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培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思1
本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和使用工具書的良好習慣。
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的.說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機會，能將記憶長期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級的學生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，對于今后的成長是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫反思一樣，長期堅持，你會發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會變得越來越輕松了。
事實上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的感想。但是語文學習的名目是很多的，由于語文時間的缺失，能堅持每天都讀書寫筆記的孩子是很少的。
隨時使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時的學習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現(xiàn)，農村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學生辭�！返绕綍r經(jīng)常能用到的工具書，發(fā)動他們利用雙休時間去新華書店走走看看，見識一下各種工具書。農村教學資源的缺乏導致學生的接觸面狹窄，這學期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長知識。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思2
好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《青松》讓學生去練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。
另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的`，應該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關注學生，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學我也很擔憂，今天的習慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，不知道什么時候能有所改變？
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思3
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！庇幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。
二、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內進行背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的'語文素質而作出應有的努力。
四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。
五、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形
成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思4
我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的人格。 包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。
可現(xiàn)在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。
小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)對學生今后全面素質的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊習慣培養(yǎng)的重點是“勤查字典”、“主動識字”。
對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的`，關鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養(yǎng)成課的教學是不可能讓學生養(yǎng)成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思5
教學“勤查字典”習慣時，在看圖明確查字典的重要性以后，我重點進行了查字典的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數(shù)能較快地查出來。從學生的實際教學出發(fā)，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低后面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的`字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學生能順利找到。課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行查字典的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字�？吹剿麄儗W習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。
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本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。
自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經(jīng)過反復修改。同時修改習作時要邊讀原文邊修改，發(fā)現(xiàn)寫錯的字、用得不準確的詞語、不通順或前后意思不連貫的句子以及用錯的標點符號，都要修改。寫作有時會遺漏某個方面的內容，修改時應在適當?shù)牡胤教砩先�。要用修改符號修改習作，�?jīng)過反復修改后的習作要重新認真謄寫上去。事實上，我們班的孩子早就已經(jīng)養(yǎng)成了自主修改習作的良好習慣，但由于語文時間的缺失，能堅持反復修改的.是很少的。
多種渠道學習語文。首先我和孩子們一起交流了學習語文的渠道。所有學生都知道課堂是學習語文的主陣地。通過看圖交流，學生們孩子知道了參加實踐活動、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學習語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學問”的道理。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思7
翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。但轉念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來不得半點馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學習習慣。
在對課堂進行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關于學習習慣的。學生從一年級到現(xiàn)在，習慣已經(jīng)學了不少，我知道，真正的習慣是需要長時間的提點、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實上也確實如此，學生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習慣，每一項習慣的養(yǎng)成都讓學生有了一次次的提升，這也許就是習慣的魅力吧。
本冊教材中需要學生養(yǎng)成的兩個習慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習慣的繼續(xù)和延伸。
一、關于“不懂就問”
“好問”是獲取知識的途徑之一，可是很多學生在平時的學習中礙于面子或是性格內向經(jīng)常把問題藏于心里，不善于把問題提出來。課堂上，我讓學生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學生馬上就領悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學習知識的機會。所以，我們在生活中或是學習中都要善于提問，不懂就問。讓自己成為一個好問的人，在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識。
二、關于“勤于搜集資料”
搜集資料對于六年級的學生來說是非常有必要的。隨著學習任務的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學習的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個習慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的.方法是很重要的。文中的插圖向學生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學會，這不僅有利于現(xiàn)在的學習，也有利于將來的不斷學習。
走出教室，兩個習慣的培養(yǎng)便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學習中養(yǎng)成更多的好習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思8
習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容：一是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，二是養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學生的預習習慣，大部分學生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預習習慣。所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進方向，并一起回憶我們以前制定的'預習要求：
1．讀準字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號，并分類讀3遍。
2．讀好課文。聽課文錄音，標上小節(jié)號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。
3．認清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習字冊》上描紅2遍，臨寫1遍。
4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。
5．想想課文的主要內容，并讀讀相關資料。
