),創(chuàng)造性的解放,對(duì)教師而言交往已不再是知識(shí)的傳授,而是生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。因,教師應(yīng)該反思在知識(shí)生成過(guò)程中教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理,學(xué)生的互動(dòng)積極性是否良好,學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣濃是否濃厚。

          3.反思教學(xué)效果是否完成。

          課堂教學(xué)后我們要對(duì)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。

          4.反思教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確,教師服飾是否得體。

          興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面,興趣的產(chǎn)生,一是知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的吸引力,二是教師準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說(shuō)過(guò),高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

          飾。生動(dòng)的語(yǔ)言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)效果的提高。因此,教師需要反思我們講課時(shí)的語(yǔ)言和講課時(shí)所穿的服裝。

          三、教學(xué)反思的作用及意義

          1.教學(xué)反思來(lái)源于我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考,它要求我們把平時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)的思考變成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣,同時(shí)它也是我們教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié),是新教師不斷提升自己的一種方式,它有助于教師自身發(fā)展。

          2.反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材,熟悉學(xué)生,改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用,通過(guò)反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

          3.教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn),做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感,沒(méi)有職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感的教師不配為人師表。

          總之,教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì),也是教師提高教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)的有效性,在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師,因此,我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。

        教學(xué)反思的作用9

          《壓力的作用效果》教學(xué)反思本節(jié)課我從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和視頻小實(shí)驗(yàn)入手,激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。通過(guò)方便、直觀的實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),幫助學(xué)生建立壓強(qiáng)的概念。通過(guò)練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識(shí)解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)與人類的意識(shí)。通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試,讓學(xué)生將科學(xué)服務(wù)與人類的意識(shí)。

          通過(guò)小組評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生勇于參與,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、小視頻等感受壓力的作用效果,對(duì)壓力有個(gè)感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)畫圖,尋求共同點(diǎn),加深對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)。為了突破本節(jié)的難點(diǎn)——壓力與重力的區(qū)別,先讓學(xué)生作圖對(duì)比、討論分析,在填寫表格,找出壓力與重力的不同之處。接著通過(guò)自己動(dòng)手操作體驗(yàn)壓力的作用效果提出問(wèn)題,通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引出猜想:壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)觀察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

          1、相同的受力面積,比較壓力的大小不同,觀察壓力的作用效果。

          2、相同的壓力,比較受力面積的大小不同,觀察壓力的`作用效果通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。為了比較壓力的大小和受力面積都不同的壓力的作用效果,引入了壓強(qiáng)的概念。通過(guò)壓強(qiáng)的概念得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式和單位。本節(jié)課中存在不足,在課堂中擔(dān)心學(xué)生不會(huì)、不懂,我說(shuō)的比較多;在猜想的時(shí)候擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出本堂要探究的內(nèi)容,干預(yù)性有點(diǎn)強(qiáng),沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生猜想的權(quán)利;對(duì)教材挖掘不夠深,知識(shí)整合還需加強(qiáng)。從本堂課實(shí)際情況看,對(duì)于壓強(qiáng)那部分知識(shí),也就是本節(jié)課的難點(diǎn),放在第二課時(shí)來(lái)講,效果會(huì)更好點(diǎn)。

        教學(xué)反思的作用10

          這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的,接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí),我真的有些受驚若狂,這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān),但是書(shū)記卻選擇了我,可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,我在欣喜之余,又感到自己的壓力太大,那要面對(duì)全縣的老師,還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng),自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師,但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)了又是多么的可惜,這樣想著,我便加緊準(zhǔn)備。

          本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料,來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用,我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

          1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料,得出結(jié)論。

          3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

          4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

          本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想,后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”入手,而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫面,引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然,即和前面的知識(shí)相聯(lián)系,又順利的展開(kāi)新課,感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。

