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《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”
2、童謠和歌謠讓大家產(chǎn)生了興趣,老師希望大家把對(duì)歌謠和童謠的喜愛(ài)之情放在自己的臉上。
。1)指名讀
。2)你覺(jué)得這首歌謠怎么樣?
。3)還有誰(shuí)想讀呢?
。4)你為什么喜歡呢?
。5)再指名讀
二、新授
1、媽媽的聲音就更好聽(tīng)了,請(qǐng)大家自己讀讀課文這一部分
。1)學(xué)生自己讀
(2)說(shuō)說(shuō)在媽媽的歌聲中,你們感受到什么?
。3)師生交流
媽媽很勤勞
。4)老師想請(qǐng)大家讀讀這一段,看看你們體會(huì)到什么?
媽媽的聲音很甜,為什么?給你的感覺(jué)呢?
“吟唱”是怎樣地唱嗎?
輕輕地唱,柔和地唱
媽媽為什么要輕輕地唱呢?
。5)請(qǐng)大家找出文章中描寫(xiě)月色的詞去體會(huì)體會(huì),
2、學(xué)生讀書(shū)
學(xué)生說(shuō):星星……月亮升起來(lái),月色立即……
誰(shuí)能像她一樣,讓我們感受到月色的寧?kù)o。
3、你讀得真深情啊,男孩子愿意嗎?大家可以閉上眼睛感受一下。老師來(lái)讀讀,大家閉上眼睛感受一下。看到那副畫(huà)面了嗎?齊讀
還找到了哪些詞和句呢?
同學(xué)們,為什么把母親比作玉石雕像呢?
從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,感受一下。
4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛(ài)呢?
。1)學(xué)生說(shuō):
(2)指導(dǎo)“混沌”、“豁然開(kāi)朗”的意思。
。3)同學(xué)們讀讀這句話,你們明白了什么?“讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗!
。4)為什么我們生活清苦,卻充滿了快樂(lè)了
。5)這兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思一樣嗎?
學(xué)生交流
5、是啊,我們的家鄉(xiāng)土地貧瘠,所以我們精神生活是豐富,不僅是對(duì)我的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),也傳遞給了我。知道有這樣一首歌謠就是表達(dá)了這個(gè)意思
。1)學(xué)生齊讀
。2)文章中還讓你感受到濃濃的母愛(ài)
。3)你們有這樣被媽媽摟過(guò)呢?你有什么感覺(jué)嗎?什么情況下?請(qǐng)你帶著這種被摟的感覺(jué)讀讀這句話。
。4)其實(shí)同學(xué),母親也享受和孩子在一起的天倫之樂(lè)啊,老師和學(xué)生一起讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
6、同學(xué)們,在母親的歌謠中,飽含著濃濃的愛(ài)意、濃濃的深情啊。請(qǐng)一位學(xué)生再來(lái)讀讀這一句
。1)指名讀-女生齊讀-
7、有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題,芳香的音韻,是怎樣理解的呢?
。1)學(xué)生說(shuō)
(2)聽(tīng)起來(lái)媽媽的歌聲就是聞到了花香,我們也用甜甜的嗓音來(lái)讀讀媽媽的歌謠呢……
。3)指名讀――再指名
詩(shī)一般的感受,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧
打斷大家了,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。再指名
8、童年的孫友田是幸福的,現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)作家了,他說(shuō)母親不識(shí)字卻是他的啟蒙老師,為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
。1)學(xué)生讀課文
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,母親是我啟蒙老師
。3)因?yàn)槟赣H在歌謠中交我……為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)
。4)如果你用自己話說(shuō)說(shuō)就更好了。這是老師點(diǎn)評(píng)的話。
。5)其實(shí)母親并不知道童謠對(duì)我這樣,會(huì)將作者熏陶成一個(gè)作家。孫友田告訴我們母親是一個(gè)普通的農(nóng)村的婦女,但是……
讀:
但是是母親讀:“啟迪”
雖然母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字讀“飛向王國(guó)”
9、母親是我的啟蒙老師,為什么是月光啟蒙?這是一個(gè)學(xué)生提出來(lái)的.問(wèn)題,你們發(fā)現(xiàn)什么了,
。1)小組交流
(2)師生交流
(3)載月光下啟蒙我的,把母親比喻成月亮,照亮自己混沌的童心,母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
。4)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段課文吧
10、一切的一切都是母親,我長(zhǎng)高了,母親……我長(zhǎng)大了……我……
。1)聽(tīng)人讀課文,
。2)這就是現(xiàn)在的母親,
。3)教師說(shuō):甚至不知我是誰(shuí),可是曾經(jīng)……讀
可是曾經(jīng)想三月的和風(fēng),學(xué)生讀。
同學(xué)們,我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的關(guān)懷,當(dāng)我們?cè)傧肫鹉切┠赣H對(duì)自己的關(guān)心,為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候,你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢?
