欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學反思>《識字1》教學反思

        《識字1》教學反思

        時間:2022-04-03 18:51:50 教學反思 我要投稿

        《識字1》教學反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《識字1》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《識字1》教學反思

        《識字1》教學反思1

          “識字1”采用“詞串”的形式,介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。教學本課時,首先我讓學生讀準本文字詞,因為有充足的'預習,學生都讀得很正確。接著,讓學生理解詞語,因為課文中的詞語很有意境,我就讓學生課文情境中體會。沒有多媒體,我就利用文中插圖,圖文結合,以及我們農(nóng)村孩子特有的生活經(jīng)驗,讓孩子自己去說自己的理解。結果,發(fā)現(xiàn)學生對“煙波”這個詞語較難理解。這時,我讓學生想象早晨水面上的霧氣,可他們想象不出,于是,我讓學生想象冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,再來想象水鄉(xiāng)水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時,拓展給孩子詞語:煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧,他們都不難理解。

          一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩,讓人感覺特別有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。接著,我就指導學生想象畫面,讀出意境。我用自己的深情描述,把韻文中的詞語串起來,讓學生腦中出現(xiàn)“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學生心中有了那一幅幅生動的畫面,再邊讀邊想象,個個都讀出了自己的感受,讀美了畫面。

        《識字1》教學反思2

          上課伊始,我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖:春天到了,幾番春風刮過,幾場春雨落下,于是柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;布谷、燕子飛來了,為春天增添了生趣;蜜蜂飛來了,在花海中忙著采蜜。這樣會使學生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。當學生心馳神往之時,我立刻說要帶小朋友們?nèi)ソ纪、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍,我又播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手邊唱歌,不知不覺進入了情境。

          接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾欤以O計了四大版塊:氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則,先帶他們進入了花園,屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片,我讓他們來認一認,很多小朋友都非常聰明,采用了排除法的方法,梨花是開白花的,桃花在生活中經(jīng)?吹剑鞘O碌木褪切踊,我點頭表示肯定,看著學生自己找到答案,我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀,然后指名讀、正音。接下來,我們來到了百鳥園,學生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂,我請他們想一想以前有沒有學過這些鳥兒的歌曲,學生在頭腦里思索了一下,一雙雙小手舉了起來,“老師,我會唱‘小燕子穿花衣,年年春天來這里……”“老師,我會唱布谷鳥的歌,課堂里的氣氛變得更輕松起來了,小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法,我們又去了氣象站,認識了春天、春風、春雨;來到了田野,認識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學得是那樣的開心和輕松。

          于是我趁熱打鐵,就對他們說,這些詞語是語文書上的《識字1》的內(nèi)容,請打開書,你們看,它們正排著隊等你們?nèi)フJ識呢!下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè),只見他們有的大聲朗讀,有的輕聲吟誦,有的邊讀邊畫,還有的與同桌一起品味,好不熱鬧。

          在熟讀完詞語后,我對學生說:“小朋友們,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天,你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎?請拿出詞語卡片和情境圖,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確!蓖瑫r我又播放輕音樂《春天在哪里》。

          為了進一步深化課堂教學內(nèi)容,我讓學生用書中的詞語來編一個故事,然后交流:春天到了,柳樹發(fā)芽了,小草也偷偷地從地里鉆出來了,花兒開放了,有雪白的梨花,粉紅的桃花,蜜蜂聞到了花香,都趕來采蜜了,小草在春雨的滋潤下長得更綠了……

          最后我還專門設計了一項回家作業(yè):畫一幅春天的畫;找春天的歌;背春天的古詩或兒歌;“以春天來了”為開頭寫幾句話。學生只要憑自己的興趣愛好,可以選一項,也可選取幾項。

          反思:這堂課我將多媒體課件引入課堂,將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結合在一起,使之相映成趣,更在于寓學于樂,給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍,使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。我在教學中,順應孩子學習情感與心理發(fā)展的需要,利用多種多樣的教學方式,創(chuàng)設情境,讓學生能夠在一種形象生動的生活式的空間內(nèi)學習。更值得一提的.是,我所創(chuàng)設的情境不是割裂的、斷續(xù)的,而是帶孩子們走進的是一種生活情境,一種游戲情境。

          愛動是孩子的天性,游戲是孩子最愛的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務,為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢?在教學過程中,學生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試。

