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《誰的本領大》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《誰的本領大》教學設計，歡迎大家分享。
《誰的本領大》教學設計1
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備： 課件、幻燈片
第一課時：
一、故事導入，初讀感知。
1、講故事，板書課題�！墩l的本領大》
2、看到課題，你有什么問題？
3、請大家?guī)е鴨栴}讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結(jié)果又如何？進一步學習。
二、精讀指導。（學習第一部分）
1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）
3、他們是怎樣進行比賽的？
4、 聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
說完這句話后，風是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什么意思？風以前可能怎么想？讀一讀風沒想到的語氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧。”從這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的表現(xiàn)。
6、小結(jié)過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）
太陽為什么“贏”，風為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說一說。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗：如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果你又是風呢？又有什么打算？
三、 學習第二部分4---8段
1、過渡：正像同學們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學們用心地讀一讀四至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學上來表演。
2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評價指正，強化理解。
5、齊讀第二部分，并引導質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰贏了呢？我們也獎給風一顆星。同學們，看到他們的`比賽經(jīng)過和比賽結(jié)果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個人都有優(yōu)點和缺點，用在不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）
6、太陽看到風的成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當時可能會怎樣說？（指導朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結(jié)升華。
1、分角色讀全文。
2、學習了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風和太陽各給人們帶來了那些好處和災難？
4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
正確認識自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長。
揚長避短，揚帆向前。
5、總結(jié)：但愿我們每個人學習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，盡量避免缺點，那么你就是一個有用的人。
五、作業(yè)。
1、復述課文。
2、學習了課文之后，有什么想法，寫下來。
3、閱讀童話故事：《比本領》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。
《誰的本領大》教學設計2
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時
一、導入：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
2、學習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學生進行朗讀
�。�3）、學生進行評價。
�。�4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
�。�1）、出示：各烈敢巧
�。�2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
�。�4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說說怎樣進行記憶。
�。�6）、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
2、學習復述課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1－3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學生自讀后進行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4－9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的'呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標：
復述課文內(nèi)容。
學習部分生字
完成練習
教學過程：
一、復述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）
他們一共比了幾次呢？（2次）
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領大？（太陽）
這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領）
2、自由復述課文內(nèi)容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶？
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ �。┝校ā 。�
個（ �。┤。ā 。┝遥ā 。�
《誰的本領大》教學設計3
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點。
3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。
教學重、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。
2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）
第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？
3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：
課文主要講了風和太陽比本領。
第一次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的.外衣。）
第二次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）
二、 學習第二部分。
1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節(jié)。
2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）
3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。
4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？
5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？
8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比賽結(jié)束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發(fā)出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。
三、 學習第三部分
過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。
1、請同學兩個分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認真地讀他們的對話。
2、指名分角色練習朗讀。
�。ㄏ鄼C提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）
3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！
出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。
�。�1） 指名讀。
（2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。
（3） 再讀。
小結(jié)：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發(fā)出強烈的光”（板貼），而這一次的結(jié)果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽，看到這樣的結(jié)果，你會怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個詞語：驚訝。
6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小��！
四、 總結(jié)延伸
過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？
1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 �！闭f話。
2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）
3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發(fā)出強烈的光，結(jié)果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領，各有各的用處。
5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？
6、指名說。
7、總結(jié)：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當?shù)牡胤讲拍茱@示出來，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。
《誰的本領大》教學設計4
教學目標：
精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
重難點：
感情朗讀課文。
教具 ：
小黑板、頭飾
教程：
一、 復習導入：
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
二、 板書課題，口述目標：
過渡語：課文寫誰和誰比本領？ （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