學(xué)生談自己談感受:童年的幸福,
11、同學(xué)們,讓我們?cè)谧呋啬莻(gè)美好的夜晚,看看母親年輕的時(shí)候?yàn)槲覀冏龅囊磺?/p>
。1)出示flash,《明月千里寄相思》
。2)再讀讀吧(出示相應(yīng)的文字)
。3)現(xiàn)在的母親,……如果你是孫友田,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
。4)請(qǐng)大家把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)給自己的母親。
音樂(lè),柔美的音樂(lè),圖片,一個(gè)半月,一張大手握著小手的圖片,在黑與白的顏色中,感受著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),母親的愛(ài),深切的愛(ài)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中寫(xiě),寫(xiě)出自己想對(duì)母親說(shuō)的話,很好的一種情境。宋非擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)流淚,因?yàn)檫@是一種表象的內(nèi)容,但是周鋒說(shuō)得對(duì),上這樣的課文,不是為了孩子哭,最重要的是讓學(xué)生感受到母愛(ài)。
(5)突然音樂(lè)停了,學(xué)生完成了,音樂(lè)又響了,讓學(xué)生在背景音樂(lè)中表達(dá)孫友田對(duì)母親想說(shuō)的話,
。6)同學(xué)們,這是多么美妙的一首詩(shī)歌,母親給我的歌謠,是很美的。
12、老師謝謝大家陪伴我過(guò)度過(guò)一段非常美妙的時(shí)光。謝謝同學(xué)們
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀:
《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第5單元,是一篇敘事散文,文章回憶了母親在寧?kù)o的夏夜伴著明月星光,為兒時(shí)的“我”唱民歌、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景,讓我們真切地體會(huì)到充滿鄉(xiāng)土氣息的民間文化是精神成長(zhǎng)的根基,是生命歷程中不可或缺的寶貴精神財(cái)富。文中母親、歌謠、月光其實(shí)已經(jīng)融為一體,置于“故鄉(xiāng)”這一背景下,“母親”和“月光”已經(jīng)成為一個(gè)統(tǒng)一的意象,成為學(xué)生通往“月”文化的一把鑰匙。
設(shè)計(jì)理念:
基于故鄉(xiāng)背景,設(shè)置情境,圍繞“什么啟蒙了‘我’”這個(gè)籠罩全篇的主問(wèn)題,通過(guò)再現(xiàn)文本中的民謠、故事、童謠、謎語(yǔ),細(xì)讀品味,層層深入地理解“母親”和“月光”這統(tǒng)一的意象,進(jìn)而豐富民族文化。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題釋義,梳理內(nèi)容
1、檢查生字,朗讀課文。
2、借助文中句概括主要內(nèi)容。
、僮x了課文,你知道課文主要寫(xiě)什么?
、谀軓奈闹姓乙粋(gè)句子并稍作改動(dòng)概括文章內(nèi)容嗎?
。ǔ鍪荆耗赣H用民歌、故事、童謠、謎語(yǔ)把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗。)
3、追溯字源理解“啟蒙”,把握主要內(nèi)容。
、伲ǔ鍪荆篨X)這就是“XX ”,它下、上分別是什么?整個(gè)字是什么意思?“啟蒙”呢?(“蒙”字下面是一只鳥(niǎo),上面是一個(gè)蓋子,用蓋子蓋住鳥(niǎo)是遮蔽的意思;“啟蒙”就是打開(kāi)蓋子,就是去蔽的意思。)
、冢ㄖ干暇洌┤藛⒚汕霸鯓?啟蒙之后呢?由“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程就是啟蒙的過(guò)程。讀了課文你知道是什么啟蒙了我呢?
設(shè)計(jì)意圖:漢字是世界上唯一仍在使用的表意文字,它運(yùn)用抽象的線條描摹、比附事物,是一幅幅精美、深邃的全息圖畫(huà)。教師帶領(lǐng)學(xué)生追溯“”的造字原理,弄懂字形與字義之間的緊密聯(lián)系,學(xué)生心中留下的就不只是一個(gè)符號(hào),而是一幅畫(huà)、一段故事。“啟蒙”是文眼,結(jié)合“蒙”的字源分析理解“啟蒙”,再結(jié)合語(yǔ)境理解“混沌”、“豁然開(kāi)朗”等詞語(yǔ),它們就不再是字典上的概念了。同時(shí)在這一過(guò)程中整體把握了課文內(nèi)容,訓(xùn)練了概括文章內(nèi)容的方法,一舉多得。
二、情景還原,喚醒歌謠
作者說(shuō)是民歌、故事、童謠、謎語(yǔ)讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗了,這些我們也都讀了,我們被“啟蒙”了嗎?為什么沒(méi)有呢?我們?cè)賮?lái)讀一讀。
1、民歌。
①讀民歌,批注出你的理解。
②你對(duì)這兩首民歌有什么理解?能用朗讀喚醒同學(xué)們對(duì)它的理解嗎?
