《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《夏》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
找出夏天的特點(diǎn),分析寫景的方法,體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎?可以說說為什么喜歡嗎?(學(xué)生回答)
嗯,每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié),那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《夏》!舶鍟合摹
二、感知
1、自由朗讀課文,圈出易讀錯(cuò)的字詞。(讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的)
2、有感情地齊讀課文,并且思考:作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
。ㄖ该卮穑鍟簾崃、緊張、急促)
3、那么,從文中的哪些詞句里能看出:夏的熱烈、緊張、急促呢?
4、作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎?請(qǐng)采用這樣的形式:
“我仿佛聽見了……;我仿佛看見了……;我感覺到了……!
5、是啊,我們從那特有的聲音中,那特有的畫面中,感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎?(指名回答,并歸結(jié):其實(shí)人也美。)〔板書:景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美,作者是用怎樣的'語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的?
。ㄖ该卮穑
2、其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎?讓我們也一飽耳福吧。(讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天的景象,字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情,并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想,每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話(幾句話)
五、作業(yè)
查找資料,找出描寫夏天的名篇名句。
板書:
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:
(1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文,體會(huì)本文的思想感情,品味本文雋永的語(yǔ)言。
(2)、采用電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促使知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法:
(1)主體思維法
(2)小組討論法
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說,并簡(jiǎn)述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對(duì),我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文,要大家很投入很專注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。
誦讀:
(一)、疏通文意:
1、過渡:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語(yǔ)句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問題,實(shí)在無法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)
3、全班討論:提出疑問,對(duì)疑問發(fā)表見解!驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】
(師:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻,?nèi)容有兩個(gè):1、已經(jīng)解決的疑問,自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;2、還有的疑問不能解決的,提出來,請(qǐng)別人幫助。)
4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
(二)、理清結(jié)構(gòu):
1、過渡:經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過小組討論的方式思考問題:本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生活動(dòng):
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
(2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個(gè)問題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注:老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡:剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的.認(rèn)識(shí),同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文,并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對(duì)課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。】
質(zhì)疑
1、過渡:同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)
拓展
1、過渡:在這篇文章里,作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的,F(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺呢?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡:不同的人對(duì)夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對(duì)夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫出他對(duì)夏天的喜愛,現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能,是閱讀的遷移與深化!
作業(yè):
小作文:我心中的夏
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》,該書敘述了在朱克曼家的谷倉(cāng)里,快樂地生活著一群動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿,看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字,徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。但這時(shí),蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……
作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時(shí)一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事,除了愛、友誼之外,這篇童話里,還有一分對(duì)生命本身的贊美與眷戀,所以,這是一本寫給孩子也寫給大人的書。
閱讀課教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣,為下一步的師生共讀、主題交流活動(dòng)做好前期準(zhǔn)備;
2、以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例,滲透閱讀整本書的一些方法;
3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情,幫助學(xué)生了解閱讀故事不是目的,還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入營(yíng)造閱讀氛圍
1、書籍是人類進(jìn)步的階梯,有人說只要你愛讀書,不需要擁有千里眼順風(fēng)耳也可以知道世界各地的新奇故事,不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節(jié)閱讀課,老師選擇了一本好書,想和大家共同閱讀。讓我們大聲讀出這本書的題目《夏洛的網(wǎng)》。
2、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
讀一本好書,首先得記住作者的名字,這也是對(duì)他勞動(dòng)成果的尊重。
E·B·懷特(1899—1985),美國(guó)著名散文家,兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話,最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》,除此之外,還有兩部——(出示封面)《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》,這三本書號(hào)稱二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書。
二、滲透方法,了解封面、人物表與梗概
這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧?
(一)、指導(dǎo)看封面
1、師:拿到一本書,不要急著翻里面的內(nèi)容看,我們首先要看的是什么?(封面)
師:是的,封面好似書的眼睛,所以閱讀一本書,我們最初是應(yīng)當(dāng)從封面開始的。(板書:看封面)
2、我想這個(gè)封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了,讓我們一起來讀讀書的題目吧!猜猜,誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢?你是怎么推測(cè)出來的?書中的夏洛可能會(huì)是誰(shuí)呢?你又是怎么知道的?
3、小結(jié):是的,夏洛就是一只蜘蛛,這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
。ǘ、學(xué)讀“人物表”
1、老師剛開始讀這本書的時(shí)候記不清里面的人物,經(jīng)常張冠李戴,后來發(fā)現(xiàn)記人物原來有秘決,你知道嗎?
。〞那懊嬗腥宋锉恚
2、這個(gè)故事比較長(zhǎng),我們?cè)谧x的時(shí)候,可以先記一記人物名字。我用了這種方法,在讀第二遍時(shí),思路清晰了很多。請(qǐng)你來看看這張人物表,看誰(shuí)眼睛最尖還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密。
(學(xué)生找,指出:有三個(gè)人物是用黑色加粗的。)
作者為什么要加粗呢?(因?yàn)檫@三個(gè)是最主要的人物。)
(三)、了解故事梗概
1、了解簡(jiǎn)介的位置。
師:同學(xué)們,面對(duì)這么厚有10萬字的一本書,我們?nèi)绾文軌蛴米疃痰臅r(shí)間知道它的主要內(nèi)容呢?你有好辦法嗎?
生:(封底,前言)
師:對(duì),先讀簡(jiǎn)介,這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來說,如同暢游書海的指南針,能帶領(lǐng)我們更快地了解這本書。簡(jiǎn)介一般在哪里呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè),有些書也有可能在封底,這本書的簡(jiǎn)介就在封底)。
2、讀簡(jiǎn)介。(請(qǐng)大家默讀簡(jiǎn)介,想一想你了解到了什么?)
