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        《燕子》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-04 09:48:34 教學(xué)反思 我要投稿

        《燕子》教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《燕子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《燕子》教學(xué)反思

        《燕子》教學(xué)反思1

          《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

          學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象

          及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

          一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

          結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試:

          1、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的.童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

          2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

          上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,這是我們值得深思地地方。

          3、小組合作、展示交流

          教學(xué)中,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后,確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù),通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充,學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件,更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。

          4、研讀感悟、以讀促情

          為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

          5、豐富想象,寫作指導(dǎo)

          在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

          此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

        《燕子》教學(xué)反思2

          我作為一個(gè)工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應(yīng)該仔細(xì)備課,認(rèn)真準(zhǔn)備的,但由于此前曾經(jīng)聽過學(xué)校的某位教師講的這篇課文的公開課,到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的,所以在我的頭腦里簡(jiǎn)單得認(rèn)為,講好這篇文章對(duì)于我來說,那就是張飛吃豆芽——小菜一碟。因此在教這篇文章之前,我并沒有像講別的`課文那樣精心準(zhǔn)備,只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄,便寫出了一個(gè)比較簡(jiǎn)練的備課教案------因?yàn)槲矣X得這樣做足夠了。

          結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問題(實(shí)際上也是情理之中的):當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議,號(hào)召人們立即行動(dòng)起來救助燕子的時(shí)候,全班34名同學(xué)舉手的只有一個(gè)人。這是我心想:也行,好歹有一個(gè)捧場(chǎng)的呢!但是他的發(fā)言卻讓人很是失望,其他的同學(xué)面對(duì)這種情況還是無(wú)動(dòng)于衷。這可怎么好?……本來我認(rèn)為應(yīng)該很熱鬧的場(chǎng)面一下子變得冷冷清清,頓時(shí),站在講臺(tái)上的我傻了眼了,怎么回事?人家別的老師講至一課的時(shí)候這個(gè)地方可是一個(gè)非常亮的亮點(diǎn)呀,怎么到了我這里卻……唉沒有辦法,眼看著下課時(shí)間到了,我靈機(jī)一動(dòng)把它作為家庭作業(yè)明天再接著說說吧!草草的收了場(chǎng)。

          可后我靜下心來仔細(xì)一想問題究竟是出在了什么地方呢?其實(shí)罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约,怪就怪我在備課時(shí)過高的估計(jì)了自己的教學(xué)水平,把事情想得太簡(jiǎn)單了,結(jié)果……真的對(duì)不起我可愛的孩子們,我在心里默默祈禱希望孩子們?cè)徦齻冞@個(gè)不合格的老師!今后這樣的教學(xué)一定不會(huì)存在了!

        《燕子》教學(xué)反思3

          《燕子專列》這一課。第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文,所以這節(jié)課的重點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句。

          在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后,重點(diǎn)默讀2、3、4段,邊讀邊思考,圈劃批注,體會(huì)透過文中哪些詞句,可以體會(huì)到人們對(duì)燕子的關(guān)愛。然后,可以輕聲地讀讀這些句子,讀出自己的感受。瞬間,教室里安靜下來,每一個(gè)學(xué)生都在非常專注地品讀課文,看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用,他們是用心去讀文字的,那種情感的投入,十分讓人感動(dòng)。有很多孩子不斷地在書上劃著打動(dòng)自己的`句子,并在旁邊書寫著感受。

          經(jīng)過簡(jiǎn)短地同桌交流后,開始全班交流了。

          小陽(yáng),一個(gè)平常不是很愛說話的孩子第一個(gè)把手高高舉起。

          ‘瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方!瘡倪@句話中,我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),說明對(duì)這件事非常重視,也表現(xiàn)了他們對(duì)燕子的關(guān)愛。