③課文講民歌是母親唱的,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
、芨杪暶绬?這一唱,民歌似乎已經(jīng)被喚醒了,你仿佛看到了什么?想到了什么?
2、故事。
、偃胍梗谠鹤永,望著那一輪皎潔的明月……(一女生講故事《嫦娥奔月》)
、诼(tīng)著這迷人的故事,神秘莫測(cè)的夜空似乎成了一個(gè)神話世界。齊讀這段話,想象那些神話故事。
3、童謠。
童謠有趣在哪兒呢?大家可以自由讀一讀。
4、謎語(yǔ)。
謎語(yǔ)是用來(lái)猜的,我扮演母親,你們來(lái)猜。
設(shè)計(jì)意圖:民歌童謠、神話故事是民族文化源頭和根基,具有神奇的魔力,能為孩子打開(kāi)一扇隱秘的傳統(tǒng)文化之門(mén),但它與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間存在著隔閡,如果不能讓文字背景中的美好事物復(fù)活,那么文本只是文本,作為讀者的學(xué)生不可能領(lǐng)略到其中的精彩。這個(gè)版塊教學(xué),通過(guò)設(shè)置具體情境,師生一起聆聽(tīng)民歌、神話故事,誦讀童謠,猜謎語(yǔ),文本就能得以復(fù)活,民間文學(xué)的魅力也能得以展現(xiàn)。
三、品詞析句,走近母親
1、你看民歌、故事、童謠、謎語(yǔ)似乎不再是抽象的文字,已經(jīng)復(fù)活了,可是我們混沌的童心豁然開(kāi)朗了嗎??jī)H僅是這些啟蒙了“我”嗎?(更有母親的愛(ài))
2、瀏覽課文,劃出寫(xiě)母親的句子并批注。
①她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的.,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
音韻怎么會(huì)是芳香的呢?
(出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)(一是因?yàn)椤跋赐暝琛蹦赣H有干凈的體香,二是因?yàn)椤皳е摇弊屛腋惺艿侥赣H懷抱的溫馨。)
試想躺在母親懷里,聆聽(tīng)著民歌的芳香音韻,然后美美地讀這句話。
、谀赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
聯(lián)系第5節(jié)說(shuō)說(shuō)從這里你讀出一個(gè)怎樣的母親?
、鄞藭r(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間。
從這一句你讀出一個(gè)怎樣的母親?
3、這一讀可以發(fā)現(xiàn)我們讀歌謠時(shí)缺少了一個(gè)怎樣的母親?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前后聯(lián)系、反復(fù)揣摩,引燃學(xué)生情感點(diǎn),把民歌、童謠、故事、謎語(yǔ)置于“母親”這個(gè)背景里,使本來(lái)孤立的文字更多了一份濃濃溫馨的感情色彩,母親勤勞、聰穎、圣潔的形象,就可以伴隨著民間文化扎根到學(xué)生心靈的沃土上。
四、拓寬背景,走進(jìn)故鄉(xiāng)
1、是母親給了我愛(ài),是愛(ài)和歌謠使我豁然開(kāi)朗。讀課文第5節(jié)思考:為什么作者卻說(shuō)是母親用歌謠把“故鄉(xiāng)的愛(ài)”給了我呢?
、佟伴L(zhǎng)歌謠”是什么意思?
、谛〗Y(jié):這些歌謠由大地長(zhǎng)給人們,又由人們一代一代相傳,這歌謠其實(shí)是大地的聲音,所以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我”是說(shuō)把故鄉(xiāng)的愛(ài)、大地的愛(ài)、母親的愛(ài)全部給了我,母親其實(shí)就是“大地”的象征。
③在理解的基礎(chǔ)上重讀這段話。
2、正是這些歌謠、這樣的愛(ài)帶著我走進(jìn)了民間文化的王國(guó),讀最后一段。(按詩(shī)的格式分行改寫(xiě))
、佟澳赣H不識(shí)字”,不識(shí)字就是“蒙”,為什么還能成為孩子的啟蒙老師?
②小結(jié):“明月星光”是大自然的美,“民間文學(xué)”、“民歌民謠”是這片大地上祖祖輩輩文化積淀的美,把這些給了孩子,孩子就能在詩(shī)意中成長(zhǎng)。帶著這種詩(shī)意再讀最后一段。
設(shè)計(jì)意圖:故鄉(xiāng)即母親,母親即故鄉(xiāng),通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生提升了對(duì)歌謠、故事、謎語(yǔ)等民間文化的認(rèn)識(shí):它是故鄉(xiāng)祖祖輩輩積淀的文化,是我成長(zhǎng)的搖籃,就是我的“母親”。
五、融合意象,品味月光
1、到這里我們逐漸明白,是母親用民歌、童謠、故事、謎語(yǔ),用愛(ài)啟蒙了我,可課題為什么是“月光啟蒙”呢?
2、出示第一段:
、佟斑@是孩子眼里最美的時(shí)辰”,“這”指什么?這個(gè)時(shí)辰為什么是最美的呢?
