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        《拉薩的天空》教學(xué)反思

        時間:2024-08-21 01:40:13 教學(xué)反思 我要投稿

        《拉薩的天空》教學(xué)反思(15篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思(15篇)

        《拉薩的天空》教學(xué)反思1

          這又是一篇文筆優(yōu)美的散文,作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。

          文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍(lán)”,為了讓學(xué)生自主感悟那份美感,我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流,有效地激發(fā)了學(xué)生的.情感。

          課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍(lán),“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”,而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地描繪了藍(lán)天如水的意境,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。

          在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課,相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣,從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思2

          教學(xué)目標(biāo)

          1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2 學(xué)會本課9個生字,理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

          3 能憑借課件,體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          通過朗讀,特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。

          練習(xí)說話。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)

          聽寫詞語(上堂課的詞語)

          二、走進(jìn)拉薩(精讀課文

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

          1、看課件,你看到了的拉薩是什么樣的?

          2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。

         。1)輕聲讀句子,從這段話中你知道了什么?。

         。2)指名回答,圈點(diǎn)詞語:湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣

          (3)朗讀感悟:學(xué)生再朗讀句子,注意加點(diǎn)的詞,邊讀邊想象。

          3、看課件,再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至第四自然段

          1、引讀:拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮,在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。

          出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。

         。1)指名讀句子,這句話中你體會到了什么

         。2)指導(dǎo)朗讀:拉薩的天空是那么藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

          2、怪不得人們說——(出示句子)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

         。1)自由讀句子,你能理解這句話的意思嗎?

          (2)小結(jié):藍(lán)天如水,無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

         。3)齊讀句子。

          3、看課件,出示句子:有貼著山頂?shù)腵白云映襯,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;與拉薩河畔采地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

         。1)指名讀句子,從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)?

         。2)指名回答,圈點(diǎn)詞語:映襯 純凈 對照 明潔

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇,白、綠、藍(lán)的對照,使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

         。1)看課件。

         。2)出示第三自然段

         。3)指導(dǎo)朗讀。注意詞語:神往 緊緊吸引 不忍移開

          5、(1)出示拉薩一年四季的圖片,看了這些圖片你想說什么?

         。2)指名回答:布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

         。3)因此,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片,學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮一定會失去一把半的美。

         。4)欣賞圖片:藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。

          (5)誰能讀好這一自然段?指導(dǎo)朗讀。

          6、齊讀第二至第四自然段

          (三)學(xué)習(xí)第五自然段

          1、齊讀最后一自然段。

          2、這里把拉薩比作了什么,把湛藍(lán)的天空比作了什么?

          3、齊讀句子。

          三、總結(jié)全文,欣賞有關(guān)拉薩的圖片。

          四、作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、收集有關(guān)拉薩的資料,并寫上文字介紹。

          教學(xué)反思

          拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思3

          拉薩對于生活在農(nóng)村的孩子來說,一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán),有多美,他們沒有真切的體會。在教學(xué)時,我緊扣文本中的一個“藍(lán)”字入手,讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語句的同時,激起了心中對這片美麗天空的`無限遐想,產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過,深究課文內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時,也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”,這兩個關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線,貫穿在整篇課文之中。因此,教學(xué)時,這兩個方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會,去想象,去感受。

          本節(jié)課上,我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本,給了他們充分的時間去讀書,與文本對話。孩子們都能緊扣文本,展開聯(lián)想,不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,更在對話中體現(xiàn)了互相交流,雙向互動的過程。

          此外,我適時地讓學(xué)生觀察課文插圖,插上想象的翅膀,感受拉薩不一樣的天空,在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上,由直觀的圖片,從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美,此時的學(xué)生真正感受到了對拉薩的向往和熱愛。

          這樣的語文課,孩子是喜歡上的,這是一種精神上的享受。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思4

          《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””,喜愛之情溢于言表。課文語言精美,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對話中,很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

          天空對學(xué)生來說是很普通的,但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,在上課伊始,通過展示拉薩天空的圖片,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖,再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受,學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn),為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