三、 學習1——3段：指名讀
1、 思考：太陽和風為什么比本領？
指名答、指導感情讀好這一句。
2、 它們比的`是什么？誰出的題？
3、 在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？
指導讀好： “這還不容易！”
“看我的吧！”
�。ㄍㄟ^評讀讓學生充分互動來讀）
4、 讀好重點句：
a、 風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
�。ㄖ该x、師生評讀、齊讀）
5、 分角色讀1——3段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
四、 第四段：指名讀、齊讀
過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？
五、 學習5——7段：
1、 出示自學提示：
a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）
b它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）
2、 讓生自學。
3、 檢測學情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
六、 學第8段：齊讀
a理解“驚訝”
b思考：太陽為什么很驚訝？
七、 回顧總結(jié)全文：
“生活中要正確地認識自己、看待他人！”
八、 感情朗讀全文：
a自己感情朗讀全文。
b帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、 課堂練習：
填空：
太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（ ）。
十、 拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
《誰的本領大》教學設計5
教學目標：
1．分角色朗讀課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
課時安排：三課時
第一課時
一、導入故事，據(jù)題揭疑。
1．貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2．你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3．那他們兩究竟誰的本領大呢？
老師送給小朋友一個故事�！栋鍟赫l的本領大》讀題
4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？
二、初讀故事，整體感知。
1．帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3．檢查學生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認讀→小老師領讀→開火車讀→齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4．學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5．檢查學生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6．學生再次輕聲讀課文。
邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三、自主識字，發(fā)展能力。
1．出示生字，并認讀組詞。
2. 指導書寫。
你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學生的回答師總結(jié)范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
第二課時
一、復習明標
1．開火車讀生字詞。
2．完成填空：
課文講了和___________________比本領的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領。
3．明標：
那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文
1. 學習第一次比賽（1——3）
�。�1）多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
�。�2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流：
“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來。
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的'吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光�！�
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
2.學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
�。垡龑W生換位思考，使學生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］
�。�1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸?shù)娘L？演一演。
�。�2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？
交流：
“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
�。�3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
�。�4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
*太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
�。�5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領�。�
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1.五人小組分配角色。
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.課堂交流。
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練。
5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
3. 鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
資料鏈接：伊索寓言：《風與太陽》
北風與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。
這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。
《誰的本領大》教學設計6
教學目標：
1、科學探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關導體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。
2、情感態(tài)度與價值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設計，學會用學到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設。
3、科學知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。
教材分析：
本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野，從而可以為學習《安全用電》做好相應的準備。
教學準備：
教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
學生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等
教學過程：
一、提出問題，引入教學。
在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學生提出自己的想法：有的學生可能會涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節(jié)課就來研究研究。
[設計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學生的參與意識，為探究活動打下基礎。
二、探究活動主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。
1、猜想假設，設計方案。
師：每個小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？
生：匯報猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的.物品單獨擺放）
師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結(jié)論，我們必須用實驗來證明。怎樣來檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結(jié)合我們所學的電路知識設計出實驗來嗎？
生：小組內(nèi)討論并設計實驗方案。
師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導電。
2、實驗探究，檢測猜想。
師：下面同學們就根據(jù)自己設計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學生填寫實驗記錄表）
實驗記錄表材料
名稱
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表
師：巡回指導，了解實驗進行的情況以及學生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？
生：分組匯報交流
師：通過同學們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導體、絕緣體）
師：請同學們根據(jù)剛才的實驗，從容易導電和不容易導電的特點來分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體
生：總結(jié)分類
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀察我們周圍的物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請同學們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說明理由
師總結(jié)：實驗證明，我們平時所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時一定要注意安全用電。
師：在剛才的實驗中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。
生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導電
[設計意圖]本環(huán)節(jié)的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學知識，探究過程中的多次實驗，使學生意識到科學探究的結(jié)果可以重復驗證，培養(yǎng)學生的科學嚴謹性。拓展環(huán)節(jié)的補充，使學生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學生的安全意識。
三、辯論會：誰的本領大
師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰的本領大？
