欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-01 18:17:03 教學(xué)反思 我要投稿

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思1

          《自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍,越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人——我為人人,“人人為我,我為人人”是人生的一種崇高境界,“自己的花是給別人看的”不僅僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的'是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

          “走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ),孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中,體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng),“樹(shù)愈靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……這天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!

          《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心——這不僅僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的!

          “人人為我,我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往!

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思2

          《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

          我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上,抓住文句“我說(shuō):‘變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!艺f(shuō)‘美麗’指的東西很多,其中也包含著美麗的花!,讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過(guò)頭來(lái)看這篇課文時(shí),發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn),但似乎過(guò)于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中,其目的是讓我們感受異國(guó)風(fēng)情,品味他國(guó)的民俗民風(fēng),細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色,感悟奇特的民族時(shí),我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去異國(guó)他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中,感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情,學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆“人人為我,我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是:當(dāng)我們拿到一篇語(yǔ)文課文時(shí),切不可草草地束縛了自己的思想,覺(jué)得中心是什么就該是什么,應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中,細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想,又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思,再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn),如此才能夠把課上得深刻、豐厚。

          細(xì)節(jié)操作講究度:

          在感受“景色奇麗”這一板塊中,我的第一次設(shè)計(jì)是這樣的:

          1、讓學(xué)生讀課文,找出描寫(xiě)花美的語(yǔ)句,然后讀一讀。

          2、抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受。

          3、出示圖片寫(xiě)感悟。操作比較簡(jiǎn)單,方法比較陳舊。

          針對(duì)這些不足,我在第二次設(shè)計(jì)中有了改進(jìn):

          1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)句,并把它讀好。

          2、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這段話(huà),把它讀正確,讀流利,然后說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了景色奇麗。

          3、你能抓住重點(diǎn)詞談?wù)劯惺軉?

          4、把我們想象到的通過(guò)我們的.朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

          5、隨機(jī)出示圖片,師配樂(lè)朗讀。

          6、請(qǐng)把這奇麗的景色加上你的感受,通過(guò)你的筆流淌下來(lái)吧!

          出示練習(xí):

          此時(shí)此刻,我仿佛……

          (提示:你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)

          如此細(xì)化了的環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的景色,更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          我的思考:

          特級(jí)教師沈大安說(shuō)過(guò):有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過(guò)程。何為“親歷”呢?讓是學(xué)生親自去讀一讀,親自去品一品,親自去感受一下,親自去體驗(yàn)一番,才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離,只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感,才能厚積而薄發(fā)。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思3

          今天第二節(jié)課,我上了《自己的花是給別人看的》這一課,感受頗多,有以下幾點(diǎn)反思:

          一、營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍,將學(xué)生帶入情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望,我準(zhǔn)備了幾幅德國(guó)美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)?shù)聡?guó)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的'時(shí)候,孩子們一個(gè)個(gè)都發(fā)出了贊嘆聲:“哇!真美!”等孩子們進(jìn)入情境之后,再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力,并帶著這種贊美的感情去朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到德國(guó)的花的美,體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我,我為人人”的精神境界,不僅感受到花的美,還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

          二、開(kāi)啟學(xué)生的智慧,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手,精彩的發(fā)言一個(gè)接著一個(gè)。讀完寫(xiě)花的句子后,石寨說(shuō):“我不但從中感受到了花很多、很美,還感受到了德國(guó)人愛(ài)花之真切!焙⒆拥撵`氣、無(wú)限的潛力讓我簡(jiǎn)直難以想象,不禁讓我嘆服:學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟能力真強(qiáng)。∥覇(wèn)學(xué)生:在生活中你們有沒(méi)有感受到“人人為我,我為人人”的境界時(shí),學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來(lái)了。洛傳凱說(shuō):“我有一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)橘子,如果我分一半蘋(píng)果給你,你分一半橘子給我,那么我們就都擁有蘋(píng)果和橘子兩種水果,都能品嘗到兩種味道!自己的快樂(lè)是與別人一起分享的。”孩子們不僅積累了豐富的課外知識(shí),還能夠做到學(xué)以致用。還有一個(gè)孩子談到了去年冰災(zāi)時(shí),有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命,我們大家沒(méi)有忘記他,沒(méi)有忘記他的家人,讓他們的孩子到砂子塘天華分校讀書(shū),而且給與他們更多的關(guān)愛(ài)。孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)得多好啊!我承認(rèn),當(dāng)時(shí)連我自己也沒(méi)有想那么多,可孩子們卻想得那么深遠(yuǎn)。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思4

