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        松鼠教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-03-10 12:32:13 教學(xué)反思 我要投稿

        松鼠教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的松鼠教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        松鼠教學(xué)反思

        松鼠教學(xué)反思1

          《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長大》,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

          為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的知識,使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對松鼠的`印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會:

          1、個(gè)人思考到教師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。

         。病⒄視r(shí)間詞,加以運(yùn)用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會交流、合作的快樂,并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。

        松鼠教學(xué)反思2

          第一次參加“責(zé)任杯”教學(xué)比賽,我經(jīng)過慎重考慮,選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文,主要寫小松鼠在不同的情況下發(fā)揮尾巴的作用,解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途,激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡單,但篇幅比較長,要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件容易的事。為此,我動(dòng)了很多腦筋,花了許多心血去作準(zhǔn)備。

          首先,我仔細(xì)分析教材,制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找突破口。其次,上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料,參閱優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,根據(jù)班級學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)教案。然后,自行設(shè)計(jì)制作課件。

          一切準(zhǔn)備就緒,我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然,課上得很順利,收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面展開:

          一、巧識字。

          隨文識字是一種很適合低年級小朋友的認(rèn)字方法,即把生字放在一篇課文中邊識字邊閱讀,把識字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中,我把十個(gè)生字放在課文的語言環(huán)境中,分散教學(xué),抓住重點(diǎn),各有側(cè)重,不面面俱到。如教學(xué)“茸”,我用長毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸,從而理解“毛茸茸”;教學(xué)“攤”,請學(xué)生做動(dòng)作;教學(xué)“遍”和“寒”,著重組詞;“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義;而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注重分析字形。所有生字都在一定的詞語和句子中出現(xiàn),有具體意義,能幫助學(xué)生更好地理解,進(jìn)而促使學(xué)生更快地掌握字形,讀準(zhǔn)字音。

          二、重閱讀。

          在引出課題時(shí),我先出示了“小松鼠”的圖片,然后出示課文第一小節(jié):小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴,可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子,再學(xué)習(xí)生字“茸”,接下來直接導(dǎo)入課題。接著,組織學(xué)生在組長帶領(lǐng)下,小組內(nèi)讀課文,并出示要求,做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空:小松鼠的尾巴可以;可以;可以。初步理清課文思路。然后,有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中,第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容;第4小節(jié)比較簡單,通過動(dòng)畫演示來理解;重頭戲放在第3小節(jié),這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠,小松鼠拼命逃,在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)降落傘幫助它脫離了危險(xiǎn)。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生,引起學(xué)生極大的興趣。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀,這樣,不僅使學(xué)生加深對松鼠尾巴作用的'印象,而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

          三、練說話。

          培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練由易到難,層次分明。課一開始,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:(看大屏幕上的小松鼠跟它打個(gè)招呼)并出示句式:這是一只()的松鼠,它()。用生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生打開思維的閥門,充分發(fā)揮想象力,激發(fā)說話的興趣。學(xué)完課文后,我又出示了一個(gè)拓展訓(xùn)練:你還知道哪些動(dòng)物的尾巴也很頂用?出示句式:的尾巴,可以。我還專門制作了各種動(dòng)物的幻燈片,給學(xué)生適當(dāng)提示,學(xué)生發(fā)言異常踴躍。最后,我要求學(xué)生將上面說過的各種動(dòng)物尾巴作用的句子連起來說一說,增加了難度,滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式:動(dòng)物的尾巴各有各的用處,的尾巴,可以;的尾巴,可以;的尾巴,可以。動(dòng)物們的尾巴真頂用啊!

          當(dāng)然,課堂教學(xué)中也有不足之處,比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢,因而浪費(fèi)了少量時(shí)間,顯得有些煩瑣。這是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)的失誤。在今后的教學(xué)中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

        松鼠教學(xué)反思3

          一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思

          本課教學(xué),我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):1導(dǎo)入;2初讀課文,整體感知;3細(xì)讀文本,情感深入;4兒歌復(fù)現(xiàn),書寫指導(dǎo)。總體來說,大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的,也沒有出現(xiàn)大的失誤,但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。

          例如,在初讀課文時(shí),我先是讓孩子自由朗讀課文,然后檢查字詞,但操作師,卻變成了先檢查孩子的課文朗讀,這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。另外,采用了孩子讀一個(gè)自然段,講解一個(gè)自然段的方法,卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,注意力本來就不夠集中,這種方法就會使課堂紀(jì)律渙散,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

          二、識字教學(xué)

