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        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

        時間:2024-09-15 10:58:24 教學(xué)反思 我要投稿

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1

          整個活動分為四個部分:談話“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).

          反思: 談話“心愿”做為導(dǎo)入部分,而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿,浪費(fèi)了時間,沒有抓住時機(jī)直接引出故事;語言活動中,應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn),直接就看圖片分段欣賞,并且按照故事內(nèi)容來提問,對幼兒的要求過高了,導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片,讓他們一會兒關(guān)注圖片,一會兒又傾聽老師的`故事,干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分,孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系,因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,幼兒有點(diǎn)茫然,在老師的引導(dǎo)下,才能說出一些常見的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn),原先是想來個情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn),在相互說說優(yōu)點(diǎn)中樹立自信心。但從實(shí)際效果上看,放在這一節(jié)課上并不合適,既占時間,又脫離主題。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2

          這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改進(jìn)的地方。

          1、用謎語引入本課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

          2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,培養(yǎng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。我采用了小組合作、展示的方法,以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。

          3、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話,提高了學(xué)生的想象能力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

          雖然在這節(jié)課上,孩子們收獲了許多新知識,只是個別小組的合作實(shí)效性有所欠缺,觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力、組織能力方面進(jìn)行研究,提高小組合作的實(shí)效性。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:

          (1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?

          (2)他怎么做?

          (3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?

          你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的.可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。

          當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4

          舍與得是一對矛盾體,生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地,許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天,為了一些大事小情,我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

          而作為老師,在備課上課中,就存在著對教材的把握,對可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,當(dāng)然,這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,而是怎樣確定重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,更有效地以點(diǎn)帶面!讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級學(xué)生心理的童話,其中包含著這樣一個道理:幫助別人不能一時興起,要學(xué)會動腦筋。在聽這堂課之前,我已完成了這篇課文的教學(xué),聽了金小英老師的這堂教研課后,更加發(fā)現(xiàn)怎樣對文本進(jìn)行合適的取舍,相當(dāng)重要,F(xiàn)選擇第二自然段(風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車)的教學(xué),將我上課時的情況與金小英老師的.教法作一些對比:

          某老師課堂片段我的課堂片段

          師:現(xiàn)在我們就來看看,風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,請一個小朋友讀讀第2自然段,其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

          指名讀——課件演示(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景)

          指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”。

          師:注意深、勁都是前鼻音。

          師:小朋友,風(fēng)娃娃用力吹的樣子,誰能上來演一演。

          指名演——學(xué)生一起演——齊讀

          師:小朋友,讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,發(fā)生了什么事?

          指名讀:看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

          朗讀指導(dǎo):抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

          師:那么,風(fēng)娃娃看到了這翻景象,他又是怎么做的呢?找到句子讀一讀。

          “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”

          指名讀——自由演——一起演(師配讀)——齊讀。

          師:我們來看看小秧苗吧(課件演示秧苗喝足了水的樣子。

          師:你想對風(fēng)娃娃說什么?

          生甲:風(fēng)娃娃,謝謝你為人們做好事。

          生乙:風(fēng)娃娃你能和我玩嗎?

          師:我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。

          指名讀

          師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,你從、哪里看出來?

          生甲:風(fēng)娃娃力氣很大,水流得飛快。

          生乙:秧苗喝足了水,很高興。

          師:我們來讀讀小秧苗的句子吧。

          指導(dǎo)朗讀。

          師:(創(chuàng)設(shè)情境)讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么,聽到了什么?

          生甲:我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

          生乙:我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。

          生丙:我仿佛看到了秧苗們笑了。

          指名讀——賽讀

          齊讀第二自然段。

          對比這兩個課堂片段,發(fā)現(xiàn)了這樣一個明顯的不同:金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個句子作為重點(diǎn),一讀二演再讀,再從讀好小秧苗這一句,體會秧苗的高興,從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,最后再加入移情體驗(yàn),說說你仿佛聽見、看見了什么情景,使學(xué)生體會得更加真切。

          而我自己的教學(xué)中,比較按部就班,采取了一個一個句子,按順序解讀的方法,從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,每個句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn):比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。

          再來看看效果的不同:我的課堂上花時很多,學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn),并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,起到了以點(diǎn)帶面的效果。

          反思:

          1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),有時不能按部就班,尤其是當(dāng)一個段落中,出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點(diǎn)、語言現(xiàn)象的時候,不能一概齊抓,而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,又要能使旨出于其中。