          說得好,他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個(gè)詞在句子中的份量。

          立刻又有同學(xué)補(bǔ)充:我覺得用專列送,也說明了重視和關(guān)愛。

          是啊,一個(gè)國(guó)家的最高機(jī)構(gòu),相當(dāng)于我們的國(guó)務(wù)院,每天要有多少重大的事情要布署和處理,而為了一群燕子做出這樣的決定,可見他們把救護(hù)燕子、關(guān)愛動(dòng)物也當(dāng)成了國(guó)家大事,真是了不起。ㄍㄟ^這一句學(xué)生對(duì)詞的交流,已經(jīng)很好地體會(huì)到了這一決定的了不起,達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。)

          繼續(xù)交流。

          聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達(dá)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛。

          還有誰(shuí)也劃出了這段話?大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。

          齊讀。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛呢?

          生1:料峭的春寒順勢(shì)理解料峭的含義。說明天氣冷。

          生2:滿天飛舞說明了氣候惡劣。

          生3:紛紛,表現(xiàn)有很多人出去找燕子,幾乎全家出動(dòng)。

          生4:堅(jiān)硬天氣冷,路凍得很硬,腳一定很冷,不小心還會(huì)滑倒。

          生5:四處說明人們到處找,很辛苦。

          筆者進(jìn)一步引導(dǎo)想象,從這些詞中,我們可以想象到,人們尋找燕子過程中遇到哪些困難呢?

          生1、天氣寒冷,人們還要頂著大雪。

          生2、山路滑,不小心會(huì)摔倒甚至摔下山受傷。

          生3、人們的手腳一定都凍僵了。

          同學(xué)們,就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中,人們放棄了嗎?而是--(引讀),板書冒著、頂著、踏著

          人們?yōu)槭裁催@樣做?

          生1、他們把燕子當(dāng)成了朋友。

          生2:他們把燕子當(dāng)成了自己的親人。

          此時(shí),再有感情地齊讀這一段話,每一個(gè)學(xué)生的感情都發(fā)自心底,他們?cè)跒槿鹗咳嗣竦牧x舉而感動(dòng)著、敬佩著,同時(shí)心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感---愛與責(zé)任。

        《燕子》教學(xué)反思4

          《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,不難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

          一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,鋪設(shè)情感

          俗話說:“良好的開端是成功的一半”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,讓學(xué)生讀讀背背,讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛,再引出:就是一群這么可愛機(jī)靈的小燕子,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。

          二、抓重點(diǎn)詞句,感悟險(xiǎn)境

          在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我結(jié)合語(yǔ)境,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,再反復(fù)讀讀劃出來的句子。

          看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境,你從哪里讀出?(預(yù)設(shè):處境非常危險(xiǎn))

          交流時(shí)重點(diǎn)抓。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡!崩斫庋嘧雍、饑餓、疲勞

         。1)一路上,燕子要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來讀?

         。2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷!

          為什么會(huì)饑餓?你知道嗎?燕子是吃昆蟲的,一個(gè)夏天就要吃掉25萬(wàn)只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲,F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰(shuí)來讀讀這句?

         。3)饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣?

          預(yù)設(shè):非常沉重、著急、擔(dān)心,同情……

          (4)帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話。

          就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn),瀕臨死亡。

          三、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟基礎(chǔ)上交流。

          教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感悟政府決策的`可貴,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

          學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子: “她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”

          引導(dǎo)理解:她不在乎什么?(饑餓,寒冷、疲勞)。她只在乎小燕子。

          再看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?怎么想?會(huì)說什么?你能把她尋找燕子的過程說下來嗎?自己練習(xí)講一講。 指名說一說。

          在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對(duì)閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn),尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí),使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。

        《燕子》教學(xué)反思5

          《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

         。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

         。、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

          3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

          二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

          學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的'感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1、以生活體驗(yàn)情境:

          這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

         。、畫面再現(xiàn)情境:

          根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

          三、遺憾之處

         。、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

         。、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

        《燕子》教學(xué)反思6

          度過了歡鬧的新年,迎著春風(fēng),我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,融化了三春的積雪,滿懷希望的來到課堂,一雙雙求知若渴的眼睛,燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。

          春天,柳綠花紅,鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,伴隨著優(yōu)美的歌聲,矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。

          《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛,對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬。

          文章開頭簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的小巧、可愛。

          接著,課文又通過一個(gè)自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),通過組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過自主提問、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個(gè)字,古詩(shī)文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,掀起大討論,看看這樣兩個(gè)字用的好在哪?可不可以換成別的字來代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),而且“掠過”輕輕的,迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的'更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)!罢础弊,通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時(shí)間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時(shí)間久了,燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,我內(nèi)心是無(wú)比的高興的,也是無(wú)比的驕傲的。

          在教學(xué)過程中,我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色!堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí),采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。

          整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動(dòng)、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂!

        《燕子》教學(xué)反思7

          這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

          一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。

          開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗?粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說:“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)。有學(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。

          ”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴!庇袑W(xué)生說,“一身又厚又硬的`皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜!蔽仪擅畹膭(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

          二、平等對(duì)話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。

          在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請(qǐng)你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們!蔽覍(duì)一個(gè)學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花。”另一個(gè)學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰!边有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏!甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個(gè)學(xué)生說:“我想說春天真美啊!”我問另一個(gè)學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

          整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

          用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。

        《燕子》教學(xué)反思8

          上周,我接受了中心學(xué)校對(duì)我們中層管理干部的課堂考評(píng),當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時(shí)。這課時(shí)的主要內(nèi)容是通過品讀課文,感受人們愛護(hù)燕子、人與動(dòng)物和諧相處的感情。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣兩處合作探究:

          1、在燕子瀕臨死亡時(shí)刻,瑞士政府作出了什么決定?為什么說作出這個(gè)決定真了不起?

          2、居民們是怎樣做的,從中你體會(huì)到了什么?小貝蒂是怎么做的,談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方。最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí),寫一寫你想對(duì)貝蒂說的話。上完之后,我有以下感受:

          成功之處:

         。ㄒ唬、合作探究點(diǎn)設(shè)計(jì)得比較恰當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過這兩次探究學(xué)習(xí),對(duì)文本內(nèi)容理解得比較到位,而且這幾個(gè)探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考,又能讓同學(xué)們都有話可說。

         。ǘ、電子導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計(jì)得比較詳細(xì),尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致。怎樣讀課文、怎樣批畫、怎樣交流都有明確的提示。學(xué)生在學(xué)習(xí)的.時(shí)候能做到有條不紊。

         。ㄈ、小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培訓(xùn),同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨(dú)學(xué)-交流-展示”的模式開展小組合作學(xué)習(xí),每一個(gè)同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言,也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

         。ㄋ模、教學(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。展示時(shí)既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組,也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組。課堂中我盡量把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué),做到以評(píng)促學(xué),以評(píng)促思。

          不足之處:1、朗讀的訓(xùn)練不夠充分,沒有形成組間PK的氛圍。這節(jié)課上,我的設(shè)計(jì)是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)段,通過個(gè)人讀-評(píng)價(jià)-組間賽讀的方式來進(jìn)行。而在課堂中,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我只是在評(píng)價(jià)之后讓全班齊讀了一遍就草草收?qǐng),沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。

          2、學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單調(diào),不能做到評(píng)價(jià)具體化。當(dāng)后一個(gè)同學(xué)(小組)對(duì)前一個(gè)同學(xué)(小組)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往都是公式化的“我認(rèn)為XX說(讀)得很好,我想補(bǔ)充一點(diǎn)”。聽起來似乎有了一個(gè)評(píng)價(jià),但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)效的。說得好,好在哪里;說得不好,不足之處是什么。只有學(xué)生說清楚了,才是真正的聽清了別人的答案,并經(jīng)過自己的思考之后的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn),我在以后的課堂中要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

          3、課堂展示沒有非常精彩的地方。各組都在按部就班地交流展示,缺少思想的碰撞。課堂秩序井然,但少了幾分鮮活的靈氣。這是一個(gè)值得我思考的問題:怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語(yǔ)文課堂呢?

