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        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-29 01:02:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、積累美詞理通故事情節(jié)。

          2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。

          3、學(xué)習(xí)童話的寫(xiě)作手法,感悟其道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          研讀文本在“比”中體會(huì)人性感悟道理

          達(dá)標(biāo)過(guò)程:

          一、設(shè)情導(dǎo)課

          1導(dǎo)語(yǔ)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話,它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過(guò)哪些安徒生的童話?

          《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

          童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。

          2、出示目標(biāo)

          3、積累美詞

          二、活動(dòng)一,概括情節(jié),聚焦癖好

          1、概括故事情節(jié)

          速讀課文思考:本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?

          以這是了一個(gè)( )的故事,說(shuō)話

          皇帝愛(ài)慕虛榮的故事;实郾或_的故事。皇帝光著身子游行的故事。小孩子說(shuō)出真話的故事。大家都不愿說(shuō)出真話的故事。因?yàn)榇蠹叶疾辉刚f(shuō)出真話,群體被騙,群體虛偽。

          2、聚焦皇帝癖好

          這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最?lèi)?ài)干什么?我們來(lái)聚焦他的癖好。請(qǐng)讀課文第一自然段。

          3、思考:皇帝最?lèi)?ài)什么?不愛(ài)什么?

          (皇帝最?lèi)?ài)換新裝,不愛(ài)去看戲;实圩?lèi)?ài)臭顯擺,除此以外,什么興趣也沒(méi)有。

          皇帝就像小姑娘,愛(ài)打扮,不愛(ài)處理國(guó)事。這個(gè)皇帝愛(ài)穿漂亮衣服,不務(wù)正業(yè),不理朝政。

          這個(gè)皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到不可思議的地步,實(shí)在不稱(chēng)職!)

          三、活動(dòng)二識(shí)別騙局分析人性

          1、識(shí)別騙局

          1)正是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝愛(ài)到如此程度,騙子才會(huì)閃亮登場(chǎng)啊,我們接下來(lái)看看騙子如何行騙,先來(lái)瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

          (他們自稱(chēng)是織工,說(shuō)他們能夠織出人類(lèi)所能見(jiàn)到的最美麗的布。

          這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

          老師以廣告的形式讀本段。

          2)聽(tīng)完騙子的廣告詞,你心里有何感想?你會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?

          3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局,你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

          4)皇帝會(huì)怎么想?他會(huì)上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子,讀一讀。你從中明白了什么?

          皇帝想:我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱(chēng);我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。

          2、探究人性之“比”

          師:同學(xué)們來(lái)讀皇帝想的與大家想的`,你明白了什么?每個(gè)人都希望——,都不希望——。

          (都希望自己是最聰明的,別人是最蠢笨的。

          每個(gè)人都希望自己好,不希望別人好。

          每個(gè)人都不希望別人超過(guò)自己,都希望自己是完美無(wú)缺的。)

          3、同學(xué)們,大家想的那段話里有一個(gè)詞特別耐人尋味,找找看,是哪個(gè)詞呢?

          “鄰人”對(duì)啊,安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

          4、那些大臣們,他們會(huì)怎樣想?

          (大臣們會(huì)認(rèn)為自己比別的官員稱(chēng)職,都想成為皇帝眼中心中的紅人。

          他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位,其他人都不如自己。)

          5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,他們之所以對(duì)騙子的謊言感興趣,是因?yàn)椤氨取痹谧魉睿麄円氨取边^(guò)自己心中的假想敵。有句話說(shuō),痛苦是比出來(lái)的,看來(lái),迷失也是比出來(lái)的啊!他們?cè)谂时戎忻允Я恕?/p>

          四、明白道理,感悟?qū)懛?/strong>

          1、體察群體迷失

          因?yàn)橄霕O力證明自己不比別人差,一樁樁鬧劇上演了,且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子,想想該怎么讀?他們心口不一是因?yàn)槭裁?

          1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”

          “難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”老大臣想

          “哎呀,美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意!崩洗蟪颊f(shuō)。

          (生讀,讀想的時(shí)候讀出驚恐,讀說(shuō)的時(shí)候讀出奉承)

          老大臣心口不一,是因?yàn)槭裁茨?

          (他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢(qián),失去財(cái)富,也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

          2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!“這位官員想。

          “是的,那真是太美了!”這位官員說(shuō)。

          誠(chéng)實(shí)的官員心口不一,是因?yàn)槭裁茨?

          (他害怕別人說(shuō)他做官不稱(chēng)職。他也是怕失去,怕失去現(xiàn)在的地位、金錢(qián)、名利。

          他極力掩飾內(nèi)心的虛弱,其實(shí)就是害怕失去。

          3)“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情!被实巯

          “哎呀,真是美極了!我十二分地滿(mǎn)意!”

          (生讀)

          4)皇帝心口不一,是因?yàn)槭裁?