        《識字1》教學反思3

          《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課,課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導學生歸類識字。課文識字任務比較重,需要孩子們認識12個生字,會寫3個生字,還要認識一個新的筆畫。如何能夠讓學生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字并且記住他們呢?我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學生的學情,由于在進行這一課時,我們拼音部分還沒有完全結束,學生對于識字方法知道的很少,因此,我們在設計教學過程時,注意讓這些生字反復重現(xiàn),來刺激孩子們的視覺,讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學生與以前我們教過的學生有著很大的`差別,他們在學前都有一定的識字基礎,有的學生已經(jīng)能認20xx多個字,少的也能認識200多個字,這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn),如何能夠分層次教學?如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情?這也許是我們教學設計的難點所在。針對這些難點,我們組內(nèi)的老師充分研討,精心設計,通過上課,我有以下幾點感受:

          一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。

          在知道要上識字寫字課的時候,我們就考慮到孩子們年齡小,對單純文字的東西可能會不感興趣,而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,于是我們就決定教學這樣的課文來激發(fā)學生的識字興趣。

          二 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學的能力。

          葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以后的自主學習打下好的基礎。我們在教學過程中,讓孩子們自學這些生字,看看圖畫,認認象形字,讀讀拼音,記住他們。由于孩子們有學前的基礎,因此這個環(huán)節(jié)在教學中學生掌握還不錯,能夠自己看書認生字。

          三、游戲中記字。

          游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在教學過程中,我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,我指你舉(老師指象形字,學生舉起相應的生字卡片)、大家比劃你來猜(指五官)、兒歌誦讀等,其本質(zhì)都是識字,復習生字,可是學生學得不累,總覺得老師還設置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

          四、抓“典型字”教會學生學字方法。

          對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,障礙不大,所以我在學習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字,讓學生們說說你是怎樣記住他們的,調(diào)動學生的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

          從本節(jié)課的學習情況來看,學生學習興致濃厚,發(fā)言積極,教學氛圍自主、和諧,教學效果也很好。但縱觀這節(jié)課,還有些不足之處:1、在抓“典型字”教會學生識字方法后,再讓學生自己說說其他的生字,這樣就能使學生學以致用,達到自主識字的教學效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學習,使學生掌握更多的識字方法,就會起到事半功倍的效果。3、教學中,教師的語言還是不夠簡練占用了學生學習的時間。

          總之,對于一年級的識字教學我還要不斷的探索,使學生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字,愛上語文。

        《識字1》教學反思4

          《識字1》是詞串識字。圍繞春天,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,第二三組詞語分別是春天的植物和動物,第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時,我在秦宇杰老師的指導下,精心設計教案,做好課件,以期上好開學第一課。

          上課開始,我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎,更訓練了孩子的傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是,鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設情境,導入新課”這一目標。這時,我隨機出示了春天的圖畫,讓孩子有了直觀的感受,并引導孩子邊看邊想,“春天來了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對圖畫侃侃而談,練習說話!澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色?”這樣復習了孩子之前積累的'詞語,更豐富了語言。

          良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學,扎實有效,出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,層層深入,逐個擊破,且各排詞語間能做好過渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識字教學時,還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如,我在教導“春雨”這兩個詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導學生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細絲……”,在識字的基礎上,品味名篇,提升識字的深度,提高學生的閱讀能力。

          但遺憾的是,我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對我提出了寶貴意見,我一定會認真吸取并實踐,努力提高自己的教學水平。

        《識字1》教學反思5

          一、識字方法百花齊放,識字課因自主而充滿詩意

          只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌,學生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性,學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。

          二、讀出節(jié)奏和意韻,識字課因書聲朗朗而充滿詩意

          詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導,教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞,指導讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的`美感。

          三、放飛想象,識字課因有情有境而充滿詩意

          學習詞串識字,學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和

          學生合而為一,對文本的認知和對生活的認識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學中,我讓學生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學生的審美情操,學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。

          創(chuàng)意,碰到正確答案的時候,只能承認自己的幼稚,并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意,往往在訕笑聲中無地自容。有時,創(chuàng)意那么不合常規(guī),那么不可思議,人們往往會不假思索地將它否定。“雪化了之后是什么?”標準答案是“水”。有個孩子說是“春天”,得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號,對這個故事,想必大家都耳熟能詳了……

        《識字1》教學反思6

          《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多,僅4行12個詞語,24個字,讀來瑯瑯上口、韻味十足,讀后覺得了解頗多,在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學習的必要。

