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        松鼠和松果教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-14 15:18:11 教學(xué)反思 我要投稿

        松鼠和松果教學(xué)反思

          作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的松鼠和松果教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        松鼠和松果教學(xué)反思

        松鼠和松果教學(xué)反思1

          今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過兩堂課的對比,進(jìn)行了一些思考:一、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出

          板書設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無需多說,我個(gè)人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計(jì)的

          松鼠和松果

          聰明活潑摘松果

          想松樹(栽松樹)

          保護(hù)環(huán)境埋松果

          愛大自然長松樹

          這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開,通過松鼠對待松果的態(tài)度,串聯(lián)全文,從而深化課文內(nèi)涵,既理解課文內(nèi)容,又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義,就是要提高我們的環(huán)保意識。

          二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

          在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的單個(gè)生字,我這樣教學(xué),請小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請小朋友說說你在讀的時(shí)候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說話:我要提醒大家“眨”是翹舌音,請大家跟我讀zh——!獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后,又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字,我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流,挑選有代表性的重點(diǎn)講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個(gè)字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字,就對小朋友說請你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),從字音到字義到字形,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

          三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

          低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡單的課文,教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的`好朋友,他夸獎(jiǎng)松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……,一方面提高語言感受能力。

          第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

          最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了,有的說空氣變得更清新了,有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

          四、寫字指導(dǎo)要落實(shí)到位

          我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點(diǎn),教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個(gè)人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

        松鼠和松果教學(xué)反思2

          本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的:

          一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖,對課文先進(jìn)行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。

          二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的.教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

          三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。

          四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“以后會是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,大部分學(xué)生都能說得很精彩。

        松鼠和松果教學(xué)反思3

          一.教學(xué)目標(biāo)

          知識技能目標(biāo):認(rèn)識11個(gè)生字,會寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀1—3自然段。

          過程性目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語感。

          情感目標(biāo):同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

          二.教學(xué)難點(diǎn):使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

          三.教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課件,生字樹。

          2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

          四.教學(xué)過程:

          師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來讓大家猜一個(gè)迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

          生:這是松鼠。

          師板書:松鼠。

          師:你對它了解嗎?

          生甲:松鼠生活在樹林里。

          生乙:松鼠喜歡吃松果。

          生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。

          師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

          請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

         。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)

          師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

          生自由讀

          師:請小朋友來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。

          生甲領(lǐng)讀。

          生乙領(lǐng)讀。

          師:請同桌之間互讀互糾讀音。

          生開始活動(dòng)。

          師:你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒嗎?

          生甲:我記住了“聰”,耳朵靈,口會說,心靈的小朋友就是聰明的小朋友。

          師:你就是個(gè)聰明的小朋友。

          生乙:我記住了“潑”,頭發(fā)在洗澡。

          ……

          師:其余的生字,我們小組合作來學(xué)習(xí)。

          生小組合作學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo),扶差。

          師:下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。

         。◣熤笇(dǎo),生記字)

          師:下面我們來做“摘松果的游戲”

          大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹,同學(xué)上臺摘松果,并將松果反面的生字讀準(zhǔn),就可以把松果拿走。

          師:我們認(rèn)識了這么多生字,真能干!接下來我們寫字,相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

          生觀察并輕聲地說。

          生先描紅并分別各寫一個(gè)。

          生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流,互相評價(jià),師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。

          師:小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文,大家有沒有信心?

          生大聲說:有!

          師:這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文?為什么?

          生:應(yīng)請6個(gè)小朋友讀,因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。

          師:大家一邊聽,一邊考慮:這是一只怎樣的小松鼠?

          生甲:這是一只活潑可愛的松鼠,因?yàn)樗谋奶芸蓯邸?/p>

          生乙:這是一只喜歡大森林的小松鼠。

          生丙:這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵敕椒恕?/p>

          生乙:這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少,很著急。

          師:你們看,一只聰明活潑的小松鼠走來了,他去干什么呢?

          出現(xiàn)課件:一只小松鼠向大森林奔去。

          生甲:一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

          生乙:一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

          師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個(gè)小朋友讀第一自然段。

          生甲:這個(gè)小朋友讀得還可以,可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

          師:他讀得很高興,臉上笑嘻嘻的,多高興哪,誰能讀得像他一樣高興?

          生丙、生丁讀,齊讀。

          師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個(gè)問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

          生讀第2、3自然段。(課件出示這2自然段的文字。)

          師:他們會吃什么?到哪里去住呢?