          (皇帝怕丟掉皇冠,丟掉皇位。他怕因?yàn)樽约翰环Q(chēng)職,他的子民就會(huì)謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱(chēng)職的皇帝,最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美,告訴大家他還是最最稱(chēng)職的,王國(guó)里的人都沒(méi)有他聰明!)

          5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來(lái)沒(méi)有正常地省察過(guò)自己,反思過(guò)自己,作為皇帝,整天不務(wù)正業(yè),卻依然認(rèn)為自己是個(gè)了不起的皇帝。作為皇帝,這種自我的深度迷失,導(dǎo)致了什么樣的后果?

          (導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己,所有的人都覺(jué)得自己比他人聰明,實(shí)際上全是蠢人。

          導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)都是處在病態(tài)之中,上到王公大臣,下到平民百姓,全在迷失。)

          6)我們來(lái)讀宮里的人和街上的人說(shuō)的話。

          “多么美的花紋,多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說(shuō)。

          “乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說(shuō)。

          7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn),所有的人都在說(shuō)著假話,孩子們,當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候,感受如何呢?

          2、“比”讓他們迷失,那份虛偽,那種虛榮,那種不敢正視自我的虛弱,讓社會(huì)中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

          3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因?yàn)槭裁?你從中明白了什么?

          4、怎樣才能不迷失自我?

          (面對(duì)自己,就不會(huì)迷失。不要一味與他人攀比,就不會(huì)迷失。沒(méi)有欲望,就不會(huì)迷失。勇于反省自己,就不會(huì)迷失。

          堅(jiān)持真理,就不會(huì)迷失自己。

          明道理:應(yīng)保持天真純潔的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢講真話。

          5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

          夸張與想象:本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

          作用:無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建專(zhuān)制制度的腐朽。

          作業(yè):皇帝出游之后…….

          小孩說(shuō)出真話之后……

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力:

         、倮砬骞适虑楣(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力;

         、谟懈星槔首x課文,體會(huì)人物形象的意義;

         、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力;

          ④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

          2、過(guò)程和方法:

          在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          二教時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)課文:

          1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

          炫耀 xuànyào (1)光耀的樣子(2)華麗奢侈(3)夸耀

          稱(chēng)職 chènzhí 才能與職位相稱(chēng)

          妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

          呈報(bào) chéngbào敬詞,呈文上報(bào)

          滑稽 huájī

         。1)形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧,引人發(fā)笑

          (2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝,與相聲相近,生動(dòng)有趣

          陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱(chēng)

          精致 jīngzhì 精巧細(xì)致;細(xì)密

          頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)

          爵士 juéshì

         。1)歐洲君主國(guó)的最低爵位,不世襲,不在貴族之列

          (2)領(lǐng)有爵士頭銜的人

          駭人聽(tīng)聞——駭:震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、

          隨聲附和——和:聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見(jiàn),別人怎么說(shuō),就跟著怎么說(shuō)、

          2、思考課后“研討與練習(xí)”。

          二、導(dǎo)入新課:

          1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):

          同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝,他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?

          2、簡(jiǎn)介作家作品:

         。ǎ保┌餐缴ǎ保福埃怠保福罚担,19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。

          安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

         。2)童話:

          童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

          三、初讀課文,整體感知:

          1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:

         。1)故事的.主人公是誰(shuí)?(皇帝)

          (2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

         。枋隽艘粋(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

          2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段?

         。◥(ài)—織—看—穿—議—揭)

          3、依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個(gè)部分。

          第一部分,第1段,說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。

          第二部分,第2至4段,敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,寫(xiě)出故事的發(fā)生。

          第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫(xiě)出故事的發(fā)展。

          第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。

          四、研讀課文,把握人物:

          1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),讓我們走近他,了解他,請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書(shū))并陳述理由。

          (要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)

          如:

          “一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒(méi)有布,根本沒(méi)穿衣服都不知道。

          “一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。

          “一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國(guó)家百姓,只知道穿新衣服。

          “一個(gè)無(wú)能的皇帝”:聽(tīng)信大臣的話,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

          ……

          2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考,然后小組成員相互交流)

          如:

          大臣們:不敢說(shuō)真話,極不稱(chēng)職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

          騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢(qián)財(cái)。

         、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。

          ③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。

          3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?

         。ㄐ『⒆樱

          為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

          正所謂“童言無(wú)忌”,讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見(jiàn),以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)!

          五、課堂總結(jié)

          六、布置作業(yè)

          1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

          2、課后“研討與練習(xí)”一。

          3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

          第二課時(shí)共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123

          一、復(fù)習(xí)檢查:(聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一)

          二、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

         。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象,分析朗讀語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          如 旁白:自然、平緩

          皇帝:傲慢、自負(fù)

          騙子:油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

          大臣們:語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬

          小孩:天真

          ……

          三、品讀課文,討論探究:

          1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

          2、皇帝想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重寫(xiě)他的心理活動(dòng),這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

          3、大臣、官員和皇帝都去看布料,場(chǎng)面相同,但寫(xiě)法各不相同,它們不同在哪里?