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文第三自然段。

         。、感受異域風(fēng)情,理解人人為我,我為人人的人生境界。

         。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀

          2、體會(huì)人人為我,我為人人的境界,并從中受到教育。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

          1、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

          板書(shū)課題:

          自己的花是給別人看的

         。、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料,現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下:

          ⑴關(guān)于季羨林你了解什么?

          學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?

          小結(jié):

          在你們的眼中,季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的96歲高齡的老爺爺;其實(shí),季羨林先生精通六七種外語(yǔ),博古通今,學(xué)貫中西,一生筆耕不輟,著作等身,當(dāng)之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗,國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人,清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué),這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。

         、脐P(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些?

         。◤V袤的原野,安靜的河流,古老的教堂,狂熱的都市,精致的小鎮(zhèn)。)

          3、教師小結(jié)。

          二、初讀課文,整體感知

         。、文中有許多新的詞語(yǔ),不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有?

          出示:

          莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇

          自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

         。病⒅该x文,思考問(wèn)題:

          德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?

          三、精讀全文,交流感受

         。、過(guò)渡:

          德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),然后讀相關(guān)的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

         。、從哪些地方看出這是景色的奇麗?

          隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段:

          走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

         、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀,學(xué)生閉目想象:說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?

          仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了!

          仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,吸引來(lái)美麗的蝴蝶,翩翩起舞

          師:通過(guò)想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的.插圖,再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧!

         。ㄔu(píng)價(jià)讀得怎樣。)

          花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說(shuō)明了什么?體會(huì)花之多、花之美。聞著花香

         、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族?

          本段最后兩句的確耐人尋味,意味深長(zhǎng),默讀一下2、3自然段,結(jié)合上下文,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解吧!重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段:

          家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。

          每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

          聯(lián)系生活中還有哪些人人為我,我為人人的事例?

         。ò嗉(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生)

          師:當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出,在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣,這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話(huà),再來(lái)讀,大家就一定會(huì)讀得更有感情,更耐人尋味了!

         。R讀3自然段:男女生接讀,看圖背誦。)

         、亲咴诘聡(guó),滿(mǎn)眼是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國(guó),感受到的是人人為我,我為人人的崇高境界!這是多么奇特的民族!

          走在德國(guó),讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡!此情此景,怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千?此時(shí)季羨林先生的心情怎樣?

          誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒,滴滴感受讀出來(lái)。

          師:你最喜歡哪句話(huà)?談?wù)勀愕捏w會(huì)?

         、兕A(yù)設(shè)一:

          變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。

          師:美麗的含義包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!人人為我,我為人人的民俗風(fēng)情!

         、陬A(yù)設(shè)二:

          多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

          師:贊美德國(guó)街道奇麗的景色!贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我,我為人人的人生境界!

         、垲A(yù)設(shè)三:

          我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

          師:作者陶醉于鮮花艷麗之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢?夢(mèng)中他在思念什么?

         。ㄋ寄钣H人,思念家鄉(xiāng),思念祖國(guó)。)

          課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解,對(duì)課文的感悟,續(xù)寫(xiě)一段話(huà):夢(mèng)見(jiàn)了;夢(mèng)見(jiàn)了

          每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,看著花語(yǔ),伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)?怎能不懷念親人?

          四、總結(jié)升華,拓展延伸

          1、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó),感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美,相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些,F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么?