②“白布褂子”又不是好衣服,為什么要寫(xiě)出來(lái)?作者說(shuō)母親“像一尊玉石雕像”,現(xiàn)在你知道為什么這么比喻嗎?
3、出示朗讀:
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
她用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
4、總結(jié):其實(shí),細(xì)讀整篇文章就會(huì)發(fā)現(xiàn),母親和月光是融為一體的,母親是月光下這一刻的母親,月光是母親為“我”創(chuàng)造幸福童年生活的月光。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),他說(shuō)月光的時(shí)候,暗示的是母親,因?yàn)闆](méi)有母親,沒(méi)有母親的愛(ài),月亮只是一個(gè)冷冰冰的星球而已;但是沒(méi)有月光,母親只是一個(gè)不識(shí)字的平凡母親,正是這月光,讓母親變得寧?kù)o、美麗、圣潔,是母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,所以,題目是母親啟蒙,是月光啟蒙,是月光母親。
5、最后我們來(lái)讀一讀孫友田的原文《月光母親》。(開(kāi)頭結(jié)尾教師讀,月夜、音韻、故事、謎語(yǔ)個(gè)別角色扮演讀,民歌聽(tīng)音樂(lè),童謠一起打拍子讀。)
設(shè)計(jì)意圖:借助對(duì)母親、月光融為一體的詮釋,月光和母親的意象會(huì)在學(xué)生的心目中逐步形成,他們也會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)月文化蘊(yùn)含的象征意義有所了解,再學(xué)習(xí)本冊(cè)《望月》等文本,或者積累寫(xiě)月的詩(shī)詞,就有了一個(gè)提升的基礎(chǔ)。課終讓學(xué)生走進(jìn)原文,這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的,學(xué)生對(duì)作品所要表達(dá)的主旨,就能有更準(zhǔn)確的把握,文本深藏的情感因素就可以得到充分挖掘與展示,在濃郁的人文情懷中,孩子們理解和體驗(yàn)加深了,有所感悟和思考了,情感就能發(fā)展到高潮。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介,說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。(這么有成就的詩(shī)人,月光是如何啟蒙他的呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文。
2、思考:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┗卮饐(wèn)題:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題:
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開(kāi)想象的'翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的?
。ǘ┙裉煳覀兙蛠(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情,展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書(shū))再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
(三)拓展:這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來(lái)了兩首歌謠,拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自己寫(xiě)童謠。
四、結(jié)束語(yǔ):
母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唱歌謠
展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第二課時(shí)
一、學(xué)詞復(fù)習(xí),重溫母愛(ài)的溫馨
1、指導(dǎo)本課生字詞,并借“豁然開(kāi)朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
2、回顧課文,談?dòng)∠笞钌畹漠?huà)面。
二、補(bǔ)充背景,感受民間文學(xué)的魅力
1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。
師生介紹:孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上,全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,年輕時(shí)父母雙亡,無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工,做些農(nóng)活;到了冬天,只好跟著他堂哥做叫化子,唱著蓮花落沿街乞討。
2、品讀第五自然段,感受歌謠的生長(zhǎng)土壤,感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
三、誦讀積累,表達(dá)感激之情
1、品讀最后一段。
2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的.語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。
▲母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
▲此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
▲我歪著頭想了一會(huì)兒,硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō):“你真笨,這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題,練筆補(bǔ)白
1、思考討論:為什么用“月光啟蒙”作為課題?再次感受作者的行文之妙。
2、 補(bǔ)充原文,練筆補(bǔ)白。
長(zhǎng)大后,孫友田成了一名煤礦工人,生活也很苦,但他白天干活,晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫(xiě)作,終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家。他通過(guò)自己的作品,向讀者傳遞著自己對(duì)“愛(ài)”的理解。
多少年過(guò)去了,母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔,響在孫友田的心中?墒,同學(xué)們知道嗎?作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開(kāi)頭:(師深情誦讀,配樂(lè)《父親的草原母親的歌》)
多媒體出示:
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
面對(duì)著恩重如山的母親,面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛(ài)自己的母親,面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親,面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親,作者淚流滿面……此刻,孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜,那么,他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢?拿出你的筆,展開(kāi)你的想象,把它寫(xiě)在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示:
母親,雖然您什么都不記得了,但是,
3、交流練筆,學(xué)生深情誦讀。
五、拓展閱讀,暢談感悟
1、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》(《月光母親》《迎接母愛(ài)》《母愛(ài)似水》)的感受。
2、聯(lián)系具體事例,交流自己的切身經(jīng)歷。
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、月光啟蒙?
蓮花落 唱歌謠
混沌 講故事 △ △
母親 ———→ 愛(ài) (學(xué)生提的問(wèn)題)
唱童謠 ……
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。
3、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂(lè)朗讀第一小節(jié)。
3、讀著這段文字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?
4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的'歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
。ǘW(xué)習(xí)歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?
3、誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)
4、你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?