          4、說(shuō)真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

          討論探究,歸納總結(jié)。

          四、合理想象,創(chuàng)新閱讀:

          同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:

          請(qǐng)同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,被采訪者作答。

          如(問(wèn)皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,對(duì)此你有何想法?

         。▽(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題)

          (問(wèn)小孩)大家都說(shuō)衣服很美,你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢?你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎?

          五、體會(huì)感悟:

          當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過(guò)后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?

          如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

          要敢說(shuō)真話,保持一顆純潔的童心。

          要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

          要保持清醒的頭腦,不受迷惑……

          教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!

          六、課堂總結(jié),課外訓(xùn)練:

          1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn),同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間,為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

          2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

          八、教學(xué)札記:

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

          文本分析

          《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元,本文是本單元的第一篇童話,是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事,運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣,情節(jié)豐富,且內(nèi)涵深遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

          2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

          3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

          4、了解文中對(duì)比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。

          2、難點(diǎn):理解文章意蘊(yùn)。

          過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入,走進(jìn)童話

          教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ):每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年,每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛(ài)的精靈,與年少的我們整日為伴,它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里,承載著我們無(wú)限的遐想。今天,我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界,感受童話帶給我們的神奇和精彩。

         。ǘ┏踝x文本,初步感受

          請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文,用一句話寫(xiě)下自己的初讀感受。(生寫(xiě)完后,先在小組內(nèi)交流,然后以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。)

          最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的.童話故事,整篇文章情節(jié)豐富,語(yǔ)言活潑,對(duì)話精彩,讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

         。ㄈ┰僮x故事,深入感受

          請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式,再一次瀏覽課文,要求讀出自己的思考,用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

          1.獨(dú)立發(fā)言

          2.小組討論

          3.復(fù)述故事情節(jié)

          最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解:本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服,最后竟然被兩個(gè)騙子所騙,穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言,結(jié)束鬧劇。

         。ㄋ模┤x課文,自選式學(xué)習(xí)

          每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。

          教師可稍作提示,提供以下學(xué)習(xí)主題:

          1.課文寫(xiě)到了哪些人物?各有什么特點(diǎn)?

          2.課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的?

          3.故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開(kāi)?

          4.故事的主角是誰(shuí)?

          自主學(xué)習(xí)后,以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得,說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。

          (五)四讀課文,共選式學(xué)習(xí)

          每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文,然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,深入品味。

          以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例,可設(shè)計(jì)以下教學(xué):

          思考:結(jié)合以下問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō),皇帝是一個(gè)怎樣的人?

          課文第一部分在全文中有什么作用,說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人?(參考:用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,愛(ài)慕虛榮,昏庸懶惰,由此揭示了故事發(fā)生的原因,為下文騙子行騙埋下伏筆。)

          為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(參考:說(shuō)明皇帝很心虛,害怕他自己看不見(jiàn)布料,說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。)

          游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)?為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服,同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)?(參考:說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢,自欺欺人)

          總結(jié):皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

         。┪遄x課文,積累新詞佳句

          請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得非常精彩的句子,朗讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。

          (七)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

          以小組為單位,每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

         。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

          安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師,他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童,除了《皇帝的新裝》以外,我們也可以讀一讀他其他的作品,比如:《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)內(nèi)容:人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》

          教材簡(jiǎn)析:

          一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

          帝上當(dāng)受騙,當(dāng)眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

          二、情節(jié):開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個(gè)騙子投其所好,輕而易舉地騙過(guò)了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒(méi)看見(jiàn),可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行,當(dāng)眾出丑,這是故事的.高潮和結(jié)局。

          三、特點(diǎn):采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn),特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

          四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但對(duì)童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當(dāng)點(diǎn)拔,使之對(duì)主題的理解水到渠成。

          五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒已見(jiàn),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

          教學(xué)目的:

          1、感知課文內(nèi)容。

          2、分析人物形象。

          3、領(lǐng)會(huì)童話深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的品格。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語(yǔ) 。

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、作者、體裁簡(jiǎn)介。

          二、整體感知

          1、聽(tīng)課文朗讀,感知課文內(nèi)容。

          要求標(biāo)上段序、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考:

         、呕实塾惺裁磹(ài)好?他的新裝“新”在什么地方?

          ⑵根據(jù)“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。

          明確:⑴愛(ài)新衣;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”;

          三、、分析人物形象

          合作探究:

         、趴偫ㄆ饋(lái),本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字,文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系?

         、谱屑(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

          明確: 受 揭

          騙

          皇帝 孩子

          騙子 大臣

          行助

          皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;

          騙子:狡詐、善騙;

          大臣:虛偽、自私;

          孩子:天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。

          四、探討主題

          1、皇帝甘于受騙,大臣樂(lè)于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

          2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局,有什么用意?