生：根據(jù)觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領大。
反方：絕緣體的本領大。
生：雙方準備材料，討論總結(jié)對本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點為我們的生產(chǎn)生活服務。
四、拓展活動
師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導體的世界吧，相信同學們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]開放的課后延伸，激發(fā)了學生的求知欲望，拓展了學生的信息渠道，讓學生在探究所學知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。
《誰的本領大》教學設計7
教學目標
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點
重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體多媒體課件、生字卡片
課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、是��！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學課文。
1、以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
�。� ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節(jié)朗讀課文。
三、學習課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的'本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結(jié)果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說一說。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、總結(jié)課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結(jié)友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
《誰的本領大》教學設計8
一、教學目標：
1.學習本課2個生字，能正確書寫。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點
通過課文的學習，讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
三、教學過程
1.復習檢查
昨天，我們已經(jīng)認識了很有本事的風和太陽，老師想知道學習課文以后大家掌握詞語的本領大不大？（出示課件：比比誰讀的好：本領碰到
正巧強烈脫下難受掛帆推著）
看來小朋友們讀詞語的本領也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領如何，在這篇課文里，你還記得風和太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領）
對呀，他們要比本領，那么他們到底誰的本領大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學習興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容。出示課件：裁判須知：風和太陽
1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?（自讀課文）
2.學習第一部分（1—4自然段）
太陽和比了幾次本領呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結(jié)果呢？（第一次太陽本領大，第二次風的本領大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰來讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。提醒注意：強調(diào)“都”的語氣。
他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
第二自然段：
面對太陽的挑戰(zhàn)，風是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調(diào)“那”，一種強調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的'事。）指導朗讀后再次個別朗讀練習，適當引導加動作。
第三自然段：
太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”
誰想當回太陽？（個別朗讀，引導加動作。）孩子后來的表現(xiàn)事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導自讀加動作。）
看來啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽的本領大。（太陽贏了，太陽的本領大。）
比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學習第二部分
第四自然段：
個別朗讀第四自然段，出示課件：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（感覺風很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風，引導加動作表情。）
第五自然段：
風認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）
他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大�！保▊�別朗讀）
第六自然段：
太陽接受戰(zhàn)書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調(diào)“這”。）
你覺得太陽當時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領大，這件事很簡單的，很自信。）
結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光……）
第七自然段：
風是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風“呼呼”的吹了起來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）
結(jié)果呢？（只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）
看來這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風的本領大。
第八自然段：
出示課件：太陽驚訝的說:“風先生，你的本領也不小哇！”（個別朗讀，強調(diào)“驚訝”“也”。）
4.小結(jié)
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導個別發(fā)言總結(jié)：看來，風和太陽的本領都很大，他們各有各的本領。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽和風各有各的本領，而且本領都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領嗎？（各抒己見）
是啊，大家各有各的本領，只要認識到這一點，相信你在以后的學習生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點，與小伙伴們共同進步！
四、寫字指導
本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。
學生練習描紅臨寫，教師指導。
五、課后作業(yè)（課件出示）
1.把《誰的本領大》這個故事講給家長聽。
2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。
《誰的本領大》教學設計9
教學過程：
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容
1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關課文內(nèi)容的填空。
二、學習課文1至3自然段
1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個學生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學生邊聽邊想：太陽和風第一次比本領，誰贏了，誰輸了？為什么？
3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。
4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易�。�
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽對風說：“看我的吧�！边@時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來
9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）
三、學習課文4至8自然段
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）
3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示PPT圖片并板書：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風這時會說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習：
1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的'好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會（）
假如我是風，我會（）
2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領大
比幾次比什么結(jié)果
一讓孩子脫下衣服太陽勝
二讓船走得快一些風勝
各有各的本領
教材分析
蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學情分析
本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
教學目標
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
《誰的本領大》教學設計10
設計思想
1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學的程序設計，從字詞入手，讓學生讀通讀順課文
2、在不同形式的的朗讀中，檢測學生的預習情況，培養(yǎng)訓練朗讀水平。
教材解讀
1教材簡析
《誰的本領大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確全面的認識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學生分覺色朗讀。
2、課程目標在本教材中的體現(xiàn)
《誰的本領大》是第一學段（1—2年級）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標，與本節(jié)課相關課程目標內(nèi)容有：
1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。
