教學(xué)反思的作用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教學(xué)反思的作用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思的作用1
我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的'學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場足球比賽，就因為爭一個球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭執(zhí)，爭吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們在比賽中身心得到了愉悅，身體得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個團(tuán)體！
如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)行了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時在場上爭執(zhí)的幾位同學(xué)還來到我的身邊和我主動承認(rèn)了錯誤和下了保證。
教學(xué)反思的作用2
本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運用新舊知識的遷移，突破難點。
講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的`指點。總的來講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。
點評：
教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。
課堂強(qiáng)調(diào)交流。問題的討論，質(zhì)疑問難，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下，有交流欲望的情境下的互動，實現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗再建構(gòu)。
給學(xué)生充分的討論時間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標(biāo)的落實常常以知識目標(biāo)的落實為載體，不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實。
反思是課改的前提，教育技巧在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思的作用3
斜面在生活中比較常見，對于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識，上課時通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗證實驗的設(shè)計和討論，重點回顧對比實驗，注意變量的控制。本課的第一個實驗比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實驗收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來�！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小�？墒窃谠O(shè)計這個實驗時，有些學(xué)生對于變量和不變量這個問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實驗材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實驗完成的效果不好，匯報結(jié)果時有些倉促。看來只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
對于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡單機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡單機(jī)械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。
依此類推，引橋、匝道、盤山公路是斜面，這好象沒有太大的疑義。接著書本上說螺絲釘也是斜面，還特意放了張螺紋局部放大圖在旁。螺紋彎曲的樣子和盤山公路十分相似，但是擰螺絲釘和提升重物有什么聯(lián)系的吧？至于說擰螺絲釘能省力，那我說是因為用螺絲刀時利用輪軸原理，否則直接把螺絲釘按進(jìn)木板，螺紋還在，但你會覺得省力嗎？
菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的'刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點迷糊了。
作為一名科學(xué)老師，我覺得在今后的課堂上，我還應(yīng)該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個人真實的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的發(fā)言。要使課堂在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。這樣的課堂，一定會時時精彩的。
教學(xué)反思的作用4
一、教學(xué)反思的溯源、涵義
自20世紀(jì)80年代以來，“反思”一詞在西方國家被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了各國教育�，F(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識或口號�？梢哉f，“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個重要方向。近年來，我國教育界也開始對其展開了探討，尤其是新課程改革實施以來，教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長的必備環(huán)節(jié)。
作為一個日常概念，人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词 �，在這個意義上，反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗過的東西的理解或描述。在我國，“反省”觀念由來已久，“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求，人們一直強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認(rèn)為，反思是“是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考�！� 強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗中反思”。 而反思性教學(xué)這一術(shù)語的正式出現(xiàn)，主要得益于美國學(xué)者斯岡的著作《反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考》(1983)、《反思實踐者的教育：走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計》(1987)的影響。在書中，斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的過程，他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā)，闡述了作為實踐者的教師職業(yè)活動的特點，他指出實踐者的專業(yè)性知識是在模糊和不確定的活動中表現(xiàn)出來的，專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實踐者。反思性教學(xué)的問世是對將教學(xué)改革簡單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程."