5、你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩(shī)情,能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。
(三)、感悟月光、母親、啟蒙
1、母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景)配樂(lè)引讀第一自然段。
2、你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……(播放:清唱的歌謠)
3、聽(tīng)著母親的歌聲,你有什么感覺(jué)呢?
4、孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫(xiě)到:
。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
3.受到熱愛(ài)母親的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
2.受到熱愛(ài)母親的思想教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課
1.投影幻燈片:課文插圖?吹竭@溫馨的畫(huà)面,你會(huì)想起什么?或者想說(shuō)些什么?
2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài),這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院,在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。(板書(shū):月光啟蒙)
二.學(xué)習(xí)課文1至3自然段
1.書(shū)上哪句話描繪了這美妙的月色?
2.投影幻燈片:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
3.有感情的朗讀這句話。
4.在這美妙的月色當(dāng)中,母親為我唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。投影歌謠的幻燈片。
5.逐一朗讀兩支歌謠,理解歌謠的意思。齊讀,邊讀邊打節(jié)拍。
6.這歌詞寫(xiě)得美,母親的歌聲也美。作者怎樣描寫(xiě)母親的聲音?
7.投影幻燈片:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
指名朗讀
理解“芳香的音韻”
指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
8.簡(jiǎn)介黃河的改道:作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因,黃河經(jīng)歷了多次的改道,曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過(guò)。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積,泥土十分貧瘠,自然就長(zhǎng)不出豐盛的五谷來(lái)。
9.投影幻燈片:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
理解:“長(zhǎng)歌謠”
10.歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活,對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō),歌謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音,芳香的音韻卻會(huì)久久留在作者幼小的心靈里,起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指名朗讀
理解:“混沌的童心豁然開(kāi)朗”
投影幻燈片:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
三.學(xué)習(xí)4至8自然段
1.過(guò)渡:母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,開(kāi)始懂得要愛(ài)什么,要喜歡什么,這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文,看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.交流。
唱童謠
。1)投影童謠幻燈片
。2)逐一朗讀,邊讀邊打節(jié)拍
。3)這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了,自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想。
(1)分角色朗讀猜謎語(yǔ)的段落
。2)猜謎活動(dòng),又一次使我的混沌的童心豁然開(kāi)朗,使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎,這又是一種啟蒙。
四.學(xué)習(xí)第9自然段
1.過(guò)渡:所以作者寫(xiě)到:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。”
投影幻燈片:母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
2.指名朗讀。
3.練習(xí)用“母親用_________________讓(為)我__________________!边@樣的句式說(shuō)話。
4.從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)些什么嗎?(感激)
5.教師配樂(lè)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:同學(xué)們,你們說(shuō)的太好了。是的.,作者孫友田是多么想對(duì)他的母親說(shuō)這些話呀!但是在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫(xiě)到:“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知道我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是漠然地對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。”面對(duì)著失去了記憶的母親,如果你就是孫友田,此時(shí)此刻,你還想對(duì)母親說(shuō)些什么?(懷念)
6.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀這段話。
五.課外延伸,升華主題
1.投影幻燈片:有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài),它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”,這一種愛(ài)叫“母愛(ài)”。教師配樂(lè)引讀,學(xué)生跟讀最后一句話(連續(xù)讀三遍)
2.孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫(xiě)到,投影幻燈片:“母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”
學(xué)生齊讀
3.今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫(xiě)的散文《母愛(ài)似水》。
投影幻燈片:散文《母愛(ài)似水》。教師配樂(lè)朗誦《母愛(ài)似水》。
4.播放歌曲《懂你》,教師引述:“這首歌歌名叫《懂你》,唱給天下所有的母親。歌中唱到:一年一年,風(fēng)霜著你的笑臉,你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì),是不是春花秋月無(wú)情,春去秋來(lái),你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我,把世界給了我,從此不知你心中苦與樂(lè),多想靠近你,告訴你我其實(shí)一直都懂你。”世界上的母親都是一樣的,你的母親在你的成長(zhǎng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助,此時(shí)此刻,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5.同學(xué)們,讓我們將她銘記于心,永遠(yuǎn)地愛(ài)她吧,她就是——母親。
六.完成作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.說(shuō)一說(shuō)
對(duì)母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話。
2.寫(xiě)一寫(xiě)
試著寫(xiě)一兩首童謠。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
唱民謠
講故事
月光啟蒙
母愛(ài)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽(tīng),你從中感受到什么?
。ㄊ顭嵘⑷チ,星星出齊了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩(shī)意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。
所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保
二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!
讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?
一、(唱歌謠:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!薄霸聝簭潖澫裥〈,帶俺娘們?nèi)ピ颇。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”)
1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會(huì)是怎樣一種感覺(jué)?
2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)?
3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的.流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會(huì)母親歌聲的甜美)
4、多么美麗的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué),讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過(guò)歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?
投影出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
(討論交流:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
是呀,一首首如詩(shī)的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說(shuō):母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 (做簡(jiǎn)單的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)
過(guò)渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?