          在進(jìn)行資料分析時(shí),我安排學(xué)生小組交流合作探究,學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過(guò)的'食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫出來(lái),這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了,難點(diǎn)竟然輕易地突破了,對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn),我為了攻克這個(gè)難點(diǎn),播放了視頻,學(xué)生的思路稍有清晰,但是讓學(xué)生講自己看后的收獲,學(xué)生似乎還有些困窘,我料到了這樣的狀況,于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖,這時(shí)學(xué)生的思路清晰了,能講出來(lái),我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物,物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行,但將減慢,所以我們共同的得出了結(jié)論,關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中,我覺(jué)得還是比較的成功,學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例,能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例,本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用,效果非常好,給孩子們以耳目一新之感。

          本節(jié)課不足之處:與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升,劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服,她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生,一下子拉近了與學(xué)生的距離,如果是我到外校講課,絕對(duì)不會(huì)做到的,另外,我在教授這節(jié)課時(shí),還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,這絕不是可有可無(wú)的,也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,情感教育略顯單薄,動(dòng)物與人類的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

        教學(xué)反思的作用11

          本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題,較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo),我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

          講課之后,自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外,感到遺憾的主要問(wèn)題有:

          1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

          2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)行分析、處理,從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性,課堂氣氛沉悶。

          3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí),除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果,為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

          回顧本節(jié)課的教學(xué),需要改進(jìn)的地方可能還很多,敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)?偟膩(lái)講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學(xué)能力,更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新,對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用,我相信通過(guò)參加這次集備,我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

          點(diǎn)評(píng):

          教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題,并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。

          課堂強(qiáng)調(diào)交流。問(wèn)題的討論,質(zhì)疑問(wèn)難,結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的'前提下,有交流欲望的情境下的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。

          給學(xué)生充分的討論時(shí)間,在“悱悱然”狀態(tài)下,使學(xué)生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。

          情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體,不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

          反思是課改的前提,教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。

        教學(xué)反思的作用12

          植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一,而且對(duì)周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),積極探討,結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型,師生互動(dòng),既聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,又從自然的角度,多方面描述植物蒸騰作用對(duì)環(huán)境的影響,以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的意識(shí)。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖?家園,也是地球上所有動(dòng)物和植物的共同家園。但是,由于人類的不合理開(kāi)發(fā),地球上許多森林遭到嚴(yán)重破壞,這不僅影響到其他生物的生存,就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護(hù)自然,同時(shí)更是為了我們?nèi)祟愖约,我們必須大力提倡植?shù)造林。通過(guò)本章教學(xué),能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹(shù)活動(dòng)中。

          假如條件允許的話,本節(jié)課能帶學(xué)生到室外操場(chǎng)的大樹(shù)下來(lái)上,使學(xué)生身臨其境,真正體驗(yàn)"大樹(shù)底下好乘涼"的感受,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好,學(xué)生肯定會(huì)更喜歡的。

        教學(xué)反思的作用13

          教材分析:

          本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境,而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手,通過(guò)匯報(bào)交流,達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的,并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解,但對(duì)動(dòng)物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析,以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用;

          2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用;

          3.提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā),形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí);

          4.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。

          2.全面了解動(dòng)物與人類的關(guān)系,形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.CAI:搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。

          2.課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物(如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等),通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法,全面了解該動(dòng)物與人類的關(guān)系,制作相應(yīng)的展示作品,模擬制作一期“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”的節(jié)目。

          教學(xué)程序:

          1.創(chuàng)設(shè)情景,情景激疑

          通過(guò)多媒體放映錄象:有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在,人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。

          這決不是危言聳聽(tīng),這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象(展示),正是這本不同尋常的書(shū),引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注,喚醒了人們 保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的'意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的? 學(xué)生思考得出結(jié) 論:地球上沒(méi)有動(dòng)物,植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖,最終也必將從地球上消失。

          一、動(dòng)物在自然界中的作用

          2、觀察、思考、分析、討論

          1)觀察思考:請(qǐng)同學(xué)們觀察幾幅漂亮的圖片(書(shū)中101頁(yè)),也可看大屏幕,探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系

          2)分析討論:

          生1:蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為,害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。

          生2:田鼠以植物為食,蛇吃掉田鼠,田鼠的數(shù)量減少,植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō),田鼠對(duì)植物是有害的,蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。

          生3:我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng),都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食,間接依靠綠色植物來(lái)生活。

          3)深化遷移:首先對(duì)同學(xué)們的分析和討論進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),進(jìn)一步提出,有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):為了防止鳥(niǎo)吃草籽,有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái),過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn),草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了,而未加網(wǎng)罩的天然場(chǎng)草,牧草卻生長(zhǎng)良好,這是為什么呢?請(qǐng)解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數(shù)量會(huì)有何變化?