二、教學(xué)反思與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
杜威曾指出：“反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力�！边@正符合教師的職業(yè)特點。目前，教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者，而不只是課程實施者的新形象展現(xiàn)在新時期的歷史舞臺上。一方面通過賦予教師以課程主體的權(quán)利，使教師得以合法地參與課程的開發(fā)、決策、實踐、評價等活動;一方面又通過重構(gòu)課程、開發(fā)課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。這實際上表現(xiàn)了一種認(rèn)識：在課程改革中，教師與課程互動，教師在課程改革與反思中成長。北師大顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出“只有專業(yè)化才有社會地位”、學(xué)者王長純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向和主流話語�！痹谶@個不斷深化、發(fā)展的過程中，教學(xué)反思充當(dāng)著非常重要的角色。它符合辯證唯物主義“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。這些明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程。優(yōu)秀教師的成長，除了教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。可以說：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?反思的條件和基本方法。
既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，那么教學(xué)反思要有效、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個條件我們大致分為兩類：外部條件和內(nèi)部條件。
(一)、有利于教師反思的外部環(huán)境
有利于教師反思的外部環(huán)境應(yīng)該是積極進(jìn)取、開放、學(xué)習(xí)和合作型的學(xué)校文化氛圍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取型的。學(xué)校在管理上應(yīng)該給教師制造無限動力和有限壓力，對于懶散、不求上進(jìn)的教師，學(xué)校要有相應(yīng)的懲治措施;對于積極要求進(jìn)步的教師，學(xué)校要有鼓勵其不斷上進(jìn)的有效措施，讓教師有逆水行舟、不進(jìn)則退的感覺，讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望。第二，學(xué)校的教師文化應(yīng)該是合作型的。教師群體既好學(xué)上進(jìn)，又能彼此真誠合作、互相幫助，這既有利于教師的共同進(jìn)步，使教師的反思收獲更大，又容易讓教師從集體反思中收獲到進(jìn)步的歡欣和滿足，更有利于教師形成努力反思、經(jīng)常反思的'習(xí)慣和愛好反思的強(qiáng)烈欲望。第三，學(xué)校的文化氛圍應(yīng)該是開放、寬容(允許失敗)和鼓勵變革的。教師反思有時需要一定的勇氣，因為反思就意味著發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺憾，正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個‘小’來”，那樣做難免是痛苦的，所以自然需要勇氣。 所以有利于教師充分、徹底的進(jìn)行反思的外部氛圍應(yīng)該是開放型、學(xué)習(xí)型、積極進(jìn)取型、寬容型、合作型和鼓勵變革型的學(xué)校文化和教師群體文化。
(二)、教師反思的內(nèi)部動力
外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何，很大程度上取決于教師反思的內(nèi)部動力，那才是內(nèi)因。教師反思的內(nèi)因(內(nèi)部動力)，;以下幾個因素有關(guān)：第一，教師個人的責(zé)任心、勇氣、事業(yè)心和進(jìn)取心是否都很強(qiáng)，如果很強(qiáng)的話，教師反思的動力就足。第二，教師個人在性格上應(yīng)該是一個唯美主義者，具有挑剔和永不滿足的性格，這樣的教師往往傾向于經(jīng)常找毛病和差距、時刻反思。第三，如果客觀上，教師個人與教師群體其他成員之間有很大差距的話，那么他進(jìn)步的壓力就很大，他自然傾向于具有很強(qiáng)的自我反思動力。第四，教師的反思動力還與個人的自我意象有關(guān)系，如果教師個人非常自信，而且認(rèn)為自己在工作上還有很大進(jìn)步空間，并認(rèn)為自己應(yīng)該是這個群體的領(lǐng)軍人物的話，那么他的反思動力就會很足，而且持久。第五，如果教師在以往的反思實踐中收獲很大的話，那么他就更容易對反思上癮，反思動力也就會很大。第六，如果教師具有很強(qiáng)的意志和勇氣的話，那么教師反思的動力就強(qiáng)，因為這樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志。正如我們所說：態(tài)度決定高度、理念決定深度、知識決定廣度，教學(xué)反思是充分挖掘教師專業(yè)成長的主要方式。
著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年反思有可能成為名師。”因此，反思的基本方法我們按時間可以分為3個層次：課前反思、課中反思、課后反思。