3、師:當(dāng)我們?cè)谝粋(gè)比較短的時(shí)間內(nèi),無法完整的閱讀一本書的時(shí)候,我們通常還會(huì)選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來讀,從哪里選擇呢——目錄。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮,相當(dāng)于文章的小題目,通過看目錄,我們就可以把書本讀薄了。(出示,生讀)
師:現(xiàn)在你知道這本書都寫了些什么?(交流)
4、小結(jié):看封面、目錄、前言和后記,是我們初次接觸一本書時(shí),常用的一種略讀的讀書方法。
三、賞析人物形象,精讀精彩片段
。ㄒ唬煟何覀冮喿x一本書時(shí),只了解了故事的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要細(xì)細(xì)的品味書中的語(yǔ)言,還要體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,特別是書中的人物,總能給我們帶來別樣的感動(dòng),這就是精讀賞析。接下來讓我們靜下心來細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。故事是這樣開始的。
1、出示插圖一(奪斧)
猜猜看,可能發(fā)生了什么事?(學(xué)生猜測(cè))
師:是不是這樣呢?(出示文字,學(xué)生閱讀)
2、有沒有不理解的詞語(yǔ)呢?(重點(diǎn)講解:落腳豬、生死攸關(guān))(板書:提問題)
3、你覺得弗恩說這段話時(shí)是怎樣的心情,從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來的?學(xué)生朗讀(板書:朗讀)
4、為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命,明明知道這落腳的豬不容易養(yǎng)活還要拯救他呢?你覺得弗恩說得有沒有道理?追問:你覺得弗恩是個(gè)什么樣的女孩子?(善良)
小結(jié):每個(gè)生命,都是上蒼的恩賜,不論美丑好壞,不論貧窮富貴,每個(gè)生命都有活下去的權(quán)利,因此我們要尊重生命,珍惜生命。
。ǘ⒆哌M(jìn)夏洛
師:善良的弗恩救下了小豬威爾伯,從此……(出示圖片)
1、轉(zhuǎn)折
師:可是,快樂的時(shí)光卻是短暫的,兩個(gè)月大的'威爾伯,被迫被送到了朱克曼家的谷倉(cāng),他想和母鵝做朋友,可是母鵝要孵蛋;
他想和小羊羔做朋友,小羊羔卻告訴他,豬的價(jià)值比零還要;
就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——(孤獨(dú),不開心……)
2、就在這時(shí),從黑暗的谷倉(cāng)中傳來一個(gè)很細(xì)很好聽的聲音。(出示文字)“你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?”那聲音說,“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了,我喜歡你!
3、師:這么細(xì)小的聲音,是誰(shuí)在說話呢?根據(jù)人物表,誰(shuí)來猜一猜。(生說)師:對(duì),說話的是一只蜘蛛,名叫夏洛。(出示圖片)
當(dāng)威爾伯聽到這個(gè)聲音的時(shí)候,感受到了什么?(板書:品味語(yǔ)言)
師:讓我們?cè)賮砺犅犗穆迥浅錆M友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音(齊讀)
4、師:夏洛是這么說得,也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的熏肉火腿,它忍不住哇哇大哭,希望有人能救它。當(dāng)威爾伯萬念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說——(指著黑板三句話師生開始對(duì)接);
當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí),夏洛勇敢地對(duì)他說——;
當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí),夏洛信誓旦旦地對(duì)他說——
師:你從這三句話里體會(huì)到了什么?
生:自由說
師:小結(jié):這是朋友間友情的宣言,這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓!
5、師:夏洛為什么會(huì)這樣說?它怎樣想的?師:讓我們一起深情地讀一讀夏洛的心聲。
出示:“你為什么要為我做這一切呢?”威爾伯問道,“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友,”夏洛回答說,“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說,生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情!
相機(jī)提問引導(dǎo):
在一只普通蜘蛛的眼里,生命的價(jià)值是什么,夏洛認(rèn)為呢?
夏洛做了什么有意義的事?
什么叫有意義的事?生命的意義與價(jià)值在哪里?(板書:悟感受)
6、師生共讀離別對(duì)話,感受夏洛和威爾伯的深情。男女生對(duì)話讀
師引申:從夏洛的話里,我們知道夏洛對(duì)生命意義的詮釋,“喜歡你所以就得幫助你;
幫助了你,我的生命或許就會(huì)多些意義”?粗@個(gè)朝夕相處的朋友在自己的幫助下贏得了更多生存的機(jī)會(huì),夏洛的內(nèi)心得到了無限慰藉。生命不是平淡地活著,或者自然地離去,而是做一些有意義的事,使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。一只小小的蜘蛛內(nèi)心世界又是多么的廣闊!
小結(jié):“一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”多么富有哲理的語(yǔ)言,一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀,何況我們?nèi)四兀孔屛覀儊睚R讀這句話,把這句話牢牢記在心里,讓我們的人生更加有意義吧!
7、正因?yàn)橄穆迨沁@樣想的,所以(出示夏洛的話)當(dāng)威爾伯萬念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說:“你不會(huì)死!我救你!”
當(dāng)威爾伯恐懼時(shí),夏洛總是勇敢地對(duì)它說:“我一定會(huì)救你!”
當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí),夏洛信誓旦旦地對(duì)它說:“我這輩子說的話,沒有比這更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”
8、夏洛的生命雖然短暫,但它永遠(yuǎn)留在威爾伯的心里,也永遠(yuǎn)留在我們大家的心中。正如書的結(jié)尾所說:威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。
夏洛雖然死去了,但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠(chéng)、責(zé)任、生命的延續(xù),這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎?記。哼@是閱讀帶給我們的美好!
四、回顧方法總結(jié)提升
最后老師還想告訴大家的是,我們閱讀一本書,了解故事內(nèi)容并不是最終的目的,我們還應(yīng)有心靈的收獲。
小豬威爾伯是一只怎樣的小豬,到底值不值得夏洛為他這樣做?在威爾伯遇到危險(xiǎn)時(shí),還有誰(shuí)幫助過它?為什么惟獨(dú)夏洛在威爾伯的心中有如此重要的位置?一只渺小的蜘蛛,是怎樣拯救小豬威爾伯的?
只要你們能運(yùn)用今天學(xué)的讀書方法,這一切的謎團(tuán),同學(xué)們一定能從書中找到答案。趕快讀讀這本書吧!
板書設(shè)計(jì):
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《夏感》是人教版第一冊(cè)第三單元的課文,本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主,這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想:這是一篇優(yōu)美的散文,還是一片描寫北方夏天景致來抒情的文章,對(duì)我們南方的初一學(xué)生來說有一定的難度,所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片,借助多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點(diǎn),但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象能力,切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法:朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片,然后請(qǐng)學(xué)生說說有這幅圖你想到哪首古詩(shī)?生回答后,老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻,《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī),學(xué)生齊誦,并說說這首詩(shī)寫的是什么地方?什么季節(jié)(西湖,夏天)
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國(guó)之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會(huì)他筆下那緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(展示課題)。
2、課前預(yù)習(xí)檢查(指導(dǎo)學(xué)生積累字詞):
。1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 (查學(xué)生預(yù)習(xí)本)
芊芊(qiān qiān)細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
。2)說出下列詞語(yǔ)詞義 (屏幕顯示詞語(yǔ),學(xué)生說出詞義)
芊芊:草木茂盛。 黛色:青黑色。
磅礴:氣勢(shì)盛大。 澹澹:蕩漾的樣子。
閑情逸致:閑適的情致 春華秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果
二、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,然后從字詞、句讀、情感三方面為評(píng)價(jià)。
2自讀課文,同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確:
第一段:夏天總體特點(diǎn)。
第二段:夏天的自然景物。
第三段:夏天的色彩。
第四段:夏天的旋律。
第五段:對(duì)夏天的情感、態(tài)度。
三.引導(dǎo)點(diǎn)撥,研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?