          3、概括總結(jié):進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流,歸納總結(jié)、得出結(jié)論:動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少,還是由于食物豐富數(shù)量增多,都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng);其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量,它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。

          4、分組探討:如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì)出現(xiàn)什么情況?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的圖解,小組合作,一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”

          腐生菌

          植物 植物

          動(dòng)物 腐生菌

          5、總結(jié)匯報(bào):動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一,由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng),使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō),動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

          二、動(dòng)物與人類的關(guān)系

          6、動(dòng)物搜查線:教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物,課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。

          7、動(dòng)物與人類大看臺(tái):學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中,積極思考,針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容,全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥,創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍,激發(fā)學(xué)生思考的積極性。[:]

          例:狗專題

          成員1:我是人類忠實(shí)的伴侶!最早的狗是“牧羊犬”,后來(lái)幫主人看家護(hù)院,打獵都是我的職責(zé);不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了,防盜門做得很牢固,我就改行專門逗主 人開(kāi)心了。

          成員2:我是有名的偵探,還不是因?yàn)槲业男嵊X(jué)特別敏銳,追蹤罪犯可在行了。

          成員3:我是哈巴狗,我很可愛(ài),專門討主人的歡心;不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好,那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。

          成員4:被 我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗,很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕,其實(shí)我沒(méi)那么可怕,只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心,我分辨敵我的能力也在不斷提高呢!

          8、歸納總結(jié):通過(guò)協(xié)商和討論,將動(dòng)物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展,人類對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí),人類對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,查漏補(bǔ)缺,全面分析動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼,螢火蟲(chóng)與冷光,蝙蝠的回聲定位與雷達(dá),烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。

          9、分析討論、升華提高:當(dāng)人類的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候,人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言,激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

          10、概括小結(jié):動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系,體現(xiàn)其價(jià)值,人類應(yīng)該感謝動(dòng)物,珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn),隨著社會(huì)的進(jìn)步,人類與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變,從滿足生活的基本需要,到成為某些精神的象征,人類文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期,人類對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展,其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),學(xué)好生物學(xué)知識(shí),造福人類。

          教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

          1.本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想,面向全體學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控,學(xué)生大膽質(zhì)疑,討論探求新知,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

          2.生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程,也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法,達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,組內(nèi)合作,培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。

          3.興趣是最好的老師,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高,充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位,學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。

          4.多媒體運(yùn)用合理。制作不追求華麗的圖像,復(fù)雜的界面,而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例,增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力,每一張圖片、每一個(gè)畫面,每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官,更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。

          教學(xué)反思:

          通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐,讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑,如果沒(méi)有植物,植物自生自滅,其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸,也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在,是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí),先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中,聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象,剖析動(dòng)物在自然界中的作用,順理成章,便于學(xué)生理解接受。

          動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎,有時(shí)甚至是片面的,本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手,全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系的方方面面,貼近生活實(shí)際,符合認(rèn)知規(guī)律。另外,本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果,這需要平時(shí)注意鍛煉。

        教學(xué)反思的作用14

          一、教學(xué)分析:

          呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給動(dòng)植物的生命活動(dòng)。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是植物體有沒(méi)有呼吸作用?如果有怎樣證明它的存在?

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;

          2、通過(guò)該驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

          3、知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系,能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析

          2、呼吸作用的概念。

          四、教學(xué)難點(diǎn):植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析。

          五、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

          在上一節(jié)中,我們學(xué)到了綠色植物的光合作用,那哪位同學(xué)能夠用自己的話來(lái)描述一下光合作用的含義?有誰(shuí)能在黑板寫出光合作用的化學(xué)方程式?

          (學(xué)生回答并自行寫出光合作用的化學(xué)方程式)

          綠色植物通過(guò)光合作用形成并積累有機(jī)物,供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類自身不能產(chǎn)生能量,所以就需要一日三餐來(lái)供給,那么,同學(xué)們想一想我們?cè)谌粘I顒?dòng)中,哪些活動(dòng)是耗能的?

