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《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
2.品味語言,想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。
3.有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、播放歌曲《送別》,教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫,離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢?讓我們一起走進(jìn)《別董大》(板書課題)。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩,做到正確、流利。
4、師配樂朗讀全詩。
5、指生朗讀。
二、研讀深入,品評感悟
。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛!
1、別董大,別時(shí)的景是怎樣的?用筆畫出來
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來,你眼前仿佛看到了怎樣的畫面?(賽讀)
3、(出示課件)想象畫面,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
4、詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用筆把這個(gè)字圈出來。(板書:愁)。
5、這是怎樣的愁?難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎?請同學(xué)們再讀讀這首詩,還為什么而愁?
6、此刻我們再來看這個(gè)“曛”,這昏黃不明的.、迷茫的僅僅是指景嗎?
(二)品讀“莫愁前路無知己,天下誰人不識君!”
1、師:景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁,然而,面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩人高適卻寫下了這樣的詩句。(課件出示)讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(板書:莫愁)
2、正是這兩句成就了這千古名篇,請大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰人不識君!”?這是怎樣的一個(gè)君啊?(出示課件)
介紹董庭蘭。
4、你覺得董大的琴藝怎樣?你想對這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么?
5、此時(shí),你就是董大,聽完朋友的勸慰,你的心情怎樣?
6、再來讀題——《別董大》,此刻,別去的是什么?留下的是什么(板書:情)
三、回復(fù)全詩,朗讀提升
1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀?自己練一練。
2.配樂指名讀。齊讀
3.從詩人的身上你看到了什么?
4.練習(xí)背誦。
四、拓展延伸,總結(jié)全詩
1.關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些?你能試著背誦一首嗎?
2.是啊,離別是詩,離別是歌,離別總是情!千年以來,人們也許會不記得董大是誰,也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句,但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句:──莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會送別詩蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過對字詞的理解與感悟,能夠體會故事的意境,讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn):
通過字詞理解詩意,感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:今天,我們再學(xué)一首送別詩,題目是——?jiǎng)e董大(板書)。
t:知道題目是什么意思嗎?
s:送別一個(gè)叫董大的人。
t:這里的別當(dāng)——“送別”講,董大是一個(gè)人名,我們一起來寫一遍。
t:自己把古詩讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利,后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s:自讀古詩。
導(dǎo)學(xué)提綱:
1、自讀古詩,借助解釋理解古詩。(第一步)
2、將不明白的.字、詞勾畫出來,同學(xué)間討論。并說說知道了什么?(第二步)
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
曛:昏暗。 君:古時(shí)對對方的尊稱。這里指董大。
莫:不要。 知己:彼此相互了解而情誼深切的人。
識:認(rèn)識,了解。匯報(bào)預(yù)設(shè):通過自學(xué),你有知道了什么?
s:我知道天氣很冷,下著大雪。
s:我知道風(fēng)很大,天昏暗了。
s:我知道了風(fēng)很大,吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解,再來學(xué)習(xí)肯定會有更多的收獲。
PPT:千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句,體會環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩?
s:讀
t:這句詩中寫了哪些景物,圈出來?
s:黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t:細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面?
PPT:千里黃云白日曛
s:好多黃云,天都變暗了。
s:我看到了黃云把白日都遮蓋住了,天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng),風(fēng)中有許多沙子。
……
t:就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面,同學(xué)們的想象力真豐富!將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s: 千里黃云白日曛
t:在其他詩句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎?
PPT:
“欲窮千里目,更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”(讀)
s:欲窮千里目,更上一層樓。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
t:“千里”在這里什么意思?
s:面積很廣,黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩,我們就這么讀著讀著,讀出了他背后的畫面,也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣?
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境,怎樣讀?
s:再讀(千里/黃云/白日曛)
體會二:天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱:讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面?