          2、確立了重點(diǎn)以后,非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,只要求讀通讀順即可。而相對來說,重點(diǎn)內(nèi)容,一要想一些辦法(或課件演示加深印象,或演一演,或比賽讀)來讀好,理解透;而要保證有充足的時間。

          3、文本是前后貫通的,當(dāng)學(xué)生對重點(diǎn)句理解后,前后文也能相得益彰。比如,讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),苗喝不到水的樣子。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5

          《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課,教學(xué)過程自然流暢,師生關(guān)系融洽和諧,課堂氛圍活潑有序,F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié):

          一、把握教材脈絡(luò),逐層推進(jìn)教學(xué)。

          本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時。在第一課時認(rèn)識字詞,書寫生字,流利讀文,了解文章大意的基礎(chǔ)上,開課直接點(diǎn)題,快速檢查字詞后,就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段,接著半扶半放學(xué)三自然段,再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段,最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計,達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法,又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在整堂課中,學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          二、創(chuàng)設(shè)有效情境,指導(dǎo)感情朗讀。

          在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中,我用“風(fēng)”的聲音,圖片,動畫,風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界,一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中,深入角色的內(nèi)心,體驗(yàn)角色的情感,從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中,先是教師示范讀,生再通過觀察圖讀,接著用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子,然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。事實(shí)證明,同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中,通過多種方式的讀的訓(xùn)練,能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),都做到了充分地讀,有效的讀,入情入境地讀。

          三、體驗(yàn)文中角色,發(fā)揮思維想象。

          想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解,只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟,角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中,有多處益于學(xué)生角色扮演,發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后,是怎么表現(xiàn)的這個地方的.時候,讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,想象自己就是一棵小秧苗,體會秧苗滿足、高興的心理,然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后,纖夫們的表現(xiàn)時,學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子,有的說要和風(fēng)娃娃交朋友,請它吃飯,還有的干脆說,要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問題上,想象幫了大忙,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個逐層深入的問題:你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎?風(fēng)娃娃明白了道理后,又會干哪些好事呢?生活中,你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情況”?學(xué)生們在前面深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道:風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng),幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車,讓衣服快點(diǎn)晾干,使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人,在幫忙前要多動腦筋,避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。

          本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計上偏嚴(yán)謹(jǐn),欠靈活?梢試L試這樣一套設(shè)計方案:從課題“娃娃”質(zhì)疑,讓學(xué)生提出自已感興趣的,疑惑的問題,帶著問題走進(jìn)課文,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后,分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊,繼而啟發(fā)思考,理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計,也許會顯得更開放和靈活,更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6

          課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛的形象幫助人們做好事,來教育學(xué)生風(fēng)對人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的`時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。

          但教完這一課,在看教學(xué)雜志時,突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對學(xué)生介紹風(fēng)的種類,讓學(xué)生能夠更加清楚明白,不同的風(fēng)力對我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個不同的娃娃,一個是和風(fēng),能夠幫助人們干活;而另一個干壞事則是大風(fēng)。

          假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下,沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會飛走,衣服還會吹走嗎?進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7

          今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

          較好的方面:

          1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。在教學(xué)個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學(xué)生理解,時學(xué)生能更好的理解詞語,讀懂句子。

          2、讓學(xué)生有個整體感知的.過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。

          3、變換不同的教學(xué)手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,我采用了不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

          不足之處:

          1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時,我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度,我說句子的意思,讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過,我又沒有把要求說明白,剛開始時學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對,我都是用“哪句話是寫……”這種句式,給人的感覺就是在一個個地問問題,與原來的教學(xué)意圖不相符合。

          2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8

          《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

          課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的'大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

          教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

          之后又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)明白的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就十分深刻。

          學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問題,從別人的角度來思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9

          背景介紹

          這是一節(jié)突如其來的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間,當(dāng)我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時,也同時總在思考這樣一個問題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當(dāng)然歸究到了一個關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想:為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個受益無窮的答案,這個答案是兩個字:自主。

          過程描述:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進(jìn)門,孩子們告訴我,咱們班里來了一位阿姨,我一看原來是剛分配來的小廖老師,她是來聽課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說:“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來聽課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧!彪m然我一點(diǎn)也沒準(zhǔn)備,也只好如此了!澳敲磳W(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說:“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧!庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》。

          我說:“既然同學(xué)們喜歡,咱們商量著上吧!請男女同學(xué)各選出一名代表,到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個問題,別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂得一蹦三尺高,他們商量著產(chǎn)生了自己的代表,代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請大家表決,看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法,結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識11個生字,會寫8個字”;有的同學(xué)覺得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事”;還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因!薄

