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        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-25 15:30:22 教學(xué)反思 我要投稿

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思(集合15篇)

          作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思(集合15篇)

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰,可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣,因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小,認(rèn)識(shí)、理解能力有局限,很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因,因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點(diǎn),并加以引領(lǐng)、提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          一、圍繞重點(diǎn),注重基本技能訓(xùn)練

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的`訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句:“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō):‘快!你第一,你第二,我最后!焙汀坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話,拓展延伸,進(jìn)一步體驗(yàn)情感,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

          二、動(dòng)手操作,培養(yǎng)實(shí)踐能力

          語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演,只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

          結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué),我反思一下,總體來(lái)說(shuō),這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂,走進(jìn)思想的樂(lè)園,走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的,特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

          結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。本課的.突然特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如:“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴(kuò)展,讓學(xué)生抓住并體會(huì),想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生,尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn),從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。

          教學(xué)這篇課文,我努力地想解決三個(gè)問(wèn)題:第一,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;第二,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育;第三,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);那么這三個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢?

          課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說(shuō)的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的,這是多么高的境界啊。鉆研教材,學(xué)習(xí)課文,結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容,然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。

          在學(xué)習(xí)課文時(shí),我一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景,將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn),通過(guò)課文的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的'。

          在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話,教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā),這時(shí)情況很緊急,同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái),讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情,而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!睍r(shí)也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。

          因此,當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀,原因是時(shí)間很緊張容不得想太多,接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生,這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。

          課后,我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對(duì)象是學(xué)生,是活的,是能思考能活動(dòng)的,教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂(lè)和收獲!

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

          學(xué)習(xí)課文時(shí),我先以小羊過(guò)河的`故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個(gè)例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句‘快!你第一,你第二,我最后”、“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5

          【教材分析】

          本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍,設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

          3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、揭示課題,讀題質(zhì)疑

          1、教師談話:

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書(shū)課題)。

          2、指名讀課題。讀著聽(tīng)著,你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

          (預(yù)設(shè):為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2、讀詞,檢查自學(xué)情況,理解“如實(shí)、不假思索”的意思。

          3、指名讀文,評(píng)議正音。

          三、再讀課文,精讀感悟

          1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題,你有哪些已經(jīng)解決了?

          2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

         、 什么人在做實(shí)驗(yàn)?

         、 又是怎么做的呢?

         、 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

          四、寫(xiě)字指導(dǎo)

          1、將部分生字進(jìn)行歸類,課件出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

          繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。

          瓶、順 左右同寬。

          2、范寫(xiě):瓶、系、激。

          3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià)。

          五、實(shí)踐活動(dòng)

          課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)生字詞

          聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

          二、繼續(xù)精讀感悟

          1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?

          2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

         、 同桌討論。

          ⑵ 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,全班進(jìn)行交流。

         、 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!

          “三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

          預(yù)設(shè):

          生1:實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷,在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

          生2:是的,其他兩位同學(xué)也很配合,沒(méi)有爭(zhēng)第一或第二,他們的配合很默契,很有團(tuán)結(jié)合作。

          生3:還有,小女孩有著先人后己的精神,她把自己排在最后面。

         、 女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”

          抓住“不假思索”理解意思,引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的`“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為。

          ③ 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜夏。

          3、有感情地朗讀人物對(duì)話:

          ⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀。

          ⑵ 請(qǐng)一小組讀,其他小組進(jìn)行評(píng)議。

          三、引讀最后一段話

          抓住“激動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

          四、拓展延伸

          學(xué)了課文,你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞,寫(xiě)一寫(xiě)。

          【教后反思】

          新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生提了很多問(wèn)題,這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了,然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子,因?yàn)閷W(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō):‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!边@句話說(shuō)“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去,先人后己。” 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):‘你第一,你第二,我最后。’‘三’字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)!边@句話說(shuō)因?yàn)樗麄兒苡兄刃颍灿械恼f(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮,有的說(shuō)他們很講究合作。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6

          《一次成功的試驗(yàn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三名學(xué)生做逃生的游戲,這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得了成功,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

