《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思1
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗,在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
這篇課文是一篇新課文,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,就得下很多時(shí)間和精力備課,查找一些相關(guān)資料,來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景,作者的那段經(jīng)歷,做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情,只有自己充分的了解了德國(guó)的情況,講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后,我把教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材,知道了要教什么,從哪里入手,哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的`資源之后,既如獲至寶,又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂,比如課文的導(dǎo)入,就有很多設(shè)想,感覺(jué)都不錯(cuò),難以取舍。
上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我認(rèn)真研讀了教材、教參,在這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,本節(jié)課我采用的教學(xué)策略,那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段,劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子,以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià):“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”在教學(xué)中,我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文,劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子,分別是“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,……并讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!焙汀暗聡(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花,……在屋子里只能看到花的脊梁!薄懊恳患叶际沁@樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。
這一堂課講下來(lái),雖然很忙,很累,但是絕對(duì)非常有收獲,對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了,明白了今后努力的方向,對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,特別是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見(jiàn)給我很多的啟示,思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō):要有自己的想法。是啊,在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的是很好。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思2
這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的精美雋永的短文。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮,深受教育。
教學(xué)本組課文,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),整體而言,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和生成都是可圈可點(diǎn)的,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,思路清晰,主線明晰,能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,品讀重點(diǎn)詞句,并結(jié)合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞,圖文結(jié)合理解文本,并能達(dá)到一定的效果。此外,在教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言干練、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹、親切。
本次教學(xué)中存在一些不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
1.教師教態(tài)不夠自然,稍顯羞澀和拘謹(jǐn),精神氣不足。
2.教師語(yǔ)言欠缺準(zhǔn)確性,地方口音較重,前后鼻音區(qū)分不是很準(zhǔn)確。
3.教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng),對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住,丟失了把“人人為我,我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)。
這是我第一次在全校老師面前的展示,相對(duì)而言,講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了,因?yàn)榻K于將特崗教師匯報(bào)課講完了,等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí),我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的`不足和劣勢(shì),還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大,畢竟老師面對(duì)的不是自己一人,而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步,學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思3
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。教學(xué)之前,我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的'民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方:
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練,未能很好的將學(xué)生的心靈喚起,一同感受那情那景,并引起情感的共鳴,沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并流利的表達(dá)出來(lái)。
總之,在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思4
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
開(kāi)課伊始,我透過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的.短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說(shuō)是“奇特的民族”并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的資料學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思5
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。
首先,較為合理利用課件及多媒體資源,更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化,加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文,做到讀中有體驗(yàn),讀中有所悟,使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去。
其次,《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落,文辭優(yōu)美,在教學(xué)中我設(shè)置情境,讓學(xué)生“走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵。”先請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀,隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段,豐富課堂呈現(xiàn)的方式,依托資源,通過(guò)聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境,思維拓展,讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景,通過(guò)有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。
在課堂教學(xué)中我還有很多不足:對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻;教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng),對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺,丟失了把“人人為我,我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī);對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,給他們的空間還太少......為了課堂的完整性,沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間;為了課堂的`完整性,也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解......
相對(duì)而言,講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了,因?yàn)榻K于將公開(kāi)課講完了,等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí),我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì),還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大,畢竟老師面對(duì)的不是自己一人,而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步,學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),老師的高度決定了課堂的深度、廣度,才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美,走向成熟。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思6
《自己的花式讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處,在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上,在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,通過(guò)想象,欣賞感受奇麗的景色,通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再上升到理性的東西,理解“我為人人,人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā),由所收獲。
反思這節(jié)課,我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲:
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文,首先要感動(dòng)自己。
第一次初讀這篇課文的時(shí)候,沒(méi)什么感覺(jué),覺(jué)得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句,讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng);其中的美好境界,同樣了令人向往,于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍地深入文本,查找資料,直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文,為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動(dòng)了自己,未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:
(1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染,感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
。2)通過(guò)自由朗讀,默讀課文,抓重點(diǎn)句;朗讀感悟;熟讀成誦,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
。3)通過(guò)音樂(lè)渲染,資料補(bǔ)充,感受德國(guó)民族的“美”。
三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn):
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用理解讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面,再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。