多媒體顯示下列A 、B問題,學(xué)生合作完成:
A、在文中劃出寫夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。
B、從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?由此,可看出文章是什么結(jié)構(gòu)?
生回答后歸納明確:
緊張,熱烈,急促。 (板書)
總領(lǐng)全文。(可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。)
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段,學(xué)生合作完成下列問題(多媒體顯示):
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來寫的?
B、第二自然段描寫夏天是怎么慢慢來到的?(提示:找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子,說說你為什么喜歡?(討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))
D、從那些角度來描寫夏天到來的?(找出相關(guān)的詞語(yǔ)),本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果?
生回答后歸納明確:
☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚,林帶凝成了黛色的長(zhǎng)墻。
蜂蝶不見了,換來蟬兒潛在樹葉間長(zhǎng)鳴。
太陽(yáng)烘烤著金黃的大地,
熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著熟透了的麥香,經(jīng)過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰——夏天到了。
☆ 選擇:草,樹,蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。熱風(fēng)
☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。
☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法,描寫形象生動(dòng),突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段,說說本段描繪夏天的什么色彩?為何要寫到春天和秋天的景色呢?(多媒體顯示問題)
生回答后明確:
(大屏幕展示農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。)
☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
☆ 寫春和秋是運(yùn)用對(duì)比修辭方法,更加突出“夏天無不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師:第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,那么文中寫到了人的活動(dòng)沒有?在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象?
4、學(xué)生自讀第四自然段,然后合作完成下面問題(多媒體逐個(gè)顯示):
A、作者通過描寫什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的?
B、他們忙些什么?忙到什么程度?
生討論后明確:
☆ 寫農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著收割麥子,為秋苗澆水,追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫了夏天的景美,是如此的'熱烈、緊張、急促,難道僅僅是為了贊美自然景色嗎?目的是贊美什么?表達(dá)作者什么情感?(圖片展示農(nóng)民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景)
回答后明確: 贊美農(nóng)人的勞動(dòng),抒發(fā)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。)
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子?文章一開篇就描寫夏之景,直到文末才抒發(fā)贊美之情,這種寫法是什么表現(xiàn)手法?(屏幕顯示)
回答后明確:文章最后一句。抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
師:通過學(xué)習(xí)本文大家知道,作者贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過一首古詩(shī),描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí),學(xué)校校園廣播也播誦,同學(xué)們是哪一首詩(shī)?(《憫農(nóng)》唐·李紳),對(duì)。雖然今天我們生活水平提高了,糧食富足,但是仍要愛惜糧食,農(nóng)民耕種辛勞,糧食來之不易,對(duì)農(nóng)民要尊重,對(duì)勞動(dòng)者要尊重。
四.比較閱讀:?jiǎn)栕髡哒f,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
回答后明確:
這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩(shī)人通過對(duì)美景的贊美,曲折的表達(dá)對(duì)友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié):
夏天的色彩是金黃的,是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天,也處于金子般的年齡,但愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié),飛揚(yáng)激情,勃發(fā)英姿,和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫你們輝煌的明天!奏出你生命的樂章!
六、作業(yè):
1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子,然后仿照這個(gè)句式仿寫。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的色,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ,如 ,如 , 。
冬之色為 ,如 ,如 , 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情
七.板書設(shè)計(jì):
夏 感
梁衡
教學(xué)反思:
教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來輔助教學(xué)后,學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過多,時(shí)間顯得緊張,朗讀的時(shí)間少了些,第一段的第二個(gè)問題,學(xué)生不易了解,如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:品味語(yǔ)言,理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用;能自主地搜集和整理信息,能自主地表達(dá)。
2、過程與方法:反復(fù)朗讀,通過富有感情的美讀來體會(huì)文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過語(yǔ)言的品味,感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美,啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
能自主地搜集和整理信息,表達(dá)自己的見解和賞析。
教學(xué)方法:品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們初來內(nèi)地,感受了夏天,談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知,搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀,學(xué)生思考:
。1)文章的題目是《夏感》,作者對(duì)夏天的`總體感覺是什么?
。2)作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景色的?
學(xué)生自我總結(jié),歸納:
。1)總體感覺是:緊張、熱烈、急促
(2)從:夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來描寫夏天,最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)?哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?
磅礴:草——密密的厚發(fā)
林——黛色長(zhǎng)墻
蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風(fēng)——浮動(dòng)
2、夏的色彩是怎樣的?哪些景物體現(xiàn)了這種色彩?(這種色彩來自哪里?只有一種金黃嗎?為什么只寫這一種色彩?)
金黃:麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的,體現(xiàn)在哪里?
緊張:人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子,美美的讀一讀,并說說喜歡的原因。
提示:
1、從遣詞造句的角度(富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞)
2、修辭的角度(比喻、排比、對(duì)比、擬人)
3、多感官的運(yùn)用(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺)
歸納:
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻,具有視覺效果,化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻
比喻,把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻,“麥”比作“海浪”,“汽車”比作“艦船”,十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人,包含作者的想象,生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了
“曼舞”是想象,用了擬人的手法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫兩種作物,用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來形容農(nóng)作物的生命力,化抽象為形象。
8、第一段:各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺、聽覺、嗅覺,生動(dòng),使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩(shī)
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。
2、了解夏的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、理清文章思路。
2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
情感目標(biāo):
1、體味作者的思想感情。
2、感受夏的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解夏的特點(diǎn),感受夏的美麗。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在前幾天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》,在這篇文章中,作者朱自清給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春的'圖畫。今天,當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景,那么在作者眼中,夏到底是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就一起來欣賞梁衡的《夏》(板書:夏)
二、初讀,感知課文內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
芊芊(qiān qiān)黛色(dài)主宰(zǎi)
磅礴(páng bó)匍匐(pú fú)澹澹(dàn dàn)
2、學(xué)生自由朗讀課文
、抛髡吖P下的夏有何特點(diǎn)?
、七@些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的?
學(xué)生討論、發(fā)言
師明確:
、抛髡吖P下的夏的特點(diǎn):緊張、熱烈、急促。
⑵文中第2、3節(jié),體現(xiàn)夏的熱烈。
第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促
三、研讀課文
1、分角色朗讀
A:男生讀第2節(jié),女生讀第3節(jié),男女生齊讀第4節(jié)。
B:師適時(shí)點(diǎn)撥字音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
2、從文中的哪些畫面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛?