          我覺得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù):本課共11個字,大家認(rèn)為必須掌握的有幾個呢?同學(xué)們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞,我又補(bǔ)充了一個“高興極了”,共5個,其他的只要會認(rèn)就可以了。“那么,這五個詞,我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘,有的.說十五分鐘,有的說二十分鐘,緊接著,我說:“開始比賽,看看誰掌握五個詞用的時間短!焙⒆觽兎诸^行動了,有借助拼音去認(rèn)讀的,有向同學(xué)請教的,有用熟字加偏旁來認(rèn)的,有用減一減的辦法來學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。

          臨下課,我又加了一項(xiàng)任務(wù):“風(fēng)媽媽會對風(fēng)娃娃說些什么呢?發(fā)揮自己的想象,下節(jié)課再說一說!焙⒆觽円粋勁地?fù)屩卮,盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了,孩子們肚子已經(jīng)餓了,可他們還是搶著告訴我,生怕自己說不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說:“孩子,媽媽知道你不是故意的,咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊,要不然可就幫倒忙了!睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了:“小寶貝,別傷心了,你也幫助人們做了許多好事,他們知道你不懂事,不會怪你的。”小調(diào)皮陳正宇說:“你以后幫助人們做事,還要看看對別人有沒有用,要多動動腦子!”

          下午放學(xué),我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對人類的好處、壞處用表格的形式列出來,讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識,孩子們一聽,歡呼學(xué)生雀躍。

          課后,小廖老師問我:“這節(jié)課,學(xué)生也沒準(zhǔn)備,學(xué)生的興趣為什么這么高?”我說:“主要原因在于’商量’,教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,學(xué)生才會有主人翁的責(zé)任感,才會有主動學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來了,’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火!

          分析反思

          “清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

          “清景”之一,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。

          “興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂意學(xué)。這種興趣從哪里來?我想就是“商量”,是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),以及通過朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面。

          “清景”之二,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。

          這節(jié)課,我認(rèn)為,成功的另一個前提,就是合作氛圍成功的營造了,靠的是什么?是“商量”?梢哉f,“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

          “清景”之三,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地啟動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力火車。

          課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課,我認(rèn)為也達(dá)到目的,這幾個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動的,而且從教學(xué)的效果來看,幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10

          《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事,語言生動,富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí),努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

          1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選用謎語引入本課,這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的`思維就活躍了,隨后我導(dǎo)入新課,讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。

          2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,讓學(xué)生整體地了解課文。

          3、在這次我最缺少的就是,應(yīng)該要挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。

          在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11

          在教學(xué)時,我本著以學(xué)生的興趣為主,從一開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,說出自己的識字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點(diǎn),完成了此項(xiàng)目標(biāo)。

          第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講一件事的時候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的`部分,如“喝飽水的秧苗會說什么?得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。

          最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。

          總之,在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進(jìn)。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12

          上完《風(fēng)娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會讓我更深刻地自己。

          個性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵的起點(diǎn),“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好?zé)怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時難過一點(diǎn),有的'學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn),也是源自于教師對學(xué)生的鼓勵、肯定和信任。

          在教學(xué)學(xué)生生字時,我大膽放手,讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué),然后交流自己的識字方法或給生字組詞(喜歡哪個說哪個)。如此面向全體學(xué)生,學(xué)生的積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學(xué)生練讀的時間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

          當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中,我也存在著許多的不足,例如評價的語言少,給學(xué)生讀的時間少等,這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),才能達(dá)到最終的理想效果。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13

          本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。

          在課堂上,能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞理解課文,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。

          但是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識記生字時耽誤了一定的時候,致使最后的`寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響,還是把識字生字、了解識字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的識記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的效果會更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話,就會有個別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

          不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14

          《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,為此,我針對這堂課進(jìn)行了反思。

          在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

          首先,在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:

          1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的`對話,學(xué)生會因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

          2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來。

          然后,我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。

          1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點(diǎn)),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。

          2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時間,但我個人認(rèn)為這樣做很值得,因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,談何有感情地朗讀呢。同時,我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了。

          3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。”句子時,我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,語速可以放慢;感悟到著急時,語速可以快些;感悟到快樂時,語速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語。這樣才能有感情地朗讀。

          當(dāng)然,這堂課上我的自身語言不夠精練,有時不斷的重復(fù)學(xué)生的話,導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。

          以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了。

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15

          《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

          課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

          教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

          新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。

          接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。

          學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的.想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。

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