         。▽W(xué)生列舉生命現(xiàn)象,指出耗能的一些生命活動(dòng))

          植物為人類生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量,如:淀粉、蛋白質(zhì)、油料,那么這些固體的`能量又是通過(guò)何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢?

          接下來(lái),我們將開(kāi)始新一章的學(xué)習(xí),了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了?人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來(lái)?

         。ǘ┠繕(biāo)點(diǎn)擊:

          這一章中,我們需要達(dá)到的目標(biāo):(1)掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;(2)提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練;(3)知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系,能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

         。ㄈ┣榫硨(dǎo)入:

          教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸,那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同?得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸,可以用檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變的方法?商釂(wèn):

          1、什么是呼吸?請(qǐng)舉出身邊見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。

          2、人在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同?

          3、植物有沒(méi)有呼吸?可以用什么方法證明?如果植物也進(jìn)行呼吸,植物周圍的O2就會(huì)減少, CO2增多。所以,要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用,可以通過(guò)檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變了呢?

         。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí):

          通過(guò)閱讀P70-71,了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過(guò)程中,思考三個(gè)問(wèn)題:

          1、實(shí)驗(yàn)一中,溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同?說(shuō)明了什么?

          2、實(shí)驗(yàn)二中,燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?

          3、實(shí)驗(yàn)三中,澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?

         。ㄎ澹┖献鹘涣

          學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后,小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示,教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題,如:為什么要做四組實(shí)驗(yàn)?蠟燭為什么會(huì)熄滅?

          (六)精講點(diǎn)撥

         、衮(yàn)一中,溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。

          實(shí)驗(yàn)二,蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過(guò)程,植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的。

          實(shí)驗(yàn)三中,石灰水變渾濁,證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳,注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。

          綜合以上實(shí)驗(yàn),可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量,產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過(guò)程。

          呼吸作用:有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。 有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量

          ②呼吸作用為生物體的

          生命活動(dòng)提供能量,如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收等。那么,可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類服務(wù)? 學(xué)生閱讀P72,了解田間松土、水淹排澇的作用。

         。ㄆ撸┯行в(xùn)練

          1、 糧食、蔬菜和水果的貯藏?

          2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果?

          A日溫15℃,夜間25℃ B日溫15℃,夜間15℃

          C日溫25℃,夜間25℃D日溫25℃,夜間15℃

          3、 為什么新疆的西瓜特別甜?

          六、課后拓展

          1、利用呼吸作用談香蕉的后熟

          七、教學(xué)反思

          有效的激發(fā)學(xué)生的思維,在學(xué)生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過(guò)程。但,由于本節(jié)內(nèi)容較抽象,學(xué)生缺乏理性認(rèn)知,應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題的解釋和實(shí)例的提供。

        教學(xué)反思的作用15

          課前我收集了大量的資料和圖片,還下載了關(guān)于黃河的視頻,在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材,在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,和老師交流的也是很好,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分,所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。

          本課受課時(shí)和條件限制,教師只能泛泛而談,未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來(lái)看,這一課的內(nèi)容信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的,書(shū)上安排的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程太簡(jiǎn)略,實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。

          由于本節(jié)課,對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多,包括學(xué)生的推測(cè),包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說(shuō)明,是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張,是的對(duì)其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入,建議在引出課題方面可以開(kāi)門見(jiàn)上,直入主題。在教學(xué)過(guò)程中,不能忽視學(xué)生的'對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè),先讓學(xué)生用鉛筆在書(shū)上的途中畫出自己的猜測(cè)結(jié)果,再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來(lái)觀察實(shí)驗(yàn),受到的教學(xué)效果更加的好。

          在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集,在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱,在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏,河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程,最好請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作,這樣才能更好的體會(huì)河流對(duì)土地的作用。

          科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),不要太多的夸夸奇談,而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力,我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子,讓他們?cè)趧?dòng)手操作的試驗(yàn)中,培養(yǎng)動(dòng)手能力,相互協(xié)作的能力,孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

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