初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是升華和凝華

　　2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。

　　1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

　　2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。

　　3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┥�華和凝華現(xiàn)象

　　1、根據(jù)生活中的'物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，解釋現(xiàn)象。

　　北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

　　這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。

　　2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

　　答案：內(nèi)側(cè)。并解釋?zhuān)菏覂?nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

　�。�1）、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。

　　（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。

　　4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

　　凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱

　　1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程

　　3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。

　　（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象

　　1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程

　　2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程

　　3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程

　　4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程

　�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)

　　2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況

　　（五）課堂小結(jié)

　�。�六）基礎(chǔ)試題

　　三、課堂測(cè)試

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小．學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

　�。�2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

　　（3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。

　�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。

　　（2）能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

　�。�3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法

　　3、德育目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)。

　　（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

　　三、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明原理和變化

　　3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

　　五、教學(xué)與學(xué)法：

　　（一）、說(shuō)教法

　　1、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。

　　全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，

　　在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設(shè)置懸念，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過(guò)度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動(dòng)的.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　以提供課件為主，學(xué)生通過(guò)課間的內(nèi)容，小組討論，自組學(xué)習(xí)，大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避開(kāi)了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣，同時(shí)也避開(kāi)水銀的危害。

　�。ǘ�）、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，一切都是在充滿(mǎn)激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿(mǎn)成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè)趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

　　這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來(lái)到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。

　　六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)？（受）

　　2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個(gè)方向）

　　3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、大氣壓強(qiáng)：?jiǎn)栴}：

　　我們賴(lài)以生存的地球周?chē)�被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持他的猜想。如：

　�。�1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)

　�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出

　�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì)變扁

　　初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的？

　　但是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)．

　　實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．

　　實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化？

　　實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤(pán)對(duì)接，擠出吸盤(pán)內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體驗(yàn)拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？

　　實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在

　　正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，我們生活其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

　　解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，地球周?chē)�被厚厚的氣體包圍著。地球周?chē)�被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。

　　大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？

　　我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是/m3,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計(jì)算：

　　∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

　　我們周?chē)�的大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

　　2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

　�。�1）托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

　　我們先看看，歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的？

　　1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的？

　　①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

　�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)（課件演示）③分析：

　　玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

　　p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2，請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫�為多少�?/p>

　　(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：

　�、偎�銀氣壓計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶

　�、诮饘俸袣鈮河�(jì)：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確

　　3、大氣壓強(qiáng)的變化：

　�。�1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。

　　海拔3000M以?xún)?nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。

　�。�2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

　　4、思考：

　　1、學(xué)過(guò)本節(jié)后，你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，有什么新的推論？

　　2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？

　　3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西？

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

　　1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)；

　　2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕；

　　3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　2、課本第159頁(yè)，作業(yè)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；

　　2、能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；

　　4、認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2、通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)；

　　2、通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本專(zhuān)題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)�？蓮娜粘Ｉ�活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測(cè)量問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問(wèn)題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對(duì)加潤(rùn)滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說(shuō)明。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水學(xué)生觀賞并導(dǎo)入的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽思考，初步了新課車(chē)在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動(dòng)力。害嗎？新課（一）摩擦力學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出自己充分發(fā)揮教學(xué)30先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)的體驗(yàn)，初步實(shí)驗(yàn)在物分驗(yàn)。了解摩擦力理教學(xué)中鐘）及其產(chǎn)生。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。學(xué)生觀察、思教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長(zhǎng)毛刷，毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)考、討論后總運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的`彎曲。結(jié)得出結(jié)論：

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（二）測(cè)量滑動(dòng)摩擦力通過(guò)思考討培養(yǎng)科學(xué)論讓學(xué)生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)繩子拉著木塊確：測(cè)滑動(dòng)摩前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫(huà)出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大��？是彈簧測(cè)力計(jì)；彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力，不能直接測(cè)量摩擦力；測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。圖1進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：用什么工具來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎？用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？測(cè)量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)？拉力的方向必須滿(mǎn)足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。

　�。ㄈ�）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素學(xué)生思考，回培養(yǎng)科學(xué)答。探究能力

　�。�1）提出問(wèn)題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑

　　（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動(dòng)摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個(gè)，其他因素保持不變

　�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，測(cè)出滑動(dòng)摩那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)記錄。怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格供參考。實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　　（5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。下面的實(shí)驗(yàn)記錄表格供參考。實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K放接觸面積次數(shù)置方式1 2 3平放側(cè)放立放大小大小最小彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)摩擦力f摩／n學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。思考、回答，培養(yǎng)分析動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。思考能力。讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總

　　（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　　（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　　（3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進(jìn)行學(xué)習(xí)小鐘）結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

　　實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　　（3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進(jìn)行學(xué)習(xí)小鐘）結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理。現(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周?chē)�的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　二、教材分析

　　本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

　　第六章 電壓電阻

　　本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

　　1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；

　　2、會(huì)使用電壓表；

　　第七章 歐姆定律

　　本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；

　　3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)；

　　第八章 電功率

　　本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；

　　2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；

　　3.知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

　　4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)；

　　第九章 電與磁

　　本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；

　　3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的.作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系

　　4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

　　第十章 信息的傳遞

　　本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

　　1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

　　2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響；

　　3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；

　　三、學(xué)生基本情況。

　　八年級(jí)學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)措施。

　　1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。

　　3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

　　4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。

　　5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。

　　五、具體時(shí)間安排如下：

　　周數(shù)日期內(nèi)容

　　第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）

　　第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1

　　第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）

　　第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

　　第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）

　　第6周4.1----4.7電功率（1）測(cè)量小燈炮的電功率（1）

　　第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）

　　第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)（2）

　　第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場(chǎng)（1）

　　第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）

　　第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動(dòng)機(jī)（1）

　　第12周5.13----5.19磁生電（2）

　　第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）

　　第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）

　　第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路（1）

　　第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

　　第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

　　第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

　　4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　磁鐵的一些特征

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種形狀的'磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

　　研究磁鐵

　　一、各種形狀的磁鐵

　　二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

　　教學(xué)反思

　　一開(kāi)始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

　　身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；�于此，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的.物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2．過(guò)程與方法

　　（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

　　（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

　　初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓第一定律

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

　　2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。

　　2．能通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

　　2．通過(guò)慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立交通安全意識(shí)。

　　3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。

　　運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏�產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開(kāi)始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題不僅深化了人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類(lèi)思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對(duì)它的.認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過(guò)程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說(shuō)明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來(lái)危害。

　　重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程

　　三、教學(xué)策略

　　首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來(lái)的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略?xún)蓚�(gè)偉人來(lái)強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。

　　通過(guò)慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　（一）重視基礎(chǔ)性

　　在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問(wèn)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。

　�。ǘ�）體現(xiàn)時(shí)代性

　　在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）反映選擇性

　　在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。

　　二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)

　　在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生興趣

　　對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來(lái)，以便于為學(xué)生制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　�。ㄈ�）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)出可見(jiàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱�。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的.靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生探究和感受

　　現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　（五）積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。

　　新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

　　二、學(xué)情分析：

　　從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

　　從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱(chēng)，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。

　　教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　1、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

　　過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

　　突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　3、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

　　合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)

　　在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有

　　接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

　　教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能

　　告訴大家三者的關(guān)系呢？

　　生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v

　　對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。

　�。ń處煂�(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

　　師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用

　　時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？

　　生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）

　　師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭�我�?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用

　　各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

　�。ǘ�）課題選定和探究方案制定

　　教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然

　　后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案，老師巡回觀察，并

　　適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

　　探究課題：

　　1、鉛球是鉛做的嗎？

　　2、測(cè)磚的'密度

　　3、測(cè)課桌體積有多大

　　4、測(cè)量方糖的密度

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

　　各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行

　　實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

　　第一組：鉛球是鉛做的嗎？

　　學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，

　　我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

　　學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。

　　學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水

　　槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

　　學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

　　學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

　　學(xué)生乙：(板書(shū))V水＝V鉛球＝0.38L

　　學(xué)生甲：根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

　　學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛

　　學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

　　學(xué)生�。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

　　師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？

　　第二組：測(cè)磚的密度

　　學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

　　學(xué)生乙：(板書(shū))m＝60.5g。

　　學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚

　　的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

　　V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。

　　學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

　　V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

　　學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

　�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

　　學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

　　層油漆或包一層保鮮膜的方法。

　　學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

　　長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

　　第三組：測(cè)量方糖的密度

　　學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除

　　以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

　　(板書(shū))