其次,對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,推想其意思,借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;
第三,通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的.詞句,凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2、緊扣文中的主題,反復(fù)吟誦,升華主題,使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾,還有很多的地方需要改進(jìn)如:在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色,之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境,有了切實(shí)的感受再來(lái)讀,學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中,課件出了一點(diǎn)問(wèn)題,打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了,也讀了,但總是感覺(jué)欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外,在讀寫(xiě)結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透,學(xué)生理解不夠到位,說(shuō)話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。
有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡(jiǎn)單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí),我總會(huì)告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思7
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國(guó)學(xué)大師季羨林的短篇散文,文章介紹了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)候的親身經(jīng)歷,感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,抒發(fā)“人人為我,我為人人”的感慨!所以我把教學(xué)目標(biāo)定在:
1、了解生字詞,把握文章主要內(nèi)容;
2、了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn),結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示和教育。所以,我在教授第二課時(shí)之前,在第一課時(shí)把第一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成,達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,完全掌握重點(diǎn)的生字詞。
第二課時(shí)主要抓住作者對(duì)德國(guó)的感慨:多么奇麗的景色,多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開(kāi)授課,首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國(guó)奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn),通過(guò)文章中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ),通過(guò)圖片和音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生如入畫(huà)境,激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語(yǔ)氣將有關(guān)描寫(xiě)深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語(yǔ)句、走進(jìn)畫(huà)面、感悟畫(huà)面、讀出情感。接下來(lái)我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國(guó)是一個(gè)奇特民族的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,我為人人”的感慨,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后,為了更加深入的'理解文章作者對(duì)德國(guó)的精神品質(zhì)的贊揚(yáng),我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國(guó)和日本對(duì)二戰(zhàn)后反思的態(tài)度,指出德國(guó)更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度,并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
整堂課總體來(lái)說(shuō)是按照自己預(yù)設(shè)開(kāi)展的,能夠做到目標(biāo)突出,突破文章的重難點(diǎn)。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對(duì)課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面,擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”,注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。
但在授課過(guò)程中我還有很多不足:
首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)方面,一個(gè)是學(xué)生還不能形成良好的聽(tīng)課和答題習(xí)慣,另外一個(gè)是自己在提問(wèn)的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉,這在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差誤,這點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的引導(dǎo),所以這點(diǎn)我會(huì)努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書(shū)和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對(duì)穩(wěn)定和齊速,所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆?偠灾,這堂課自己相比較上學(xué)期的課,有了一點(diǎn)進(jìn)步,但不足的地方仍然有很多,所以我會(huì)不斷充實(shí)自己,提升自己,正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思8
一、教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)文章,不是純粹的描寫(xiě)景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓我們讀后既開(kāi)闊眼界,又回味無(wú)窮,同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的,一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求,以及本單元教學(xué)的目標(biāo),再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,本課的`教學(xué)目標(biāo)確定如下:
(1)知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)課前預(yù)習(xí),課堂朗讀,課后搜集資料等,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思9
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨: “人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
開(kāi)課伊始,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的.基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思10
這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外,讓花朵朝外開(kāi)放,給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè),展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài),和諧共處的美好境界。
在本文的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,盡量少講,把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語(yǔ)言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái),組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開(kāi),讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子,交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語(yǔ),感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi),由點(diǎn)再回到面,借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗(yàn)美好的情感,加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,寫(xiě)下自己的閱讀感悟。
課后回味,覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位,滲透在字里行間中的美,蘊(yùn)含在文章的思想和情感,始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思11
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,正因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面,讓別人看,全文充滿了作者的真情實(shí)感。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的.民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,但只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問(wèn)題便可迎刃而解。
如何無(wú)痕處解決這一問(wèn)題,在課堂中我著重從以下幾個(gè)方面中尋求突破,并取得了一定的效果。其顯著的兩個(gè)特點(diǎn)就是詞語(yǔ)品讀與拓展練習(xí)。
如教學(xué)理解“多么奇特的民族”這個(gè)句子,緊緊抓住了“莞爾一笑”:先是分角色試著讀讀人物對(duì)話,注意語(yǔ)氣和人物表情,在讀中理解詞意,很好的將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。而后緊隨著對(duì)“莞爾一笑”與近義詞“微笑”做了對(duì)比,進(jìn)而感受到這是一種美好的、溫婉的笑。在與語(yǔ)言文字對(duì)話中,使德國(guó)居民美麗的品質(zhì)躍然紙上。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象情景,抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意還抓住文中那些直接描寫(xiě)的句子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)的方法,進(jìn)行小練筆。
通過(guò)這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),做到入情入境,有滋有味。
最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)自己的感受,這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到展示,讓我現(xiàn)在回想起來(lái)還是很遺憾。在指導(dǎo)朗讀上,自己只注重齊讀,沒(méi)有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái),學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的,因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”,應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái),以提高學(xué)生整體的朗讀水平。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),自己做得 還不到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
3.能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫(huà)面,從而達(dá)到有感情地朗讀課文,并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們,這世間美的東西很多,范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1.今天,我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花,更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看,讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2.齊讀課題
3.指名讀題-齊讀課題
(這個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞,想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)?)