1、課前反思：教師在備課時既思考怎樣運用以往的經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，又對當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會遇到的困難進(jìn)行估計，反思自己的設(shè)計是否符合學(xué)生實際、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo);進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行更為合理的調(diào)整。
2、課中反思：教師在上課過程中一邊教學(xué)一邊觀察，學(xué)生在實際中參與的程度如何，反應(yīng)如何，是否做到了師生互動、生生互動、學(xué)生與文本互動;有沒有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程等問題。
3、 課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何，教學(xué)中有哪些亮點，又有哪些不足之處，存在哪些亟待改進(jìn)的問題，一些事件對自己日后的教學(xué)有何意義等。
實踐證明：教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。教學(xué)反思的過程，就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。
“再教”反思。這一環(huán)節(jié)是在上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的歸納反思，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這一部分時應(yīng)該如何揚長避短、精益求精，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的高度、新的境界。教學(xué)再設(shè)計是教學(xué)反思的必然目的。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，如何拓展;組織教學(xué)方面，有何新招，如何改進(jìn);解題的諸多誤區(qū)，有無突破，啟迪是否得當(dāng);問題設(shè)計是否有針對性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計是否有鞏固性和拓展性;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，去粗存精，取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新�？紤]一下，下一次再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例，寫出“再教設(shè)計”，進(jìn)行二次備課，這樣可以做到揚長避短、精益求精，不斷升華，把自己的教學(xué)水平，提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫教學(xué)反思，貴在及時、貴在堅持。以有所得，及時寫下，有話則長、無話則短，以寫促思、以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教學(xué)反思的作用5
為了更好的教學(xué)生字，學(xué)校為我們配備了生字卡片，為了更好的使用好生字卡片，我做了如下使用方法的總結(jié)。
一、課堂鞏固生字詞時，用生字卡做“對字游戲”。
一篇課文學(xué)完以后，用生字卡做“對字游戲”，鞏固生字詞，老師把生字卡發(fā)下去，請一名學(xué)生到板上指生字，指到那個字，下面的學(xué)生各自盡快找出這個字卡拿起來回答，讀出字音，反面再讀詞，依次一個一個地把這課所學(xué)的幾個字讀完，又把學(xué)的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類，老師把結(jié)構(gòu)寫在板上，抽學(xué)生分別把生字卡貼上，這樣既鞏固了生字詞，又活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
二、課余用生字卡進(jìn)行復(fù)習(xí)。
利用早讀時間，讓班長組織學(xué)生反復(fù)讀生字卡，學(xué)生就跟著讀音，書空，講結(jié)構(gòu)，組詞，這樣反復(fù)練，學(xué)生對生字及生詞、筆順、結(jié)構(gòu)等都能掌握牢固，對生字的掌握都有了保證。
三、復(fù)習(xí)時用生字生詞卡做生字歸類游戲。
期末復(fù)習(xí)時，生字生詞卡的作用更大，老師引導(dǎo)學(xué)生把部首相同的字卡放在一起為一類，把全部生字按部首分類讀一讀，寫一寫，這樣一學(xué)期完了，學(xué)生的大腦能清晰面有系統(tǒng)地儲存所學(xué)的生字詞。
此外，還指導(dǎo)學(xué)生利用生字生詞卡片自學(xué)字詞，因一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了拼音、筆畫、偏旁部首及獨體字，有了生字卡的提示，學(xué)生就能自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清紅、黑色的`偏旁和另一邊是什么，合起來是什么字，既能鞏固學(xué)過的生字詞，又能提高獨立識字的能力。
四、利用生字生詞卡做補(bǔ)差工作。
教完每課生字，有些同學(xué)不會讀，或不會組詞，寫不出部首，都拿出生字生詞卡他自己讀一讀、講一講、擺一擺或書空，讓這些字詞在他們的頭腦中反復(fù)再現(xiàn)，促進(jìn)記憶，這樣對學(xué)習(xí)生字收到較好的效果。
教學(xué)反思的作用6
課堂教學(xué)活動是師生的雙邊活動，了解學(xué)生，知此知彼，教師在課堂上靈活地駕馭教學(xué)方法是師生互動的前提。
了解、認(rèn)識學(xué)生的方法多種多樣，觀察、談話、家訪、測查等諸多形式供過于求，這里我要談的是，“數(shù)學(xué)日記”亦是增加了解學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種可取方法。