匯報(bào):
s:我知道雪下得非常大。(雪紛紛)
我知道風(fēng)非常猛。(北風(fēng)吹)
我知道這是在冬季,大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受,寫一寫。
s:我感受到了寒冷,北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會分析,體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字,王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛,北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts:千里/黃云/白日曛,北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎?(是一首送別的歌)今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》、在學(xué)這首詩之前,老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩,要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛,
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己,
天下/誰人//不/識君。
三、作者簡介
同學(xué)們,你們知道這首詩是誰寫的嗎?那我們一起來了解詩人高適的生平背景、(出示幻燈)高適字達(dá)夫,今河北滄縣人,唐代著名詩人,青年時(shí)代仕途失意,50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾,粗獷,悲壯
四、內(nèi)容簡介
同學(xué)們,你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎?為了讓大家更好的理解這首詩,我們一起來看看寫作背景,幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩,作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂,他受到冷落,高適送別他,可能也正是詩人失意的時(shí)候。
五、理解詩句,以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢?學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時(shí)候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢?學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo):在這樣的景色里好友要天各一方,心情會是怎樣的?讓學(xué)生說說。(是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的)
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的,但詩人為了好友的未來,力勸董大什么呢?請同學(xué)們讀出來、出示幻燈:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”
師指導(dǎo):前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是(低沉的),后面是(高昂、豪邁向上的)、誰能把這種語氣讀出來、
4、誰能用自己的話說說詩句的意思、
先請一名同學(xué)說說,然后出示第一句詩意的幻燈:黃云千里,太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯,雪花紛飛,天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、
再請一名同學(xué)說說,然后出示第二句詩意的幻燈:和作者分別后,在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句,請同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”
誰能用自己的'話說說里面所包含的情感、
師相機(jī)引導(dǎo):詩歌表達(dá)了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿,寫出詩人豪邁的激情,寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感?學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景,表達(dá)了詩人對朋友的真情厚誼,和對前途充滿信心的大丈夫氣概.
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》,一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象,然后出示幻燈片:默寫此詩、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、
六、情境表演
同學(xué)們,通過讀、背、說、寫,理解這首詩了嗎?那好,同學(xué)們想想,他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會說此什么呢?請看96班兩位著名演員表演:(出示幻燈)現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們,他們表演得怎樣?請我們以熱烈的掌聲表示謝謝,感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時(shí)的天氣,最重要的卻是高適送別時(shí)對友人說的這句名言:“莫愁前路無知己,天下誰人不識君、”是啊,前路茫茫,一路風(fēng)沙,有摯友一番激勵(lì),董大滿懷信心,高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力,它寫自然惡劣,寫人情偉大,訴朋友真情,愿大家以后多交這樣的朋友,也寫這樣的好詩、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看,自己最適合做哪道?下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈:
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會、
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面、
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天,我們這節(jié)課到此結(jié)束,祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成,一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設(shè)計(jì)古詩主題教學(xué),運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對話,與自我的心靈對話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀:長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞,從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。(板書:別)
2、送別這種情感自古有之,F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具,便捷的通訊方式,但是在古代,因?yàn)榻煌ǖ牟环奖,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是,古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天,我們再來學(xué)一首送別詩,讓我們一起穿越時(shí)空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補(bǔ)板書:董大)
4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué),你從這首詩中感受到什么?
。▍R報(bào)交流,師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭,因?yàn)樵诩揖永洗,所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手,可是當(dāng)時(shí)舉國上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落,感到心灰意冷,覺得京城再也無法呆下去了,便決定離開。也就在這樣的情形下,他碰到好朋友高適。)
過渡:高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢?
二、分步解讀,品悟詩情。
1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。
。ń處熥プ∫韵轮攸c(diǎn)詞點(diǎn)撥:第一句的“曛” ,第三句的“知己”,第四句的“君”。)
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?
。1)指名讀前兩句詩并說理解。
(2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?
。ㄍㄟ^這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢點(diǎn)到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地,這寒冷凄清的境地,就好像是董大遭遇的困難挫折。)
。3)指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結(jié)合教師范讀)
。4)是啊,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,此情此景,你注意到那奮力高飛的大雁了嗎?它又有何感受呢?
5、品讀后兩句。在董大的心里,自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大,詩人高適又是如何安慰他的呢?
。1)指名讀。
。2)聽了這樣的`話語,董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?這句話有何神奇的的力量,竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢?