          本篇課文,我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時(shí),檢查孩子字詞的讀音,以及詞語在句子中的正確讀法;在細(xì)讀課文時(shí),講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好,可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”,然后順勢講解這個(gè)詞語的讀音、詞義,并用“小耳朵專心聽,小眼睛仔細(xì)看,用口說,用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶,再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我!遍_始今天的教學(xué),有利于在課前給孩子鼓勵(lì),讓他們學(xué)會做一個(gè)聰明的孩子,并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。

          在生字的復(fù)習(xí),我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn),以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識字訓(xùn)練來加深記憶,達(dá)到鞏固的目的。

          此外,通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程,我也進(jìn)一步認(rèn)識了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,注重兒童思維的形象特點(diǎn),便于兒童在新舊知識經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“眨”,就可以通過讓孩子做動(dòng)作來理解詞義;“總是、以后”均是抽象詞語,結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

          三、朗讀教學(xué)

          這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎(jiǎng)松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。

          第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。我運(yùn)用了ppt——原本長滿松樹的山坡,松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山,這種視覺沖擊加以語言渲染,當(dāng)場使孩子沉默了,有的甚至一臉非常難過的`樣子,使課堂氛圍更好了。

          在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,這是平時(shí)課堂上并沒有采用過的方式,孩子充滿好奇,配合得也比預(yù)期要好很多,也在無形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。

          四、寫字指導(dǎo)

          我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點(diǎn),教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋?墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個(gè)人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

          我在開始時(shí)就問孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”,然后告訴孩子“只有用心,才能寫好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的,并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中,我更是采用讓孩子提醒我,需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀,我真厲害”的感覺,無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習(xí)時(shí),我隨時(shí)指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。交流反饋是,以表揚(yáng)為主,加強(qiáng)孩子記憶。

        松鼠教學(xué)反思4

          本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的'學(xué)習(xí)交流。體會感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后

          的教學(xué)中多加磨練,爭取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。

        松鼠教學(xué)反思5

          成功之處:

          為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全!弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語,句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的'時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。

          不足之處:

          教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。教師語言不夠簡練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

          改進(jìn)措施:

          讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語言不夠簡練;另外,如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會有更深刻的了解,效果會更佳。

        松鼠教學(xué)反思6

          《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動(dòng)物——松鼠,它的美麗、機(jī)靈、有趣,如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動(dòng)物的'范例。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位,充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過程。從這一意義來說,閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

          語文教學(xué),既有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各個(gè)方面交融一處,不斷融合,以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

        松鼠教學(xué)反思7

          這一周,我們進(jìn)行了語言組的教學(xué)活動(dòng),研討的活動(dòng)是中班健康《小松鼠拉松果》,由新教師和我共同執(zhí)教。

          健康活動(dòng),對我們經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說,很難上好它,特別是對幼兒的規(guī)則控制,課堂秩序地把控等方方面面,對我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

          通過三次活動(dòng)下來,一次又一次地調(diào)整,讓我健康活動(dòng)有了不一樣的反思。首先,是教師自身的精神。健康活動(dòng)是需要活力的,當(dāng)然,教師首先要有飽滿的精神,才能夠帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的氣氛,讓健康活動(dòng)整個(gè)“活”起來。其次,教師的語言也非常重要,這不比語言活動(dòng),健康活動(dòng)中教師的語言一定要簡練、有力,如果軟綿綿就會讓人感覺不給力。最后,健康活動(dòng)的時(shí)間控制,也是非常重要的。像在前兩次執(zhí)教中,每個(gè)活動(dòng)基本在40分鐘左右完成,這完全超出了中班幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間,我們也從中反思很久,為什么時(shí)間會透支?這并不是單方面的.原因。綜合各方面,活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的組織、幼兒的學(xué)習(xí)都是有所問題的,于是我們在一次次的嘗試中,尋找到了問題的根源,從而進(jìn)行了修改,在第三次執(zhí)教中,整個(gè)活動(dòng)就非常緊湊了,孩子的學(xué)習(xí)也一下子調(diào)動(dòng)了起來。但是還是有不足的地方,比如不夠開放,在一些提問的方式上,我們可以更加開放,讓孩子在前,教師在后。

          通過本次教研活動(dòng),我從中收獲不少,好的繼續(xù)保持,不足的地方也需要改進(jìn),爭取獲得更大的進(jìn)步!

        松鼠教學(xué)反思8

          《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事,通過這個(gè)故事我體會到,人類在向自然索取事,一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,教學(xué)后,我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn):

          一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

          二、尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,教識字方法。

          三、巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

          四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

          五、設(shè)計(jì)問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

          除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進(jìn)步!