學(xué)生討論發(fā)言
師明確:
3、從上面的這些畫面可以看出作者對(duì)夏有什么樣的感情?
生思考、發(fā)言
師明確:
喜愛、贊美之情
4、作者除了表現(xiàn)對(duì)夏的喜愛、贊美之情外還表達(dá)了一種什么樣的感情?
、派R讀第5節(jié)。
、茙熒餐肺恫⒚鞔_:
還表達(dá)了作者歌頒勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)者的感情。
四、品味優(yōu)美語(yǔ)言
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力,主要表現(xiàn)在哪些方面?
生討論、交流
師明確:
1、修辭手法
a.擬人
如:“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”,形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。
b.比喻
如:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,形象地寫出了從春到夏的過程。
c.夸張
如:“麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車”,寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。
2、寫作方法
、抛鞅容^
A.春:細(xì)草淡綠蝴蝶
夏:密厚黛色蟬兒
B.春:冷的綠
秋:熱的赤
夏:中性的黃色
C.植物生長(zhǎng)
春:細(xì)滋慢長(zhǎng)
夏:蓬蓬勃發(fā)沖刺
、茖(duì)比
春:春日融融
秋:秋波澹澹
夏:苦澀的汗水
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖衷~
“凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟讀課文,理清思路
賞析王維的《苦行》
苦行
赤日滿天地,火云成山岳。
草木盡焦卷,川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重,密樹苦陰薄。
1、描寫哪個(gè)季節(jié)的景色:夏
2、描寫了夏的什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者什么樣的感情?
炎熱;對(duì)夏的討厭、怨氣、沒有贊賞。
3、討厭夏,能不能沒有夏?說明理由。
六、請(qǐng)動(dòng)手描繪一下你心目中的夏
七、作業(yè)
探究練習(xí)三
附:板書設(shè)計(jì):
略
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭(zhēng)艷的春天,有人喜愛瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時(shí)候多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來一次夏天的旅行!
二、檢查預(yù)習(xí)
讀“讀一讀寫一寫”:強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù):儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn):水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān):草木茂盛
磅礴(páng)(bó):氣勢(shì)盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
三、初讀課文,感知結(jié)構(gòu)美
1、認(rèn)真聽讀,思考問題:
、、找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
、凇㈤喿x課文,作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的?
、、文題是“夏感”,那么作者要表達(dá)的“感情”是什么?全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2學(xué)生思考,發(fā)言,明確:
。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然,贊美勞動(dòng)人民。
總——分——總。)
四、再讀課文,感受夏之美
1、精讀2———4段,思考:
、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥印T谘谉岬奶鞖饫,作者主要寫了哪些景物?
、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?
、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩(shī)歌?
2、討論,明確:
。ㄑ谉峄蛘呋馃;草,樹,蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪;是一種金黃的顏色,更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子,打麥子,半夜聽風(fēng)觀云,給秋苗追肥澆水,《憫農(nóng)》)
五、三讀課文,欣賞語(yǔ)言美
語(yǔ)言是思想的外殼,一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的'修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子,并說說你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段,圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動(dòng)你的心的句子,用下面的句式說一段話。
“我欣賞的佳句是,它所采用的修辭手法是,這樣寫的好處在于”
、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來賞析
、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例:
、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!
這句話具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動(dòng)形象。
、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻!
這里用人們常見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長(zhǎng)的繁茂。
、邸胞溊朔瓭L著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船!
這是“公路上的汽車”比喻“艦船”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯,麥浪比喻海浪,寫出麥子之多,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻,生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句范例:
、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”(“挑”“舉”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形?)
分析:三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強(qiáng);“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……”(“烘烤”能替換成“照射”嗎?)
分析:“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫句子。體會(huì)描寫春之色、秋之色的例句,仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
六、總結(jié)。
本文緊扣“夏感”,先總寫對(duì)夏天的感受,然后具體感知夏天的景、色、人,抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義:感受、感知、感情,寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
七、作業(yè)
一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照下面的句式,發(fā)表你的看法。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)思想
和學(xué)生一起分享美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》,希望學(xué)生能夠走進(jìn)它,用慧眼去欣賞這張網(wǎng),用愛心去編織生命的網(wǎng)!
同時(shí),學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書,如何選擇不同版本的譯著,以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書,通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報(bào)、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、匯報(bào)閱讀的收獲,并在交流的過程中學(xué)會(huì)讀書方法,明確如何善讀一本書的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從書中聯(lián)系生活,提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵,使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺(tái),讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題,提高閱讀興趣,加深對(duì)文本的理解。
2. 教學(xué)過程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽,評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿,通過微信、QQ等發(fā)給我,評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報(bào),可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過程
(一)開門見山,整體回顧。
1、孩子們,剛剛大家讀的:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚!笔钦l(shuí)說的?
(板書:善讀)你覺得怎么樣讀書才是善讀?今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書,一本這樣的書,編輯說:能夠讀到它,對(duì)讀者來說確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。(拿出《夏洛的網(wǎng)》)
2、下面有幾幅精美的插圖,與大家分享,不過看的時(shí)候,還要請(qǐng)同學(xué)們一起來幫忙,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,一到兩句話說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容,行嗎?
3、出示六幅插圖:大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎?對(duì),連起來就是故事的主要內(nèi)容了。(誰(shuí)來連說說主要內(nèi)容)
4、讀書后你們做手抄報(bào)時(shí)出了不少題目,想考考別人,老師整理好,來一次《夏洛的網(wǎng)》知識(shí)競(jìng)賽,三個(gè)組,六道必答題,每組回答兩道題,準(zhǔn)備好了嗎?
(知識(shí)競(jìng)賽中滲透善讀方法:參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……)
。ǘ╆P(guān)注人物,評(píng)析人品1、 人物猜謎
通過剛才的交流,老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書中的人物都非常熟悉了。(出示人物表)下面,我們一起來做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他(它)身上發(fā)生的事件,對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,讓同學(xué)猜猜你說的是誰(shuí)?猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
。ㄈ┳哌M(jìn)角色,碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說的呢?(出示夏洛的三句諾言)知道的同學(xué)一起讀,齊一一她要救誰(shuí)? 這是她對(duì)威伯,比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾!