。3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵(lì)了嗎?高適會對董大怎么說。
(學(xué)生自由表達(dá),充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。)
。4)說得多好,說得多輕松。⊥瑢W(xué)們,可是你們畢竟不是高適,很難體會到他的苦衷阿。◣熒a(bǔ)充:好友董大受到冷落,高適送別他,可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候!高適一生無人賞識近30年。這時(shí)的高適也到處流浪,陷入貧困的境地之中!秳e董大》共有兩首,他在第一首中寫道:“丈夫貧*應(yīng)未足,今日相逢無酒錢! 一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前依然是那么自信,那么樂觀!他在鼓勵(lì)好友董大,同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己。
。5)面對即將遠(yuǎn)行的董大,詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
面對即將遠(yuǎn)行的董大,詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大,詩人依然在心底祝福,依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
6、感受著這樣一番肺腑之言,此時(shí)此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?
7、是啊,生活中,每個(gè)人都會有失落,都會有悲哀。所以:
假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時(shí),我們也可以對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí),我們依然會對自己說:——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么?
。ㄉ嚤,齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。)
三、對比參讀,感悟詩蘊(yùn)。
是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩:《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學(xué)們比較一下,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?
1、生比較,指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩,這些詩又各有什么特色?自己思考,然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié):這些古詩,同是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩人是以什么相送?
。ò鍟阂孕南嗨 以情相送)
就讓我們帶著這份心 ,帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首,就把這一首讀給大家聽聽。
。ㄉ錁飞钋檎b讀)
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”,所表達(dá)的“情”,以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒,而是滿懷豪情,豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備:
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件,內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡筆畫的形式板書,創(chuàng)設(shè)情景,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和欲望,達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句:
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論,抓字眼、明詩意。
詩句流暢明了,內(nèi)容平中風(fēng)奇,節(jié)奏明快,格調(diào)明朗,先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖,一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面,抓住重點(diǎn)詞語,自主學(xué)習(xí),理解詩意。
多媒體課件出示:
1、通過眼看,耳聽,腦想,心讀,你的眼前出現(xiàn)了哪些景物?是一幅怎樣的畫面?
學(xué)生a:眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b:我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的'畫面。
……
根據(jù)問題的討論,師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí),他的心情是怎樣的?(他指“董大”)
學(xué)生a:他的心情是痛苦的。
學(xué)生b:他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句:
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
讓學(xué)生討論:透過詩句,詩人的態(tài)度如何呢?
學(xué)生a:詩人是高昂的。
學(xué)生b:是豪邁向上的。
學(xué)生c:是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀,賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”(板書:“景”),用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢?
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩中的后半部分所描繪的是“情”(板書:“情”),用哪些詞能概括詩人此時(shí)的心情呢?
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論:
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢?請同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩,體驗(yàn)詩的意境。(可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。)
四、巧設(shè)練習(xí),激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,在本詩的學(xué)習(xí)中,可設(shè)計(jì)以下練習(xí):
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān):我會背。(背詩)
第二關(guān):我會寫。(默寫詩)
第三關(guān):我會說。(說詩)
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙,有摯友一番激勵(lì),董大滿懷信心,高適揮手送友遠(yuǎn)去,這即是詩的魅力,它寫出了自然的惡劣、人情的偉大,訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友,也寫出這樣的好詩,好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì):
別 董 大
千里黃云白日曛,
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,
“情”豪邁
天下誰人不識君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語文第九冊古詩三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解古詩的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶。
3、明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。(板書:別)
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的`愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天,我們再來學(xué)一首送別詩,讓我們一起穿越時(shí)空,回到唐朝,和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎?(補(bǔ)板書:董大)
4、請大家翻開課本,自己小聲地讀讀古詩,把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀,聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué),你從這首詩中感受到什么?
二、分步解讀,品悟詩情。
1、請大家再次回到課本,借助注釋,看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩,你就說哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師:詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢?
(1)指名讀前兩句詩并說理解。
(2)你從這樣的環(huán)境中感受到什么?你是如何感受到的?
。3)指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。(結(jié)合教師范讀)
5、品讀后兩句
。1)指名讀。
(2)聽了這樣的話語,董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎?
。3)從這真情的話語中,你體會高適對董大的鼓勵(lì)了嗎?高適會對董大怎么說。
6、感受著這樣一番肺腑之言,此時(shí)此刻,你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢?
7、是啊,生活中,每個(gè)人都會有失落,都會有悲哀。所以:
假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我們可以對他說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情,我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么?
三、對比參讀,感悟詩蘊(yùn)。
1、生比較,指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
別董大
白日熏,天色昏黃
莫愁,不要發(fā)愁
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