如何寫教學反思4篇【熱門】
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的如何寫教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何寫教學反思1
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。
（二）學生分析學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。
�。ㄈ┙虒W目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。 A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度） B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興
�。ǘ芬徽n的教學目標設計為： （1）知識與能力： A .通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。（2）過程與方法： A .學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。 B. 學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀： A .通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。 B. 通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進 1
了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。 C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的.是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）
�。ㄋ模┙虒W重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。
�。ㄎ澹┙虒W方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
�。┙虒W用具 教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環(huán)境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
�。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
�。ǘ⿲胄抡n部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
�。ㄋ模┱n堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：
�。�1）設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
�。�2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
三、課后系統(tǒng)部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作要求：
�。�1）評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
�。�2）對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
�。�3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有① 教學目標實現(xiàn)了沒有？ ② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源 ④ 教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略
如何寫教學反思2
教師可以從以下四個方面進行反思。
(1)、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
(2)、思得。一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作
的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
(3)、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
(4)、思改�！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。
課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面五個方面可供參考：
(1)、教材的創(chuàng)造性使用。在新的`課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以“課后反思”中作為專題內容加以記
錄，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
(2)、教學的不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學水平的提高。如問題情景的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學生學習的興趣是否濃厚等等。
(3)、精彩的片段和成功之舉。課堂教學中，往往會因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。教學反思還應側重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。
(4)、學生的獨到見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。
(5)、再教設計。一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
如何寫教學反思3
一 教育反思的涵義：
教育反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是教師對自己教育教學行為以及由此產(chǎn)生的結果進行剖析、解讀的'過程，其本質是一種理論和實踐之間的溝通。反思是教師根據(jù)實踐情境，借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。簡單的說，教育反思就是研究自己如何教、學生如何學。 教育反思的重點在：“思”。
二 教育反思的對象：
1. 從自己的親身教育教學實踐中捕捉靈感；
2. 以某一堂課、某一單元的教學或教育中的某一偶發(fā)事件；
3. 以自己與學生的某一次對話作為反思的對象；
4. 也可以以學生一個學期、數(shù)年的成長史或以教師本人的成長歷程為研究對象；
5. 用敏銳的眼光去探索外顯行為本身，以及行為背后的觀念或價值。
三 反思的核心目標：
提煉問題——形成概念——歸納策略——實踐檢驗
四 舉例闡述如何反思.
如何寫教學反思4
何為“教學反思”？怎樣寫教學反思？寫“教學反思”有何用處？通過小繼教的學習，這是一個值得每位教師認真思考和正視的問題。
在《校本研修面對面》中講到：教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。本人對教學反思的理解就是：教師在教學實踐中研究自己如何教、學生如何學。然而在實際的教學中，如何寫好教學反思？反思什么呢？對此，本人從以下幾個方面談談。
一、反思成功之處
在教學中，把教學過程中達到預先設計的教學目標，引起教學共鳴的做法，課堂中臨時應變得當?shù)拇胧瑢哟吻宄�、條理分明的板書設計，一些教學思想方法的滲透與應用的過程等等詳細的記錄下來，為以后的教學提供參考使用，并在此基礎之上不斷改進、完善和更新。
二、反思不足之處
有句俗話叫“人無完人，孰能無過”，哪怕是一流的教學專家，在課堂教學中也難免有疏漏失誤之處，況且正是有疏漏失誤，才會使教師不斷改進教學方法，不斷提高自己。發(fā)現(xiàn)自己的疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻反思，探究和剖析，是什么環(huán)節(jié)沒有處理好？是什么原因導致了失誤？把這些寫出來，使之成為今后再教學的教訓，從而使教學水平更上一層樓。
三、反思教學閃光
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)性事情而產(chǎn)生，這些“閃光點”常常是不由自主的，突然而至的。學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的.一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，教師應將其記錄下來，可以補充今后教學的材料養(yǎng)分。
四、反思“再教設計”
上了一節(jié)課后，靜下心來，想一想在教學中有哪些創(chuàng)新；摸索出了哪些教學規(guī)律；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學有何新招；啟發(fā)學生的方法恰當與否；對學生的訓練是否到位；教學整體效果如何；學生哪些知識掌握得好；哪些內容有困難；哪些學生學得成功；還有多少學生需要進行再指導等等。及時把這些得失記錄下來，并進行必要的歸類與取舍；思考下一次再進行這部分或類似教學內容時應該如何做，寫出“再教設計”，對提高自己的教學水平效果明顯，從而做到揚長避短，精益求精。
總之，寫教學反思，貴在堅持、貴在及時。一有所見所得及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，不斷提高。
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