         。、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗,引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰,如今,96歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作,假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品,他一定會(huì)很欣慰!請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。

          3、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界,老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文,《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》,下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞,走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          自己的花是讓別人看的:多么奇麗的景色。ɑ▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅)

          多么奇特的民族。ㄈ巳藶槲,我為人人)

          【教學(xué)反思】

          《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍,越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人,人人為我,我為人人是人生的一種崇高境界,自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

          走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ),孩子們對(duì)季老提出的中西貫通,文理貫通,古今貫通記憶猶新;走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中,體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;走進(jìn)季羨林,讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng),樹(shù)愈靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!

          《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的!

          人人為我,我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往!

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思5

          《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

          得知我要上此課,我每天都要花半個(gè)小時(shí)來(lái)讀此課文。但是即便如此過(guò)了三天,腦袋還是一片空白,不知如何設(shè)計(jì),趕緊向黃老師求助。他建議我去看教參,然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做,自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話(huà)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生自主去找文中描寫(xiě)景色奇麗的句子,通過(guò)想象,品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國(guó)街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描寫(xiě)民族奇特的句子,通過(guò)自主思考、同桌討論、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界“人人為我,我為人人”。設(shè)計(jì)中我非常滿(mǎn)意的一個(gè)地方就是對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,讓學(xué)生把“人人為我,我為人人”反過(guò)來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)“我為人人,人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài),讓學(xué)生選擇自己喜歡的,朝著自己喜歡的去做,兩種都沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。

          一周的時(shí)間用在寫(xiě)教案,弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一直到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語(yǔ)文老師已在他們班上了,但我還是申請(qǐng)?jiān)偃ド,畢竟?duì)于新老師,每一次上臺(tái)都有不同的收獲。兩位語(yǔ)文老師欣然同意并訂好時(shí)間——5(2)星期三,5(3)星期二。星期一下午第6節(jié)課,把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生,進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人,上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評(píng),具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          第一、教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生一種美。

          這篇文章本身就是像詩(shī)一樣美麗,因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受,而這美的享受大部分是需要教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),在這個(gè)方面我做的比較好,用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀、總結(jié),用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到了德國(guó)美麗的風(fēng)景,在某些地方配上了舒緩的音樂(lè)和圖片,更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國(guó)景色的奇麗時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從看、聽(tīng)、聞、觸摸等幾個(gè)方面想象!白屛覀冹o靜地走進(jìn)德國(guó)的大街小巷,一起去欣賞那奇麗的花景,F(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里,聞著花香,賞著花景,望著家家戶(hù)戶(hù)的窗外……”在說(shuō)的時(shí)候配上了音樂(lè),就把學(xué)生帶入了一種美的境界。

          第二、讀的形式多樣。

          有個(gè)人讀、齊讀、分角色讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)意境,在讀中學(xué)生對(duì)于文章、句子的理解一次比一次深刻。

          第三、課堂節(jié)奏把握好。

          不是我想夸夸自己上的課有多成功。說(shuō)實(shí)話(huà)之前上的所有課,我都講不完,都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問(wèn)題一直都苦惱著我,請(qǐng)教過(guò)老師、同學(xué),都無(wú)濟(jì)于事。我也沒(méi)采取什么措施,想不到這節(jié)課講完了,不拖堂。之前我還一直擔(dān)心上不完怎么辦,黃老師對(duì)我說(shuō)上到哪就是哪,不要擔(dān)心,語(yǔ)文它是一門(mén)不完美的藝術(shù),不完美才美。

          鑒于此,在我的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題:

          第一、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。

          本文的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于“人人為我,我為人人”思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生通過(guò)同桌討論來(lái)領(lǐng)會(huì)這一境界,忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒(méi)有充分理解“人人為我,我為人人”。