　　學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。

　　學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20mlV＝25ml

　　學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

　　師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。

　　第四組：測(cè)課桌體積有多大

　　學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

　　學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kgm2＝28g

　　學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。

　　學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）V1＝40cm3V2＝80cm3

　　V樣本＝V2－V1＝40cm3

　　學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：

　　1．用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的

　　示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。

　　（四）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度;

　　2.通過(guò)觀察了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握溫度計(jì)的使用方法;

　　3.通過(guò)溫度計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，并樂(lè)于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。

　　【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)1 1 ：導(dǎo)入新課

　　【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問(wèn)題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?

　　【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。

　　【教師】繼續(xù)提出問(wèn)題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?

　　【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺(jué)不同的冷熱。

　　【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時(shí)我們需要用準(zhǔn)確的儀器來(lái)表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計(jì)。

　　環(huán)節(jié)2 2 ：認(rèn)識(shí)儀器

　　【教師】提問(wèn)：溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器，那么溫度計(jì)是如何測(cè)量溫度的呢?接下來(lái)老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)，老師把這個(gè)溫度計(jì)先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。

　　【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計(jì)。

　　【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計(jì)，進(jìn)行觀察。

　　【學(xué)生】觀察溫度計(jì)構(gòu)造，說(shuō)出溫度計(jì)的刻度和玻璃泡中是什么液體。

　　【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì)攝氏度的寫(xiě)法和讀法，并設(shè)置提

　　問(wèn)考一考大家自然界中常見(jiàn)的`溫度;由玻璃泡中液體的分類(lèi)介紹幾種不同的溫度計(jì)。

　　環(huán)節(jié)3 3 ：使用儀器

　　【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那么我們?cè)撊绾卫�用溫度�?jì)測(cè)量溫度呢?設(shè)置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰(shuí)操作最準(zhǔn)確。

　　【學(xué)生】自主操作，測(cè)量一杯溫水的溫度

　　【教師】強(qiáng)調(diào)規(guī)范。使用前估測(cè)被測(cè)物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計(jì)與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時(shí)要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時(shí)不能離開(kāi)被測(cè)物，視線應(yīng)與液面相平。

　　環(huán)節(jié)4 4 ：鞏固提高

　　【教師】生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)是體溫計(jì)，大家仔細(xì)觀察體溫計(jì)，體溫計(jì)和溫度計(jì)有沒(méi)有不同之處?

　　【學(xué)生】體溫計(jì)玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計(jì)都是離開(kāi)人體讀數(shù)的。

　　【教師】體溫計(jì)可以離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)這與體溫計(jì)構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱(chēng)為縮口，它可以防止液體回流，體溫計(jì)測(cè)量溫度后就可以離開(kāi)被測(cè)物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測(cè)量準(zhǔn)確;體溫計(jì)量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì)比較密集。

　　環(huán)節(jié)5 5 ：小結(jié)作業(yè)

　　提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計(jì)測(cè)量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　溫度計(jì)

　　一、原理及構(gòu)造

　　二、正確使用

　　使用前、使用時(shí)、讀數(shù)時(shí)

　　三、體溫計(jì)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

　　情感目標(biāo)

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．

　　環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么．

　　方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下

　　實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對(duì)于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對(duì)環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．

　　實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．

　　信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的.思想．

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題

　　探究活動(dòng)

　　利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

　　【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。

　　【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、了解物理規(guī)律的類(lèi)型

　　物理規(guī)律可分為三種類(lèi)型：

　　１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律

　　物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析歸納總結(jié)出來(lái)的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類(lèi)。

　�。�.理想規(guī)律

　　有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。

　�。�.理論規(guī)律

　　有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

　　二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

　　在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類(lèi)規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

　�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

　　在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種：

　�。�1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出；光的反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得到的等。

　�。�2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿(mǎn)水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺(jué)不到發(fā)熱，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì)察覺(jué)到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說(shuō)明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�。�.理想規(guī)律的教學(xué)方法

　　理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的`教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