          明確:1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個(gè)社會(huì)假話成風(fēng)。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)

          2、教育我們要保持純真童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          五、質(zhì)疑問(wèn)難

          六、小結(jié):一場(chǎng)鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?nèi)绾伪3旨冋娴耐模惶搨,不說(shuō)假話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)充滿(mǎn)真誠(chéng),這是值得我們每個(gè)人去反思的。

          七、作業(yè):續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾(寫(xiě)在練筆本上)

          要求:情節(jié)合理,文意相關(guān);200-300字。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目的】

          1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

          2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

          2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

          【課型】

          探究合作、課本劇表演課。

          【課時(shí)】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

          教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

          導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

          二、整體感悟,合作探究

          1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

          2、學(xué)生分小組合作探究、討論:

         、乓粋(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

          ⑵誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?

          3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

          三、由淺入深,突破難點(diǎn)

          1、學(xué)生分小組合作探究、討論:

         、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。

          教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,又在情理之中?鋸埖倪\(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。

         、朴苫实、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?

         、切『⒆悠鋵(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?

          ⑷可見(jiàn)他們xxx

         、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。

          2、教師小結(jié):安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。

          四、拓展延伸,發(fā)揮想象

          1、教師提示:引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)!薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!

          引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

          2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

         、艃晌粚(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。

          ⑵兩個(gè)班級(jí)的'學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

          ⑶其余學(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。

          五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高

          1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

          2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

          3、教師小結(jié):

          剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1.通過(guò)人物形象的分析,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

          2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

          3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

          4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

          過(guò)程與方法:

          以朗讀為載體,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章的藝術(shù)特色,感悟文章的主題。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

          2.培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.把握本文的故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

          2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

          教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、導(dǎo)入新課,激趣入題

          說(shuō)起童話,大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時(shí),大家已學(xué)過(guò)了他的《賣(mài)火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品?(《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。)今天,老師

          介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛(ài)新衣服,這不,他又在換衣服了,這一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新裝》。

          介紹背景:19世紀(jì)初,在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞糧食貿(mào)易,引起英國(guó)不滿(mǎn),雙方交戰(zhàn),丹麥倒向法國(guó)。后來(lái)拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土,耗盡錢(qián)財(cái),最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

          二、自讀課文,整體感知

          1、自主快速瀏覽課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內(nèi)容。

         。1)讀準(zhǔn)下面的字詞。

          稱(chēng)(chèn)職稱(chēng)(chēng)贊陛(bì)下

          滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)

          賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽(tīng)聞

         。2)理解下面的詞語(yǔ)。

          炫耀:夸耀。

          稱(chēng)職:能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

          不可救藥:這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

          生絲:用繭繅制成的絲。

          腰包:腰間所帶的錢(qián)包。

          呈報(bào):報(bào)告上級(jí)。

          駭(hài)人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事);駭,震驚。

          頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。

         。3)全文可分為哪幾個(gè)部分?

          四個(gè)部分:

          第一部分(1)引子:皇帝愛(ài)新裝成癖。

          第二部分(2-4)開(kāi)端:騙子誘皇帝上鉤,織新裝。

          第三部分(5-31)發(fā)展:皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

          第四部分(32-36)高潮及結(jié)局:皇帝穿新裝游行,真相被揭穿。

          (4)作者圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事情?分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

          愛(ài)(引子)——織(開(kāi)端)——看、穿(發(fā)展)——游行(高潮、結(jié)局)

         。5)依據(jù)第(4)小題,可以說(shuō)整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi),如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括,請(qǐng)你快速瀏覽全文,也用類(lèi)似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

          皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

          教師過(guò)渡語(yǔ):圍繞“新裝”這個(gè)中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

          2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容(小組合作)。

          3、分角色朗讀(5-17、20-30)。

          4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。(發(fā)展部分)

          三、布置作業(yè)

          改編課本劇。

          選取文中你們最感興趣的情節(jié),運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

          要求:1.學(xué)生組成自由小組,確定組長(zhǎng),每組5-6人。

          2.大家討論,把所選文段改寫(xiě)成課本劇。

          3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

          組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組,寫(xiě)劇本,進(jìn)行排練,為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、溫故知新,掌握方法

          1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。

          2、導(dǎo)入新課。

          上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》,要求同學(xué)們改編課本劇,而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候,哪一個(gè)組先來(lái)表演呢?