          二、字詞入手,品讀天空的“藍(lán)”

          通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上,請學(xué)生通讀課文,找出作者直接描寫拉薩天空的詞語,補(bǔ)充完整作者眼中的是“( )的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充,很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落,就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖,讀一讀這些詞語所在的句子、段落,在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

          三、賞析句子,感受文字的“美”

          在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找找自己喜歡的.句子,學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣!焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫,學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時,用到了“映襯”和“對照”,“越發(fā)”和“更加”,在賞讀這些句子時,也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活,感受到了語言文字的美。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思5

          《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

          在教學(xué)中,理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個難點(diǎn)。我是這么處理的,讓生思考這個字什么意思?為什么是“提手旁”?用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”?這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料,它海拔高,布達(dá)拉宮高,人們站在布達(dá)拉宮之上,感覺離天空很近。其次,這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤,包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!

          其次是第2段中運(yùn)用比較手法的'句子也是個難點(diǎn):“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧,感受有了這樣的對比之后,藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花,藍(lán)天下的河水,藍(lán)天下的牛羊等圖片,讓孩子們模仿著去說一說、比一比,從孩子們的舉手發(fā)言中,我感受到仿寫對他們來說是困難的,個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時,一定要有詞句的儲備,才能厚積薄發(fā)!

        《拉薩的天空》教學(xué)反思6

          《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下:

          抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過讀,把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么具體來描寫的呢

          進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受。在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

          課上完后,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生熟讀課文后,當(dāng)一批外國游客的導(dǎo)游,將拉薩的'美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學(xué)生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美,對學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游,使學(xué)生有了一個將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,促進(jìn)了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思7

          讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后,我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。

          《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。

          為了讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間,認(rèn)同和把握這一事實(shí),語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時我把充分發(fā)揮多媒體的作用,讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

          首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下,在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,教師深情并茂的'導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,好似把他們帶到了美麗的拉薩,感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮!独_的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于我們云南孩子來說,我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)1。情境的創(chuàng)設(shè)一下子

          拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。

          整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”,在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!

          讀了潘老師的設(shè)計(jì)后,我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處:一、在講到拉薩天空藍(lán)的時候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn),我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價(jià)。二、講到最后由于時間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。

          品閱名師課堂,指導(dǎo)我的課堂,相信我會從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思8

          說課是反思教師教學(xué)能力,提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課,是對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。希望各位老師批評指正!

          我說的課題是“拉薩的天空”,本課是蘇教版國標(biāo)本(送審稿)第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?傉n時安排為2課時,本課為第二課時,是一節(jié)精讀感悟課。

          一、教學(xué)背景分析

          1、學(xué)習(xí)需要

          (1)學(xué)生起點(diǎn)分析

          作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備:在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會了默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同,這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教,因人而異。

          未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛,而“拉薩”對于學(xué)生異是好奇向往的對象,由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料,在第一課時交流相關(guān)信息,了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原,平均海拔在四千米以上;拉薩因日照時間長而成為日光城;他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場所,是拉薩、乃至整個西藏的象征;等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認(rèn)識,具備一定的心理接受度。

         。2)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

          a、知識和能力目標(biāo):在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下,學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

          b、過程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感

          c、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

          2、教學(xué)任務(wù)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識,理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

          3、教學(xué)環(huán)境

          從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境,所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下,學(xué)生很快進(jìn)入情境,有效地體驗(yàn)與感悟。

          二、教學(xué)策略分析

          課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂,使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片,并配以詩化的語言加以說明,引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

          揭題后便是教師范讀課文,希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。

          接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子,仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”貫穿全文;在節(jié)奏上有整齊對仗的美,如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的.天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

          學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

          最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”

          三、結(jié)束語:

          上這堂課有個美好的愿望:在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美!

          《拉薩的天空》教學(xué)反思

          拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思9

          《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉,作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”,讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。

          我在教學(xué)本課中,抓住這一課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色彩,如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”?用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的'“透亮”洗臉,這是多么奇妙的!