2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢?請(qǐng)跟我來一一夜深了,谷倉(cāng)里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),夏洛在自言自語(yǔ)呢,她在說什么呢?誰(shuí)來讀一讀?課件出示: (現(xiàn)在輪到織‘起’字了!……)(指名讀)孩子們你們感覺讀起來累嗎?(累)師繼續(xù)敘述:是呀,夏洛織網(wǎng)織得更累,你注意了嗎?在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)(。┨貏e多,(把感嘆號(hào)變色),這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎?透過這些感嘆號(hào),你仿佛看到了什么?(夏洛的辛苦,夏洛的一滴滴汗水)
3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么?一張張精美的網(wǎng),讓威爾伯得特別獎(jiǎng)的網(wǎng),讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。(課件出示四張網(wǎng))
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢?一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價(jià)值?渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值,你覺得怎么樣可以提升自己的價(jià)值?是的,多給予他人一些關(guān)懷,一些幫助,一些鼓勵(lì),都是有意義的事,夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后,跟威爾伯這樣告別:(課件出示)夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎?(出示主課題:一網(wǎng)情深)這還是一首生命的贊歌,是一幅友情的'畫卷。你能將自己的一些感受或想對(duì)夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩(shī)歌嗎?
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你,幫助你,愛護(hù)你,鼓勵(lì)你……他們是誰(shuí)?
孩子們,你們有敏感善良的心,你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的,“網(wǎng)”,祝福你們,幸福的孩子們!8、你愿意做這樣的夏洛嗎?做怎么樣的夏洛?
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說:我愿意做這樣的夏洛!
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng),生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福。」植坏镁庉嫊(huì)這樣點(diǎn)評(píng)一一(出示開課的名言)
。ㄋ模┱故臼斋@ 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢?請(qǐng)讀一一(出示作者資料,記住他的名字,是對(duì)他勞動(dòng)成果的最大尊重)
2、現(xiàn)在請(qǐng)欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果:看到自己作品的孩子請(qǐng)起立,有請(qǐng)統(tǒng)分員。 (讀書卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽)
3、希望大家下周用上這些善讀之法,去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》,再和大家分享更精彩的閱讀成果,可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書設(shè)計(jì)
看注釋
善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法,讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》,然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了,看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題,看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感,第三遍寫手抄報(bào)、積累卡,第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的:先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書,然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí),在這過程中滲透善讀一本書的方法(看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等),接著著重分析了夏洛,聽說讀寫的訓(xùn)練主要在這完成,最后介紹作者,展示學(xué)生讀書后的成果,拓展延伸,推薦書目。
一節(jié)課的時(shí)間有限,所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入,不夠透徹,課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影,加深對(duì)文本的理解。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
修改意見
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)
梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓 渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語(yǔ)。
五、初讀感知。
1.聽讀課文,思考問題。
、僮髡叩难壑校奶煊泻翁攸c(diǎn)?
、谧髡呤菑哪膸讉(gè)方面描寫夏天景致的?
、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,我們?cè)谧x書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的'季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式 ,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。
學(xué)生說一說對(duì)夏季的感受,
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生朗讀課文
兩位學(xué)生默寫課后詞語(yǔ)的注音并解釋。
討論交流。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流,在讀書中加深對(duì)課文的理解。
總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
小結(jié)(教學(xué)反思)
學(xué)生對(duì) 課文語(yǔ)言賞析較好
課前預(yù)習(xí)效果不好,一部分字詞注音不準(zhǔn)確
閱讀課文不流利
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1?自學(xué)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,并能運(yùn)用。
2?有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語(yǔ)言,了解夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生:課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1?出示夏天相片,包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片,請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2?板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,小組交流
1?人們愛吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱道,夏天卻極少被提及。一說到夏天,人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火,作者在文中是怎樣寫的.呢?自由朗讀課文,提出不明白的字詞或不理解的問題。
2?讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。
3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子,再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文,贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
。1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中,我們能感受到什么?
。2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?
。3)春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思?
。4)有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
。1)按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。這指什么?有怎樣的道理?(出示句子:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,洋溢著成熟的氣息。比較研讀,深刻體會(huì)。)
(2)結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解,完成填空:
夏天,正當(dāng)之間,正是一個(gè)、的旺季。(春華秋實(shí)承前啟后生命交替)
(3)聯(lián)系下文,理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。
。4)田間長(zhǎng)著哪些莊稼?它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣?
4?感悟夏天的旋律。
。1)田家少閑月,五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說說詩(shī)句意思。(出示田家少閑月,五月人倍忙,他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
。2)用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵、緊張。
(3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文,拓展積累
1?引讀文章最后一段,勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀全文,體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng),讀一讀,抄一抄。
板書:
夏
熱烈磅礴之勢(shì)
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】
《夏》是一篇優(yōu)美的散文,由當(dāng)代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小,但自然流暢而富有內(nèi)涵,語(yǔ)言生動(dòng)形象又極有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇文章,要抓住夏熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長(zhǎng)景象,來體會(huì)作者對(duì)夏的喜愛和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
【教學(xué)思路】
以讀帶教,以讀促學(xué),在反復(fù)朗讀的過程中,讓學(xué)生掌握要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文,感受文章語(yǔ)言的音樂美。
2.概括每一段的大意,理清課文思路。
3.賞析品味文章精美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
賞析品味文章精美的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放梁靜茹的`《寧夏》,感受夏夜的寧?kù)o、溫馨的氣氛,引入新課梁衡的《夏感》(解釋題目)
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體展示)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音。
芊芊細(xì)草主宰磅礴挑著七八片綠葉
2.補(bǔ)全下列四字短語(yǔ)。
輕飛舞細(xì)滋長(zhǎng)
春秋實(shí)閑情逸
教法指導(dǎo):快速瀏覽課文,在文中圈點(diǎn)勾畫,點(diǎn)同學(xué)上黑板展示,師糾正強(qiáng)調(diào),正確后齊讀鞏固。