二、講故事
講了哪些故事,你知道這些故事嗎?
此時(shí)的
母親呢?理解:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)
唱童謠
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
自由讀,有什么感受?
指名朗讀,讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀,你會(huì)覺(jué)得更有趣,我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語(yǔ)
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜,我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語(yǔ)中,漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài),使作者受到了最初的啟蒙,使他愛(ài)上了生活,愛(ài)上了文學(xué),正是這種愛(ài),照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō),月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。
難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。
出示:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下,作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候,最難忘懷的會(huì)是什么呢?
2、是呀,多少年過(guò)去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(zhǎng)河中,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí),母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。
3、有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài),它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人,叫“母親”,這一種愛(ài),叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛(ài),感謝她
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
教學(xué)過(guò)程:
課前教師里響起媽媽唱的歌謠。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們剛才聽(tīng)到了什么?下面,讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。(音樂(lè)響起)
二、學(xué)習(xí)課文:
1、在炎熱的夏夜,朦朧的月光下,當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊,你有什么感覺(jué)?
2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí),他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔,就象是三月的和風(fēng),小溪的流水。這甜甜的,深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開(kāi)課本,快速瀏覽,找出直接描寫(xiě)媽媽歌謠唱的好的部分。(課件出示第四小節(jié))
(1)仔細(xì)的讀一讀,你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好?
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、躺在媽媽的懷里,伴著媽媽的歌謠,我漸漸地陶醉了。(課件出示插圖)暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠?!你們都看到了怎樣的.母親?
。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
。2)(課件出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)
(3)你知道母親一天忙了些什么嗎?
。4)試著把這句話讀好了。
5、就是這樣一位母親,在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)歌謠,在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么?(音樂(lè)響起,出示歌謠)
。1)學(xué)生交流。
(2)師小結(jié):我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷,日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰,有漂亮的云南,有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。
(3)讀讀這兩首歌謠,把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、母親不識(shí)字,但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠,她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情,更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。(出示)
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。
。2)我一下子明白了什么?
。3)在第五小節(jié)中我們懂了許多,誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。
7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜,我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng),母親的童謠又在耳邊響起了。(音樂(lè)響起)
。1)聽(tīng)完了這些童謠,你們仿佛看到了什么?
(2)這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的,讀出你們的心情來(lái)。
8、母親不識(shí)字,可她的肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠,還有很多東西,有什么?
。1)你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎?
。2)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,她唱的那么深情,說(shuō)的那么投入,此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕象。(出示)
提問(wèn):母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢?
。3)夜色越來(lái)越濃,母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ),可我怎么也解不開(kāi),她笑著對(duì)我說(shuō):“……”
提問(wèn):從她的口中,你聽(tīng)出了什么?
9、母親不識(shí)字,她用甜美的嗓音給我唱歌謠,說(shuō)故事,講謎語(yǔ),用她特有的智慧啟迪了我的想象,為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗,真不愧是我的(啟蒙老師)。
10、時(shí)光如流水,伴著濃郁的月光,伴著母親的愛(ài),我展開(kāi)了想象,飛向了詩(shī)歌的王國(guó),長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊,卻發(fā)現(xiàn)……(出示:母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。)
11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親,作者又回想起童年美妙的夏夜,耳邊又蕩起母親那甜甜的,深情的嗓音,那象三月的和風(fēng),象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字,卻充滿了智慧的母親。(出示最后一節(jié))
。1)試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。
。2)推選你們班讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
。3)讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字,卻充滿智慧,這位平凡而又偉大的母親!
三、總結(jié):
1、隨著時(shí)光的流逝,什么都會(huì)慢慢地淡去,惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起,讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。(再放歌謠)
2、介紹課外寫(xiě)母親的文章。(出示)
3、母親是平凡的,她們付出了養(yǎng)育的艱辛,換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話,故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀,聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲,還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下,母親是通過(guò)什么給予我啟蒙的?
學(xué)生交流,(教師板書(shū):唱歌謠 講故事 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ))
二、品味歌謠之美。
1、是啊,在我的記憶中,母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景,成了我童年時(shí)最美好的記憶,尤其是那動(dòng)人的歌謠,給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀,指名讀喜歡的歌謠,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段,母親是怎樣唱歌謠,從中你體會(huì)到什么?
4、學(xué)生交流,出示“她用甜甜是……音韻!
“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺(jué)?
“小溪的流水”呢?那么我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?(輕,慢)
指名讀歌謠,你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子,聽(tīng)母親來(lái)唱一唱?
播放歌謠,什么感覺(jué)?(美)就課文中所說(shuō)的那樣,引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示:“母親忙完了……歌謠。”
“勞累”為什么還要唱歌謠呢?體會(huì)到什么?你被媽媽怎樣摟過(guò)嗎?是什么感覺(jué)?