          生甲:他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

          生乙:不行,松鼠不吃蘋果、桃子等水果,再說那是果農(nóng)種出來的'不讓他們吃。

          生丙:松鼠可以住在石頭縫里,吃草,吃山核桃。

          生丁:松鼠住在石頭縫里會不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不讓他吃的。

          生:他們可以到別的松林里去住,吃其它樹林里的松果。

          生:別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ,那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

          師:小松鼠的心情怎樣?

          生甲:他很擔(dān)心,擔(dān)心沒東西吃,沒地方住。

          生乙:他很著急,不知道該怎么辦。

          生丙:他很害怕,害怕松鼠們都會死去。

          師:那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

          生自由讀。

          同桌配合讀。

          師生配合讀。

          師:小松鼠多著急,他會想什么方法?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          五.教學(xué)反思

          我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)同學(xué)能力,讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識,形成能力。

          一.尊重小朋友的個(gè)性,尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時(shí),從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。

          二.巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給同學(xué)帶來了活力,又使同學(xué)掌握了生字。

          三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

          但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點(diǎn)過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

        松鼠和松果教學(xué)反思4

          一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思

          本課教學(xué),我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):1導(dǎo)入;2初讀課文,整體感知;3細(xì)讀文本,情感深入;4兒歌復(fù)現(xiàn),書寫指導(dǎo)?傮w來說,大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的,也沒有出現(xiàn)大的失誤,但在對于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。

          例如,在初讀課文時(shí),我先是讓孩子自由朗讀課文,然后檢查字詞,但操作師,卻變成了先檢查孩子的課文朗讀,這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。另外,采用了孩子讀一個(gè)自然段,講解一個(gè)自然段的方法,卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,注意力本來就不夠集中,這種方法就會使課堂紀(jì)律渙散,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

          二、識字教學(xué)

          本篇課文,我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時(shí),檢查孩子字詞的讀音,以及詞語在句子中的正確讀法;在細(xì)讀課文時(shí),講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好,可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”,然后順勢講解這個(gè)詞語的讀音、詞義,并用“小耳朵專心聽,小眼睛仔細(xì)看,用口說,用心記”來拆分“聰”便于孩子記憶,再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我!遍_始今天的教學(xué),有利于在課前給孩子鼓勵(lì),讓他們學(xué)會做一個(gè)聰明的孩子,并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來學(xué)習(xí)的。

          在生字的復(fù)習(xí),我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn),以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識字訓(xùn)練來加深記憶,達(dá)到鞏固的目的。

          此外,通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程,我也進(jìn)一步認(rèn)識了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,注重兒童思維的形象特點(diǎn),便于兒童在新舊知識經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語如“!,就可以通過讓孩子做動(dòng)作來理解詞義;“總是、以后”均是抽象詞語,結(jié)合語境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

          三、朗讀教學(xué)

          這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎(jiǎng)松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解“那么……那么……”一方面提高語言感受能力。

          第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。我運(yùn)用了ppt——原本長滿松樹的山坡,松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的'大山,這種視覺沖擊加以語言渲染,當(dāng)場使孩子沉默了,有的甚至一臉非常難過的樣子,使課堂氛圍更好了。

          在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,這是平時(shí)課堂上并沒有采用過的方式,孩子充滿好奇,配合得也比預(yù)期要好很多,也在無形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。

          四、寫字指導(dǎo)

          我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點(diǎn),教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋?墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個(gè)人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

          我在開始時(shí)就問孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”,然后告訴孩子“只有用心,才能寫好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的,并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中,我更是采用讓孩子提醒我,需要注意的地方。這在給了孩子“原來我還能提醒老師呀,我真厲害”的感覺,無形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習(xí)時(shí),我隨時(shí)指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。交流反饋是,以表揚(yáng)為主,加強(qiáng)孩子記憶。

        松鼠和松果教學(xué)反思5

          本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句,理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。體會松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會了摘松果而高興。

          學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。

          當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時(shí),馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的'情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會。從以上兩個(gè)事例不難看出,這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長的,如果不提前讀課文,對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè),特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。

        松鼠和松果教學(xué)反思6

          上周四,我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》,縣語文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽課,并在課后對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評,讓我感覺收獲頗多。

          在上公開課之前,我在一(3)班先進(jìn)行了試教,徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課,更讓我感覺受益非淺。

