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分一分與除法教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的分一分與除法教學反思,希望能夠幫助到大家。
分一分與除法教學反思1
在教學中沒有把現成的除法意義直接告訴學生,而是在學生產生強烈的探索欲望以后,及時設計了一些操作活動,充分調動學生各種感官,引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗的基礎上,讓學生進行合作交流,為學生提供充分的數學活動,幫助學生在自主探究與合作交流過程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗“平均分”。讓學生在做中學,抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數感,又強化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學相比,整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學,實際上卻在“核心”處加以“引導”,在關鍵處加以“點撥”,教師真正成了學生數學活動的.組織者、引導者與合作者,借助課堂教學這個提升學生數學思考的“運動場”,使學生的思維由“無序”到“有序”,真正體驗到學習成功的愉悅。
分一分與除法教學反思2
本節(jié)課的教學內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義,會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動,通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內容的學習,學生已經會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題,深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎上,經歷“平均分”具體操作的數學化過程,體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式,并把它與“平均分”的'具體操作過程和結果聯(lián)系起來,從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時,介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數學化,使學生初步理解除法意義的過程。
因此,創(chuàng)設學生比較熟悉的分一分的情境,符合學生幫助別人的心理,學生很容易進入問題的情境中,學生已經有了多次平均分的操作經驗,充分發(fā)揮學生的主體作用,請學生用小棒擺獨立解決,有一個先入為主的印象,學生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數的意義的解讀是非常重要的,能促進學生對具體平均分的過程及結果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解,也就是對除法意義的理解有了現實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數的意義才算是理解了除法的意義。結合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學生嘗試寫除法算式,在此基礎上,由學生說出除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。
結合本節(jié)課所要突破的重點、難點問題有針對性的設計練習,圍繞重、難點,鞏固新知,加深同學對知識的記憶和應用是本節(jié)課的最大收獲。
分一分與除法教學反思3
本節(jié)課的教學內容是學生學習除法的開始,也是今后學習除法的基礎,它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,要突破除法學習的難點,關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎,有著舉足輕重的作用和地位。
一、本節(jié)課的教學,結合學生的實際生活,設計了五個環(huán)節(jié)的內容:
1、創(chuàng)設情境,感知平均分。
2、動手操作,學習平均分。
3、動手操作,理解平均分。
4、體驗成功,回味平均分。
5、課堂總結,拓展平均分。
二、通過本節(jié)課的教學,感到成功的地方有以下幾個方面:
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
課的開始,從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,讓學生通過動手操作,引出三種分五角星的方法,讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化,在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法,并說明自己喜歡的原因,引出分兩份同樣多,通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數,每份的個數。尊重學生的個性發(fā)展,讓學生根據自己的生活經驗,得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學生回到不是平均分的分法,通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現:每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作。
在課的始終,讓學生利用小棒,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學生匯報分的過程中,培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學生用適合自己學習的方式方法去學習,是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友,你會怎么分?”學生動手操作,匯報的方法有多種,主要讓學生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中,再次體驗了平均分的過程,進一步優(yōu)化分法。
總之,本節(jié)課的教學,整個活動是在學生動手操作,展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
三、本節(jié)課的.不足之處是:
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹,使得學生的回答、操作不是我所希望的,顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快,應該讓學生充分的看明白圖的意思,再圈,就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例,學生找的都很好,只是表述不是很清楚,教師應抓住動態(tài)的生成資源,讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設計,沒有現代教學設備,有的只是學生自己準備好的學具,教師準備的道具,學生在操作中體驗了平均分的分法,理解了平均分的概念,學生在操作中學會新知,在活動中學會合作。
