《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思1
新課程已于xx年全面鋪開,雖說實施已有一年的時間,但我常常困惑,新課程的理念究竟如何滲透?是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進(jìn)了新課程?
為此,我也翻閱學(xué)習(xí)了許多的文章,明白了新課程同樣強(qiáng)調(diào)知識,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識?怎樣去引導(dǎo)學(xué)生獲得知識?就語文課程來說,像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識,怎樣聽、說、讀、寫等策略性知識,培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必須的新知識,都是語文課程中必須傳授的,關(guān)鍵是教法上的改變。
本學(xué)期第一課是《家鄉(xiāng)的橋》,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng),重生字詞的.教學(xué)
認(rèn)真而又扎實地教學(xué)生字和詞語,進(jìn)行語言運用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。然而到了中高年級,我卻往往淡化了這一方面的教學(xué),總認(rèn)為幾年下來,學(xué)生應(yīng)具備了識字的能力,不如把有限的教學(xué)時間花在課文的理解上,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯誤,事后的彌補(bǔ)又費時間,學(xué)生也不太容易接受,更何況許多詞語的理解上如存在欠缺,也勢必影響了其對課文的理解。
因此,在本文的教學(xué)中,我試圖運用各種手段幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)去認(rèn)識這些生字,學(xué)會這些生字。如“篆”,平時出現(xiàn)幾率較少,筆畫又多,學(xué)生書寫存在一定困難,我就利用一分鐘時間在黑板上示范,讓學(xué)生當(dāng)場書空幾遍,時間雖短,但在后來的作業(yè)中證明效果還是不錯的!熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解,我根據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設(shè)計,如“綴”我是讓學(xué)生通過看圖理解,在教學(xué)“擷取”時,我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會、去感悟。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點撥,對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗,努力與新課程接軌
語文教學(xué)是有情感、有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣!
本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗,共同去感受美、表達(dá)美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會橋名的趣,我讓學(xué)生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋,想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣,畫的畫栩栩如生,編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力,引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。
在感受橋名字體的特色時,我則出示在《怎樣學(xué)語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。
在學(xué)習(xí)“樂園”一節(jié)時,我先讓學(xué)生自己讀,讀出自己的快樂,然后師生合作,通過引讀,幫助體會“先概括后具體”的寫法,這樣讓學(xué)生理解課文的同時又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景,體驗了課文的語言之美。
記得我曾看到過這樣一句話:改革是要拋棄以往不合理的東西,但決不是全盤地“自我否定”,新與舊,傳統(tǒng)與現(xiàn)代, 不是截然對立的。因此,我在設(shè)計這一課時,始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗和新課改的要求緊密結(jié)合,努力做到既回歸傳統(tǒng),又能超越傳統(tǒng),使繼承和創(chuàng)新相互包容。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思2
《家鄉(xiāng)的橋》是本學(xué)期一篇課文,也是一篇非常優(yōu)美的懷鄉(xiāng)之作。作者懷著真摯淳樸的感情,回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點及小橋給自己童年生活帶來的情趣,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內(nèi)容清晰,層次分明,都圍繞小橋的一個方面來說,中心突出,意境深遠(yuǎn),讀起來很有一種古色古香的韻味。
在教這篇課文時,我花的時間最多的是第三節(jié)的教學(xué)。第三節(jié)主要是通過對“過戶橋”和“單拱橋”的描寫,突出了“家鄉(xiāng)的`橋都是石橋,造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫得最為生動的是“單拱橋”,但學(xué)生卻無法體會到。更不能理解的是最后一句話的描寫:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!這么美的意境,學(xué)生竟然說不出心中的感受。我覺得當(dāng)時自己費盡口舌,也似乎無法讓學(xué)生體會這“單拱橋”的漂亮和氣派,F(xiàn)在想想,其實是教學(xué)上有些問題,如果換一種教學(xué)方法,可能就會起到事半功倍的效果了:
首先可以讓學(xué)生根據(jù)書中的描寫,自己進(jìn)行想象作畫;其次進(jìn)行交流,暢所欲談自己畫的橋;接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境非常相似的單拱橋,讓學(xué)生體會單拱橋的美。最后理解上面的一句話,我想學(xué)生就能說出一大摞心中想說的話了。