          經(jīng)過本校專家的指導(dǎo),自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多,但還是存在著許多的不足之處:

          1、激勵(lì)性的評價(jià)語言不多,過于單調(diào),不能根據(jù)小朋友的回答來適時(shí)評價(jià)。

          每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問題后,我都會對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),如“你真棒!”“你真了不起!”但是形式太單一,正如聽課老師所說得那樣,如果能夠放手讓學(xué)生自己去評價(jià)小朋友,也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高。

          2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程不很流暢,過渡語不自然。

          在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后,我總不能很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)?磥碓谝院蟮膫湔n和平時(shí)的教學(xué)中,必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),乃至過渡語該怎么說,都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

          3、孩子們發(fā)言面不廣。

          自己說得太多,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的'學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級的孩子,他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,我總怕一旦放手就收不回來,所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會改變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

          我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,但努力的過程卻讓我受益非淺;我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,但我相信上一次課就成長一次,也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

        松鼠和松果教學(xué)反思7

          今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。

          這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材,明確本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,認(rèn)真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動(dòng)作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認(rèn)識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

          這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的.比較好,但有些地方設(shè)計(jì)不好,要求有點(diǎn)高。例如在識字時(shí),用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點(diǎn)蒙,句子造的不好,在一班試講時(shí),有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點(diǎn)著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。

          只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

        松鼠和松果教學(xué)反思8

          上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》(第二課時(shí)),在上完了這一課后,我的導(dǎo)師吳老師給我評了課,我自己也進(jìn)行了反思,經(jīng)整理,具體內(nèi)容如下:

          本課是一篇寫松鼠的童話,描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠,它從摘松果吃到植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡,為子孫后代著想。因此,這篇課文的趣味性很強(qiáng),也很受學(xué)生的喜愛,其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng),由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過程中,在吳老師的指導(dǎo)下,我把描寫心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落,讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子。另外,在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,用“那么······,那么······”的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事,所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,我要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處,從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,無非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,樂于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

          首先,就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是,我比剛開始上講臺時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識,所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問題是我留意到了學(xué)生,卻沒有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽課過程里,我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法:用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,然而,在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到,以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了,例如“一二三,坐端正”,大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課,但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,懲罰又是一方面,這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。

          其次,是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確,即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做,課堂狀況比較混亂。在剛開課的時(shí)候,我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文,本來的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后,其他同學(xué)舉手來評價(jià)的。我們知道評價(jià)往往是多方面的,每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎?”,與此同時(shí),幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”。這樣一來,限制了學(xué)生的思維,對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問:“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣?你欣賞他哪些地方?或者有什么好建議?”如此一來,學(xué)生們的思考會更多。還有就是,在這六位同學(xué)朗讀課文之前,我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,忽略了其他大部分的同學(xué),沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力。假如,我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最認(rèn)真聽的小聽眾呢?老師要評評哪個(gè)同學(xué),哪個(gè)小組是聽得最認(rèn)真的!边@樣就更好了,提問得清楚和準(zhǔn)確,絕大部分同學(xué)都會參與到我的課堂中來。另外,在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我一開始也沒有講清楚要求,應(yīng)該讓小組長去組織,讓小組成員先說自己喜歡哪一段,然后再讀。其實(shí),這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,占用的時(shí)間較多,應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落,然后老師再提問。

          再次,課文內(nèi)容的`學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······,那么······”句式說話的時(shí)候,直接在課件上顯示這個(gè)句式,沒有結(jié)合原文,使得學(xué)生們難以理解,一下子不會回答。如果,我在讓他們用這個(gè)句式說話之前,先出示“每個(gè)松果,都那么香,都那么可口!边@句話,相信同學(xué)們一下子就能明白過來。所以呢,有時(shí)候不是學(xué)生們不會,是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白。

          最后,在復(fù)述課文的時(shí)候,我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說。如果做到這一點(diǎn),相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。

          我上的這一課是朗讀課,朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音,讓學(xué)生們讀得正確、流利;再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了,讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落,體會人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,朗讀的形式則是有多種的,有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,還有男女讀和全班讀,從面到點(diǎn)則相反。讀得多了,學(xué)生們便能背誦課文了,這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是:激情、激趣和激思,讓學(xué)生喜歡學(xué),有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,并且愛動(dòng)腦筋,樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對此我是贊同的。

          總體來說,這次上課我的思路比之前清晰了,心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

        松鼠和松果教學(xué)反思9

          [教材分析]

          人類的家園--地球只有一個(gè)!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),對自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛護(hù)地球,是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球!