          為什么這樣說呢?回顧教學中的一些細節(jié),也許可以找到答案。

          在教學中當我問到:“孩子們,你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎?”孩子們爭相發(fā)言:情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答?粗麄儼察o的小臉,我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了,可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱,就覺得心有點隱隱作痛。

          當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候,又問了他們,這四個節(jié)日分別是哪一天?僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,大多數(shù)的孩子竟然是一臉的'茫然。

          我知道這怪不得孩子,因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日,忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度!巴鲅蜓a牢,猶未為晚”孩子們是幸運的,今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。

          從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失,現(xiàn)在的家庭,有幾位家長不知道這些節(jié)日的?為什么孩子不知道?原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的愿望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關知識。試想,如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,孩子現(xiàn)在大多8歲,也應該在這些年中耳熟能詳了吧!今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應該不會出現(xiàn)。

          這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實,只要稍微留心一下,每年過這些節(jié)日的時候,家庭、學校、社會、媒體,都會有一些慶;顒拥,為什么他們只留心于這些慶;顒樱蝗リP注活動是慶祝什么的?

          看來,教學并不是全部,在教給孩子知識的同時,還應該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子情感的目的,才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合。

        《識字1》教學反思7

          本課屬于看圖讀韻文識字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語以詞串的形式讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

          詞串”識字每組一般有三個詞語,共四組。三個詞語詞性相同,置于一組,猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來,組成一幅含有多種景物的畫面。教學開始,就以簡短的導入將學生帶入課文情題,調(diào)動起學習的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學生字。先讓學生借助拼音,結合觀察字形,初步認讀生字,建立文字符號與聲音的聯(lián)系。然后讓學生連詞認讀,展開聯(lián)想,結合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解字義,建立文字符號、聲音、語義的聯(lián)系。在學生能正確認讀字詞的基礎上,讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫,從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權交給學生,善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性,就能夠逐步形成小學生的識字能力。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗,自學生字,做到看清形,讀準音。圖文對照,形成聯(lián)系。指導學生將詞語跟插圖比照,建立詞語跟具體形象的聯(lián)系,初步形成概念。詞串的生命在于“串”,即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀,要注意引導學生通過反復誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”,并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。

          “詞串”分開來念,是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語;連起來讀,是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字,又是注音識字、集中識字,還是韻語識字,很容易激起兒童學習的興趣。我在教學時突出以下三個重點:

          一是落實識字,因為它是識字課文,讓學生通過教學活動認識一定數(shù)量的漢字,應該成為教學的主要任務,是學生必須打好的語文基礎;

          二是啟發(fā)想象,“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法,詞語與詞語之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時,也極易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借;

          三是朗讀感悟,既然它是一篇韻文、一首小詩,我們就不能把它僅僅看成是識字課文,必須充分運用朗讀這個手段,讓學生在讀中認識事物,在讀中感悟語境,在讀中想象畫面,在讀中陶冶性情,在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學生運用詞語說(寫)話的.能力。一般的學生說一句話,較好的學生說幾句話,優(yōu)秀的學生能用上更多的詞語,說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習,人人都有表現(xiàn)自己的機會,體現(xiàn)了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

          想象是思維的翅膀,低年級學生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏,只要善于挖掘,就會找到取之不盡,用之不竭的寶藏;如果沒有挖掘,那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗,識用結合,放飛學生想象的翅膀,通過想想,說說,寫寫,讓詞串教學靈動起來,使識字教學更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會,呼喚開放的教育。今天的學生,生活豐富多彩,可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字,作為一種文化,可以說無處不在,學習漢字,無人不能。那種把學生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應時代的要求。引導孩子主動識字,其主要的、根本的目的不在于識字本身,而是通過識字的過程,讓學生主體得到更主動的發(fā)展。識字是終身的。早識字,早閱讀;多識字,多閱讀,其作用和意義不可低估。從引導學生識字開始,逐步達到學生主動識字,自能識字,使識字成為他們的需要,從而促進他們主動地、生動活潑地發(fā)展。

        《識字1》教學反思8

          本課是學生學完拼音后的第一篇識字教材,在課前,有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了,因此在課文教學上難度不高。課堂氣氛較好,學生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我,剛涉及文章的孩子們來說,都存在彼此的不足。我對識字教學存在著很多的困惑,同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結:

          一、培養(yǎng)良好的習慣,激發(fā)讀書的興趣。

          他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文,還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀,怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣,讀書情感,我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好,他的感覺和口還是對不上號,不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書,能更好地讀好書,便教給了他們讀書的方法:你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字,遇到不認識的漢字就讀讀拼音,讀準了,再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領會讀、跟讀,讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設。自主練習朗讀是關鍵,要學生自己愿意讀、想讀,在以后的教學中我一定會備加留心,在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。

          二、重抓寫字

          拼音已經(jīng)學完,大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感,有的小朋友甚至在教拼音時就來問我:“老師,我們什么時候開始寫字?”終于可以寫字了,他們有激動,有迷惑,對于這一點來說,是有利有弊。在我教的時候,有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我,也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學生來說,并不困難。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習,主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系,讓他們明白,語文學習和生活的聯(lián)系,語文學習的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎上,我注意了開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂。為此,生動的導語引領學生朗讀課文,體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣;精選學生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫;通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復雜筆畫,將抽象的符號學習與形象、游戲有機結合?傊,讓學生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字,讓他們愛上寫字,寫好字從第一課開始。

          本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。在寫字教學時,我著力做到仔細觀察,動手實踐,示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學生基本功的學習。由于是第一次,所以寫字用了四課時,其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。

          《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!遍喿x教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦, 品讀韻語的語言美。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律,領略詩歌的音樂美。其二,要開展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著,路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼,展開想象,才能領會其言外之意,詞外之情,感受語言的凝練美。

          根據(jù)課標的精神,所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性,我設計了以下教學環(huán)節(jié):

          1、看圖聽讀:自己聽一聽,邊聽邊看,感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。 2、多種形式閱讀:師生對接讀(半句、一句),同桌對接讀,組內(nèi)開展擂臺賽讀,男女生比賽讀等。(學生年齡小,對于同一樣東西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美,體現(xiàn)山村的美景。)

          3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓

          學生自己去表達對韻文的理解,用自己能表現(xiàn)的方式表演出來,學生很高興,一下子就來興趣了,紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。)

          《識字一》這個單元,是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學習最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。

          由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

          1、創(chuàng)設情境,激發(fā)識字欲望。

          布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學內(nèi)容?s短學生與學習內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

          2、在語言發(fā)展中識字。

          在進行《一去二三里》的教學中,我設計了一個環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認識1至10的`漢字寫法,我問學生:"你從圖上看到了什么?"在學生的回答中,認識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務,我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,聽到有一個學生說:"老師,我還有,我還想說!"看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,"我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:"籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:"老師,我可以不可以再說一次啊!"我點點頭,她就開始說了,"籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。"

          學生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們

          觀察得這么仔細,說實在的,當我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字,所以寫字用了四課時,其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。

        《識字1》教學反思9

          我在教學識字1的第一課時時,在講到拜年時也是讓孩子說說過年時是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年,說說恭賀的話語。孩子們說出了許多:身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風順、合家幸福、萬事如意等等,當一個說到:祝周老師福如東海、壽比南山時,我問到:小朋友們想想這兩個詞用在我這樣的年紀合適嗎?你們還在什么時候聽說過。坑械暮⒆玉R上領悟過來了,是用在年紀長的人身上的。借此,我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說?過年時大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么?(好好學習,快長快大)對做生意的人怎么說?(生意紅紅火火、生意興隆、一帆風順)對爺爺奶奶怎么說?(身體健康、福如東海、壽比南山)這樣,孩子們基本上懂得過年時面對不同的'人應該用不同的賀詞。

          “踏青”一詞是孩子們最難理解的,我也是從偏旁入手,從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點入手理解起意思。“掃墓”一詞,孩子們想當然的理解成了就是清明節(jié)這一天,給死去的人打掃墳墓。聽著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。

        《識字1》教學反思10

          教學這課,如同跟學生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟,撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回,不僅獲取了美感,同時也收獲了金秋果實。

          一、賞秋景。

          課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖:金秋時節(jié),水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了,遠看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽西下,漁民們搖著船,唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨,漁船上的燈火亮起來了,映著月光倒映在水里,使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學時,要讓學生順利地將圖文對照起來,形象地記住生字,流利地記住韻文,光靠一幅插圖是遠遠不夠的。課前我收索了一些關于水鄉(xiāng)的形象圖片,同學們顯然被吸引住了。在我的指導下,學生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場景圖,進一步了解了水鄉(xiāng),更感受到了水鄉(xiāng)獨特的情趣,使他們感受到了水鄉(xiāng)無限之美。