是啊,這是多么幸福的時(shí)刻呀,所以作者說(shuō):“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!弊屛覀?cè)俅我髡b這兩首歌謠。
6、同學(xué)們,你們也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里,都與什么有關(guān)?(月)這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜,即興吟唱出來(lái)的,這說(shuō)明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女,而且不識(shí)字,怎么會(huì)唱這么多歌謠呢?
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的”,兩個(gè)“長(zhǎng)”。
出示:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)……開(kāi)朗。”
理解“混沌”,“豁然開(kāi)朗”
再讀歌謠,透過(guò)歌謠我明白了什么?齊讀這句話,這就是“啟蒙”。
8、總結(jié):在那柔和的月光下,母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)我的愛(ài),同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了我,難怪作者說(shuō):“童年的……”(引讀)
三、品讀童謠之美。
1、過(guò)渡:美妙的還不僅在那些歌謠,你們?cè)賮?lái)讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念,可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺(jué)?
5、在這樣的夏夜,有著這么有趣幽默的童謠,所以作者說(shuō):“童年的……”
四、感悟母愛(ài)之美。
1、過(guò)渡:讓我們?cè)倩氐綆资旰蟮慕裉,現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的.詩(shī)人,作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形,再細(xì)細(xì)回味,母親到底給了我哪些啟蒙,僅僅是(指板書(shū))這歌謠童謠嗎?
2、出示“母親不識(shí)字,……王國(guó)!
3、齊讀,這么有才華的詩(shī)人,作家卻說(shuō)母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師,為什么?
4、是啊,正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙,想象的啟蒙,詩(shī)歌的啟蒙,讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書(shū)設(shè)計(jì):飛向詩(shī)歌的王國(guó))
5、也許,母親并不知道她的歌謠,童謠對(duì)于我來(lái)說(shuō),是那么重要,她只是把她對(duì)孩子最樸素,最純凈的愛(ài)全部給了我。
6、過(guò)渡:然而,時(shí)間的車輪無(wú)情的碾碎了母親的青春,作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥,失去了記憶。(出示原文)。教師深情朗讀。
7、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血和汗水,蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂(lè)無(wú)比的歌謠,童謠,又是這樣的心情?為什么?
。▊,感激,心酸,悲傷……)
8、小練筆:寫(xiě)下你對(duì)自己母親的感激。
9、總結(jié):“母親”,一個(gè)多么響亮的字眼,“母愛(ài)”,一種多么深沉的愛(ài)。讓我們感激母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們的無(wú)私的愛(ài)。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課前談話:
1.今天大家很精神,你們覺(jué)得今天老師緊張嗎?我昨天在家里躺在床上,怎么寫(xiě)睡不著覺(jué),你們知道什么原因嗎?
2.讓學(xué)生摸老師的心
3學(xué)生介紹自己,老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長(zhǎng)發(fā)言
我這么想著你們,你們有沒(méi)有想我,為什么?
師生交流
。ê屠蠋熛胪ㄟ^(guò)多種方式讓學(xué)生放松,甚至有些試圖得到全場(chǎng)聽(tīng)課教師的“……”的味道,但娛樂(lè)的效果還是比較好的,殊不知對(duì)于我身邊的鹽城當(dāng)?shù)氐睦蠋焷?lái)說(shuō),已經(jīng)耳熟能詳,您說(shuō)的每一句話,似乎大家都很清楚,我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說(shuō)您將要講的話,呵呵!被人猜透了!)
同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩,老師讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)
一、課前談話
1.當(dāng)你回憶我們學(xué)的第一課時(shí),你們會(huì)想到什么樣的情景嗎?(師生交流)
2.出示文章配圖:在這寧?kù)o溫馨,月光入水的夜晚,母親給我唱歌曲,講故事、唱歌謠,講謎語(yǔ)
在母親的陪伴下,作者是多么幸福啊?你們有沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)大后的作者做什么職業(yè)呢?
書(shū)上是怎樣說(shuō)的?打開(kāi)書(shū)讀一讀。(你是從這句話提問(wèn)出來(lái)的,你真會(huì)思考,我們一起把這一節(jié)一起讀讀)
學(xué)生讀(很動(dòng)聽(tīng))
當(dāng)你讀完這句話之后,有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
不著急舉手,想一想,想好了請(qǐng)?zhí)釂?wèn)?
學(xué)生提問(wèn)
想了解孫友田寫(xiě)過(guò)哪些作品?(老師喜歡聽(tīng)不同的問(wèn)題,有思考價(jià)值的問(wèn)題)
母親為什么在月光下說(shuō)和唱?
這些民謠為什么可以讓我展開(kāi)想像的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)?(這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題)
請(qǐng)大家自讀課文中的歌謠,一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
。▽W(xué)生在讀歌謠的時(shí)候,可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來(lái)想,至少我可能有些困難,把作者引向詩(shī)歌的王國(guó),還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來(lái)談呢?讀歌謠就是讀歌謠。目標(biāo)要準(zhǔn)!)