看似簡單的步驟,從中卻體現(xiàn)出教師的獨具匠心,要比前面的反復(fù)說教肯定強(qiáng)得多。所以說“教無教法”,只有最適合學(xué)生的,才是最好的教學(xué)方法。如果我按照上面的幾步去教,既讓學(xué)生頭腦動起來,又讓學(xué)生手動起來,還能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,通過電腦所出現(xiàn)的美麗的畫面,體會單拱橋的美,一潭死水可能就復(fù)活了,學(xué)生的思維一調(diào)動起來,就可能摩擦出各種想不到的火花來,所以,教師的備課至關(guān)重要。
通過這篇課文對一個小節(jié)的教學(xué)設(shè)想,還使我感到信息技術(shù)的重要性,只有充分發(fā)揮它的作用,才能體現(xiàn)它的價值。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思3
教了很多次的《家鄉(xiāng)的橋》,印象中這篇課文思路清晰,根據(jù)家鄉(xiāng)橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文,兩課時是完全上得下來的,沒想到這次新的班級居然用了我一個星期,才把課文講完,練習(xí)講清。于是,思索了是師生間剛開始不適應(yīng),還是我講得太過仔細(xì),太過繁瑣……
想來想去,我認(rèn)為開始耐心點,繁瑣點還是有必要的。就拿這篇課文要掌握的總分結(jié)構(gòu)來說,剛開始只有一小部分同學(xué)對這個概念比較清晰,大部分同學(xué)都云里霧里。經(jīng)過幾個小節(jié)的`精講,學(xué)生終于有所領(lǐng)悟,原來總分結(jié)構(gòu)是這么一回事。同時我又找來課外閱讀中相同結(jié)構(gòu)的文章,讓學(xué)生操練,終于大部分同學(xué)掌握了,但還有極個別同學(xué)存在著問題。但是我相信經(jīng)常的練習(xí),同學(xué)還是會掌握的。
在接下來的教學(xué)中,我還是要思考,這樣一個新接手的班級,我應(yīng)該更快地了解學(xué)生的掌握各知識層面情況,以便找出相對應(yīng)的教學(xué)方法,不至于每篇課文都上一星期。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思4
這是一節(jié)造型課,重點放在認(rèn)識橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋,了解橋的藝術(shù)特點,從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力。課后的拓展,用愛心橋,讓學(xué)生了解橋不但可以行走,跟可以傳達(dá)感情?偟膩碚f,我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對學(xué)生有扶有放,重點明確。
1、有人說:“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學(xué)生充分了解橋的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學(xué)生摸橋,感知橋,用身體去感受橋等使學(xué)生的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來輔助美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的',效果較好。
2、《綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)!痹谶@節(jié)課上,通過觀察、分析橋的圖片,讓學(xué)生自主探究,從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認(rèn)。
3、在創(chuàng)作作品中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別幾個膽小有缺乏信心的學(xué)生,他們對創(chuàng)作無從下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過欣賞學(xué)生作品,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,感受豐富多彩的學(xué)生作品,體驗美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心,讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng)作。
4、在拓展中,用愛心橋,讓學(xué)生對橋的內(nèi)涵有更高的認(rèn)識,橋不但是交通工具,更是心靈的溝通。
總得來說,我感覺這一堂課下來,使我對美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解,收益頗多。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思5
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感,以優(yōu)美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨特的小橋,字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學(xué)中,我結(jié)合文章特點,抓住美和情兩個字開展教學(xué),主要感受有:
一、利用現(xiàn)代教學(xué)展示美。
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章,為把文章的美展示給學(xué)生,讓學(xué)生充分感知這種美、體驗這種美,在教學(xué)過程中我充分利用多媒體教學(xué)手法,通過多媒體展示文章的聲、形、圖、情,讓學(xué)生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò)上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片,以圖文并茂的方式通過多媒體向?qū)W生展示,讓學(xué)生在欣賞美圖、美景中學(xué)習(xí)美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時,我通過多媒體,直觀的向?qū)W生展示四種字體形象,加深了學(xué)生對四種字體的認(rèn)識。在課題引入時,我通過多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖,搖到外婆橋》,配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中,自然進(jìn)入課題,感受意境。
二、通過反復(fù)品讀感悟情。
本篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容應(yīng)該不難?梢绾卧诶斫獾幕A(chǔ)上,更深層次地感悟作者要表達(dá)的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情,那就離不開品讀課文了。為了幫助學(xué)生更好地理解文本,把握“橋”的文化,我就采用多形式的讀,小組讀、男女生讀,師生引讀??同時注重在語言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中我還注重學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書,在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而有所感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語言的過程中感悟作者強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文,在反復(fù)誦讀中體驗情感,使學(xué)生真正領(lǐng)會作者“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學(xué)生體驗情感的同時也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點,貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo),始終在品味語言、領(lǐng)悟情感的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點,進(jìn)而為復(fù)述全文做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思,在學(xué)中悟。
三、借助大量板書促進(jìn)學(xué)。
在這堂課中,我花了一定的時間在板書上,我設(shè)計了一個圓形單孔石拱橋的樣子,把課文的重點板書在橋洞里面。外觀美觀,直觀上也重點鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的,我都一一出示在黑板上,作者在寫這篇課文的時候采用了先概括后具體的寫法,學(xué)生如果能按照這個思路把話說清楚,那對他們以后的`寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時,教學(xué)生通過先概括后具體的方法逐個介紹家鄉(xiāng)小橋的特點,在借助板書復(fù)述課文的過程中,將文本的語言逐步內(nèi)化為自身的語言,達(dá)到了感悟、積累、運用的良好效果,也為今后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思6
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達(dá)對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是:文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計教學(xué)時,我以課文為載體,既抓重點詞的教學(xué),又注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學(xué)生得到知識、提高能力的同時,豐富精神世界,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說過:“入境始于親。”課一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光,然后點出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,他離開家鄉(xiāng)一別幾十年,可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的景,時時浮現(xiàn)在他的眼前,尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。
在學(xué)習(xí)第一個賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時,學(xué)生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點放在單拱橋上,看圖理解句中的“綴”字;看圖指導(dǎo)朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話,一開始學(xué)生很難讀出感覺,我適時出示圖片點撥,學(xué)生一下子就體會到應(yīng)讀得輕些,讀出夜的寧靜和諧。學(xué)到這里,學(xué)生也頓生疑問:作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),卻只介紹了兩座橋,這是為什么?原來作者用了“抓典型”的寫法,這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)第二個賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時,通過出示王維的《歸嵩山作》,讓學(xué)生理解“擷取”的意思;通過出示篆隸楷草四種字體,讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,欣賞不同的橋名字體,感受中華書法的美妙,并積累一些描寫字體美的詞語;通過引讀震龍橋的故事,讓學(xué)生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名,一個橋名一種字體,一個橋名一個故事。學(xué)生走進(jìn)了文本,內(nèi)化了課文語言,真是入情入境。
第三個賞讀內(nèi)容:家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因為玩是孩子的天性,所以我讓學(xué)生展開想象的翅膀說說其他之樂,并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園,我們可以 還可以!钡.句式說話,以課文為載體,注重學(xué)生的情感體驗,有話可說,有情可抒。上課時我也嘗試了“讀寫結(jié)合”,家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的,學(xué)完課文請學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋,并出示了一些富有特色的橋的圖片,如:外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等,并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,大家交流時發(fā)言并不積極,我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)!边@個句式效果會更好些。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思7