          二、吟鄉(xiāng)韻。

          在欣賞美景后,我指導學生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的.植物,再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色,學生能較清晰地進行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動學生的學習興趣,口、手、腦并用,分課時學習了文中的生字。(讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字,環(huán)節(jié)緊湊有序。)學生的學習積極性較高,絕大部分在課堂上就會讀寫本課的生字詞了,也會背誦韻文了。有了對水鄉(xiāng)美景的欣賞,學生誦讀韻文抑揚頓挫,充滿感情。

          三、寫美文。

          每節(jié)課,我都注重對學生的表達能力的培養(yǎng),這課是培養(yǎng)學生表達能力的大好機會。在引導學生欣賞圖片時,我就給學生以示范表達的好機會,把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時,我再次帶領學生欣賞水鄉(xiāng)美景,邊看邊說,邊說邊看,絕大部分學生已能將之誦成一篇小文章,結尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美:!水鄉(xiāng)太美了!我愛水鄉(xiāng)!

        《識字1》教學反思11

          教材分析:

          這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文,《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字,是本課要求學生學會的9個生字,標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫,本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求,圍繞語文教學的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

          教學目標:

          1.按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串,積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

          2.學會本課生字8個,綠線內(nèi)的個3生字只識不寫,認識4個偏旁。

          3.通過誦讀,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

          教學重難點:

          識字、寫字;了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

          教學時間:

          2課時

          教學準備:

          投影、生字卡片、多媒體課件。

          教學過程:

          第一課時 (2月9日 總第4課時)

          課時目標:

          1.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

          2.正確、流利地朗讀韻文。

          3.把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

          教學重難點:

          1.把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

          2.學會本課“樹、梨、杏”3個生字!按骸薄ⅰ肮取、“布”的書寫。

          一、音樂激趣,進入春天

          1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,這是什么歌曲?

          2.對!同學們,你們認為春天在哪里呢?

          3.是。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟(jié),現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天,開始學習《識字1》。教師板書課題。

         。ㄔO計意圖:上課伊始,教師播放學生熟悉的音樂,讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài),激發(fā)學生學習的興趣。)

          二、圖文結合,認知詞語

         。保屛覀儊碚J識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍,讀準字音,讀通句子。

         。玻x讀這12個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          1)他們都是介紹春天的。出示春天。

          學習“春天”:

          重點指導:春,

          并記憶字形,突出日字旁。

          2)說一說每組詞語與春天有什么關系?

          歸類。

          第一行詞語說明春天氣候的特點;

          第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物;

          第四行介紹了春天里果樹開的花。

         。常畬W習:春天、春風、春雨

          春風姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當一當,表演一下。

          出示:課件: 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨?

         。毤、綿綿)板書:春雨像 ,像 ,又像 。

         。1)看到這樣的情景,我不由得想到一首描寫春雨的詩句:

          隨風潛入夜,潤物細無聲。

         。2)讀出春天風雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。

          4.學習:柳樹、小草、嫩芽

          柳樹(1)春天的和風細雨滋潤著大地萬物,一切都發(fā)生了變化。

          (2)看,在春風吹拂下,柳樹和小草在干什么?真像什么?

          嫩芽(1)嫩芽可小了,它們藏在哪里呀!請小朋友們再仔細看一看圖,讀讀。

         。2)還有一些春天的小信使,也給我們送來春的消息。

          布谷(1)齊讀詞語。

         。2)它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“,誰知道它為什么又叫“布谷”

          播放聲音,圖片(強調(diào)捉蟲)

          5.學習:梨花、杏花、桃花

         。1)白的像什么?杏花什么顏色?

         。2)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?

          看到這樣的情景,你想到哪個詞?

          鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦,朗讀詞。

          (設計意圖:復習音節(jié),為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音,這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞,并進行適當?shù)恼f話訓練,力求達到識用結合,學以致用。)

          三、練讀課文 感受春天

          1.看到這幅春景圖,你有什么感受?你最想做什么?你想對春姑娘說什么呢?

          請你把對春姑娘的'贊美都通過朗讀表達出來吧!