          二、課本劇表演

          組織學(xué)生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求,學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

          1、表演要求:

         。1)緊扣文本,充分合理地展開(kāi)想象,截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

         。2)介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

         。3)充分體現(xiàn)人物性格特征。

         。4)時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

          過(guò)渡語(yǔ):下面的同學(xué)既是觀眾,又是評(píng)委,一定要盡職盡責(zé),評(píng)出你們心目中的最佳演員。

          2、點(diǎn)評(píng)要求:

         。1)是否合理展開(kāi)想象,編寫(xiě)劇本。

         。2)道具是否準(zhǔn)備充分。

          (3)角色分配是否合理。

          (4)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

          3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng):

         。1)首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨(dú)白,他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?

         。2)在座的同學(xué)們都是評(píng)委,你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          學(xué)生先自評(píng),然后再互評(píng)。

          三、精讀課文,把握情節(jié)

         。ㄒ唬╅_(kāi)端:

          本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢?

          明確:因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

          1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了?

          明確:因?yàn)檫@衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱(chēng)職

          的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己

          檢驗(yàn)他的臣民,從而鞏固自己的統(tǒng)治。

          2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文

          中的作用是什么?

          明確:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

          作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的核心。

         。ǘ┛葱卵b:

          1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的.新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng),請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?

          明確:很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

          說(shuō)明:這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自滿(mǎn)而又心虛,愚蠢而又狡猾的性

          2、皇帝派誰(shuí)去看的?他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的,但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的?什么地方又是相同的?

          3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?

          明確:因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí),很有理智,而且就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō),誰(shuí)也不及他。

          4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用?

          明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。

          教師小結(jié):總體來(lái)看,寫(xiě)老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫(xiě)得詳細(xì),因?yàn)樗堑谝粋(gè)看衣服的人,關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

         。ㄈ┙倚卵b:

          1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相?從中得到了什么啟發(fā)?

          明確:(1)孩子總是單純天真,不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌,直言不諱,會(huì)使故事顯

          得真實(shí)可信。

         。2)用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì),增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

          啟發(fā):無(wú)私才能無(wú)畏,人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

          2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”?

          明確:這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。)

          3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的?

          明確:明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改,那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

          四、品讀課文,分析形象,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1、學(xué)了這篇童話故事后,你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類(lèi)人?(小組合作)

          明確:皇帝:昏庸無(wú)能、自信專(zhuān)橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

          大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

          騙子:一些別有企圖、利用專(zhuān)制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

          小孩:天真純潔、大膽無(wú)私。

          百姓:迫于皇威,不敢說(shuō)真話。

          2、這個(gè)童話故事的主題是什么?

          明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

          升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無(wú)私才能無(wú)畏。

          3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

          明確:想象、夸張。

          五、聯(lián)系生活,拓展延伸

          1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

          2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣做呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

          組織學(xué)生寫(xiě)作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較,準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

          六、課堂小結(jié)

          《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真善美充滿(mǎn)人間。

          七、布置作業(yè)

          閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽(tīng)。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教材分析:

          《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話,它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,安徒生通過(guò)夸張和想象手法的運(yùn)用,揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì),這篇童話不僅生動(dòng)有趣,也對(duì)學(xué)生有重要的教育意義

          二、學(xué)情分析:

          童話一直較受學(xué)生歡迎,這類(lèi)課文生動(dòng)有趣,故事情節(jié)吸引學(xué)生,初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容,但學(xué)生從童話文字表面深入到對(duì)童話深層含義的理解仍需教師的引導(dǎo)

          三、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):

          理清故事情節(jié),理解童話中的`想象和夸張手法的運(yùn)用

         。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo):

          運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,分角色朗讀課文,體會(huì)人物心理,分析人物形象

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

          結(jié)合背景,讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作目的,從而透過(guò)表面文字,領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用,掌握人物描寫(xiě)方法

          難點(diǎn):通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的分析,把握主題思想

          五、教學(xué)方法

          小組合作;問(wèn)題引導(dǎo);分角色朗讀

          六、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          從前有這樣一個(gè)人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來(lái)了個(gè)富翁,嘲笑著說(shuō):“吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑,而是反唇相譏:“吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個(gè)人是誰(shuí)?對(duì),他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生

          安徒生,同學(xué)們對(duì)他有多少了解?有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下安徒生

          (二)文學(xué)常識(shí)

         。1)安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

         。2)童話:它是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

         。ㄟ^(guò)渡:課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面,請(qǐng)一位同學(xué)完成以下填空)

         。ㄈz查預(yù)習(xí)

          給劃線字注音

          炫()耀陛()下御()聘()

          駭()人聽(tīng)聞?lì)^銜()滑稽()

          欽()差大臣稱(chēng)()職勛()章

         。ㄋ模┱n文分析

          1、會(huì)概括

          提問(wèn):請(qǐng)用一句話概括本文主要內(nèi)容

          明確:一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典

          2、找線索

          提問(wèn):圍繞這個(gè)線索,全文可以分為幾個(gè)部分?