四、一讀課文,讀出音樂美
聽音頻朗讀,感受《夏》語(yǔ)言的音樂美對(duì)稱(多媒體展示)
山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地。
麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云。
那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。
收獲之已有而希望還未盡。
春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
教法指導(dǎo):先讓學(xué)生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受,師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽音頻朗讀,感受語(yǔ)言的音樂美體現(xiàn)在語(yǔ)句的對(duì)稱(多媒體展示),師讀前半部分,生對(duì)后半部分,共同體會(huì)語(yǔ)言的音樂美。
五、再讀課文,理出層次美
第一段:總寫夏天的特點(diǎn)。
第二段:寫夏的景色是磅礴的。
第三段:寫夏的色彩是金黃的。
第四段:寫夏的旋律是緊張的。
第五段:寫夏是應(yīng)該贊美的。
思路:總——分——總
教法指導(dǎo):先分組朗讀,再組織學(xué)生交流,通過師引導(dǎo)歸納出每段的主要意思,理清思路,感受課文層次美。
六、三讀課文,品出詞句美
品味賞析文中精妙的動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言(可以從多方面多角度進(jìn)行賞析)。
舉例:
1.山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
賞析:“長(zhǎng)成”一詞生動(dòng)的描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長(zhǎng),由疏長(zhǎng)密的過程。而“凝成”則生動(dòng)的描寫了樹木的色彩由淺入深,由淡變濃的過程。兩個(gè)動(dòng)詞的使用給人以動(dòng)態(tài)的美感。
技巧:分析這個(gè)動(dòng)詞抓住了事物的什么特點(diǎn),給人怎樣的感受。
2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,……潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。
賞析:這句話運(yùn)用形象的比喻寫出了從春到夏的過程,通過對(duì)春天景物和夏天景物的對(duì)比來凸顯夏天的特點(diǎn)。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢(shì)。流露出作者對(duì)夏的喜愛贊美之情。
技巧:先確定這句話的修辭手法(也可以從句式、五官感受角度等方面入手),然后從內(nèi)容上分析這樣寫的妙處(多用描寫了……突出……等字眼),最后可以談?wù)勥@句話在情感上的作用(多用表達(dá)了……抒發(fā)了……這些字眼)。
教法指導(dǎo):先組織學(xué)生默讀課文,靜思默想,細(xì)細(xì)地揣摩品味,師再舉例賞析,指導(dǎo)賞析方法,最后小組交流做好批注進(jìn)行展示。
七、布置作業(yè)
1.課外比較閱讀,課后第三題。
2.仿寫:冬之色為,如,如,。
3.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、古詩(shī)文。
附:板書設(shè)計(jì)
夏
梁衡
景美贊美夏天
。ňo張熱烈急促)
人勤贊美辛勤勞作的人民
譚義專
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn):品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備:三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入:
一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式:仿句:我愛春天,愛她的萬物復(fù)蘇,愛她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛 ,愛她的 ,愛她的 。
(要求:從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾,今天,我們就來欣賞梁衡他愛的夏天,看看他到底愛她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí):
給下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān ):草木茂盛
磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
二、有感情地朗讀課文,整體感知
1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子!彼伎迹耗敲磽(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺衣重,密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫)
本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例:夏日數(shù)陰
時(shí)近中午,驕陽(yáng)高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋,拾級(jí)而上,兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥,濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
(走在夏天的樹陰下,一片片隨風(fēng)飄落的樹葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示:
鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來,曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的.衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)
夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計(jì)劃來年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動(dòng)下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)
夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐徐打開,在溫柔的表達(dá)中,聆聽她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽玉米在露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子,一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)
夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè):
1、收集描寫夏季的詩(shī)詞
2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法
八、板書設(shè)計(jì):
夏之景:
景美 修辭:比喻、擬人
感觀:由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色: 金黃(收獲已有而希望之未盡)
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律:緊張、急促(人勤快)
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情境導(dǎo)入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學(xué),著名作家梁衡曾經(jīng)為他寫過一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處?》。聽說梁衡即將來常州參觀,我們七3班同學(xué)要組成小記者團(tuán)去采訪他。作為小記者需要具備哪些能力呢?我想,觀察能力、感悟能力、寫作能力都是必不可少的,而且還要對(duì)被采訪者的作品有所了解,這樣才能和他有共同語(yǔ)言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語(yǔ)文課本中,今天老師就用這篇文章來檢驗(yàn)下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長(zhǎng)攝影,用手中的相機(jī)去捕捉美的瞬間,下面就讓我們?cè)囍轿闹腥タ匆豢醋髡吖P下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文,
1、你捕捉到了什么精彩瞬間?用四字短語(yǔ)概括。
2、由這些瞬間,你看到一個(gè)怎樣的夏天?
明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)人勞作……
夏季特點(diǎn):熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者,敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日?qǐng)?bào)》記者、《人民日?qǐng)?bào)》副總編,寫作功底是很深厚的.。他在《我的散文觀》中說到:“在散文中風(fēng)景、事件、知識(shí)等只是一種載體,最終它還得落到自己追求的目標(biāo)——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有,也許各有側(cè)重,或者獨(dú)居其一!薄断摹氛沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先c(diǎn)勾畫,感悟、品味作者富有美感的語(yǔ)言。
參考角度:
1、動(dòng)詞的使用
2、修辭手法的運(yùn)用
例:那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)“舉”字,又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng),蜿蜒蛇行。
請(qǐng)同學(xué)品一品、讀一讀,要求讀出緊張、熱烈、急促,讀出作者對(duì)夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的大作,有的小記者對(duì)大作家提出了一些疑問,你能幫助他解決嗎?
我們讀過“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”,“映日荷花別樣紅”,夏天的顏色有濃綠,有火紅,可為什么作者說“夏天的顏色是金黃的”?
五、說一說
今天小記者對(duì)于采訪前的準(zhǔn)備工作做得已經(jīng)很充分了,梁衡從對(duì)夏的解讀中得出,如果說夏景是美麗的,那么在炎熱的夏天中辛勤勞動(dòng)播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢?快來和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好,我從____________(景)中看到了________________(理)
六、小結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色,我們鍛煉了小記者應(yīng)有的各種能力,還通過對(duì)課文的解讀初涉了梁衡的散文觀,相信這次采訪一定會(huì)非常成功,F(xiàn)在就讓我們出發(fā)吧!
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特色寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過朗讀體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
古人云:“春游芳草地,夏賞碧荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!彼募揪吧啦粍偈,從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會(huì)到這一點(diǎn)。今天,在這金黃的秋季,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟夏日帶給我們的獨(dú)特感受,學(xué)習(xí)閱讀梁衡先生的佳作《夏》。
或:
在朱自清的筆下,我們感受到了春天的美好;在老舍的筆下,我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下,我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢?今天,就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自讀課文。
要求:1、朗讀文章時(shí),同學(xué)們要在腦海里想象畫面,朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀出輕重緩急,讀出感情。
。ㄕn件展示)
2、思考:作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點(diǎn)?作者表達(dá)了對(duì)夏日怎樣的感情?