2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。
學情分析
1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學習經(jīng)驗，能利用舊知學習新知，所以識字教學雖是重點，但不是難點。根據(jù)學生已有的生活體驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導。
課時目標：
1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認讀本課9個生字，會組詞。
二類字“催”只認不寫。重點指導書寫“受”和“推”。
2、指導，分段朗讀，使學生能準確標出各自然段序號，能流利、準確朗讀課文。
教學重點：學習生字、詞語，熟讀課文。
評價方法：
1、目標導向評價策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價方法。
2、及時反饋評價策略：對于生字掌握采用當堂抽測的方法。
3、語言評價策略：對學生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。
教具準備：字卡、ppt
教學過程：
一、看圖談話，導入新課
1、談話：同學們，請仔細觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風）
2、揭題：今天，太陽和風走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學習誰的本領大（板書課題）
3、讀課題：
a/齊讀課題
b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領）
c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領大）
d/小朋友，讀出你們的'疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）
二、初讀課文
1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧
出示自讀要求：
a字音要讀準;b句子讀通順;c給自然段序號。
2、檢查讀書情況
A學生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認讀）
B男女生分組讀詞（指導多音字“得”，裹得得意）
3、師生讀課文
1、范讀
老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準的地方劃出來。
2、課文接力，學生讀課文，其他同學能聽出錯誤就接著讀。
3、指導讀重點語句“人物對話”
4、自讀課文
三、檢查學生整體感知課文情況
填空
三、寫字指導
1、受、推、掛
區(qū)別形近字
(受、愛)（掛、蛙）
�。ㄍ啤⒄l、準、難）
教后反思：
《誰的本領大》講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文符合學生心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情，適合訓練和培養(yǎng)學生的。
課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。所以教學第一次比賽時，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，引導學生在理解的基礎上有感情地練習分角色朗讀課文。有了第一次學習的基礎，教學第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風的對話為主線，在訓練朗讀時，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學生抓住句子中的提示語或標點符號的方法充分地朗讀，領會太陽和風說話時的語氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學生朗讀得很有激情。
但是，這堂課也有很多不足的地方：
1、課堂設計沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學程序設計，課堂沒有新意，生字教學單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學生缺乏吸引，所以學生的興趣也達不到我預想的效果。
2、朗讀設計欠缺個性。這篇童話故事的教學重點是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復的讀來體會風和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導的力度還不夠，讀書形式的設計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。
《誰的本領大》教學設計11
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示詞語開火車讀]
2、談話導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
�、亠L和太陽共比了次。
②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。
二、學習第1-3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第1自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
�。�1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
�。�2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀。
師小結(jié)：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
�。�1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！”太陽對風說：“看我的吧�！保�
�。ㄖ笇ёx風和太陽的話。）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）
師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強烈”。
師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答，引導學生說完整的句子。）
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
三、學習第4-8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
根據(jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？
指名說。
師：是��！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
你有信心讀好這句話嗎？
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧�。�
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）
�。ǔ鍪荆褐灰婏L推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
指導朗讀。
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的.本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。
設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。
設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
《誰的本領大》教學設計12
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備：
詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領強烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。
�、僦该x②開火車讀③齊讀
2.談話導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�.自主閱讀，理清線索
1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
[出示]：①風和太陽一共比了幾次？
�、诿看伪鹊氖鞘裁矗�
�、劢Y(jié)果怎樣？
2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
�、亠L和太陽共比了次。
�、诘谧匀欢蔚降谧匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I。
③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領。
�。ǘ⿲W習第1~3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
�。�1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
�。�2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結(jié)：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧�！�
①指導讀風和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的樣子）
�、凇懊撓履呛⒆拥耐庖隆边@么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
�、埏L的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調(diào)“呼呼”地吹）
生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
�、軒煟嚎吹竭@一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么
“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結(jié)果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據(jù)學生回答，引導學生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
（三）學習第4~8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的.話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意！）
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據(jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？
[點撥]：讓學生發(fā)表自己的想法，如學生根據(jù)書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是��！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧�。�
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
�。ò鍟猴w快地前進）
師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀�。�
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
�。�1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，現(xiàn)在它們見面又會說些什么呢？
4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優(yōu)點。
附板書：
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(圖)裹得更緊
飛快地前進
6.誰的本領大
太陽（圖）脫了下來
哪有力氣搖船
《誰的本領大》教學設計13
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結(jié)合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的.人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？
2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋�什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創(chuàng)設了一定的條件。】
二、初讀課文，思考問題
1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
2．指名回答。師板書：誰的本領大
3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑）
《誰的本領大》教學設計14
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。
教學重難點：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。
2.領悟文章闡明的道理。
課前準備：
詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.認讀詞語
師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！
[出示]
孩子 力氣 得意 正巧
本領 強烈 飛快 船夫
采用多種形式朗讀詞語，讀準字音。
�、僦该x ②開火車讀 ③齊讀
2.談話導入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課——（齊讀課題：誰的本領大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）
師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�.自主閱讀，理清線索
1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
[出示]：①風和太陽一共比了幾次？
�、诿看伪鹊氖鞘裁�？
③結(jié)果怎樣？
2.學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）
�、亠L和太陽共比了 次。
�、诘� 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
�、鄣� 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領。
�。ǘ⿲W習第1~3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學習第一自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
�。�1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結(jié)：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領
3.學習第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？
�。�1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧�！�
�、僦笇ёx風和太陽的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風和太陽說話時是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當作風和太陽把它們的話讀一讀）
請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風和太陽自以為是的'樣子）
�、凇懊撓履呛⒆拥耐庖隆边@么一件容易事，風做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書：（裹得更緊）
師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）
�、埏L的本領不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強調(diào)“呼呼”地吹）
生：是因為風太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
�、軒煟嚎吹竭@一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）
師：結(jié)果呢？（板書：脫了下來）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
根據(jù)學生回答，引導學生說完整的句子。
例：我覺得自己包的餃子特別好吃。
�。�2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺得誰的本領大？（太陽）老師就給本領大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領也挺強的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領最大。
學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。
�。ㄈ⿲W習第4~8自然段
1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
生回答后，師紅筆標出“得意”。
師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意�。�
2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。
生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”
根據(jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來，太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？
[點撥]：讓學生發(fā)表自己的想法，如學生根據(jù)書上說，師就
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是��！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）
4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧�。�
師：你們知道船夫為什么會變得很高興？
[點撥]：學生可自己說理由，如學生說書上的句子，師可出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
�。ò鍟猴w快地前進）
師：說說應該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀�。�
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風先生，你的本領也不小哇！
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風的話，一人讀敘述部分，其他同學讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）
師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，現(xiàn)在它們見面又會說些什么呢？
4.有剩余時間，師讓學生交流自己的本領或夸夸班上同學的優(yōu)點。
附板書：
脫下孩子的外衣 讓船走得快些
風 (圖) 裹得更緊 飛快地前進
6.誰的本領大
太陽（圖） 脫了下來 哪有力氣搖船
�。ǜ饔懈鞯谋绢I）
《誰的本領大》教學設計15
【教學要求】
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。
【教學準備】
圖片、生字詞卡片。
【教學時間】
3課時
第一課時
一、提出課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導。
1、課文有幾個自然段？寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查。
�、懦鍪荆�
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
�、怯懻撘馑�。
�、仍囎x課文。
�、升R讀課文。
三、描紅指導。
各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。
易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦小；下面“勿”形體較大。
敢：左右結(jié)構(gòu)，“ ”下面不能多一點。
掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍，了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事？
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導讀。
學習第一部分：
�、胖该x1—3節(jié)。
�、频�1節(jié)有幾句話？
第1句說了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
�、恰罢伞笔菍φl而說的？怎么比本領？
⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？
風的態(tài)度怎樣？
孩子們的反應怎樣？
板書：呼呼地吹
裹得更緊
�、傻�3自然段有幾句話？
太陽什么態(tài)度？
⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的'語氣。
學習第二部分：
�、胖该x4—9節(jié)。
�、频�4自然段說了什么？
“得意”什么意思？
太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。
�、堑�5自然段說了什么？
�、戎该x第6自然段。
比較標點：那還不容易！
這有什么難的？
�、傻�7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。
�、手该x8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”？
板書：各有各的本領。
�、她R讀第二部分。
三、總結(jié)課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導分角色讀課文。
五、作業(yè)：
練習復述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌二人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比，再組詞。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
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