課堂上，我就讓學生按照上述的五個要求，預習《長城和運河》，適當?shù)剡M行指導。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學習習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思9
新學期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準備。我的任務是幫他們盡快“熱身”，調整好狀態(tài)。
學生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。
對于學生的.表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學生展現(xiàn)運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。
你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運動隊。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫招人啟事，你看咋樣？
在語文課上，我要學會激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思10
培養(yǎng)良好的學習習慣的教學設計及反思
教學設想
這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。
教學要求：
1 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學時間：兩課時
第一課時
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成勤查字典的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一 回顧，導入新課。
1回憶以前我們學過哪些良好的學習習慣。
2今天我們繼續(xù)學習“培養(yǎng)良好的學習習慣4”
3齊讀課題。
二學習第一個好習慣：勤查字典（板書、齊讀）
1出示第一頁的三幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？
了解這三幅圖是老師在教同學們查字典。
2你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過哪些？對我們有什么用？
3出示第二幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？
了解這三幅圖是同學們自己在認真地查字典。
4練習查字典。
教師出示一段文字，學生拿出自己的字典查出不認識的字。
三 總結：
今后我們在看書學習的時候，遇到不認識的字又多了一個好老師——字典，讓我們在它的幫助下，一步步邁上知識的高峰。
第二課時
內容：指導看圖，知道養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的.好習慣。
重點：使學生充分認識到養(yǎng)成主動識字的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。
一 回憶，導人。
上節(jié)課我們學了什么好習慣？
這節(jié)課我們再來學習一個好習慣：主動識字（板書，齊讀）
二 學習第二個好習慣。
1出示第一幅圖，說一說圖上畫了什么？
我們以前是怎樣學習生字的？
這就是主動識字的內容。
2出示第二幅圖，說一說圖上畫了什么？
一個學習小組的同學在給老師講他們學習的結果。
3出示第三幅圖，說一說圖上畫了什么？
兩個同學在放學的路上讀路邊的商店招牌。
4你在主動識字方面是如何做的？
三 總結。
教學反思：
良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。第一課時，我結合本學期的目標之一——學習部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思11
開學第一課依然按照傳統(tǒng)對學生進行學習習慣教育。四年級下冊的《培養(yǎng)良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現(xiàn)了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。
這節(jié)課只是一個引子，讓學生認識到“堅持寫日記”的`重要性和“愛護圖書”的必要性。這節(jié)課重點講了“堅持寫日記”的重要意義。在引導學生討論“為什么要堅持寫日記”時，學生們從有寫日記經(jīng)驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，概括起來主要有以下幾點：
1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。
2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。
3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學生憑著已有的經(jīng)驗悟出了堅持寫日記能提高寫作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過討論，我提出了堅持寫日記的要求，到學期結束的時候，看誰的日記寫得好，寫得多。學生一臉的興奮，躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思12
開學的第一節(jié)課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養(yǎng)，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐
證明
，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養(yǎng)方面，確實是讓我非常滿意的。
這個學期良好學習習慣的培養(yǎng)，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆方法和書寫的姿勢，培養(yǎng)學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就布置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的.習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。
指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方？說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現(xiàn)比我想象的要出色得多！
利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：
每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業(yè)用，鉛筆畫圖用。
每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。
每天晚上做完作業(yè)后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。
使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。
習慣的培養(yǎng)是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節(jié)課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思13
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。
走進教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。
接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的.喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經(jīng)歷的過程，經(jīng)歷這樣的學習過程，養(yǎng)成好的學習習慣，既是現(xiàn)在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養(yǎng)成有關習慣，才能扎實打好語文基礎。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思14
習慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。
本冊要求學生懂得預習、復習的重要性，逐步培養(yǎng)課內外自主預習、復習的習慣，并結合平時的教學，使學生了解認真完成作業(yè)的重要性和應具備的態(tài)度及有關要求，逐步養(yǎng)成認真完成課內外作業(yè)的良好習慣。
預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。課堂上，我和學生們一遍看圖一遍交流，讓學生明確預習和復習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。接著，我又請立刻班上預習習慣比較好的學生談談自己的體會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。最后，讓學生明確預習和復習的異同點，明確兩者之間的關系，明確缺一不可的重要性。
交流“認真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學生一起欣賞了書上的優(yōu)秀學生作業(yè)，反思自己的`，認識到不足和今后努力改進的方向。接著出示了開學后書寫認真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學生取長補短，努力改進自己的作業(yè)。我們又欣賞了插圖，進行了交流，讓學生談自己的感想，明確認真完成作業(yè)的重要性。
習慣養(yǎng)成教學，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。希望我的孩子們能更好的做好自己。
培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思15
好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學生去練習朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養(yǎng)，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。
另外，在教學中，我也告訴學生，朗讀時，光讀也不行，應該帶著思考去讀，每次訓練時，提醒學生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應該在平時的學習中，生活中，時時提醒學生，關注學生，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的'“勤于”兩字要在課后落實。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學我也很擔憂，今天的習慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，甚至今天的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時候能有所改變，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改變這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點點的進步！
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