萬物蓬勃生長(zhǎng)太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)暑氣蒸騰農(nóng)民辛勤勞作
。ɑ顒(dòng)方式:朗讀———思考————交流———評(píng)價(jià)。)
教師小結(jié):這篇散文用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)夏的熱愛和贊美之情。
6.板書。
夏
景美人勤
(熱愛)(贊美)
。ňo張、熱烈、急促)
三、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1.學(xué)生自讀課文,找出喜歡的語(yǔ)段或句子,畫出關(guān)鍵字詞,寫出旁批評(píng)點(diǎn)。(可小組合作)在朗讀中感悟,深入體會(huì)。
。◣熒(dòng),與文本對(duì)話,交流展示。)
2.教師示例。
作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”?從那些語(yǔ)句可看出夏的沸騰?(結(jié)合課后第一題)
明確:這是一種比喻的說法,意思是夏天的特征已經(jīng)非常鮮明。課文第二段里的主要內(nèi)容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫,有間接描寫。
3.結(jié)合語(yǔ)境體會(huì),如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
(學(xué)生結(jié)合課后二題自主合作分析。)
明確:“烘烤”能讓人感到太陽(yáng)溫度特別高!坝俊笔侵杆蛟茪饷俺鰜恚鑼懥颂镆袄稃溊朔瓭L的一種動(dòng)態(tài)情景,準(zhǔn)確形象。
四、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生說出自己對(duì)夏日的獨(dú)特感受
(生生交流。)
五、小結(jié)
夏天的色彩是金黃的,通過認(rèn)真研讀、品味,我們感悟到了作者對(duì)夏充滿了喜愛和贊美之情。同學(xué)們正處在這樣的一個(gè)人生黃金季節(jié),應(yīng)激情飛揚(yáng),在緊張、熱烈、急促的青春旋律中,開創(chuàng)未來美好的明天。
六、作業(yè)
對(duì)本單元“多彩四季”內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練。
【資料寶藏】
1.描寫夏天的古詩(shī)句
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!螚钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙!乌w師秀《約客》
芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。——宋秦觀《三月晦日偶題》
紛紛紅紫已成塵,布谷聲中夏令新!侮懹巍冻跸慕^句》
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片!涡翖壖病段鹘隆
2..《夏之絕句》(簡(jiǎn)媜)
春天,像一篇舉制的駢儷文;而夏天,像一首絕句。
已有許久,未曾去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽車聲,聽綜藝節(jié)目的敲打聲,聽售票小姐不耐煩的聲音,聽朋友的附在耳朵旁,低低嘶啞的秘密聲……應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵,因?yàn)槲衣牪灰娤s聲。
于是,夏天什么時(shí)候跨了門檻進(jìn)來我并不知道,直到那天上文學(xué)史課的時(shí)候,突然四面楚歌,鳴金擊鼓一般,所有的蟬都突然叫了起來,把我嚇了一跳。我提筆的手勢(shì)擱淺在空中,無法評(píng)點(diǎn)眼前這看不見,摸不到的一卷聲音!多驚訝!把我整個(gè)心思都吸進(jìn)去,就像鐵沙沖向磁鐵一樣。但當(dāng)我摒棄凝神正聽的起勁的時(shí)候,又突然,不約而同的全都住了嘴,這蟬,又嚇我一跳!就像一條繩子,蟬聲把我的心捆的緊緊的,突然在毫無準(zhǔn)備的情況下松了綁,于是我的心就毫無準(zhǔn)備的散了開來,如奮力越向天空的浪頭,不小心跌進(jìn)沙灘。
夏天什么時(shí)候跨進(jìn)了門檻我竟然不知道!?
是一扇有樹葉的窗,圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫,當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過來,它們就“刷”的一聲晃蕩起來,我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲,多像一群小頑童在比賽蕩秋千!風(fēng)是幕后工作者,負(fù)責(zé)把它們推向天空,而蟬是拉拉隊(duì),在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。
我不禁想起同年,我的小童年。因?yàn)檫@些愉快的音符太像一卷錄音帶,讓我把同年的聲音又一一撿回來。
首先撿到的是蟬聲。
那時(shí),最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番,我也不例外。念小學(xué)時(shí),上課分上下午班,這時(shí)一二年級(jí)小朋友才有的優(yōu)待,可見我那時(shí)還小。上學(xué)時(shí)有四條路可以走,其中一條沿著河,岸邊高樹濃蔭,常常遮掉大半個(gè)天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍,可是人跡罕至,對(duì)我們而言,真是又遠(yuǎn)又幽深,讓人覺得怕怕的。然而,一星期總有好多趟,是從那兒經(jīng)過的,尤其是夏天。輪到下午班的時(shí)候,我們總會(huì)呼朋引伴地一起走那條路,沒有別的目的,只為了捉蟬。
你能想象一群小學(xué)生,穿卡其短褲,戴著黃色小帽子,或吊帶褶裙,乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生,書包擱在路邊,也不怕掉進(jìn)河里,也不怕鉤破衣服,更不怕破皮流血,就一腳上一腳下地直往樹里鉆的那副猛勁嗎?之因?yàn)闃渖嫌邢s。蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)了孩子的心湖,于是湖心拋出千萬條繩子,要逮捕那陣?yán)!白サ搅!抓到了!”有人在樹上喊。下面的人趕快打開火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼,怕它飛走了!那種緊張就像天方夜譚里,那個(gè)漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后,趕忙封好符咒不敢去碰它一般?墒牵禽p紗般的`薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中,留下了一季的閃耀。
到了教室,大家互相炫耀鉛筆盒里的小動(dòng)物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛,有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈(zèng)送,有的乞求幾片葉子,喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時(shí)候打開鉛筆盒就像打開保險(xiǎn)箱一般小心,心里癢癢的時(shí)候,也只敢湊一雙眼睛開一個(gè)小縫去瞄幾眼。上課的時(shí)候,老師在前面呱啦呱啦的講,我們兩眼瞪著前面,兩之手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”,耳朵專心的聽著金龜子在鉛筆盒里拍翅的聲音,愈聽愈心花怒放,禁不住打開個(gè)縫,把指頭伸進(jìn)去按一按金龜子,叫它安靜些,或是摸一摸斂著翅膀的蟬,也拉一拉天牛的一隊(duì)長(zhǎng)角,看是不是又多長(zhǎng)一節(jié)?不過,偶爾不小心,會(huì)被天牛咬了一口,它大概頗不喜歡那長(zhǎng)長(zhǎng)的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧!