          講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué),假如我們也是教育家被隨機(jī)挑選的幾名同學(xué),請(qǐng)你們結(jié)合自身的實(shí)際,來(lái)談?wù)勛约菏帜玫男°U錘代表自己順利逃生的先后順序。我任意挑選了四人為一小組的兩組中的兩名同學(xué)代表發(fā)言,結(jié)果兩人發(fā)言的結(jié)果是一樣的:都是將自己組的其他三名同學(xué)依次排在前面,把自己排在最后。我為學(xué)生這樣的發(fā)言而感到欣慰,因?yàn)樗麄兌荚谖kU(xiǎn)發(fā)生時(shí),具有一顆先人后己的高貴品質(zhì)。

          欣喜之余,班級(jí)的小李同學(xué)也將手舉得高高,我就也讓他站起來(lái)繼續(xù)發(fā)言,沒(méi)想到他的發(fā)言非常獨(dú)特,讓我始料不及:“老師,如果我是文中的那名女孩,我準(zhǔn)備危險(xiǎn)發(fā)生時(shí),自己第一出去,讓其他的學(xué)生后出去。因?yàn)樯鼘儆谌说闹挥幸淮,我才不學(xué)得那么笨呢!闭f(shuō)完,自己悄悄地坐下了。同學(xué)們聽(tīng)了他的一番發(fā)言,許多人都向他投去驚奇的目光,有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白,因?yàn)樗陌l(fā)言已經(jīng)偏離了文章的中心所在。

          面對(duì)此情此景,我沒(méi)有生氣。憑借我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我充分利用了我的教育機(jī)智,讓課堂化險(xiǎn)為夷。接著我又臨時(shí)添加了一個(gè)課堂及時(shí)生成的環(huán)節(jié):時(shí)光匆匆而過(guò),轉(zhuǎn)眼間來(lái)到20xx年,小李同學(xué)已經(jīng)35歲了,上有父母,下有兒女。假如此時(shí)小李同學(xué)第二次和自己父親、兒子一起參與教育家做的這個(gè)實(shí)驗(yàn),這次你逃生的先后順序如何呢?還是你第一先出嗎?我故意將第一兩字說(shuō)的聲音很重,這次我有意地讓他站起來(lái)繼續(xù)發(fā)言,沒(méi)想到他竟微笑著說(shuō):“張老師,這次我準(zhǔn)備讓兒子第一出來(lái),父親第二,我最后!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完小李這次的發(fā)言后,都開(kāi)心地笑了。我不禁說(shuō)道:“看來(lái),咱班小李同學(xué)的思想品質(zhì)還是有可塑性的,希望小李今后在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得更出色!一起為他鼓掌吧!”此時(shí),小李同學(xué)的臉上像一朵乍開(kāi)的'花。我也向他投去了贊許的目光。

          面對(duì)課堂無(wú)法預(yù)約的生成,面對(duì)學(xué)生的智慧較量,我們?yōu)閹煹闹挥徐`活機(jī)智地去面對(duì)。尊重有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),是我們每位教師應(yīng)該做到的。讓我們的語(yǔ)文課堂,因更多意外的生成而精彩!讓課堂真正成為師生智慧的發(fā)源地!一起努力,一起加油!

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

          課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,看到很多這樣的鏡頭:公交車從遠(yuǎn)方駛來(lái),迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場(chǎng)里,不知在賣什么緊俏商品,長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里,總有人不自覺(jué)地插隊(duì),面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí),我很迷茫,知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí),不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,陽(yáng)光的一面還是有的,前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo),杭州某公交車站秩序井然,無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車,尊老愛(ài)幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民,常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的'存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

          學(xué)習(xí)課文時(shí),我先以小羊過(guò)河的故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個(gè)例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說(shuō)的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),接著,我通過(guò)一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)測(cè)試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中,使學(xué)習(xí)身體力行。

          在學(xué)習(xí)中,我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀書(shū)前要求明確,讓學(xué)生習(xí)得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。

          不足之處:

         。保畬(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來(lái),讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

         。玻n堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,意味深長(zhǎng),最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作先人后己的教育理念。

          本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,讀出人物對(duì)話的感情是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,我分別以有序地上公車、有序地進(jìn)行消防演習(xí)和蜂擁而上地?cái)D上公車的圖片作為導(dǎo)入,讓學(xué)生思考其中的好處與壞處,以此激起學(xué)生的興趣巧妙引入課文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出人物的對(duì)話,從而培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解、在讀中品味,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          這節(jié)課還有很多值得思考的地方:

          1、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容是三年級(jí)學(xué)生初步要掌握的能力,課堂上我讓學(xué)生默讀課文,并思考用自己的話復(fù)述這個(gè)故事,然后出示課文主要內(nèi)容的填空題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概括。但在學(xué)生默讀完課文復(fù)述故事時(shí),學(xué)生基本上都是將課文的內(nèi)容讀出來(lái),沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果,但因?yàn)槟芰Φ挠邢迏s沒(méi)能及時(shí)幫助他們應(yīng)該如何去復(fù)述會(huì)更好,而是直接出示填空題讓他們填,并簡(jiǎn)單地說(shuō)文章主要內(nèi)容應(yīng)該要簡(jiǎn)潔、概括。沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'方法,這是最大的缺點(diǎn)。

          2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語(yǔ)言的示范,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

          總之,語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂(lè)和收獲。這節(jié)課讓我對(duì)自己又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我會(huì)以這節(jié)課為教訓(xùn),不斷總結(jié),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)課堂中導(dǎo)之以法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,力求有所進(jìn)步!

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

          課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,看到很多這樣的鏡頭:公交車從遠(yuǎn)方駛來(lái),迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場(chǎng)里,不知在賣什么緊俏商品,長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里,總有人不自覺(jué)地插隊(duì),面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí),我很迷茫,知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí),不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,陽(yáng)光的一面還是有的,前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo),杭州某公交車站秩序井然,無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車,尊老愛(ài)幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民,常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?磥(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

          學(xué)習(xí)課文時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),接著,我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例:第一個(gè)是反面的例子,某歌舞廳不慎失火,因?yàn)槌隹诤苄,里面的人慌亂逃竄,堵住了出口,結(jié)果造成了很大的傷亡,災(zāi)后的畫(huà)面慘不忍睹,橫七豎八的尸體堆積在一起,焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫(huà)面。孩子們從我的描述中,不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜,更由于缺乏先人后已的精神,求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習(xí)”,兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離,兩廂對(duì)照,相信如果當(dāng)時(shí)慌亂中有人出來(lái)維持秩序,那么哪怕只有一個(gè)出口,幾百個(gè)人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險(xiǎn),慘劇便也不會(huì)發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事,在一次礦難中,井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭(zhēng)著想從窄小的洞口出去,這時(shí)時(shí)間就是生命,跑在前面的班長(zhǎng)勇敢地站出來(lái)維持秩序,指揮大家安全地撤離,正當(dāng)最后幾個(gè)隊(duì)友要出去時(shí),礦井坍塌了,本來(lái)完全可以逃生的班長(zhǎng)因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過(guò)于殘酷,然而這就是生活的本來(lái)面目。聽(tīng)完故事,我讓大家討論:大家覺(jué)得班長(zhǎng)犧牲得值不值得?

          許多善良的同學(xué)都替班長(zhǎng)感到惋惜,覺(jué)得他完全可以先自己出來(lái),然后再指揮大家安全撤離。我想:三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的,當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫(huà)面更是他們所難以想象的,但至少我看到了他們童真善良的一面,為班長(zhǎng)可惜,正是他們覺(jué)得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺(jué)得班長(zhǎng)雖然犧牲了,但他換來(lái)了幾十個(gè)人的`生命,值得!是的,當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻,看到自己那么多的隊(duì)友都獲得了生的希望,班長(zhǎng)心中會(huì)有許多的慰籍;在長(zhǎng)長(zhǎng)的送葬隊(duì)伍中,有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長(zhǎng),更有那幾十位得救的隊(duì)友深深的感激,他的形象將是人們心中不朽的豐碑……

          我很欣慰,明知道跟三年級(jí)的孩子來(lái)談人生的價(jià)值,太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì)去深層次地思考:人,最寶貴的是生命,生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們無(wú)法延長(zhǎng)它的長(zhǎng)度,卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得,隨著年齡的增長(zhǎng),要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)去感悟生活,感悟人生,這能說(shuō)不是一次成功的實(shí)驗(yàn)嗎?

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,意味深長(zhǎng),最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。

          在教學(xué)本課時(shí),我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于,如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此,在教學(xué)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生,“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來(lái)嗎,如果你們就是那兩個(gè)同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

          團(tuán)結(jié)合作固然很重要,但是,小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要,這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素,試想,如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃,把自己排成第一,其他兩位同學(xué)排在最后,實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的.兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。

          當(dāng)然,課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短,也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想,我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候,感覺(jué)讀得還不夠,下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,達(dá)到更好的理解課文的目的。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇講讀課文,課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成功原因三個(gè)部分,下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論:教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?