          [教學(xué)目標(biāo)]

          知識與技能

          1、認(rèn)識“聰、活”等11 個(gè)生字,會寫“以、意”等6個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

          過程與方法

          引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護(hù)樹木的情感。懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):識字、朗讀課文 。

          難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有愛護(hù)樹木的意識。

          [教學(xué)媒體]圖片、生字卡片、投影片

         。劢虒W(xué)設(shè)想]

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),把識字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),在自主識字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法如:加一加,換一換等方法識字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流、增加合作意識。

          [教學(xué)過程]

          一、創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)畫導(dǎo)入

          師:孩子們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭?dòng)畫片,想看嗎?看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的主人公是誰,好嗎?(出示課件)

          [設(shè)計(jì)說明:喜歡看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性,在看之前必須提出要求,讓學(xué)生有目的的看,而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]

          師:孩子們,動(dòng)畫片好看嗎?請問動(dòng)畫片中的主人公是誰?(板書松鼠圖片)和它打個(gè)招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書松果圖片)

          板書課題:10 松鼠和松果(齊讀課題)

          二、自由讀課文,初步理解課文

          師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,請大家打開課本42頁,你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎?讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢?(1、標(biāo)自然段;2、不多字,不少字,讀準(zhǔn)字;3、圈出我會認(rèn)的字。)請大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵(lì)和幫助讀書慢的孩子。)

          [設(shè)計(jì)說明:通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文,拉近了師生之間的距離,自然引出課文,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]

          三、檢查讀書、識字情況

          1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢?(六位)開火車,分自然段讀課文。

          2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)

          3、去掉拼音識字,說說識字的方法(獎(jiǎng)勵(lì))。

          4、搶松果:這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰搶的多。(課件出示)

          5、學(xué)詞語:好吃的松果是從松樹上長出來的,那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶,你們認(rèn)識他們嗎?(出示課件,識記詞語)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

          6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!

         。1、松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

          2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了。

          3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。

          4、松鼠有了好主意。)

          7、學(xué)習(xí)生字

          大家學(xué)習(xí)課文很用心,也明白了保護(hù)環(huán)境的'重要性,相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫法,鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),自主寫字。

          [設(shè)計(jì)說明:這部分的識字教學(xué)的設(shè)計(jì),充分以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。通過整體感知課文,自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式,讓學(xué)生輕松的認(rèn)識本課的生字。教師在識字教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,興趣的激發(fā)者。]

          四、精讀課文,以讀代講,感悟體會

          l 學(xué)習(xí)第一自然段

          1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖?請一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂、興奮……)

          2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

          3、出示高高興興,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

          4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。

          [設(shè)計(jì)說明:多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

          l 學(xué)習(xí)二、三自然段

          1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問題,請同學(xué)們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問題。

          [設(shè)計(jì)說明:用“嚴(yán)重”一詞,更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

          2、抽生回答。(課件出示)

          3、請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

          4、出示“摘、栽”兩個(gè)字,通過做動(dòng)作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。

          [設(shè)計(jì)說明:“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

          6、師:如果真的沒有了松樹,沒有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學(xué)生展開想象力。

          7、師:這時(shí),小松鼠想到了誰?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎?我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。

          8、生齊讀2、3自然段。

          [設(shè)計(jì)說明:通過看圖,讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存,加深學(xué)生對課文的理解,感知植樹造林的重要性,體會松鼠“前人栽樹,后人吃果”的美德。]

          學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

          1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個(gè)好主意,聰明的你能能找出來讀一讀嗎?請學(xué)生讀四自然段。

          3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。

          4、出示課件,理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。

          師:請同學(xué)們起立,如果你們就是一棵棵小松樹,你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎?

          師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹,可是太少了,你們愿意幫助他們嗎?請把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹也種上來吧。(生把自己的松樹貼到黑板上)哇,你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹木的小衛(wèi)士。

          5、你們看在我們的努力下,樹長得又多又密,這里變成了怎樣的松樹林?(茂密)

          6、師:松鼠種松樹(貼松樹圖)松樹長松果,松鼠吃松果,他們誰也離不開誰。(隨機(jī)板書:種、長、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更加美好。

          7、請同學(xué)們帶著成就感,幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧!