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,如在教學(xué)"擷取"時,我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會,去感悟。
為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點:利用小標(biāo)題復(fù)述課文,我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……,有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí),借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通,整合不同的知識撥,對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等,這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中,使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的,原以為學(xué)生答不出來的問題,卻出乎意料地答得很好。比如:在學(xué)習(xí)長廊這一部分時,有個學(xué)生在沒有老師提示的.情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
另外,在教學(xué)這篇課文時還存在著一些不足,如:每了解一處建筑時,都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園,宏偉的博物館”這個總體印象。又如:為了使學(xué)生感受到頤和園是個美麗的大公園,宏偉的博物館,我找了很多圖片來輔助教學(xué),教法上比較陳舊,這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,每組學(xué)習(xí)一處建筑,由學(xué)生們自己查資料、查圖片,自己動手做演示文稿,介紹那一處建筑的特點,老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點撥即可。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思8
“好的引入是課成功的一半”。課前我引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料,了解橋的有關(guān)知識。在引入課題以橋的知識的搶答游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并確認(rèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實效性,為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。這節(jié)課使一些平時“不安分”的'學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲的魅力能使人的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。借助游戲的力量來輔助美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的,效果較好。接著我讓學(xué)生從它們的樣式、特色入手,找找它們有哪些相同的地方和不同的特點。然后請同學(xué)做一名講解員,給大家講一講自己家鄉(xiāng)的橋功能和特征。根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點,根據(jù)需要合理地設(shè)計安排出橋的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的橋。最后進(jìn)入主題,請學(xué)生將心中的橋用畫筆畫出來?偟膩碚f,我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對學(xué)生有扶有放,重點明確。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思9
人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,那么美術(shù)課中如何更好地滲透人文教育;認(rèn)清什么是人文?我覺得旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、提高健康的審美素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生對社會的感知能力和思維能力,這些都是人文教育的體現(xiàn)。
通過讓學(xué)生欣賞祖國絢麗多姿的風(fēng)景、了解祖國悠久的歷史、感受發(fā)射神州7號的成功喜悅、感受祖國的繁榮富強(qiáng)、體育健兒在運動會上的出色表現(xiàn)以及我們現(xiàn)在美好的生活。在美術(shù)課中讓學(xué)生樹立起熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的愿望。再進(jìn)行描繪壯美的祖國河山、體育健兒、故鄉(xiāng)的一草一木????樹立起建設(shè)美好祖國的理想。滲透愛國主義情操,培養(yǎng)愛國主義熱情,這就是人文教育在美術(shù)課中的滲透,抓住《美術(shù)課標(biāo)》的同時,我們要拓深拓寬美術(shù)課的`內(nèi)涵與外延,靈活創(chuàng)新地根據(jù)實際情況自主教學(xué)。如我在上《家鄉(xiāng)的橋》時,我課前請同學(xué)去搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的橋的資料,在上課時,我先讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的橋,從遠(yuǎn)到近,從整體到局部。從正面、側(cè)面、仰視等不同角度觀看,帶給我們什么感受?由于我們的學(xué)生來自五湖四海,所以讓他們也來介紹家鄉(xiāng)的橋,他們也拿出準(zhǔn)備的圖片,和大家一起共享、認(rèn)識,結(jié)果整節(jié)課就認(rèn)識了好多地方的特色,加深了形象記憶,感受了家鄉(xiāng)人民的智慧和偉大。這樣既讓學(xué)生了解了歷史的東西,又增強(qiáng)了審美體驗!在學(xué)生作業(yè)時,我就讓他們自由創(chuàng)作,只要畫出心目中的橋就可以了。結(jié)果,學(xué)生有畫節(jié)日時的橋,有風(fēng)雨中的,有建設(shè)時的、剪彩竣工時的,作業(yè)效果很好,學(xué)生參與熱情高,很有成就感、自豪感。我想這樣來拓深、拓寬美術(shù)課程的內(nèi)涵與外延不是很有效果嗎?