          明確:愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝

          3、理情節(jié)

          提問(wèn):小組合作,請(qǐng)任選一部分分角色朗讀

          要求:注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情、停頓

          4、析形象

          提問(wèn):童話中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)

          過(guò)渡:剛才同學(xué)們都自己對(duì)童話中的人物性格特點(diǎn)做了分析,下邊請(qǐng)小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié),然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫(xiě)到黑板上來(lái)同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了,這是老師的總結(jié))

          明確:

          皇帝:愛(ài)慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣:阿諛?lè)畛、虛偽、愚?/p>

          騙子:狡猾、貪財(cái)小孩:誠(chéng)實(shí)、天真、勇敢無(wú)畏

          5、悟道理

         。1)提問(wèn):他們不敢說(shuō)真話的原因是什么

          明確:大臣:為了保官;百姓:為了保命;皇帝:為了保住皇位,維護(hù)尊嚴(yán)

         。2)這則童話給了我們什么啟示

          明確:要保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)謂,敢于說(shuō)真話

          6、續(xù)寫(xiě)

          皇帝回到皇宮后,會(huì)發(fā)生什么

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握字詞、了解作者及其主要作品,了解童話的有關(guān)知識(shí)。

          2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容,理清文章思路。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)生能夠快速閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。

          2、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫(xiě)作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

          3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

          課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎?你讀過(guò)哪些童話作品?你知道安徒生和他的童話的主題嗎?

          結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。

          歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,這是安徒生童話的主題。

         。ǘ╆P(guān)于作者

          安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的`女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

          【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。

         。ㄈ┏踝x課文,整體感知文章主要內(nèi)容

          閱讀童話三方法:

          讀童話,知情節(jié);

          抓角色,品語(yǔ)言;

          明是非,辨美丑。

          采用跳讀課文的方法,快速瀏覽文章,思考:

          1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?按照事件發(fā)展的先后順序,為這些內(nèi)容擬寫(xiě)小標(biāo)題。

          按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序,理清本文結(jié)構(gòu)層次。

         。1)引子——愛(ài)新裝(第1段)

         。2)開(kāi)端——做新裝(第2至4段)

         。3)發(fā)展——看新裝(第5至23段)

         。4)高潮——展新裝(第24段至末尾)

          【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索,梳理文章寫(xiě)作思路,搭建文章框架。

          2、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

          【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言,揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn),初步感悟本文的主題。

          3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的?有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話,你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?

          選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

          小組討論:

         。1)騙子騙人;

         。2)皇帝受騙;

         。3)那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人;

          (4)老百姓既受騙又騙人。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

         。ㄋ模┬〗Y(jié)

          本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù),把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

         。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法,抓住文章的主要信息,進(jìn)行復(fù)述

          提示:復(fù)述課文有三種形式:一是簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語(yǔ)言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,可用詳細(xì)復(fù)述!白鲂卵b”比較長(zhǎng),可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

          【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

         。┎贾米鳂I(yè)

          就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié),挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。

          2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象,理解作品的社會(huì)意義。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理,品析人物形象。

          2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象,理解作品主題。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。

          教學(xué)難點(diǎn):

          多元解讀童話主題,依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

          三、教學(xué)策略

          學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,加深對(duì)童話主旨的理解。

          1.童話篇幅頗長(zhǎng),不宜在課堂通篇朗讀,通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò),抓住敘事要素即可。

          2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解,分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路,在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流,有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

          3.童話的主要寫(xiě)作手法是想象,最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入

          五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界,探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會(huì)不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

          (二)作者簡(jiǎn)介

          師:同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。

          (教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

          在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中,主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。

          【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面,為理解童話主旨做鋪墊。

          (三)研讀文本

          1.整體感知。

          師:(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

          (2)童話刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

          (3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?

          (明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

          【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。

          2.選讀重點(diǎn)情節(jié),讀準(zhǔn)字音。

          炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

          賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(bào)(chéng)

          御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)

          【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

          (三)合作探究

          1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

          2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的`皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

          3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

          4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

          5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?

          6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。

          師點(diǎn)撥:這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局,而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的,這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭穿騙局結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

          他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。

          那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)病態(tài)。

          本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫(xiě)出皇帝赤 裸全身在大街上游 行,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn),無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

          【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

          (四)語(yǔ)言品析

          1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢(qián)花掉。

          他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里!

          (提示:抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn),緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)

          2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō),一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意!

          (提示:結(jié)合說(shuō)話人的身份,從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。

          (五)拓展思維訓(xùn)練

          就下面設(shè)定的情景,展開(kāi)大膽想象,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色:

          1.一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情,想象一下,皇帝的反應(yīng)如何?

          2.大臣走后,想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?

          3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?

          4.假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?

          【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

          (六)布置作業(yè)

          愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后,回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái),給予嚴(yán)厲懲罰,還是悔過(guò)自新,做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。

          【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路

          2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

          3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

          一導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們雖是首次見(jiàn)面,但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇,使你成為一國(guó)之君,那么,你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過(guò)在很多年以前,有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?