         。ㄕ埿∨笥岩贿呎b讀詞語,一邊看圖上的景物,想象:春天到了,春風柔柔地吹,春雨細細地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子從南方飛回來,布谷鳥唱著春天的歌,蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)

          誦讀詞串,不要一個詞一停頓地讀,也不能讀成了順口溜。讀的時候,速度要適中,節(jié)奏要明快,讀出韻味來。多讀幾遍,把詞語記下來,你的詞匯就更豐富了。

          教師范讀。

          2.糾正字音,巡視指導。

          3.指名讀、小組讀。同桌互讀。

          4.讀全文。

          5.課件提供填空,把學過的生字詞填入括號里。

          春天來了,( )輕輕地吹,( )淅淅地下。柳樹( )了,小草( )了。( )、( )、( )都開放了,( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來了,春天真美啊!

         。ㄔO計意圖:能借助拼音讀通順詩句,讀通、讀順課文,最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本,不是一遍一遍地呆讀傻讀,也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的,讀一遍就有一遍的收獲。)

          四、學習偏旁,寫字指導

          1.指名讀。

          2.學習偏旁:日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字:樹、梨、杏,認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

          學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

          重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

          3.重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

          4.學生在書上描紅,在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

          5.課后練習

          有關春天的詞語可多了,找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

          除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

         。ㄔO計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,美讀韻文,最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字,能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

          第二課時 (2月10日 總第5課時)

          課時目標:

          1.按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串,積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

          2.學會本課生字8個,綠線內(nèi)的個3生字只識不寫,認識4個偏旁。

          3.通過誦讀,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

          教學重難點:

          識字、寫字;了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

          一、復習

          1.出示10個生字卡片。

          2.板書筆畫:

          3.和學生一起說筆畫名稱。

          4.指名讀,開火車讀

          5.指名說出筆畫名稱。

          6.邊書空邊說筆畫名稱。

         。ㄔO計意圖:創(chuàng)設一定的情境,讓學生在觀察的過程中識字。這樣,學生身臨其境,學起來興致很高。)

          二、指導朗讀課文,了解意思

          1.多媒體出示課文插圖,學生觀察。

          2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

          3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

          圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀,齊讀)

          4.細心的你還從圖中看到了什么?

          5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

          你認為這些詞該怎樣讀呢?

          6.齊讀詞語。

          7.這些我們看到的、聽到的,表示動物們、植物們都醒了,這便是──

         。ㄔO計意圖:借助插圖,讓學生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語,使其感知春天的豐富、生動和美麗,并在讀中產(chǎn)生“畫面感”,這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導,均從學情出發(fā),不生拉硬拉,較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。)

          三、朗讀詞語,抒發(fā)情感

          1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫,學生以四字詞語搶答。

          2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

          3.春天的圖畫五彩繽紛,春天的聲音變幻無窮,讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。

          4.比一比,看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

         。ㄔO計意圖:搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景,既符合兒童年齡特征,增強趣味,又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。)

          四、識字交流,寫字指導

          1.課件呈現(xiàn)詞語,你會認嗎?學生嘗試自我認讀。

          2.同桌互讀,交流認字方法;互考,互相辨音,看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音,“柳”是邊音,“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

          3.游戲:燕子報春。讓學生當“燕子”,課件隨機出現(xiàn)生字(生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上),要學生隨口正確讀出生字。

          4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字,教師具體范寫,著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

          5.學生自寫課后生字,展示評議。

          6.實踐活動:找春天

          學生走出課堂,到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子,是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音,用上一些詞語,完整地說給大家聽,也可以把找到的春天畫下來。

         。ㄔO計意圖:把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復現(xiàn)來鞏固,這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字,在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn),學生已經(jīng)不陌生了,因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。)

          板書設計:

        《識字1》教學反思12

          一、培養(yǎng)學生“我愛識字”

          新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求,濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。

          低年級的學生活潑好動,喜歡游戲,在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導,使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然,認真地讀、記詞語。

          在進入第二個教學環(huán)節(jié)時,我告訴學生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團結友愛,本領大著哩。相機的出示數(shù)字詩,再讓學生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領”,讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

          二、倡導學生“我識字最棒”

          由于學前教育水平參差不齊,導致了學生在識字方面的差異:有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了,但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始,學生一定不喜歡,這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試:

          聘任“小老師”,實現(xiàn)多元評價

          一個班級共有46個學生,可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的.,就聘任其為“小老師”,其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣,每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認讀生字,學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

          三、鼓勵學生“我是識字小能手”

          比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結合,大大提高了學生的識字量。

        《識字1》教學反思13

          【教學目標】

         。薄J“宜、層、盡”等12個生字,會寫“宜、實、色”等10個字。

         。、能正確、流利地朗讀課文。

          3、有收集詞語的興趣。

          【教學重點】

          識字寫字和正確地朗讀詞語。

          【課前教具準備】

          1、自制字詞卡片和課文插圖。

         。、學生收集關于秋天的詞語。

         。、自制的金色小星星。

          【教學時數(shù)】

          兩課時。

          【教學流程】

          一、談話激趣

          同學們,過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧!