        《燕子》教學(xué)反思9

          這是一篇描寫燕子優(yōu)美飛行的文字。文章描述了燕子在春天從南方飛來的景象,展現(xiàn)了它們?cè)谔炜蘸秃嫔献杂娠w翔、在電線桿上歇息的場(chǎng)景。作者巧妙地運(yùn)用了一些動(dòng)詞,如“斜、掠、沾”,生動(dòng)地描繪出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)這些動(dòng)詞,感受燕子飛行時(shí)的優(yōu)雅姿勢(shì)。

          首先,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,并理解其中的自然段內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生回到課文中,尋找與該自然段相關(guān)的句子,逐漸品味這些句子所傳達(dá)的意義。在學(xué)生們的交流中,我會(huì)將“斜、掠、沾”這三個(gè)詞寫在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生一起品味這些詞語(yǔ)。我們可以思考一下,“斜”字在描述燕子飛行時(shí)表達(dá)了什么樣的意境?而“掠過”在字典里的解釋是什么?其次,我們可以輕聲讀讀這些句子,然后閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你能夠體會(huì)到什么樣的感覺呢?請(qǐng)將以上內(nèi)容進(jìn)行修改,然后直接回復(fù)修改后的內(nèi)容,使用中文回答。

          那么在這里,可以使用動(dòng)詞"觸碰"或"接觸"來替換"沾"字。作者可能選擇使用"沾"字而不是"碰"或"撞",是因?yàn)?沾"字更能準(zhǔn)確地描述燕子飛行時(shí)的'輕盈感,體現(xiàn)了作者用詞的精確性。同時(shí),學(xué)生通過比較和品味,也深刻領(lǐng)悟到了"沾"字所傳達(dá)的燕子飛行姿態(tài)的優(yōu)美。最后,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟之后以有感情的方式朗讀,從而增強(qiáng)對(duì)文本的領(lǐng)悟效果。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生背誦,這樣不僅可以輕松快速地記住文本內(nèi)容,還可以通過咬文嚼字和反復(fù)誦讀,使學(xué)生更好地感悟到燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)他們對(duì)美的感悟力。

        《燕子》教學(xué)反思10

          在授這節(jié)課的過程中,我利用學(xué)過的第一課《燕子》導(dǎo)入課文。先讓學(xué)生說說燕子的外形特點(diǎn),燕子還能給我們帶來什么,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,再讓學(xué)生進(jìn)入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而著急著,而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的。

          關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中,我以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

          整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下方面:

          一、深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

          二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中。《課標(biāo)》明確要求:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!痹诒菊n的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的'朗讀訓(xùn)練,也注重讀的形式多樣化。例如:在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;對(duì)課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn),只在乎燕子”的教學(xué),就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,達(dá)到了語(yǔ)言積累,升華情感的目的。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),()讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺(tái)上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對(duì)送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。

          三、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),不走彎路,一下子理清脈絡(luò),抓住重點(diǎn),進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字,去感悟文章情感,去體會(huì)表達(dá)方式,達(dá)到與作者共鳴。

          這堂課的不足之處是,例如:在課堂上,我有時(shí)候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí),我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,根據(jù)課堂上生成的情景,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)課堂上生成的情景,來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

        《燕子》教學(xué)反思11

          《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中,我以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

          整個(gè)教學(xué)過程中,我認(rèn)為比較突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。

          針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

          二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中。

          《新課標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺(tái)上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對(duì)送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的.融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。

          三、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注

          營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

          四、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

          五、運(yùn)用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。

          讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

          六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。

          課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

          這堂課的不足之處是,由于教學(xué)密度比較大,課堂前半部分上得比較快,引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí),我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,根據(jù)課堂上生成的情景,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