          今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

          二學(xué)習(xí)課文

          本文是一篇童話,它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的'虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

          學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行!就队啊

          ※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。

          【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

         。ㄒ唬┱麄(gè)故事情節(jié)中,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說(shuō)真話?

          討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】

          ※貫穿故事始終的主線:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。

          ※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?

          皇帝:維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治

          大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們:保住他們的地位、職務(wù)

          老百姓:怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍

          (二)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)

          教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。

          【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

          ※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))

          至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

          三學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決

          課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

          (提示:它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))

          四了解它的體裁——童話

          童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

          五作文:

          看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,情形又會(huì)怎么樣?

          同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。

          六作業(yè)

          展開(kāi)聯(lián)想【投影】

          討論你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想?提示:

         。闭f(shuō)假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。

         。不栌篃o(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧、說(shuō)假話的人。

         。瞅_子總是投其所好,滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。

         。匆鲆粋(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言

          做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

          16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

          安徒生 展

          對(duì)比

          誠(chéng)實(shí) 小孩

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、整體感知課文,理清故事情節(jié)。

          3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。

          教學(xué)重點(diǎn):

          分析人物形象。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解文章寓意。

          教學(xué)方法:

          角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

          喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀?讀過(guò)安徒生的什么童話呢?

         。ā栋籽┕鳌、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》)

          大家都讀過(guò)安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

         。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài),因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)

          好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

          二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)

          童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理,而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

          1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

         、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事,語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。

         、诨实郏何⑴帧⒏粦B(tài),語(yǔ)調(diào)傲慢,神情自負(fù)。

         、垓_子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。

         、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老,老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

         、菡\(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。

         、掾T士們:庸庸碌碌,阿諛?lè)畛校S聲附和。

          ⑦典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。

         、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話,心里卻明白。

         、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說(shuō)法不理解,高聲叫了出來(lái)。

         、庑『⒌母赣H:想借孩子的話,指出真相。說(shuō)話坦然,但聲音較低。

          大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

          2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?

         。ɑ实蹛(ài)新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

          3、本文的核心的“新裝”,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

          一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

          二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]

          三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

          四(23-32)游行穿新裝[故事的**]

          五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

          一(1)皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

          問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

          問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)

          問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

          問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。)

          總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

          問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開(kāi)端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)

          設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

          三、課后思考題

          1、故事中的“新裝”存在麼?

          2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

          3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

          4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

          5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?

          6、為什么小孩能說(shuō)出真話?

          第二課時(shí)

          一、問(wèn)題探討

          前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

          1、故事中的新裝存在麼?

          2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝,誰(shuí)在說(shuō)假話?(在原文找出句子)

          ⑴老大臣說(shuō)假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”

         、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話:“是的,那真是太美了!”

          ⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話:“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

         、然实壅f(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿(mǎn)意!”

         、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”

         、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)!

          ⑺皇帝身邊的所有人說(shuō)假話:“上帝,這衣服多么合身。〔玫枚嗝春每窗!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!

          ⑻在街上和窗子里的人說(shuō)假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

          3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢?

         、呕实壅f(shuō)假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,為了;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的`統(tǒng)治。

         、评洗蟪、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。

          ⑶市民中的成年人說(shuō)假話:是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。

          4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。

          5、大家都在說(shuō)假話,最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀?

          一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”

          6、為什么小孩能說(shuō)出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?

          答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見(jiàn),以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。

          7、后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?

          答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

          二、主題總結(jié)

          《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)始,又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?

          真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份誠(chéng)實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。

          2.練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。

          3.通過(guò)閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

          4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

          5.表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。

          2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

          課時(shí)安排:

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話

          《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的`一個(gè)三幕劇,寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!

          二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

          1.交流劇本知識(shí):

          請(qǐng)大家打開(kāi),快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

          2.學(xué)生交流。

          3.初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

         。1)以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

          (2)檢查自學(xué)情況。

         。3)說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)( )的皇帝”來(lái)概括主角。

          三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)

          1.指名分角色朗讀。

          2.指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?

          3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

          四、小結(jié)

          騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷,一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

          第二課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)

          1.自由朗讀第二場(chǎng),

          思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?

          2.交流討論:

          你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?

          3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。

          二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)

          1.學(xué)法同第二場(chǎng)。

          師:誰(shuí)揭露了謊言?

          為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?

          2.分角色朗讀。

          三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)

          1.你最想演哪個(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?

          2.一句“任何不稱(chēng)職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?

          3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

          4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?

          5.自由分組排練課本劇。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教材分析

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7~9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法!北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀,迅速了解課文內(nèi)容。

          二、學(xué)情分析

          七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣,尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,在小學(xué)階段,學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩,卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.通過(guò)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。

          2.學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。

          四、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。

          五、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。

          六、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

          七、教學(xué)過(guò)程:

          (一)導(dǎo)入新課

          投影安徒生照片,創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn):提到安徒生,你想到了什么?