          再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”,學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶,雖然由3個“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧。ㄎ覄邮盅菔局n件)一顆又一顆的星星,多么亮。≈袊恼Z言文字就是這樣奇妙,每重復(fù)一次,意思就加深一層,這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍(lán)”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生們興致勃勃,他們說出了“品““磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),“眾”(人多)學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通,學(xué)得可帶勁了!

          當(dāng)然,我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方:如頻繁地運(yùn)用及切換課件,有些課文的內(nèi)容無須都投影出來,巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點(diǎn)詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后,自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比,相信會更理想!

        《拉薩的天空》教學(xué)反思10

          1、本課中關(guān)于天空的詞語:

          湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶?晒⿲W(xué)生積累運(yùn)用;老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。

          2、第二自然段

          第一句,極寫拉薩之高,可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”來幫助感受這種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。

          第二句,這話真是太妙了。妙在哪里呢?可組織學(xué)生探究:寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受,突出拉薩天空的藍(lán)、凈。

          第三句,詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景,其實(shí)這段文字就是寫P37上面的插圖。可以讓學(xué)生圖文結(jié)合,分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之(美)純凈、明潔。

          3、緊接第二段,這么美的天空,怎能不讓人為之心動,不讓人神往呢?導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。

          4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑,(到那里的游客絡(luò)繹不絕。)

          本來這依山而建的`布達(dá)拉宮就非常雄偉(可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受),有了這藍(lán)天的襯托,引讀第2句。

          5、情感。

          從字里行間,可以看出作者對拉薩的天空非常神往,其實(shí)是對拉薩的喜愛,對祖國的熱愛。

          第一課時:

          6、詞語:

          生字詞:美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著

          天空詞:湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶

          其他詞:映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

          7、引號:

          特有名稱;引用

          8、積累:

          拉薩——日光城

          常州——龍城(本市)

          蘇州——姑蘇城(本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中)

          9、比喻句:

          第一節(jié)第二句;第二節(jié)第二句;第五節(jié)。

          夸張:第二節(jié)第一句。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思11

          今天,我上了《拉薩的天空》第一課時,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章,能讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,理解課文第一自然段,并在書上描紅三個相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識,我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的圖片制成簡單的powerpoint課件。另外,我在備課時特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動,希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而,我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題,譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生兩次自讀,第一次要求學(xué)生大聲讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書,初步感受拉薩的天空的美,并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌,同學(xué)們做老師同桌,分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個設(shè)計(jì)是水到渠成,過渡相當(dāng)自然的,但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位,也就是沒有檢查學(xué)生的讀書情況到底是怎么樣,學(xué)生的讀書情況沒有得到及時的反潰現(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率,看來課堂上任何一個目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。另外,因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温,所以我將理解第一自然段作為本課的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)想通過圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式,使學(xué)生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問題上,我采取問題“你現(xiàn)在是拉薩旅游的朋友,第一自然段中哪些詞語最能吸引你?”引導(dǎo)學(xué)生找出本段的'關(guān)鍵詞句,通過關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對拉薩天空的美有更深層次的理解,這樣一來,學(xué)生的朗讀也會因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で。結(jié)束此節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了,但是讀書的效果并不很大,原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句,但是在理解上我沒有進(jìn)一步深化,沒能有效地使用教學(xué)語言和教學(xué)資源(課件)使詞句的意思從學(xué)生口中說出,學(xué)生的腦海中雖然有湛藍(lán)透亮的天空畫面,但無法有更具體的感受,這樣一來,導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫面,進(jìn)入課文的情境。因此,我覺得如何把握住關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生體會理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思,也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問題。

          在教學(xué)中我還存在一些疑惑,這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段,這是一個既能調(diào)動學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方

          式,我鼓勵學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來:課本上的語言如此優(yōu)美,不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了?可是,轉(zhuǎn)念一想:用書本上的話只能讓他以后會背這一段,會抄這一段,可是用學(xué)生自己的話來說,不是能讓他以后會寫了嗎?事實(shí)上對于三年級學(xué)生,這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢?還是很迷茫。

          現(xiàn)在的語文課究竟怎么上?通過這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺,扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢?