。ɡ蠋熃檀蠹乙粋(gè)朗讀的小技巧,當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。)
4.簡(jiǎn)介作者(這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的,大家對(duì)季羨林還有印象嗎?出示相關(guān)資料)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞:脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
。1)指名生讀,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。(提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲;“莞”多音字,讀地名里讀guǎn ;多音字“應(yīng)”)。
(2)全班齊讀
。3)描紅的是課文的生字,這么多的生字里頭,你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家注意?
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“脊”,提醒學(xué)生注意“脊”的筆順,“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
(5)學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”,寫(xiě)好后同桌之間互相看看。
2.指名生逐段輪讀
。ㄍ瑢W(xué)們,我們解決了生字詞的障礙,相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀,向老師推薦一下這四位同學(xué)。
。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:作者幾次來(lái)到德國(guó)?德國(guó)給他留下了怎樣印象?)
。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花,更樂(lè)于把自己種的花給別人看,時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?出示句子)
。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào),怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣?)
三、品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,感受風(fēng)情。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”?用筆畫(huà)一畫(huà),做上記號(hào)。(可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”)
預(yù)設(shè)(一)想象畫(huà)面,品街頭景色之“奇麗”
出示PPT:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
1.讀著這么美的文字,哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動(dòng)?
生匯報(bào):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師:多么富有意境的兩個(gè)詞!想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的?(寫(xiě)出了花的數(shù)量多、花的顏色美。)
師:描寫(xiě)花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多,你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們真了不起,一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎?可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
師:同學(xué)們的描述,范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看,這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。(出示圖片)
師:同學(xué)們,季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師,他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭,這就是作者用詞的'精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗?
生匯報(bào):“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡(jiǎn)介“山**”(出示相關(guān)資料)
。ㄟ@“山**上,應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山**,是個(gè)地名,在浙江紹興城的西南郊外。這條道,是用石板鋪成,遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹(shù)成陰、草木蔥蘢,身在其中,就像在畫(huà)中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里,看到這兒的美景,情不自禁寫(xiě)道“從山**上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”)
可見(jiàn)在作者的眼里,走在德國(guó)的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國(guó)內(nèi)的山**上的感覺(jué)是一樣,它會(huì)讓人感到——
3.出示:走在這開(kāi)滿鮮花的大街上,我仿佛看到了 ,聽(tīng)到了 ,聞到了 。
師:帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀:(音樂(lè))
在德國(guó),這樣的美景隨處可見(jiàn),我們走在這條街上,抬頭向上看(女生讀)—
我們穿過(guò)這條街,進(jìn)了一條小巷,抬頭向上看,(男生讀)— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò),不禁讓人放慢腳步,細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街,抬頭向上看(全班讀) —
2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片,感受景色奇麗。
(讀著讀著,我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,同學(xué)們想不想去德國(guó)的大街小巷上去看一看,感受一下那里的美景呢?)
3.試背這個(gè)片段。
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上,此時(shí)此刻,你最想做什么?
師:是呀,怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢?有個(gè)很好的辦法,就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí),這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后,當(dāng)你想起這些文字時(shí),它就像陳年老酒一樣,散發(fā)出誘人的芬芳,揮之不去。因?yàn),好的文章是有生命的?/p>
出示片段,讓生試背。(出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT)
4.小結(jié)學(xué)法:剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色,感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)(二)抓關(guān)鍵詞,品民族之“奇特”
師:你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢?
出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師:試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段,用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞,試著想象畫(huà)面。
1.理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎?我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的?透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象?
