《母雞》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《母雞》教學(xué)反思1
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的.偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句，自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思2
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的`討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思3
《母雞》內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的`無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用不敢，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
不足之處還有很多，比如說(shuō)，在教學(xué)中沒(méi)能注意到引導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀方法和寫(xiě)作技巧，這是以后應(yīng)該引起注意的。
《母雞》教學(xué)反思4
《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的`形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。 當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)反思5
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝。
夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的'團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門(mén)兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。
“天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！”女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過(guò)去了。
烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。
“放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說(shuō)：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼�！�
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！”
突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)地面在空中搖擺著。
直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開(kāi)始獨(dú)自走來(lái)走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。
《母雞》教學(xué)反思6
一個(gè)小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，知道了不與父母爭(zhēng)吵、頂嘴，更重要的是，他們通過(guò)這些點(diǎn)滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛(ài)的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的'討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思7
今天在兩位同事的陪同下，來(lái)到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開(kāi)課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課。第一堂應(yīng)該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語(yǔ)文教師所上的。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等。
感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的'不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒�？梢韵胂�，沒(méi)有磨課，沒(méi)有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開(kāi)課會(huì)上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
《母雞》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達(dá)感受的.傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì)，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
《母雞》教學(xué)反思9
9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書(shū)再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識(shí)，并在課文中加以運(yùn)用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開(kāi)講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。
反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評(píng)或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦�？墒墙虝�(huì)他們讀書(shū)方法與技巧不正是我應(yīng)該做的.嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？
隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。
28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐妥约憾嗄甑膽T性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著。
課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。
《母雞》教學(xué)反思10
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的.教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思11
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的.好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。
2、寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。
本課是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識(shí)字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《母雞》教學(xué)反思12
講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀�(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機(jī)會(huì)，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個(gè)要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個(gè)要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的'人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯(cuò)的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識(shí)的層面，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？
1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時(shí)，當(dāng)韻尾是o時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時(shí)候不會(huì)讀錯(cuò)，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級(jí)了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì)用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì)加快閱讀的速度。
4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他。”這是本節(jié)課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。總聽(tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請(qǐng)他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。
5、需要加強(qiáng)的方法。
在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會(huì)思考，不會(huì)評(píng)價(jià)，不會(huì)發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長(zhǎng)久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強(qiáng)的地方。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：
1、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標(biāo)沒(méi)有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(zhǎng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當(dāng)然這都是客觀問(wèn)題。主觀上還是自己沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規(guī)范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫(xiě)段落練習(xí)也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫(xiě)好。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì)遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對(duì)還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！
《母雞》教學(xué)反思13
【內(nèi)容提要】
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。
【正文】
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的.負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
在科級(jí)集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的`變化，原因是什么？2、交流讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。
《母雞》教學(xué)反思15
《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫(xiě)的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的'情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏?ài)、尊敬”。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生善于表達(dá)的能力，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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