          [設(shè)計(jì)說明:在這一環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生的肢體感悟,一起種松樹的教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),真正愛上語文課,讓學(xué)生體會語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

          五、拓展創(chuàng)新

          師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動(dòng)物沒有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,多植樹造林,保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!

          [設(shè)計(jì)說明:通過視覺的刺激教師的講述,讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來的后果,進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

          六、總結(jié)

          師:今天我們認(rèn)識了保護(hù)森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動(dòng)起來,保護(hù)我們共同的媽媽吧!

          教學(xué)反思:

          一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生

          在生字教學(xué)中,首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等,讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫:“以”和“意”兩個(gè)字,從字音到字義到字形,層層遞進(jìn),相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

          二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

          低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片,初步感知課文,提高學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會運(yùn)用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

          第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

          最后一段我說,我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹讓學(xué)生自己種松樹,理解“茂密”一詞,體會植樹造林的重要性。 。

          三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

          本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時(shí),馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

          四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

          低年級學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,能進(jìn)一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,讓學(xué)生切身體會課文所要表達(dá)的意義。

          通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識,在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達(dá)到了教學(xué)要求。

        松鼠和松果教學(xué)反思10

          對于本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長處和不足:

          1.識字作為一年級的教學(xué)重點(diǎn),在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí),通過尋找聰明的孩子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“聰”(會用耳朵認(rèn)真聽-------耳,能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”,能積極發(fā)言------口,能用心思考------心,這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學(xué)習(xí)中,針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況,“!弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識記;“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記;“聰明”讓學(xué)生造句來理解,還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,借助多媒體課件隨文掌握?傊,多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀,孩子學(xué)得輕松。

          2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重,在本課的朗讀指導(dǎo)中,我引導(dǎo)孩子:讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀,不唱讀,不喊讀;讀童話時(shí),引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上,要求像講故事那樣讀;對于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀:第一次,這樣設(shè)計(jì):當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),他的心情怎么樣?(擔(dān)心)請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧!第二次,這樣設(shè)計(jì):看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠,你感到什么?(特別擔(dān)心、難過)現(xiàn)在你就是他,來,讀讀他的心情。第三次,這樣設(shè)計(jì):想著想著,小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面,引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí),孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,讀得較好。

          3.為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化,將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來,行動(dòng)優(yōu)于說教,榜樣的力量樹立了起來,目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。

          4.這節(jié)課避免了口號式的.命令,用鼓勵(lì)的語言正向引導(dǎo),課堂的組織還比較滿意。

          5.從教學(xué)的時(shí)間分配來看,識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識字方法,充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。

          6.對一年級的孩子來說,注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘,因此,在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。

          7.從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思,還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),使老師、學(xué)生、文本更加的融合。

          總之,教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),汲取他人之長,以補(bǔ)自己之短。

        松鼠和松果教學(xué)反思11

          片斷:學(xué)習(xí)生字詞

          1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想和它交朋友嗎?老師昨天和它說我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑?(敢)

          2 、那我們請小松鼠出題吧!(出示詞語)

          聰明 活潑 忽然 眨眼睛

          如果 總有 以后 主意

          a、自由認(rèn)讀生字詞

          b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

          c、開小火車或全班齊讀

          3、出示生字卡片,去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。(分組或男女賽讀)

          4、學(xué)生交流識記生字的方法。

          反思:這一教學(xué)片斷中,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們就會更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中,我采用多種認(rèn)讀形式,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的.老師,只有讓學(xué)生有興趣學(xué),才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方,比如說,為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ,所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長,對后面的教學(xué)并不利!我想在課堂上我還要提高效率,盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。

        松鼠和松果教學(xué)反思12

          地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?我結(jié)合三個(gè)重要的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。

         。1)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

         。2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

         。3)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會長出一片松樹林的。

          在朗讀的過程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰的感情最豐富,不僅能在語氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高,讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

          另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),我抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的.日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

          這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究,在以后的教學(xué)中,我一定會慢慢地改正,爭取更大的進(jìn)步!

        松鼠和松果教學(xué)反思13

          《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事,通過這個(gè)故事我體會到,人類在向自然索取事,一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,教學(xué)后,我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn):

          一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

          二、尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,教識字方法。

          三、巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

          四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

          五、設(shè)計(jì)問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

          除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進(jìn)步!