2.理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶,它讓你想到了可能想到了什么?文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處,快速瀏覽課文,找出這些句子讀一讀這些句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
出示:
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上,抬頭向上一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
2.師小結(jié):
作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí),看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花,作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——(出示)
四、回顧小結(jié)。
2.師:同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年,看到德國(guó)人種的花是——(讀課題),時(shí)隔四五十年后,他重返德國(guó),看到德國(guó)人種花仍是——(讀課題),這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則,到底是什么呢?這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。
2.推薦閱讀《留德十年》
六、板書(shū)
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫(huà)面
教學(xué)反思:
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,以“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中,讓生圍繞“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇!边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾,引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會(huì)花之美。之后,再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),把這些畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中,讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法(即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面),讓學(xué)生學(xué)著用這種方法,自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課,我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。
回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:教師對(duì)學(xué)生牽引的過(guò)多,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思13
錢(qián)老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,聽(tīng)后頗有收獲。
一、學(xué)生美麗的情感在多元品讀中得以飛揚(yáng)。
語(yǔ)言是語(yǔ)文之“根”,語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。本節(jié)課,錢(qián)老師“咬定朗讀不放松,立根原在文字中!闭n中,錢(qián)老師十分注重抓住重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀,將理解詞句與指導(dǎo)朗讀、學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,使學(xué)生真正做到“讀中悟,悟中讀”。更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”或借助關(guān)鍵詞句的品析,體會(huì)作者情感;或想象畫(huà)面,再現(xiàn)文本的情境;或創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境;或飽含深情,引導(dǎo)學(xué)生在“一詠三嘆”的朗讀中升華情感、感悟文章豐富的內(nèi)涵,將“朗讀訓(xùn)練”與“個(gè)性體驗(yàn)”、“多元解讀”融為一體。
二、學(xué)生豐富的想象力在情境創(chuàng)設(shè)中得以放飛。
在教學(xué)過(guò)程中,錢(qián)老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的`想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),錢(qián)老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象:教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過(guò)文字背后,仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么……引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí),學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
三、學(xué)生發(fā)展性的思維能力在有效提問(wèn)中得到提高。
老師在課堂教學(xué)中,幾次設(shè)計(jì)了問(wèn)題的思考環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)置規(guī)范、精當(dāng),引發(fā)了學(xué)生的想象,讓學(xué)生挖掘了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生進(jìn)入了文本的情境,由花到人,采用“欣賞—品味—深化”的方式,層層遞進(jìn),緊扣“花美人更美”這一靈魂所在,將重點(diǎn)段落的朗讀與領(lǐng)悟融為一體,然后再深入到作者的心理,采用了各種方法、各種手段,使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鍛煉,既保持明確的文本意識(shí),又在教學(xué)對(duì)話中把課文意義引向深入,從而提高了學(xué)生思維能力。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思14
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我,我為人人”展開(kāi)教學(xué)。一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)還是比較緊湊,較好地完成了教學(xué)。
一、優(yōu)美語(yǔ)句,激起學(xué)生情感。
對(duì)于文中“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!边@個(gè)句子的理解,我先讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來(lái)理解,再結(jié)合全句展開(kāi)想象:走在這樣的街道上,你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽(tīng)到了什么?最后給學(xué)生播放了幾幅德國(guó)美麗景色的圖片,當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆,情緒也充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、善于點(diǎn)撥,開(kāi)啟智慧。
在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我,我為人人”這句話的理解后,我提問(wèn)學(xué)生:在我們的生活中有哪些“人人為我,我為人人”的現(xiàn)象?孩子們暢所欲言,從班級(jí)干值日,到公交車(chē)上讓座,再到班級(jí)捐書(shū)圖書(shū)角,以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候,孩子們更是感觸深刻,結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng),不由地嘆服:“ 人人為我,我為人人”的境界真是耐人尋味!給孩子多大的`舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。因此,要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái),把他們的潛力盡可能的挖掘出來(lái)。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望,予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓課堂充滿活力。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思15
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這個(gè)贊嘆句,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特風(fēng)情,進(jìn)而再理解“我為人人,人人為我”這種耐人尋味的境界,使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。通過(guò)反思,我覺(jué)得這節(jié)課有以下的特點(diǎn):
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶。
學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
。1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片,感受德國(guó)的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。
。2)通過(guò)音樂(lè)渲染,想象畫(huà)面,小練筆,感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。
。3)通過(guò)小組交流、感情朗讀,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用聯(lián)系上下文理解,借助畫(huà)面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解,補(bǔ)充成語(yǔ)來(lái)歷,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)比理解,感受德國(guó)街道上景色的奇麗。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,合作交流,在體會(huì)“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的'花”的意境中,理解“我為人人”和“人人為我”的境界。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾:
1、“人人為我,我為人人!边@是文章的主題,學(xué)生能夠明白他的意思,但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際,舉一反三。
2、“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化,表述不夠準(zhǔn)確。
上完這節(jié)課,雖然很累,但是收獲很大,當(dāng)然也有遺憾。有人說(shuō),課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我想,正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美,走向成熟。
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