          第二、老師把思想強(qiáng)加給學(xué)生。

          出現(xiàn)這一問(wèn)題,主要是我對(duì)教材的領(lǐng)悟不夠。我一直以為作者是不是寫(xiě)錯(cuò)了!懊恳患叶际沁@樣,自己的花是讓別人看的,走在街上的時(shí)候自己又看別人的花。人人為我,我為人人!蔽矣X(jué)得應(yīng)該是我為人人(自己的花是讓別人看的),人人為我(走在街上的時(shí)候自己又看別人的.花)。所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們“人人為我,我為人人”和“我為人人,人人為我”這兩種你喜歡哪種?他們說(shuō)完自己喜歡的,之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人,人人為我。

          第三、音樂(lè)次數(shù)用的過(guò)多。

          回想起來(lái),還真挺多的。在品讀景色奇麗那段,我深有感觸?赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人,怕學(xué)生讀的不好,影響整堂課的效果。所以我想配上音樂(lè),缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到,這樣反而弄巧成拙。

          第四、表?yè)P(yáng)語(yǔ)單一。

          在課堂上,對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn),我總是“好,不錯(cuò),太棒了,真厲害”來(lái)回應(yīng)學(xué)生。我覺(jué)得語(yǔ)文課上的表?yè)P(yáng)語(yǔ)比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語(yǔ)文老師,自己還要繼續(xù)打磨啊。

          “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”我真切感受到了這臺(tái)上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師,一名有思想優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。不管上的好還是不好,結(jié)果都不重要。我只知道在這段過(guò)程中很投入、快樂(lè)并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路,告訴我該如何改進(jìn)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,并懂得“思想有多遠(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)”。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思6

          在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的美麗,在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。

          這篇課文是一篇新課文,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,就得下很多時(shí)間和精力備課,查找一些相關(guān)資料,來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景,作者的那段經(jīng)歷,做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情,只有自己充分的了解了德國(guó)的情況,講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后,我把教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材,知道了要教什么,從哪里入手,哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后,既如獲至寶,又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂,比如課文的導(dǎo)入,就有很多設(shè)想,感覺(jué)都不錯(cuò),難以取舍。

          上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我認(rèn)真研讀了教材、教參,在這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,本節(jié)課我采用的教學(xué)策略,那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段,劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子,以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià):“多么奇麗的景色!多么奇特的`民族!”在教學(xué)中,我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文,劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子,分別是“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,……并讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!焙汀暗聡(guó)人家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花,……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!币环矫孀寣W(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。

          這一堂課講下來(lái),雖然很忙,很累,但是絕對(duì)非常有收獲,對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了,明白了今后努力的方向,對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,特別是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見(jiàn)給我很多的啟示,思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō):要有自己的想法。是啊,在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的是很好。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思7

          《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)第十冊(cè)第八單元的第一篇文章,本組單元以異國(guó)風(fēng)情為主題,力求通過(guò)文本為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,引領(lǐng)學(xué)生去自主領(lǐng)略一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。

          本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇短文,語(yǔ)言精美雋永,意境淡雅悠遠(yuǎn)。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想,用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景。作者像拉家常似娓娓講述著德國(guó)的風(fēng)景民俗,又像在品一杯清茶似回味著一個(gè)通俗易懂、意味深長(zhǎng)的哲理——人人為我,我為人人。

          學(xué)完課文后,我和學(xué)生一起閱讀了另一篇體現(xiàn)德國(guó)“人人為我,我為人人”的小品文——《剪掉一半的窗簾》。文章描述了作者見(jiàn)到德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)的窗簾都只有一半,詢(xún)問(wèn)德國(guó)朋友,朋友告訴他,這樣做是為了讓別人看到窗臺(tái)上的花,花既是給自己看的,也是給別人看的。作者在結(jié)尾發(fā)出感慨,為什么德國(guó)會(huì)成為童話(huà)般的美麗王國(guó),因?yàn)槊恳粋(gè)都為別人著想,每一個(gè)人都有高度的環(huán)保意識(shí)。