整個(gè)夏季,我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒里來,但是鉛筆盒卻從來不會(huì)變成音樂盒,蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個(gè)夏季,蟬聲也沒少了中音或低音,依舊是完美無缺的聲音。
捉得住蟬,卻捉不住蟬聲。
夏乃聲音的季節(jié),有雨聲,有雷聲,有蛙聲,鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏,故夏天有一首絕句。
絕句該吟該誦,以優(yōu)美的音色,明朗的節(jié)律,吟誦著一首絕句,這絕句不再唐詩(shī)選,不在宋詞集,不是王維的也不是李白的,是蟬對(duì)季節(jié)的感觸,是它們對(duì)仲夏有共同的情感,而寫成的一首抒情詩(shī)。詩(shī)中自有其生命情調(diào),有點(diǎn)近乎自然詩(shī)派的樸質(zhì),又有些曠遠(yuǎn)飄逸,更多的時(shí)候,尤其當(dāng)它們不約而同的收住聲時(shí),我覺得它們胸臆之中,似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許,是一首抒情的邊塞詩(shī)。
晨間聽蟬,想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧!高據(jù)樹梢,餐風(fēng)露宿,不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸,似遠(yuǎn)似近,又似有似無。一段蟬唱之后,自己的心靈也跟這透明澄凈起來,有一中“何處惹塵埃”的了悟,蟬亦是蟬。
午后也有蟬,但喧囂了點(diǎn)。像一群吟游詩(shī)人,不期然的相距在樹陰下,閑散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的,它們談天探詢,問候季節(jié),倒沒有人想作詩(shī),于是浪聲陣陣,缺乏韻律也沒有押韻,他們也交換流浪的方向,但并不熱心,因?yàn)椤傲骼恕逼鋵?shí)并沒有方向。
我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進(jìn)蟬聲的世界里,正如欣賞一場(chǎng)音樂演唱會(huì)一般,如果懂得去聽的話。有時(shí)候我們抱怨世界越來越丑了,現(xiàn)代文明的噪音太多了;其實(shí)在一灘濁流之中,何嘗沒有一潭清泉?在機(jī)器聲交織的音圖里,也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了,忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注于自己,生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫,其他種種,都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周,也許我們會(huì)發(fā)覺整個(gè)圖案都變了。變的不是圖案本身,而是我們的視野。所以,偶爾放慢腳步,讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番,我們將恍然大悟;世界還是時(shí)時(shí)在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡?聽聽親朋好友的傾訴,這時(shí)我們常有的經(jīng)驗(yàn)。聆聽萬物的傾訴,對(duì)我們而言,亦非難事。
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目的:
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動(dòng)之美,大自然的畫面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過語(yǔ)言的品味,感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美,并能表達(dá)自己的見解和賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)夏的贊美,延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美,體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛之情。
四、教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、題解:
《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思,從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中,隨后被編入多種文集,列入新課標(biāo)中國(guó)學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品:
梁衡:山西霍州人。1946年出生,1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)。現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。
主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》;新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》;在散文創(chuàng)作方面,過去二十年他主攻山水散文,深得古典山水文章的傳統(tǒng),行文草本有靈,水石有韻。近年來又致力于人物散文,特別是歷史名人的寫作,《覓渡,覓渡,渡何處?》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》等,學(xué)術(shù)論文集:《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》!读汉馕募肪啪;曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng);有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處?》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。
三、感知課文內(nèi)容,將各段所寫內(nèi)容理出來。
第一段概述夏季總體特點(diǎn):緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用,下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
第二段寫夏季的自然景象,有實(shí)寫景象——山坡上密密的草,長(zhǎng)墻般的黛色林帶,蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等,這些有代表性的自然景物,既訴諸視覺,又訴諸聽覺(蟬兒長(zhǎng)鳴)和訴諸嗅覺(麥子的香味);有虛寫景象——爐子上的一鍋水,海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺,屬于想像方面的東西。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比,襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡,承前啟后,生命交替,這顯然是作者的個(gè)人感悟,也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民精神緊張!翱旄,快割”“快打,快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”,用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對(duì)“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后,作者在最后以春秋天來作比,采用了欲揚(yáng)先抑的寫法,先說春秋之好,夏季則浸在苦澀的汗水里,歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉(zhuǎn),別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛和贊美。
四、品味精彩語(yǔ)句,感受美的享受。
本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法,語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng),富有韻致,既有書卷氣,又有陽(yáng)剛味,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如:
比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng),富有韻致的句子:
“彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動(dòng)作,有形象,還有節(jié)奏感;
“他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡(jiǎn)樸,又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹!,語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫景視野的`逐漸開闊,語(yǔ)言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結(jié):
仔細(xì)品味,作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫作高手,用短短的六百六十字的篇幅,就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對(duì)季節(jié)的描寫等幾個(gè)方面描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天,其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人,贊美普通勞動(dòng)者。
這實(shí)際上就是我們常說的借景抒情的寫法,是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。
六:作業(yè):
1、選作資料上的習(xí)題,鞏固所寫知識(shí)。
2、查找?guī)资讓懴奶斓脑?shī):
如:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
一、結(jié)構(gòu)分析:
夏感采用(總——分——總)的寫作順序,條理清晰,層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分(第1段)概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分(第2——4段)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分(第5段)表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和贊美。
第1段:緊張、熱烈、急促;
第2段:被金色主宰了的;熱風(fēng)浮動(dòng)的;飄著熟透了的麥香的;氣勢(shì)磅礴的;滾動(dòng)的、升騰的;
第3段:色彩金黃的;春華秋實(shí)之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;
第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;
第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的。
二、寫作分析:
《夏感》的寫作手法是值得我們學(xué)習(xí)的,一開始,作者用“充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個(gè)句子,將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來,然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。
首先寫了夏季的自然景色,采取實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法,將長(zhǎng)草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽覺和嗅覺,再借助于幻覺,將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水,將翻滾的麥浪比成在海浪涌動(dòng)的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力,勾勒出夏景的宏觀!盁┤说南s兒”,顯示著夏的熱力,傳達(dá)著夏的喧鬧,烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍,也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動(dòng)的熱風(fēng),“飄過田野”,吹送來“已熟透了的麥香”,昭示著生活的豐腴和飽滿,作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的獨(dú)到的夏感。
接下來,作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論:“春之色為冷的綠,如碧波,為嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色!边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識(shí)的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋!澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢(shì)”,正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突,一種由孕育到豐登的“承前啟后,生命交替”的律動(dòng),本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們:一個(gè)“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個(gè)“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng),蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手,不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。
前邊只是夏的表層景觀,人才是夏的真正涂染者,也正是人,撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打!薄胞溩哟蛲炅耍撍梢豢跉饬,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!彼膫(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情!八麄?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云!睆膫(cè)面寫出了夏的緊張旋律,讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”,幾個(gè)細(xì)節(jié),極其平易而又極易其傳神,明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)熱愛和贊美的深情。
三、練習(xí)輔導(dǎo):
品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
四、小結(jié):
作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!
五、作業(yè)
1、根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話,并說說喜歡的理由。
示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。
2、背誦全文。
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