首先談到的便是“數(shù)學(xué)日記”到底寫些什么好，關(guān)于了解學(xué)生，其實很簡單，寫點“課上懂了什么”、“不懂什么”、“要求點什么”之類的。一段話或幾句話，真實的語句能使教師很快地了解學(xué)生想些什么需要些什么。
一、“數(shù)學(xué)日記”的知此知彼作用。
數(shù)學(xué)課知識點集中，重難點鮮明，學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的反饋很容易地在作業(yè)本上表現(xiàn)出來，但是作業(yè)也容易出現(xiàn)抄襲等情況，確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是從“數(shù)學(xué)日記”里尋找答案好。
針對后進(jìn)生，只要他吐出對新課的難題，你何為找不到輔導(dǎo)對策而犯愁呢？學(xué)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”，一后進(jìn)生老是做錯，他在日記里寫道：“五分之一加上五分之三，等于十分之四怎么會不對呢？不是加法嗎，分子加分子，分母加分母——”教師一看，很快就發(fā)現(xiàn)該生“難”在哪里了。
二、“數(shù)學(xué)日記”的學(xué)后反思作用。
當(dāng)“數(shù)學(xué)日記”成為一種習(xí)慣，學(xué)生在寫之前總是會把今天所學(xué)的`知識重新思考一遍，并通過自己的見解，稍微歸結(jié)出自己所遇到的問題，其中大部分學(xué)生還會責(zé)怪自己“為什么上課不專心點”，由此可見，“數(shù)學(xué)日記”漸對學(xué)生的學(xué)后反思起積極推動作用。
一旦學(xué)生進(jìn)行了學(xué)后反思，就相當(dāng)于重新有效地溫習(xí)了功課，能抓住難于理解的問題進(jìn)行反復(fù)思考。
三、“數(shù)學(xué)日記”的可持續(xù)發(fā)展作用。
學(xué)生的三言兩語幫助教師了解了學(xué)生，定期有針對性地輔導(dǎo)了學(xué)生�？傊矔斜頁P學(xué)生的時候，當(dāng)然也少不了婉轉(zhuǎn)的批評，指出為什么有的學(xué)生會遇到難題束手無策，有的學(xué)生為什么解決問題如快刀斬亂麻，關(guān)鍵在課堂上的注意力，關(guān)鍵在于講究學(xué)習(xí)方法。
也許學(xué)生的學(xué)后反思也會有如此的歸結(jié)，但是，“數(shù)學(xué)日記”也能幫助學(xué)生從失敗中得到教訓(xùn)，從遇到的難題中吸取經(jīng)驗，最根本的啟示：以后我該怎么做才會更好！
不僅是“數(shù)學(xué)日記”，當(dāng)班級學(xué)生缺少什么樣的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)教師的若能早發(fā)現(xiàn)早采取措施，作用也不會亞于“數(shù)學(xué)日記”。
教學(xué)反思的作用7
光合作用一直是生物里面的一個難點，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點體會，逢卷必考的知識點，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。
光合作用的切入點：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣，其實我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因為有了植物，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，所以更想下次有機(jī)會，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時順便寫出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會到光合作用能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類只能消化有機(jī)物，不能利用無機(jī)物。
然后開始講光合作用，光合作用進(jìn)行的場所為葉綠體，葉片是植物的一個器官一個組織，由細(xì)胞構(gòu)成，葉片里的細(xì)胞不是都一樣的（介紹下），只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光合作用。然后一起回顧一下細(xì)胞內(nèi)的葉綠體的結(jié)構(gòu)（圖片展示） 繼續(xù)講光反應(yīng)，碳反應(yīng)。從光合作用的總反應(yīng)式來看，參與者有水和二氧化碳，那整個反應(yīng)又是怎么進(jìn)行的呢？首先看水怎么反應(yīng)的，介紹水的光解。水光解產(chǎn)生氧氣的.同時還能產(chǎn)生還原氫，這樣光能便轉(zhuǎn)換成ATP和NADPH中活躍的化學(xué)能�？偨Y(jié)一下就是光反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，轉(zhuǎn)換能量（光能→化學(xué)能）。場所在類囊體薄膜。問題：形成ATP的材料哪里來？（基質(zhì)里的ADP轉(zhuǎn)移到類囊體膜上形成ATP）？二氧化碳又去哪里反應(yīng)呢？
接下來講碳反應(yīng)，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識點。
教學(xué)反思的作用8
音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢。生活中離不開音樂。在英語教學(xué)領(lǐng)域也是如此。教學(xué)生用英語唱歌，這不僅是一種學(xué)習(xí)英語的方法，也是一種有益的文娛活動，能陶冶人的情操，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。英文歌曲在外語教學(xué)方面的作用有五個。1、激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)外語的興趣；2、詞匯、句型記憶深刻持久；3、鍛煉聽力；4、鍛煉口語，培養(yǎng)語感，幫助他們克服羞口；5、培養(yǎng)思維能力、交際能力以及綜合運用語言的能力。因此，在平時的英語教學(xué)中教師有目的地選一些易教、易懂、易學(xué)的英文歌教學(xué)生唱，并使其巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以受到良好的效果。