總之,小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā),真正實現(xiàn)教育、創(chuàng)造、人文(包括智力、情感等因素)三者并舉的功能,才能為人的培養(yǎng)“工程”服務(wù),才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思10
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng),重說寫技能的教學(xué)
認(rèn)真而又扎實地教學(xué)說話和寫作,進(jìn)行語言運用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。在教學(xué)"擷取"時,我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會,去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點:利用小標(biāo)題復(fù)述課文,我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……,有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí),借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點撥,對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗,努力與新課程接軌
語文教學(xué)是有情感,有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,"在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣。"
本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中,我試圖通過想象,感受,表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗,共同去感受美,表達(dá)美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時,我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆,隸,楷,草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,既掌握了文本的內(nèi)容,理解了橋名字體的美,又欣賞了書法藝術(shù)的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的`藝術(shù)。在這堂課上,盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力,學(xué)會了按照小標(biāo)題復(fù)述課文,也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實沒有達(dá)到我預(yù)先想到的效果,那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境,主要是教師從始致中都沒有讀的指導(dǎo)。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫,感染了學(xué)生,但是要讀出韻味,語言情感還需要給予引導(dǎo)和點撥的。如:古箏曲相伴,讀充滿美感的橋名,或急或緩,或揚或抑,教師應(yīng)點撥到位,激發(fā)學(xué)生語言情感。此外,在學(xué)習(xí)"樂園"和"造型"兩部分時,我是設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式,交流時以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張,這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進(jìn)行分析,朗讀。在課后的作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實。
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思11
《家鄉(xiāng)的橋》主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng),重生字詞的教學(xué)
認(rèn)真而又扎實地教學(xué)生字和詞語,進(jìn)行語言運用的訓(xùn)練,是小學(xué)>語文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。然而到了中高年級,我卻往往淡化了這一方面的.教學(xué),總認(rèn)為幾年下來,學(xué)生應(yīng)具備了識字的能力,不如把有限的教學(xué)時間花在課文的理解上,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯誤,事后的彌補(bǔ)又費時間,學(xué)生也不太容易接受,更何況許多詞語的理解上如存在欠缺,也勢必影響了其對課文的理解。
因此,在本文的教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生忽視的“當(dāng)作”中的“當(dāng)”字!熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解,我根據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設(shè)計,如“綴”我是讓學(xué)生通過看圖理解,在教學(xué)“擷取”時,我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會、去感悟。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點撥,對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗,努力與新課程接軌
語文教學(xué)是有情感、有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣!
本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有>故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中,我試圖通過感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗,共同去感受美、表達(dá)美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會橋名的趣,我給學(xué)生講述了有關(guān)于“震龍橋”的故事。果然,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣。
在感受橋名字體的特色時,我則出示在《怎樣學(xué)語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。
在學(xué)習(xí)“樂園”一節(jié)時,我先讓學(xué)生自己讀,讀出自己的快樂,然后師生合作,通過引讀,幫助體會“先概括后具體”的寫法,這樣讓學(xué)生理解課文的同時又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景,體驗了課文的語言之美。
記得我曾看到過這樣一句話:改革是要拋棄以往不合理的東西,但決不是全盤地“自我否定”,新與舊,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,不是截然對立的。因此,我在設(shè)計這一課時,始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗和新課改的要求緊密結(jié)合,努力做到既回歸傳統(tǒng),又能超越傳統(tǒng),使繼承和創(chuàng)新相互包容。
但在教學(xué)中,還是有問題出現(xiàn)的,對于反映“橋多”這節(jié)的學(xué)習(xí)花了太多的時間,在學(xué)習(xí)“造型千姿百態(tài)”這節(jié)中的一個練習(xí)“教師引讀文中描寫橋名的句子”,再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設(shè)計不合適,應(yīng)該可以先讓學(xué)生完成填空:家鄉(xiāng)橋千姿百態(tài),數(shù)不勝數(shù),而名稱也非常有趣,美極了。(千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋??)大人告訴我,元寶橋、駱駝橋是(人們根據(jù)它們不同形狀叫出來的)而震龍橋、娘娘橋就跟(民間傳說有關(guān)了),至于如意橋是從(唐朝詩人王維的詩句“流水如有意,暮禽相與還”中擷取來的)。然后讓學(xué)生通過想象來了解由傳說命名的橋,讓學(xué)生欣賞圖片來說說由造型命名的橋。這樣,學(xué)生學(xué)得更豐富,體驗更真切。另外,自己在時間控制上還得把握得更準(zhǔn)一些。
【《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思11篇11-02
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思(11篇)09-25
《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思(匯編11篇)06-24
《橋》教學(xué)反思02-19
《橋》教學(xué)反思10-01
橋的教學(xué)反思07-28
橋教學(xué)反思06-15
橋教學(xué)反思09-11
《橋》教學(xué)反思(精選)07-09
語文:橋教學(xué)反思10-03