　�。常�理論規(guī)律的教學(xué)方法

　　理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

　　無(wú)論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

　　三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

　　《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢(shì)，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　第一，生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車(chē)車(chē)才向前運(yùn)動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問(wèn)題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過(guò)程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。

　　第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過(guò)它的電流成反比等一類(lèi)錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類(lèi)似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問(wèn)題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背

　　(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

　　物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

　�。�2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；

　　（３）充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。

　�。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；

　�。ǎ担┮�引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

　　四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

　　１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　例題的作用就是示范性，通過(guò)對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過(guò)測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　２.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力

　　對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問(wèn)題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

　　五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧，能做到舉一反三。

　　綜上，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�、僦�道做功的兩個(gè)必要因素。

　�、诶斫夤Φ亩�義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 ③知道功的原理。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、偻ㄟ^(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解功的概念及計(jì)算。

　　2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。

　　教學(xué)方法

　　講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：

　　功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

　　板書(shū)：功

　　二、新課教學(xué)

　　1

　�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功

　　師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。

　　多媒體：投影教材插圖

　　師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

　　生：

　　1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：

　　2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

　　生：

　　3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

　　練習(xí)（投影）：1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

　　2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)

　　C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起

　�。ǘ�）功的計(jì)算

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲

　　2

　　相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

　　師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）

　　功的單位是：“�！っ住睂�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：

　　1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位

　　2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習(xí)題：

　�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？

　�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

　�。ㄈ�）功的原理

　　師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？

　　生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

　　投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結(jié)：

　　在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

　　3

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

　　2、功的計(jì)算公式：功=力×力的.方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

　　四、布置作業(yè)

　　P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設(shè)計(jì)

　　功

　　1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

　　2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�入，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

　　3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不能完全依靠課本的知識(shí)進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過(guò)程中要有所突破。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過(guò)教育讓學(xué)生能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。

　　二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)

　　初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的'教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問(wèn)題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴(lài)教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)，尤其是要保證知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。

　　三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師針對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過(guò)程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求其對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過(guò)程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)教育和賞識(shí)教育。同時(shí)，還需要針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計(jì)劃。教師要對(duì)教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和不足有解決的對(duì)策，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對(duì)設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)

　　誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

　　四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我，并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變，在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識(shí)和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律

　　【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

　　2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　　3、通過(guò)教師整合說(shuō)明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

　　4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的`影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰�和科學(xué)想象能力。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

　　2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

　　4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)深入思考）

　　出示斜面、小車(chē)演示：

　　(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。

　　(2)、停止用力，小車(chē)停止。

　　問(wèn)題1：什么原因使小車(chē)前進(jìn)？

　　問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力？

　　問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

　　(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。

　　問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？

　　問(wèn)題5：小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

　　問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

　　(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀點(diǎn)）

　　問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？

　　(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

　　二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn)）

　　問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

　�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）

　　問(wèn)題9：研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

　�。▽W(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）

　　教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

　　選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

　　教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？

　　問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車(chē)所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

　　進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。

　　通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話(huà)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。

　　三、教師整合說(shuō)明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

　　英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書(shū)課題）-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內(nèi)容）

　　四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

　�。�1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

　　（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

　　（3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　�。�4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　五、小結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　牛頓第一定律

　　亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）

　　伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）

　　一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�。�1）（2）（3）（4）（5）

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。

　　2．了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫等七種色。

　　3．了解光的三原色以及色光的混合。

　　4．知道物體的顏色是由什么決定的。

　　5．知道光具有能量，以及光能生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、光源

　　1、定義：

　　2、分類(lèi)：天然光源

　　人造光源

　　二、光的色散

　　太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡可以被分解成七種色光

　　三、色光的混合

　　紅色玻璃紙只能通過(guò)

　　藍(lán)色玻璃紙只能通過(guò)

　　綠色玻璃紙只能通過(guò)

　　透明物體只能透過(guò)

　　紅+綠=紅+藍(lán)=綠+藍(lán)=紅+綠+藍(lán)=

　　光的三原色

　　四、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色是由決定的，其余的.色光被

　　2、不透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

　　3、無(wú)色

　　五、光能

　　1、光具有能量，這種能我們稱(chēng)之為

　　2、光能可以轉(zhuǎn)化為

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