          出示課文插圖,引導學生觀察,談感受。

          二、自讀

         。薄{借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

          2、找學習伙伴互助讀詞語,互相正音。

         。、利用生字卡片,小組內(nèi)自主認讀。

          三、指讀

          1、教師范讀,學生邊看圖邊聽。

          2、分組練讀,引導學生正確讀詞。

          3、多種形式匯報讀。

         。础⒔涣髯R字方法,引導學生說說自己是如何記憶生字的。

          四、朗讀

         。、學生自由練讀,要讀得正確、讀出美感。

         。、小組練讀,點評。

         。、匯報讀,看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

          五、寫字

         。、出示“宜、實、色、華、谷”生字,引導學生認讀。

         。、觀察生字在田字格中的位置。

         。、教師范寫,學生點評。注意指導各部件的占格位置。

          4、學生臨寫,同桌互相點評。

          六、拓展

          秋天是收獲的季節(jié),把你們收集的關于秋天的詞語,拿出來展示一下吧!

          【教學反思】

          本課中,我利用課文插圖,引導學生觀察,學生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學生觀察,效果一定更好。

          在識字環(huán)節(jié)中,為使學生的興趣得以保持,我采用放手讓學生自主識字的做法,并進行小組點評,力求創(chuàng)設課堂學習的積極氣氛。

          在閱讀中,我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟,通過讓學生反復的多種形式的朗讀,使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的.比賽形式促進學生朗讀,學生興趣較高。

          在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語,學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下,共同查閱資料,或走進大自然去體會,去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

        《識字1》教學反思14

          這篇課文的教學是識字教學的第一課,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗,學生對寫字沒有基礎。

          為了我的教學順利些,我利用了每周一節(jié)的書法社團課,從開學一開始,就開始教基本筆畫,教田字格的結構,引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時,先讓學生獨立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“—”在田字格中的位置,引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫,這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的.寫法讓學生自己觀察體會,上臺演示,教師相機板書,讓學生體會字的間架結構,體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

          其中,“四、五、九”是寫字難點。教學“四”字時,我對學生說先讓兒子進去然后關門,簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則,這樣,學生在寫這個字時筆順就不容易錯了。

        《識字1》教學反思15

          《識字1》是一篇優(yōu)美的識字韻文,教材給我們展示了兩幅優(yōu)美的畫面:水鄉(xiāng)煙波圖——湖面上水色朦朧,遠望水天一色。荷塘邊長著長長的蘆葦,荷塘里菱藕成熟;月下燈火圖——傍晚,一只只小舟回來了,漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨,漁船上燈火點點,月光下,水鄉(xiāng)顯得安靜極了。讓學生能更順利地將圖與文字對應起來,能形象地記住生字詞,流利地記住韻文,光靠課文插圖是不夠的。因此,我搜取了一些關于水鄉(xiāng)的圖片,課一開始,伴隨著悠揚的《姑蘇行》笛聲,欣賞著美麗的圖片,孩子們情不自禁地發(fā)出“啊”的贊嘆聲,一個個歪著小腦袋目不轉(zhuǎn)睛地看著,仿佛身臨其境。當然,還有煙波圖、荷塘圖、水鄉(xiāng)人們生活的場景圖,在欣賞的過程中,學生們自然而然的.親近了水鄉(xiāng),認識了水鄉(xiāng),理解了“煙波、歸舟”,同時,他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣。

          ——這一切都是多媒體帶來的好處,教學真的離不開它!

        【《識字1》教學反思】相關文章:

        識字1教學反思04-10

        《識字1》教學反思04-15

        《識字1》教學反思15篇07-10

        《識字1》教學設計04-08

        識字教學反思06-16

        《識字》教學反思04-12

        識字的教學反思07-06

        識字教學教學反思11-10

        《識字4》教學反思03-02