在課前唱英文歌曲可以很好地幫助學(xué)生集中精神，將注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，加強(qiáng)師生之間的情感溝通與聯(lián)系。通常稱為“熱身活動”。教師可以跟學(xué)生們一起做、唱，并給予學(xué)生親切和鼓勵性的微笑，使學(xué)生放松心情，在情感上與教師取得共鳴。有時也用這樣的兒歌來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。孩子們在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會樂此不疲。但無論兒歌有何種用途，教師都必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點、接受能力和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇和運用英文歌曲，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
教學(xué)反思的作用9
有專家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的一個重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，教學(xué)反思的作用。教學(xué)反思對教師成長的作用，美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。
一、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識遞升到理性認(rèn)識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師，教學(xué)反思《教學(xué)反思的作用》。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的`認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。
二、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗型”教師成長為“研究型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名教學(xué)研究者。
三、反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，盡快成長為“專家型”教師。
四、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
總之，教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。
教學(xué)反思的作用10
音樂游戲的意義
小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關(guān)系
德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的`生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
音樂游戲的主要特點和類型
音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。為便于教學(xué)與運用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：
�。保�(jié)奏訓(xùn)練類游戲。
�。玻魷�(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。
�。常囵B(yǎng)音樂感受力游戲。
�。矗�(xùn)練動作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。
�。担R譜類游戲。
�。叮渌螒虻�。
把音樂游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。
音樂游戲的運用
如何運用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學(xué)過程中去。
一、作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。
二、作為調(diào)節(jié)活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。
三、視課堂教學(xué)實際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。
四、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。
五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。
六、在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。
另外，在運用游戲時除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進(jìn)行。
教學(xué)反思的作用11
這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時候，學(xué)生會舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性。這個與生物學(xué)科的`地位有一定的關(guān)系。
教學(xué)反思的作用12