          我們學(xué)校教學(xué)樓每一層的陽(yáng)臺(tái)上都栽種著迎春花,每個(gè)星期,孩子們都會(huì)為我們班陽(yáng)臺(tái)上的迎春花拔草,我告訴他們我們?cè)谧约旱慕淌依镆仓荒芸吹交ǖ募沽,但是,?dāng)我們走出教室,走到操場(chǎng)的時(shí)候,就看到了在燦爛陽(yáng)光下綻放著的'迎春花,每個(gè)班的同學(xué)都在精心地照料這可愛(ài)的花,所以這花才愈開(kāi)愈艷。迎春花不僅美化了我們的教學(xué)樓,美化了我們的校園,還讓我們每個(gè)人都感受到了早春的訊息。這就是——我為人人,人人為我。孩子們還談到了我們的讀書(shū)角,談到了每天的輪流值日……

          作為師者,我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更要善于挖掘文本蘊(yùn)藏的深刻的人文內(nèi)涵。我希望我們的孩子,能真正懂得要想擁有和諧、美好的生活,每一個(gè)人都必須有一顆“我為人人”的心,只有這樣,我們才能創(chuàng)造“人人為我”的境界。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思8

          這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言,講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外,讓花朵朝外開(kāi)放,給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè),展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài),和諧共處的美好境界。

          在本文的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,盡量少講,把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語(yǔ)言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái),組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開(kāi),讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子,交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語(yǔ),感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi),由點(diǎn)再回到面,借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗(yàn)美好的情感,加深學(xué)生的'感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,寫(xiě)下自己的閱讀感悟。

          課后回味,覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位,滲透在字里行間中的美,蘊(yùn)含在文章的思想和情感,始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思9

          《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處,在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再理解“我為人人,人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。

          反思這節(jié)課,我覺(jué)得主要有以下的收獲:

          一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

          文章能夠感動(dòng)我,未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:

         。1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染,感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

         。2)通過(guò)自由朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

         。3)通過(guò)音樂(lè)渲染,資料補(bǔ)充,感受德國(guó)民族的“美”。

          二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

          1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用朗讀感悟,聯(lián)系上下文理解,借助畫(huà)面,再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的.感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,推想其意思,借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;

          2、通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的詞句,凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

          3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

          然而,在這堂課中還存在著一些遺憾,還有很多的地方需要改進(jìn)如:

          在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色,之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境,有了切實(shí)的感受再來(lái)讀,學(xué)生一定會(huì)讀得更好。

          在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。

          “人人為我,我為人人!边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí),放在本課的課文情景中,學(xué)生能夠明白他的意思,但是學(xué)生不能由此舉一反三,把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界,學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。

          “變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗,此處的美麗,不只是德國(guó)的花美、街道的景色美,更有精神境界的美,而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。

          有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡(jiǎn)單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí),我總會(huì)告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思10

          在這次備課的過(guò)程中,我就深有體會(huì)。匆匆忙忙把教案定稿后,我在二班進(jìn)行了一次試教,請(qǐng)同年級(jí)及有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的寶貴意見(jiàn),我采納了。自己覺(jué)得從中受到了很多啟發(fā)。在此,我要謝謝她們對(duì)我的幫助。

          語(yǔ)文課唯獨(dú)不能少的就是語(yǔ)文味,最能體現(xiàn)出語(yǔ)文味的教學(xué)方式就屬朗讀了,因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段,在教學(xué)時(shí),我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色,整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。那么教師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者,從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽(tīng)教師范讀“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!敝螅尯⒆觽冋归_(kāi)想象:你仿佛看到了什么?一陣清香飄過(guò),你仿佛聞到了什么?一陣微風(fēng)拂過(guò),你仿佛聽(tīng)到了什么?通過(guò)有層次地幾次想象,學(xué)生的思維也迅速地得到拓展,學(xué)生有了獨(dú)特感受,自然能讀出心中所感。圖片的欣賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來(lái)。

          朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次,但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺,效果不明顯。在學(xué)生感受到德國(guó)這種“人人為我,我為人人”的.的高尚境界之后,我,引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)人人為我,我為人人的美好事情呢?學(xué)生從身邊助人為樂(lè)的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹(shù)大地震等國(guó)家、社會(huì)、民族的大事?梢(jiàn)課堂的適當(dāng)遷移,還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在理解重點(diǎn)句子時(shí),學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談,沒(méi)有說(shuō)出深層次的內(nèi)容,沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí),去理解。以后我要講究方法,深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