          《松鼠和松果》教學(xué)反思

          我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識,形成能力。

          一.尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

          二.巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

          三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

          但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點(diǎn)過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

          海闊憑魚躍,天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

          《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。

          學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字,因此,我在備課時(shí)主要抓住對于識字方法的'引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

          “走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。

          學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。

          初次接觸低年級的精讀課文教學(xué),感覺本節(jié)課還存在很多不足:

          首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起,學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,他們就像一張白紙一樣,需要教師進(jìn)行塑造。

          其次,識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字,隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動(dòng),學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

          每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點(diǎn),培養(yǎng)他們的興趣,促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的,讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧!

        松鼠和松果教學(xué)反思14

          教學(xué)片段A:(課始)

          師:你們喜歡猜謎語嗎?

          出示謎語:腦袋(dài)圓圓,眼睛圓圓,滿身絨(róng)毛,尾巴像傘。

          (學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來)

          師:它是誰?

          生:(齊喊)小松鼠!

          師:真行呀,難不倒你們。你們怎么猜的?

          生1:我讀一次就知道了。

          生2:因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛,尾巴像一把降落傘。

          生3:我拼了拼音,要不然我也不認(rèn)識“袋”字,不知道什么意思了。

          生4:我以前就知道了,“袋子”的袋嘛!

          師:你們不僅是猜謎語的高手,也是識字的高手!那么,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?

          生:花生、松果……

          師:松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么?

          生1:我喜歡吃旺旺雪餅。

          師:是嘛,你知道“旺”字怎么寫嗎?

          生1:(自豪地)知道!“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

          師:你怎么學(xué)會的?

          生1:包裝帶上有的。

          師:真厲害,吃東西也能識字。

          生2:我最喜歡吃雞腿,“薩拉咪”那種。

          師:我也喜歡吃呀,能告訴我“薩啦咪”怎么寫?我也去買。

          生2:(有點(diǎn)為難)老師,我只認(rèn)識兩個(gè)字。

          師:說來聽聽。

          生2:“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字!皊à”我不認(rèn)識。

          師:沒關(guān)系,你能在課外自己學(xué)會新的字,已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會再把“薩”給記住好嗎?

          生2:好!

          師:孩子們,你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識更多的字嗎?以后吃你們喜歡的東西時(shí),記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來,自己用好辦法記記,有機(jī)會帶到班級里也教教其他小朋友,好嗎?

          生:好!

          ……

          教學(xué)片段B:(學(xué)習(xí)“主、意”兩字)

          生1:我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。

          師:趕緊說,我們都洗耳恭聽。

          生1:(自豪地)“主”是王字頭上面加一點(diǎn),“意”是立加日再加心。

          師:你的辦法是不錯(cuò),不過沒我的好。

          生1:(不服氣)那老師有什么好辦法?

          師:我會編兒歌來記,看!

         。ㄕn件出示兒歌:王字頭上加一點(diǎn),立日加心變成意)

          生2:老師,我能編得比你更好!

          師:是嘛?

          生2:王字頭上加一點(diǎn),我是一個(gè)小主人。

          師:佩服佩服,你不僅會記字,還會用字,我可沒想到。

          ……

          【教學(xué)反思】

          創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松快樂識字

          低年級的孩子活潑好動(dòng),他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響,注意力不能持久。單純的'識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

          片段B中,學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法,然后以參與者的身份,向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字,說:“你的辦法沒我的好!”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意,引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然,就有學(xué)生說:“老師,我能編得更好!”結(jié)果,他不僅用兒歌記住了“主”字,還編兒歌“用”了“主”字,這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。

          而在片段A中,上課伊始,我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材,讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識字的機(jī)會。通過讀謎語、猜謎語,對謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識,使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會生字,而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法。

        松鼠和松果教學(xué)反思15

          一.教學(xué)目標(biāo)

          1、知識技能目標(biāo):認(rèn)識11個(gè)生字,會寫以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀13自然段。

          2、過程性目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感。

          3、情感目標(biāo):學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

          二.教學(xué)難點(diǎn)

          使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

          三.教學(xué)準(zhǔn)備

          1、課件,生字樹。

          2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。

          四.教學(xué)過程:

          師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來讓大家猜一個(gè)迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

          生:這是松鼠。

          師板書:松鼠。

          師:你對它了解嗎?

          生甲:松鼠生活在樹林里。

          生乙:松鼠喜歡吃松果。

          生丙:松鼠的尾巴像降落傘,幫助它跳躍,它的`尾巴又能當(dāng)被子。

          師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

          請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

         。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)

          師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

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