          《松鼠和松果》教學(xué)反思

          我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識,形成能力。

          一.尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

          二.巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

          三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

          但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點(diǎn)過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

          海闊憑魚躍,天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

          《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。

          學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字,因此,我在備課時(shí)主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

          “走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。

          學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。

          初次接觸低年級的精讀課文教學(xué),感覺本節(jié)課還存在很多不足:

          首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起,學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,他們就像一張白紙一樣,需要教師進(jìn)行塑造。

          其次,識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字,隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動(dòng),學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

          每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點(diǎn),培養(yǎng)他們的興趣,促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的,讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧!

        松鼠教學(xué)反思9

          今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課,感受很深,總覺得有以下幾個(gè)方面處理得很巧妙:

          一、談話導(dǎo)入新課,很是吸引學(xué)生。

          一上課,我就板書了 “松鼠”說:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對

          此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣!

          有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會說:“同學(xué)們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請你想象一下,你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”

          哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說,單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說:“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的'家,后來發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯,到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。

          看著他們津津有味地讀書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般!

          二、抓住重點(diǎn)詞句,體會作者情感。

          我閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整

          天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,對松鼠的搗亂,作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵!蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對不起。等我存夠了過冬的糧食,我會請你和我一起分享的!逼婷畹南胂,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對話,這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

          三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

          朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),展示讀我請大家欣賞,集體讀我請想象畫面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

          當(dāng)然也有不足,感到遺憾的地方有如下地方:

          第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,老師講的還是過多,過細(xì),過詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

          第二、注重了對文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的,總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá),使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

          第三、兩節(jié)課中,沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會,缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會太大。

          總想最求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無奈,事與愿違,大概是我的水平有限,唉!我提升的空間還是很大喲!

        松鼠教學(xué)反思10

          《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情,教學(xué)反思:《松鼠》。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長大》,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

          為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的知識,使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會

          1 、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法,教學(xué)反思《教學(xué)反思:《松鼠》》。

          2 、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會交流、合作的快樂,并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。

        松鼠教學(xué)反思11

          今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一,收獲方面

          以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對松鼠有一定的了解,以問題“假如有只松鼠跑到你家,你會怎么對待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

          學(xué)生通過課題來提問,是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

          以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

          在教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)詞語理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關(guān)語句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情,并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          二,不足之處

          1、對學(xué)生的注重了對文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的'。

          2、沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會,缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會太大。

          3、在教學(xué)過程中,讓學(xué)生提問還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。

          4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,以致影響到了教學(xué)效果。

          5、對書本的個(gè)別詞語的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。

          三,需努力的方面

          1、積累豐富的詞語,加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

          2、對課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。

          3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

          4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。

          5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

          6、認(rèn)真對待每一堂課,不懂得方面多請教其他教師。

          7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。

        松鼠教學(xué)反思12

          《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文,寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛,體會作者對松鼠的喜愛之情,領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

          教學(xué)這課很輕松,也有收獲。

          一、導(dǎo)學(xué)案的.設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示:閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句,體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀,第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然,很好操作。

          二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中,我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味,體會作者對松鼠的喜愛之情,并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會出了松鼠的可愛靈活,作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,和他們?nèi)跒橐惑w,由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走!通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的,這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng),家人的一言一行之中的。

          三、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)完課文,我安排了一次小練筆:模仿作者的表達(dá)方法寫一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段。效果較好。

          我想這樣一篇略讀課文,重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí),能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情,同時(shí)懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么,整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。但是,在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,一篇生動(dòng)活潑的課文,應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂,但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中,在這方面還有待于加強(qiáng)。

        松鼠教學(xué)反思13

          本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的'權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識的前后比較與銜接,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。

          這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:

         。、導(dǎo)言:

          上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象?

         。、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

         。场⒃僮x課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?

         。、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

          5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。

         。、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做?把你想到的寫下來。

          從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看:第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。

          本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

          在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接,讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。

        松鼠教學(xué)反思14

          【A】 本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識的前后比較與銜接,通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提高學(xué)生的寫作能力。

          【B】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:

          1、導(dǎo)言: 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的.印象?

          2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

          3、再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?

         。础⒃俅斡米约合矚g的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

          5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。

        松鼠教學(xué)反思15

          《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。

          松鼠學(xué)生不常見,我就利用課件,先出示一條關(guān)于松鼠的謎語,再播放松鼠的圖片,讓學(xué)生從直觀上了解松鼠。重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段,抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛,并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法,并通過課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,按照提綱的`要求進(jìn)行學(xué)習(xí),匯報(bào)。掌握了作者的寫作方法,抓住事物的特點(diǎn)來寫。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,但課堂教學(xué)中語言不夠精煉,教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價(jià)。

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