        《拉薩的天空》教學(xué)反思12

          第一單元的三篇課文都是寫景的文章,前兩篇教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫的景物,邊讀邊想象,把詞句還原成一幅幅生動的畫,學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫的是拉薩的天空,如何讓學(xué)生讀懂文中詞句,讀懂拉薩的天空,讀懂作者的心呢?

          從學(xué)生閱讀的角度來看,他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章,積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟,檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是,教學(xué)時,我先教給學(xué)生一個新的讀課文的方法——默讀,讓學(xué)生用眼看,用心讀,去體會每個詞句的意思,然后在想不明白的地方打上問號。剛開始,學(xué)生不明白什么是默讀,強(qiáng)調(diào)了幾遍,學(xué)生回了。一個個專心默讀著課文,并不時在一些詞句上打上句號。

          在組織交流時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵他們向智慧挑戰(zhàn),我提出了學(xué)習(xí)競賽的建議,以小組為單位比賽,提出有價(jià)值的'問題加分,理解了個別組提出的問題加分。比賽結(jié)束哪組得分高,哪組同學(xué)就是最富有智慧的。

          學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)過程精彩紛呈,提了不少有價(jià)值的問題。有對詞語的不解,比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”,有對句子的不理解,如學(xué)生對“說話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā),一一解答了問題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。

          課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?,其實(shí)是有點(diǎn)抽象的,很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說說——“這是怎樣的窗簾”,轉(zhuǎn)換了角度,再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上,學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思13

          《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

          通讀全文,讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。

          整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”,在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的.情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!

          不足之處:

          一,在講到拉薩天空藍(lán)的時候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍(lán)這個特點(diǎn),我當(dāng)時沒有及時給出正確的評價(jià)。

          二,講到最后由于時間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思14

          拉薩的天空是一篇寫景的文章,主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍(lán)的特點(diǎn)。我覺得文中的一句“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的`。其實(shí)里面有幾句句子對于學(xué)生來講是很難理解的,所以,我教學(xué)時只要求學(xué)生理解必須要懂的東西,因?yàn)楦顚哟蔚臇|西孩子是無法懂的。

          其實(shí)這節(jié)課還是以圖片貫穿全文,通過“洗臉”來引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍(lán),并且能體會到拉薩的高,這個可以通過拉薩的資料來明白。這里還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子:如果沒有白云和河畔草地,這個天空還會那么藍(lán)嗎?所以寫白云和河畔草地是為什么,伺機(jī)說這個就叫對比。下一小節(jié)中,讓學(xué)生圖片,說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季,無論是春天、夏天、秋天、冬天,拉薩的天空總是那么純、那么藍(lán),這里也有一個依山而建,讓孩子通過圖片來明白。 在最后一小節(jié)中,要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明,這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。

          寫景的文章到底應(yīng)該怎么來講,只是欣賞么?我覺得欣賞為輔,學(xué)習(xí)語言能力為主。

        《拉薩的天空》教學(xué)反思15

          這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。

          拉薩離我們比較遙遠(yuǎn),同學(xué)們對她的認(rèn)識很少,但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美,如:“說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。”仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤,包容,已經(jīng)到了觸手可及的境地!稗湟慌跛{(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán),通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。

          拉薩的天空為何會如此之藍(lán)?在教學(xué)時。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較,同學(xué)們一看就體會到了其中的.差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合,確實(shí)沒有了書中所描寫的藍(lán)的感覺,經(jīng)常寫的藍(lán)天白云只是自己所想的:天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán),透亮、晶瑩,沒有任何的雜質(zhì)。為何會有此區(qū)別,不是同在一片藍(lán)天下嗎?——環(huán)境。是的,同學(xué)們一語道破。兩地天空的不同,從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞,空氣已經(jīng)不純凈了,工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了,讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染,環(huán)境得到了良好的保護(hù),因此才有那么藍(lán)晶晶的,令人神往的天空。在教學(xué)中,同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個人做起,從我們身邊做起,從我們的教室,我們的校園做起,做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。(孫禮君)

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