        《燕子》教學(xué)反思12

          《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性,再加上如今春光燦爛,燕子從南方趕來增 添了無(wú)數(shù)生機(jī),孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,反而更多了一份親昵,這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),為此我信心百倍。果然不出我所料,開課就很順利,孩子們對(duì)題目就很感興趣,舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,這真是不可思議的事情!小小的懸念一產(chǎn)生,興趣隨之而來,我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

          本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來語(yǔ)調(diào)低沉,似乎被這惡劣的環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說:“這天氣來得太突然,小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,真是沒有想到它們就要死了”。有的`說:“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,真可憐!童心的善良由此可見一斑。此時(shí),孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。

          難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),馬上宣布了瑞士政府的決定,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,有的當(dāng)電視主持人,熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,真是一個(gè)突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)真棒!

          隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀來感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來 一段段讀,而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來讀,勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)!

          列車開動(dòng)了,燕子要走了,帶走的是一顆顆濃濃的愛心,留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會(huì)說什么?你還能講一個(gè)這樣的故事嗎?”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來了:親愛的人們,感謝你們所做的一切,人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處!

        《燕子》教學(xué)反思13

          《燕子》這是一篇詠物抒情的散文,文筆清麗,感情純真。燕子是常見的飛鳥,人們對(duì)它熟視無(wú)睹,容易忽略它。但在作者的眼里,燕子是可愛的小精靈,它的身上充滿了靈氣,充滿了美。它的外形是美的。作者通過細(xì)心觀察,抓住了燕子身上最富有特征的.幾個(gè)部分——羽毛、翅膀、尾巴,從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫,并用“湊成”這個(gè)詞語(yǔ),把小燕子機(jī)靈活潑的外形美準(zhǔn)確傳神地表達(dá)了出來。

          第一自然段的寫作手法,教會(huì)學(xué)生在寫作之前要認(rèn)真仔細(xì)地觀察,在寫作的時(shí)候不要面面俱到,而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,同樣是驚喜連連,百花齊放。

          “一身金黃色的皮毛,一雙滴溜溜的眼睛,加上又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴,湊成了活潑可愛的小猴子!

          “一身柔軟的絨毛,一對(duì)黑亮機(jī)靈的眼睛,加上嫩黃的小嘴,湊成了活潑機(jī)靈的小鳥。”

          “一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一雙紅寶石般的眼睛,加上絨球似的尾巴,湊成了活潑可愛的小白兔!

          “一頂紅紅的雞冠,一個(gè)高高昂起的頭,加上一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞!

          孩子們的語(yǔ)言多么富有童趣,想象力多么豐富。看來并不是年級(jí)增高了,學(xué)生的想象力沒有了,重要的是要對(duì)他們的引領(lǐng)。

        《燕子》教學(xué)反思14

          燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來,在天空中飛翔,在湖面上,在電線上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng),描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外貌特征,春天追趕候鳥的習(xí)慣,輕快靈活的飛行姿勢(shì),安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景,都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間,作者表達(dá)了他對(duì)春天和燕子的熱愛。作者的話準(zhǔn)確生動(dòng),所以在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,在閱讀中理解,在閱讀中想象,在閱讀中品味,在閱讀中鑒賞,甚至在背誦,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

          課堂氣氛更加活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過程的平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí),我給予適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語(yǔ)情境,讓學(xué)生用寫作的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽說訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)靈活,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高寫作水平。

        《燕子》教學(xué)反思15

          靳家彥在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是:

         一、以情勵(lì)學(xué);

          二、以趣激學(xué);

          三、調(diào)動(dòng)參與;

          四、啟迪創(chuàng)造;

          五、注重內(nèi)化;

          六、求精求活。

          有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。靳家彥上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的'狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。

          我們今后:要在備課上下苦功夫。把過多的時(shí)間用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。

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