這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計實驗、自主實驗的效果是很理想的。在教學(xué)中我對課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對于不同坡度的斜面的研究，其實是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對斜面的知識有了更深層次的了解與研究.因為前面斜面初步的研究，我覺得可以放得緊湊一些，對于斜面省力情況，孩子在實際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對于現(xiàn)行的六年級孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對于斜面在生活中的具體運用，教材安排了螺絲，我覺得這個材料是很不錯的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的'），其實這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們在自己的筆上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。
教學(xué)反思的作用13
一、教材分析
“外力作用下的振動”是人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》選修3-4第十一章機(jī)械振動第5節(jié)內(nèi)容。本節(jié)以“外力作用下的振動”為標(biāo)題，介紹了“阻尼振動”“受迫振動”“共振”的概念。在內(nèi)容安排上與老教材有較大的變化，這樣做不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到阻尼振動、受迫振動和共振都屬于外力作用下的振動，而且有利于學(xué)生對振動分類的理解。教材首先介紹了振動物體的固有頻率的概念，再從能量的角度分析阻尼振動，進(jìn)而通過實驗探究了受迫振動的頻率與驅(qū)動力頻率的關(guān)系，最后利用實驗探究了受迫振動的振幅與驅(qū)動力頻率的關(guān)系，從而認(rèn)識了共振現(xiàn)象。在教學(xué)中我深入挖掘教材資源，充分發(fā)揮探究實驗的作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探究的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識阻尼振動的振幅減小的過程，觀察物體在做受迫振動時其頻率跟驅(qū)動力頻率的關(guān)系，以及受迫振動的頻率與物體固有頻率接近時振動的特點，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
知道阻尼振動及阻尼振動中能量的轉(zhuǎn)化情況；知道受迫振動，知道受迫振動的頻率等于驅(qū)動力的頻率；知道共振以及發(fā)生共振的條件，知道共振的應(yīng)用和防止。
2、過程與方法
通過對阻尼振動、受迫振動和共振現(xiàn)象的實驗探究和實例分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力；了解共振在實際中的應(yīng)用和防止，提高理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過受迫振動和共振的教學(xué)，認(rèn)識內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系；通過共振的應(yīng)用和防止的教學(xué)，滲透一分為二的辯證法觀點。
�。ǘ┙虒W(xué)重點
阻尼振動、受迫振動、共振及產(chǎn)生共振的條件
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
物體是否能發(fā)生共振決定于驅(qū)動力的頻率與物體固有頻率的大小關(guān)系，與驅(qū)動力大小無關(guān)；當(dāng)f驅(qū)＝f固時，物體做受迫振動的振幅最大。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
軟彈簧，滑塊，玻璃板，木板，布，直尺，鐵架臺，小金屬球，水，大燒杯，受迫振動演示儀、共振演示儀。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
1、探究阻尼振動
�、盘岢鰡栴}，作出假設(shè)
簡諧運動是振動系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用力提供的回復(fù)力，是一種理想化的運動。同學(xué)們猜想一下：如果振動系統(tǒng)受到外力的作用，它將如何振動呢？可以用怎樣的實驗來探究這一問題呢？
�、浦贫ǚ桨�，實驗探究
備用器材：軟彈簧，滑塊，玻璃板，木板，布，直尺，鐵架臺，小金屬球，水，大燒杯等
學(xué)生討論，設(shè)計探究，交流總結(jié)，得到下述兩種備選方案：
方案一、如圖1所示，觀察水平方向振動物體分別在粗糙程度不同的表面上的振動情況。
方案二、如圖2所示，觀察豎直方向振動物體分別在空氣和水中的振動情況。
圖1探究水平方向
振動的物體
圖2探究豎直方向
振動的物體
�、羌�(xì)心觀察，比較現(xiàn)象
學(xué)生觀察實驗后，可以總結(jié)得出以下現(xiàn)象：
現(xiàn)象一、物體振動時，振幅均減小，最終均停止。
現(xiàn)象二、物體在不同情況下振動時，振幅減小的快慢不同。
⑷由表及里，探究成因
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，比較條件，找出原因：
現(xiàn)象一的成因：物體在振動時均受到阻力的作用，振動系統(tǒng)克服阻力做功，要消耗機(jī)械能，因而振幅不斷減小。
現(xiàn)象二的成因：物體在不同情況下振動時受到的阻力大小不同，阻力越大，機(jī)械能消耗得越快，振幅減小得越快。
�、蓺w納總結(jié)，得出結(jié)論
振動系統(tǒng)在阻力作用下振幅逐漸減小，這樣的振動叫阻尼振動，且阻尼越大，振幅減小得越快。
