初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)。觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
3、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。
教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。
教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華
教師：通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現(xiàn)象
教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。
學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師：讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的.形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型：
１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
�。�.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種：
�。�1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
�。�2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì)察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�。�.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
３．理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢(shì)，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的.生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
�。�2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
�。ǎ担┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題
１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
�。�.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的'學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：
�。�1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
�。�2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說這叫斗棋，放在一起爭(zhēng)斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會(huì)用什么來做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí)，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。
�。�2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┲匾暬A(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
�。ǘw現(xiàn)時(shí)代性
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┓从尺x擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱�。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的`過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄎ澹┓e極展開教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。
3.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重?fù)艉螅^碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(結(jié)合舊知)：對(duì)導(dǎo)入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識(shí)，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時(shí)明確壓力與重力的關(guān)系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
教師提問(結(jié)合實(shí)例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?
讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)變量之間的關(guān)系利用什么實(shí)驗(yàn)方法。
問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，利用海綿當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟如下：
同桌間討論導(dǎo)入時(shí)提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的.大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。
【模塊3】壓強(qiáng)。
教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對(duì)壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強(qiáng)的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強(qiáng)的物理意義：成人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強(qiáng)大小的。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)電流的概念，會(huì)正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對(duì)電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)生可對(duì)照電流表的實(shí)物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。
通過教材中的“動(dòng)手做”，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，自主探究得出結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流，但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識(shí)體系，現(xiàn)在來真正的'學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會(huì)懷有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動(dòng)手操作，滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感，可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道電流的單位，會(huì)正確使用電流表。
2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
3、通過關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過程，通過探究進(jìn)行理解來突破重點(diǎn)，
通過閱讀說明書，討論交流和實(shí)際操作等形式來突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。
學(xué)生準(zhǔn)備
電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn)，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比
2、演示實(shí)驗(yàn)：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對(duì)比。
提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。
說明：圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？
學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測(cè)量電流的大小？……
教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。
指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見的電流，使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y(cè)量
1、觀察認(rèn)識(shí)電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測(cè)量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？
學(xué)生觀察后交流：①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A；②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“+”接線柱；標(biāo)有“+”號(hào)、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱，“0、6”和“3”是“—”接線柱。因?yàn)殡娏饔蟹较�，�?”和“—”接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。
說明：認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上有充分的準(zhǔn)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測(cè)電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實(shí)物來了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法：
�、賹�(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。
②電流表要串聯(lián)在被測(cè)電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線柱流進(jìn)電流表，從“—”接線柱流出來。
�、鼙粶y(cè)電流不要超過電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況。
說明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。
（三）用電流表測(cè)量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng)：測(cè)量通過燈泡的電流值。
教師強(qiáng)調(diào)：
（1）要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則。
（2）連接電路時(shí)，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。
學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測(cè)量電流。
交流、評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會(huì)。
2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 ③知道功的原理。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書：功
二、新課教學(xué)
1
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)（投影）：1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠�(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。投影反饋練習(xí)題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？
�。场⒂弥�50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的'功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理�，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì)使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的`基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；
3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)；
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；
3.通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）
第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測(cè)量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)（2）
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動(dòng)機(jī)（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）
第15周6.3----6.9越來越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）
第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）
第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的`積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問題：
1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)著手，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對(duì)問題缺乏深刻的思考，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆，對(duì)于這個(gè)問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
（1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
2．過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國的愛國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.參照物概念的形成
2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮磺形矬w都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入：
1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3．秋天，落葉紛紛飄落；
4．冬天，雪花漫天飄灑；
5．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的'啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
（二）．機(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)�；丶叶际沁\(yùn)動(dòng)．[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)．
同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)．
[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)．
�。ㄈ畢⒄瘴�
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是
靜止的，河水、
船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化．
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況．
[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的．
[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論．
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾．
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？
[生]有．比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)．
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的．
[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的．
……
[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作
標(biāo)準(zhǔn)．
[板書]
在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)．
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．
[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．
[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”．
[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是
否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物．……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況．歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）
參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng)．
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)．
[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止．
四．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2. 參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3. 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2. 進(jìn)行小結(jié)。
3. 按照要求預(yù)習(xí)，。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國古詩，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）
【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。
【經(jīng)過仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊�！�
4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫�？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說說活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)�？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的`生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)。】
�。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？
用磁鐵的不同部位去吸鐵�？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]
�。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？
【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力。】
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌�，�?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開來？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的�！�
六、拓展延伸
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的'主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么．
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對(duì)于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對(duì)環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的`基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的.物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1�。�、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>
[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”
[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí)，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的�！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)，如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力，鐵對(duì)磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：（1）了解力的概念；
�。�2）認(rèn)識(shí)力的相互性；
（3）認(rèn)識(shí)力的效果。
2、過程與方法:（1）掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；
（2）由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]
1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]：平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？
[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？
2、 力的產(chǎn)生
[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表：
人對(duì)球 踢
馬對(duì)車 拉
[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對(duì)地 壓
磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]：物體對(duì)物體 作用
力是物體對(duì)物體的作用。
[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？
[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。
3、力的相互性
[引入]：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對(duì)物體作用的時(shí)候，有什么共同規(guī)律？
[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個(gè)，會(huì)怎樣？
[學(xué)生活動(dòng)] ??
[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] ：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示）
[提供儀器]：彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]：??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì)，說明力的作用是相互的，
等大的，且同時(shí)變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對(duì)它作用；我們把其中一個(gè)物體稱為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？
[實(shí)驗(yàn)演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：體驗(yàn)力的作用效果：
[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動(dòng)]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]：
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí)，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的.好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：
１、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)：
[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋�(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？
�。病� 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號(hào)，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。
附1：分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè)：
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)<1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器<2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn)1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？
實(shí)驗(yàn) 2 ：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？
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