          教師在組織討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”,教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)!边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語(yǔ)境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒(méi)有任何阻礙的”意思!安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤(jīng)過(guò)思考,脫口而出的,學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。

          在理解文章內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ),才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。

          課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐,加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過(guò)這樣的教學(xué),同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù),這就是我的教學(xué)反思。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12

          這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“兒童活動(dòng)”為途徑,以“周圍世界”為源泉,其“美”、“情”、“思”、“兒童活動(dòng)”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素,因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂中就是以情境為背景,將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

          本例中,我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的`時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來(lái)不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快!你第一,你第二,我最后!睍r(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。這里,我應(yīng)該再追問(wèn)一下,時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。

          本文是一篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如:課文最后一個(gè)自然段的處理等。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13

          一堂課上下來(lái),我感覺(jué)到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流,讓我找到了問(wèn)題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上,我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話,但由于我沒(méi)有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界,導(dǎo)致課堂效果極不理想。

          針對(duì)這節(jié)課我作以下反思:

          一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

          這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá),是給一段對(duì)話填提示語(yǔ)的練習(xí),本想讓學(xué)生通過(guò)本課中“低聲”“不假思索”等詞語(yǔ),感受提示語(yǔ)的語(yǔ)言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?山Y(jié)果事與愿違!由于設(shè)計(jì)的不當(dāng),導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi),和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

          二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后,要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

          也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為,我的多次課堂教學(xué),整節(jié)課感覺(jué)設(shè)計(jì)的有滋有味,但一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

          三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

          這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺(jué),更大的原因是我的教案出了問(wèn)題。在備課時(shí),我只關(guān)注到了幾處精彩的語(yǔ)言對(duì)話,而忽視了語(yǔ)言的.環(huán)境。于是感覺(jué)課堂上干巴巴的,學(xué)生很難進(jìn)入角色。

          這堂課的教學(xué),通過(guò)組內(nèi)的教研,讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此,深表感謝。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無(wú)法企及的,特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

          上課時(shí),先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì),再讓學(xué)生了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單,大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的'第一句話和“不假思索”一詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。課堂上,當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容,為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí),我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事,潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15

          今天講了公開(kāi)課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,這是一篇很好的文章,既能教給學(xué)生做人的道理,也能鍛煉他們的動(dòng)手能力,但是這節(jié)課我覺(jué)得自己講的挺失敗的。不是說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)很好,而是我原因。

          既然這篇課文講的是做實(shí)驗(yàn),所以我就想讓學(xué)生自己動(dòng)手,在動(dòng)手動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)他們的積極性,也能加深他們的印象,給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具,但是我的設(shè)計(jì)是錯(cuò)的。其實(shí)最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí),我來(lái)做道具,找?guī)讉(gè)同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文,而且是全班同學(xué)一起來(lái)做實(shí)驗(yàn),因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁,學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實(shí)驗(yàn),根本不聽(tīng)我的安排;而且因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)了課文,所以每個(gè)人都會(huì)做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有一點(diǎn)兒效果;我對(duì)他們做的道具也沒(méi)有嚴(yán)格要求,有的學(xué)生準(zhǔn)備的道具有點(diǎn)兒小,不但輕松地從瓶口拉出來(lái),即使是幾個(gè)同學(xué)一塊兒拉也特別輕松,這與課文要傳達(dá)的思想發(fā)生了沖突。

          除了這個(gè)環(huán)節(jié),課堂的'其他時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好,回答問(wèn)題積極,思想活躍,但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服,整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài),有的同學(xué)回答對(duì)了我還否定了他們,到課堂的最后一個(gè)拓展的環(huán)節(jié),我給的問(wèn)題是結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母惺堋D钔赀@個(gè)問(wèn)題我的腦袋頓時(shí)一片空白,我都蒙了,我都不知道自己這節(jié)課都講了什么,學(xué)生能不能回答出來(lái),好在同學(xué)比較聰明。

          這節(jié)課還有最后一個(gè)問(wèn)題就是拖堂了,由于做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間太多,到后來(lái)我沒(méi)掌握好時(shí)間,所以最后的東西我都是匆匆講完了,也沒(méi)給學(xué)生太多思考的時(shí)間。

          這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)不是特別好,有很多值得推敲的地方,比如各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)思路在課前都要想好,而且還要讓效果達(dá)到更好;上課的時(shí)間也要好好把握。

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