2、探究受迫振動
⑴提出問題
阻尼振動系統(tǒng)只有在驅(qū)動力作用下，才能持續(xù)地振動下去，這時物體做受迫振動，那么，受迫振動的頻率與什么因素有關(guān)呢？
�、铺骄糠桨�
�、偕顚嵗禾\動員在跳板上走動時，跳板做什么振動？跳板的振動情況和運動員的跳動情況有關(guān)嗎？
�、趯嶒炋骄浚豪谜n本圖11.5-2的裝置研究受迫振動的頻率。
通過改變電動機(jī)的轉(zhuǎn)速來改變驅(qū)動力的頻率，觀察振子的振動頻率，記錄實驗結(jié)果。
多媒體視頻展示：木板的受迫振動，豎直彈簧振子的受迫振動。
⑶歸納結(jié)論
物體做受迫振動的頻率等于驅(qū)動力的頻率，
與振動物體的固有頻率無關(guān)。
3、探究共振現(xiàn)象
�、盘岢鰡栴}
圖3探究受迫振動的振幅
D
A
B
C
物體做受迫振動的頻率與系統(tǒng)的固有頻率無關(guān)，那么受迫振動的振幅是否也跟它的固有頻率無關(guān)呢？應(yīng)該怎樣探究這一問題呢？
�、铺骄糠桨�
如圖3所示，在一條張緊的繩子上掛幾個擺，擺長大小為
LDLA=LBLC。讓A擺振動觀察B、C、D的振幅情況。
�、怯^察現(xiàn)象
B擺的振幅大于C、D擺的振幅。
�、忍骄砍梢�
在A擺的作用下，B、C、D擺分別做受迫振動，B、C、D擺做受迫振動的頻率均等于A擺的振動頻率。而各擺的固有頻率是由擺長大小決定，B做受迫振動的頻率等于B擺的固有頻率，B擺的振幅最大；C、D做受迫振動的頻率不等于C、D擺的固有頻率，C、D擺的振幅小。
�、蓺w納結(jié)論
當(dāng)系統(tǒng)做受迫振動時，如果驅(qū)動力的頻率十分接近系統(tǒng)的固有頻率時，振動物體的振幅會很大。如果驅(qū)動力的頻率等于系統(tǒng)的固有頻率時，受迫振動的振幅最大，這種現(xiàn)象叫共振。
實驗演示和多媒體展示：音叉的共鳴。
4、探究共振曲線
�、盘岢鰡栴}
共振曲線反映的是物體做受迫振動時，受迫振動的振幅隨驅(qū)動力頻率的變化關(guān)系。請同學(xué)們仔細(xì)觀察共振曲線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
�、铺骄恳�(guī)律
當(dāng)驅(qū)動力的頻率f驅(qū)跟受迫振動物體的固有頻率f固越接近時，受迫振動的振幅越大；當(dāng)驅(qū)動力的頻率f驅(qū)等于受迫振動物體的固有頻率f固時，振幅最大。
�、墙鉀Q問題
問題：下表記錄了某受迫振動的振幅隨驅(qū)動力頻率變化的關(guān)系。若該振動系統(tǒng)的固有頻率為f固，則（）
驅(qū)動力的.頻率（HZ）304050607080
受迫振動的振幅（cm）10.216.827.228.116.58.3
A．f固=60HZB．50f固HZC．50f固HZD．以上三個答案都不對
解析：表中列出的數(shù)據(jù)只是部分驅(qū)動力頻率和受迫振動的振幅關(guān)系，不能由此確定數(shù)據(jù)中振幅最大時的頻率為物體的固有頻率，不能選A。由共振曲線的規(guī)律可判斷物體的固有頻率可能在50HZ到60HZ之間，也可能在60HZ到70HZ之間，也可能就是60HZ，故正確選項為C。
5、生活中的共振和減振現(xiàn)象（學(xué)生自學(xué)）
三、教學(xué)反思
普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化，重視讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，要求學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析解決問題的能力和交流與合作的能力。教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念，實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。要搞好新課程理念下的教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，既要重視教師在教學(xué)中“導(dǎo)”的作用，更要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主”的地位，還要充分利用好教與學(xué)的文字資源“本”的信息。在實際教學(xué)中，教師要充分利用課堂的教學(xué)空間，為學(xué)生盡可能多的提供探究的機(jī)會；教師可以對一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生再去設(shè)計、觀察、體驗、總結(jié)和思考。要對學(xué)生的探究成果進(jìn)行客觀公正地評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，新課改要求教師解放教學(xué)思想，要將課堂教學(xué)開放，讓教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者，讓課堂由教師的表演舞臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，達(dá)到“授之以漁”的目的，以培養(yǎng)出適用現(xiàn)代社會的新型人才。
教學(xué)反思的作用14
隨著高效課課堂的不斷深入發(fā)展，課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來越受重視，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、科研小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)、課堂高效展示、分層次討論等方面加大研究力度，就能創(chuàng)出高效成果。
學(xué)習(xí)小組由一位好生帶三個位普通或?qū)W困生組成的.學(xué)習(xí)小組長就是一位數(shù)學(xué)小先生,若能有效地發(fā)揮他們的作用,對學(xué)科教學(xué)是有很大的幫助,是培優(yōu)扶困的最好辦法,這樣的輔導(dǎo)才真正起作用,比單是一位教師去指導(dǎo)效果會更佳.