          這一堂課講下來(lái),非常有收獲,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思11

          一、教材理解清晰透徹

          《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

          《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的`贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)文章,不是純粹的描寫(xiě)景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓我們讀后既開(kāi)闊眼界,又回味無(wú)窮,同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的,一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的思想教育。

          二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求,以及本單元教學(xué)的目標(biāo),再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

          (1)知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。

          (2)過(guò)程與方法:通過(guò)課前預(yù)習(xí),課堂朗讀,課后搜集資料等,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思12

          《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這個(gè)贊嘆句,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特風(fēng)情,進(jìn)而再理解“我為人人,人人為我”這種耐人尋味的境界,使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。通過(guò)反思,我覺(jué)得這節(jié)課有以下的特點(diǎn):

          一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶。

          學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

         。1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片,感受德國(guó)的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。

         。2)通過(guò)音樂(lè)渲染,想象畫(huà)面,小練筆,感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。

          (3)通過(guò)小組交流、感情朗讀,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

          二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

          1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用聯(lián)系上下文理解,借助畫(huà)面渲染的`方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解,補(bǔ)充成語(yǔ)來(lái)歷,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)比理解,感受德國(guó)街道上景色的奇麗。

          2、通過(guò)反復(fù)誦讀,合作交流,在體會(huì)“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中,理解“我為人人”和“人人為我”的境界。

          然而,在這堂課中還存在著一些遺憾:

          1、“人人為我,我為人人!边@是文章的主題,學(xué)生能夠明白他的意思,但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際,舉一反三。

          2、“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化,表述不夠準(zhǔn)確。

          上完這節(jié)課,雖然很累,但是收獲很大,當(dāng)然也有遺憾。有人說(shuō),課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我想,正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美,走向成熟。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思13

          《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。

          準(zhǔn)確把握課文,本文是一篇精美的短文,作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。

          理清思路,精心設(shè)計(jì)教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)基,巧設(shè)過(guò)渡,創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的:由作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,并回答兩個(gè)問(wèn)題,作者幾次到德國(guó)?德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩句話(huà)也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的`朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。

          明顯的不足,那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無(wú)痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思14

          《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。

          首先,較為合理利用課件及多媒體資源,更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化,加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文,做到讀中有體驗(yàn),讀中有所悟,使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去。

          其次,《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落,文辭優(yōu)美,在教學(xué)中我設(shè)置情境,讓學(xué)生“走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵!毕日(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀,隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段,豐富課堂呈現(xiàn)的方式,依托資源,通過(guò)聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境,思維拓展,讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景,通過(guò)有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。

          在課堂教學(xué)中我還有很多不足:對(duì)課文第二段的.重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻;教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng),對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺,丟失了把“人人為我,我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī);對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,給他們的空間還太少......為了課堂的完整性,沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間;為了課堂的完整性,也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解......

          相對(duì)而言,講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了,因?yàn)榻K于將公開(kāi)課講完了,等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí),我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì),還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大,畢竟老師面對(duì)的不是自己一人,而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步,學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。

          課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),老師的高度決定了課堂的深度、廣度,才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美,走向成熟。

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思15

          《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨: “人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的`感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

          這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

          開(kāi)課伊始,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

          教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。

        【《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        自己的花是給別人看的教學(xué)反思05-20

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(15篇)08-15

        《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思15篇10-02

        《自己的花是讓別人看》語(yǔ)文教學(xué)反思08-30

        季羨林《自己的花是讓別人看的》03-07

        自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿范文07-05

        自己的花教學(xué)反思11-17

        實(shí)用的《自己的花是給別人看的》教案4篇10-14

        小學(xué)語(yǔ)文教案:自己的花是給別人看的04-13

        《自己的花是讓別人看的》公開(kāi)課教案06-03