分一分與除法教學反思4
新課程告訴我們,只有真正讓生活走進課堂,讓學生從自己的生活經驗出發(fā),自己動手動腦,通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的,生動豐富的活動中感知,才能幫助他們體驗平均分,進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系,才能真正體會除法的意義。
一、故事吸引,在活潑氣氛中引發(fā)興趣
孩子是聽故事長大的。我根據課本的內容用講故事“小熊請客”導入課題,吸引了學生的注意,使學生從一開始就處于積極狀態(tài)中,提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子,兩只小猴可能吃到幾個桃子呢?”激發(fā)學生思維。并以此為情節(jié),對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián),適應低年級孩子的`特點,孩子們都沉浸在故事中,使得教學過程充滿童趣,為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部情境。
二、關注探究過程,實現自主體驗
學生是學習和發(fā)展的主體,在數學教學中要促進學生自主發(fā)展,必須注重學生主體意識的培養(yǎng),鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習,自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生認知規(guī)律,充分調動學生學習的主動性,重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與,動手實踐,“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”,體會了“一樣多”“平均分”的含義,經歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,加深了對“平均分”的體驗和感悟,真正使學生動了起來,課堂活了起來,實現了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論、操作,同桌合作等形式的交流方式,初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。
三、關注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關注能力的形成
積極向上的學習情感,健康的人格,良好的行為品質,對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中,我恰當地結合教學內容和每一項教學活動,抓住有利時機,滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中,我讓學生談談:“這節(jié)課中,你覺得自己表現最出色的是什么地方?在學習過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對待的?”通過正面引導的方式既鼓勵了表現好的學生,又保護了表現差的學生的自尊心,把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學的各個角落。
分一分與除法教學反思5
教學目標
1.通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習數學的興趣,體會生活與數學的聯(lián)系。
2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習,使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點體驗分東西的方法多樣性,且有不同的策略,培養(yǎng)數感。
教學準備掛圖、每人20個圓片。
教學板塊教與學預設
一、情景創(chuàng)設
1.談話:淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書
二、問題探究
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問:看到了什么,能幫淘氣分一分嗎?
3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢?A老師巡視,指導B老師邊聽匯報邊板書:
三、體驗感悟
嘗試第1題你還發(fā)現了什么?
基本練習。試一試第2題,幫助學生弄清題意
四、實踐應用
試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排?
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎?能說說你的`收獲嗎?
六、布置作業(yè)
34頁的試一試。
板書設計
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個,可以放6個盤子
教后隨記
這節(jié)課是一節(jié)計算課,相對比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長,導致后面的內容沒有時間進行,而恰好后面的內容才是整節(jié)課出彩的地方。難過!
分一分與除法教學反思6
本節(jié)課的重點是理解分數與除法的關系,難點是用除法意義理解分數意義。讓學生通過本節(jié)課的學習,理解分數與除法的關系,會用分數來表示兩數相除的商,能運 用分數與除法的關系解決一些簡單的問題。
我首先讓學生利用整除的'方法來解決問題,從而復習了除法的意義,并且強調對于均分問題用除法算。接著,再引出幾個用除法解決的問題(不能整除),根據前邊分餅的活動,結果可以用分數表示,從而把除法與分數聯(lián)系了起來。
新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學,改變單一的接受式的學習方式,指導建立具有“主動參與,樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習 方式,從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此,數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程,數學的教與學的方式, 應該是一個充滿生命活動力的過程。
在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分,并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法,讓學生通過動手操 作,得出兩種不同的分法,引申出兩種含義,即1塊餅的,3塊餅的,通過這一過程,學生充分理解了3÷4=的算理。請同學們認真觀察上面幾個算式,有什么發(fā)現?同桌交流、討論,然后找學生說 一說:被除數相當于分數的什么,除數相當于分數的什么,再找學生完整地說,我再補充,并強調分數與除法的關系且板書。
整節(jié)課,學生的思維能力和觀察力都有充分的展現,學生們想出了各種方法或者道理來 證明,語言表達得十分流暢,分析能力路較強。通過最后練習題的鞏固,學習效果不錯,大大的增加了他們學習數學的信心,體驗到了成功的快樂。
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