經(jīng)過上學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)小組討論有時效率不高，學(xué)生不能很好的按要求討論，不能在規(guī)定時間內(nèi)保證各層次學(xué)生完成討論的問題，這與小組長不明確自己的職責(zé)所在，沒有很好的發(fā)揮調(diào)控作用有很大的關(guān)系。因此如何對小組長進(jìn)行培訓(xùn)、如何在小組討論過程中發(fā)揮小組長的作用便是一個很注重的問題。
小組長是一個高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅持“A教B,B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，每小組六人，要求討論時分兩步走，第一步先在3個不同層次中一對一的討論。第二步跨檔次討論，通過高檔教低檔，解決相關(guān)問題。小組長要真正發(fā)揮分動力作用，小組長組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力強(qiáng)。這就需要小組長：
1、上課前，將學(xué)生所有的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課堂上作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白問題所在。
2、若第一節(jié)課上課，則在上課前先批改小組長，及發(fā)現(xiàn)小組長存在的問題，再讓小組長當(dāng)場組織組員批改，再由各小組長向教師報告小組評講的情況（完成情況，及講解時學(xué)生理解的情況）。
針對于較多同學(xué)做錯的題目，可馬上組織類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練。
這樣小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí)，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時高效，分層討論解決問題。而在復(fù)習(xí)時學(xué)生們很浮躁，老師有時也感覺無從下手。都是學(xué)過的知識，老師不可能再去重講，否則同學(xué)們會覺得枯燥無味，總認(rèn)為是自己已學(xué)過的東西，但事實上，同學(xué)們對一些知識已經(jīng)遺忘，些許內(nèi)容只是一知半解。如何讓同學(xué)們有興趣學(xué)，又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的呢？我在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個好辦法，讓小老師真正的主宰課堂，成為復(fù)習(xí)課的主人。
我覺得應(yīng)該這樣做：每天提前把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分配給小組長，有組長組織組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行備課，上課使隨即抽取1個小組授課，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。因為有教其他同學(xué)的責(zé)任，每個同學(xué)都不敢懈怠，學(xué)習(xí)的積極性很高，圍繞要將的.內(nèi)容整理、歸納知識點，找各種題型……作為教師在他們第一次上復(fù)習(xí)課的時候要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們上課時該注意些什么，如何才能讓其他同學(xué)聽得更明白……能不能讓全班同學(xué)都能聽明白，這時對各組學(xué)習(xí)情況的最好反饋。要求授課教師授課后及時的進(jìn)行反思，找出自己在授課過程中的不足點，及時改正。
同時我們每周評選一個優(yōu)勝組，每個組評選一名優(yōu)秀小老師，進(jìn)行表彰。這樣，既讓同學(xué)們感到有一份“教”的責(zé)任，又讓同學(xué)們親身體會到“學(xué)”的樂趣，享受成功的喜悅，也提高了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，何樂而不為呢？
教學(xué)反思的作用15
在我們班里，我和很多孩子都擁有屬于我們倆的秘密紙條，這些小紙條可幫了我的大忙！
今年新接的班級，不到幾天我就深深地喜歡上這群孩子了，一些孩子看到我就喜歡陪在我的身邊跟我聊天，問問各自的喜好、談?wù)勛约旱?父母。我喜歡坐在孩子的包圍圈中批改、備課。有個女生性格外向，不拘小節(jié)，但是對學(xué)習(xí)也非常不上心，課堂聽講時就像重新投胎的孫猴子，安分不了幾分鐘，結(jié)果單元測試時只能勉強(qiáng)及格。我提醒了很多次，也把不良習(xí)慣會帶來的后果再三重復(fù)地強(qiáng)調(diào)過，可是不見她有什么改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)她最喜歡看我放在講臺桌上的教案，總是一頁一頁地翻閱，這時，她會特別地專注。我想起了紙條。我故意在我的教案中夾上一張紙條，上面寫道：“我特別喜歡朱祎涵，她活潑開朗，聰明伶俐，如果她上課時能靜下心來專心聽講，積極舉手發(fā)言的話，我會更喜歡的，今天得找她再談?wù)��！蔽彝低档赜^察著，發(fā)現(xiàn)她看完后仍悄悄把紙條夾好，一副竊喜的表情。那天上課是她表現(xiàn)最好的一天。當(dāng)我再次打開教案時，里面果真多了一張紙條，上面寫著：“老師，我懂了，你就看我的表現(xiàn)吧。”后來，她確實改變了很多，我又寫了張紙條放在她的作業(yè)本中，寫著：“恭喜你，進(jìn)步真不��！老師更喜歡現(xiàn)在的你。”她看完了紙條偷偷地望著我笑，臉蛋激動得紅撲撲的。
有時，我發(fā)現(xiàn)誰悶悶不樂了，就在他的作業(yè)本中夾張紙條：“噢，今天誰是我們班的憂郁王子？神仙姐姐賜予你笑容吧！”有時，看到小女孩頭發(fā)亂得像雞窩，當(dāng)面指出怕她面子下不來，就在她的作業(yè)本中夾張紙條：“給你改作業(yè)真是一種享受，它美觀又正確，其實，扎好你長長的黑發(fā)，那也會給人美的享受�！�
這些小紙條幫助我打開了學(xué)生的心扉，既尊重了學(xué)生，又受到了學(xué)生的尊重和喜愛。小紙條像一位有魔力的小精靈，悄悄走進(jìn)學(xué)生的心靈，給他們關(guān)懷、信任、呵護(hù)、希望，伴著學(xué)生健康快樂地成長。
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