          反饋指導(dǎo):

          回憶學(xué)過(guò)的童話作品,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          (二)快速閱讀,整體感知

          1.出示任務(wù):速讀童話,感知主要內(nèi)容。思考:這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求:在6分鐘內(nèi)讀完,邊讀邊用筆畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn),用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事,最終結(jié)果怎樣)

          反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

          2.出示任務(wù):投影《皇帝的`新裝》的故事梗概,學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

          反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

          3.出示任務(wù):作者圍繞“新裝”展開(kāi)故事、安排情節(jié),如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容,你會(huì)用什么?(提示:這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物,又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

          反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索,“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書(shū))

          (三)作業(yè)布置

          思考:一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相,百姓們也跟著說(shuō)了真話,而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯。這究竟是為什么呢?

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、教學(xué)目的

          1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

          2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

          2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,擴(kuò)展故事情節(jié),進(jìn)行課本劇表演。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

          四、課型:

          探究合作、課本劇表演課

          五、課時(shí):

          兩課時(shí)

          六、授課班級(jí):

          初一(1)、(2)班

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

          教師提問(wèn):說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

          導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

          二、整體感悟,合作探究

          1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

          2、學(xué)生分小組合作探究、討論:

          (1)一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

          (2)誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?

          3、教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙。一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

          三、由淺入深,突破難點(diǎn)

          1、學(xué)生分小組合作探究、討論:

          (1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明。

          [教師小結(jié):大膽想象并非胡思亂想,應(yīng)植根于生活,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,讓故事情節(jié)的`發(fā)展既在意料之外,又在情理之中?鋸埖倪\(yùn)用,是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

         。2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?

         。3)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?

          (4)可見(jiàn)他們——

         。5)學(xué)生齊讀課文最后一段

          2、教師小結(jié):

          安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處戛然而止,留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。

          四、拓展延伸,發(fā)揮想象

          1、教師提示:

          引述愛(ài)因斯坦的名言:“沒(méi)有想象力的靈魂,就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!

          引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

          2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

         。1)兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,決定表演次序。

         。2)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

         。3)其余學(xué)生做為觀眾,邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。

          五、交流評(píng)價(jià),總結(jié)提高

          1、學(xué)生講評(píng),發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

          2、采訪參加表演的學(xué)生,由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

          3、教師小結(jié):剛才,同學(xué)們都各自談了自己的看法,從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中,不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了,真是了不起啊!今天,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,老師相信,在座的每一位同學(xué),會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

        皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.分角色朗讀精彩片段,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的妙處。

          2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系,理解中心人物及主題。

          3.了解童話的一般特點(diǎn):想象和夸張。

          4.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力,發(fā)展學(xué)生的想像力。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一整體感知

          1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過(guò)哪些安徒生童話,談一個(gè)童話的主要情節(jié),或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象,或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏?ài)童話。

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文注解1,畫(huà)出要點(diǎn)。(作者的名字,國(guó)籍,所處的時(shí)期,人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)

          2.快速閱讀全文。

          (1)勾畫(huà)出生字、生詞。

          (2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概,對(duì)照多媒體顯示圖片,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。

          (3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的`不同心理,穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

          (4)討論:皇帝是怎樣的皇帝?

          二研讀與賞析

          1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答:“自稱(chēng)是織工的兩個(gè)外來(lái)的騙子!

          2.怎么騙?從課文找出一句話來(lái)!叭魏尾环Q(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服!

          3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見(jiàn),但要有理有據(jù)。

          4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù),但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相,作者的用意何在?

          分析皇帝、大臣及百姓的不稱(chēng)職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒(méi)有考慮自己,沒(méi)有虛榮心,根本不存在稱(chēng)職不稱(chēng)職的問(wèn)題,他誠(chéng)實(shí),沒(méi)有顧慮,什么也不怕,因此說(shuō)出了真話。

          5.那么,從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

          由于大家都把個(gè)人利益放在了首位,怕這怕那,所以才上當(dāng)受騙,說(shuō)了假話。那個(gè)孩子沒(méi)有私心,沒(méi)有顧慮,什么也不怕,因此說(shuō)出了真話?磥(lái)自私自利是罪惡霸根源,只有無(wú)私才能無(wú)畏。

          6.這位皇帝被騙得如此凄慘,現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?

          我們很難找出一模一樣的皇帝來(lái),但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類(lèi)似的事情。看來(lái)作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象寫(xiě)出了這篇文章。

          三作業(yè)

          1.想象皇帝回宮后做了些什么,寫(xiě)一段話。

          2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議,你會(huì)說(shuō)些什么?

          四板書(shū)設(shè)計(jì)

          略

          教學(xué)反思

          1.目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。

          2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主合作探究。

          3.由表及里,豐富想象。

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