學(xué)生自讀
二、新授課文
1.指名讀,當(dāng)他在讀的時(shí)候,我們要注意什么?
。1)學(xué)生讀(大屏幕出示相關(guān)的歌謠)
(2)評(píng)評(píng)看,會(huì)評(píng)價(jià)也是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)(師生點(diǎn)評(píng))
(3)還有誰(shuí)愿意讀讀看。
。4)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀?“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀,像什么呢?三月的和風(fēng),小溪的'流水。(指名讀,齊讀)讀這段話還要怎樣讀?“深情的”母親唱這些歌謠的時(shí)候,為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出母親的愛(ài)?(學(xué)生讀)還有誰(shuí)也能像他這樣深情地讀讀呢?(學(xué)生讀――齊讀)
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?我再請(qǐng)剛才那位男生讀這兩小節(jié)。(學(xué)生讀)這么斷的時(shí)間,你的進(jìn)步這么大,真了不起。
(5)這歌曲是母親唱出來(lái)的,你們想唱嗎?一起來(lái)。(老師領(lǐng)唱)
。ɡ蠋煹拇_下了不少功夫,準(zhǔn)備了這樣的音樂(lè)。不知道是資料搜集來(lái)的,還是特意請(qǐng)音樂(lè)老師編譜的,反正很好,很適合學(xué)生的口味。)
。6)有誰(shuí)有勇氣來(lái)唱唱這首歌謠?(指名學(xué)生唱)
。ㄟ@時(shí)老師選擇一個(gè)音色非常出眾的學(xué)生來(lái)唱,我想可能是有所準(zhǔn)備的,全場(chǎng)七百多名教師,比這個(gè)孩子唱得還好聽(tīng)的人并不多,我倒覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生唱歌,因?yàn)檫@不是音樂(lè)課,這是語(yǔ)文課,如果是為了展示某個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂(lè)課上更好一些。也許有老師認(rèn)為這是精彩的一個(gè)部分,我倒恰恰覺(jué)得是一個(gè)敗筆)
學(xué)生唱完,老師很幽默地說(shuō):和你握了手,我都不想洗了。
2.母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流)
。1)生:向往美好的生活
。2)那第一首歌謠呢?
。3)媽媽白天非常勞累,但是還要為孩子唱歌,說(shuō)明什么?她希望什么呢?
(4)母親為我吟唱的這些歌謠,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田,讓一顆混沌的童心,豁然開(kāi)朗。
。5)那是我們的日子……
(6)你讀到這兒覺(jué)得奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞,生活卻是清苦的呢?
(7)齊讀這一句
在這句話中,有兩個(gè)相同的字!伴L(zhǎng)”這里不長(zhǎng)糧食,長(zhǎng)是什么意思?(體會(huì)一個(gè)字卻不同的意思,挺好的)
(這是語(yǔ)文的工具性的體現(xiàn),非常有必要,在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點(diǎn)。老師處理得比較好,比宋非也還要自然一些。)
是的,千古黃河,勤勞的人們總是滿懷希望的耕種,那歌謠便從黃河故道中流傳下來(lái)。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠,下面我們一起來(lái)讀讀書(shū)中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書(shū)吧。
3.學(xué)習(xí)童謠
。1)學(xué)生自讀
(2)同學(xué)們讀了很多遍了,你對(duì)童謠有什么感覺(jué)?
。3)師生交流
學(xué)生:有趣。你能把你覺(jué)得最有興趣的童謠讀給我們聽(tīng)嗎?
再請(qǐng)一位學(xué)生讀(老師說(shuō):不要看書(shū)了,太累了)
老師又說(shuō)了一句不該說(shuō)的話
除了有趣,你對(duì)于這個(gè)童謠還有什么感覺(jué)?
學(xué)生說(shuō)(瑯瑯上口)指名讀
剛才老師看見(jiàn)有人在打節(jié)拍,
我們一起來(lái)打,一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法)
請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起來(lái)到草原上,感受美好的生活,下面我們一起讀(女生第一首,男生第二首,全班齊讀)
雖然有點(diǎn)亂,但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠,你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢?
(1)學(xué)生說(shuō):
。2)其他的兩首詩(shī)有沒(méi)有人來(lái)想像一下嗎?
。3)師生交流
。4)同學(xué)們,這些童謠讓你們浮想翩翩,也讓童年的孫友田,飛向了童話的王國(guó)。再讀課文的最后一段話
(5)教師語(yǔ)言過(guò)渡
5.在你們的眼里,這是一位什么樣的母親?
。1)勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎?(學(xué)生讀課文)
。2)聰明的母親
也是在書(shū)中看出來(lái)的。(學(xué)生說(shuō))
。3)善于和孩子溝通的母親
。4)這是一位望子成龍的母親(有自己的見(jiàn)解)
。5)非常愛(ài)自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊,當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng),母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了
。1)出示文章的內(nèi)容,(配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的歌曲)《這個(gè)人就是娘》
。2)同學(xué)們當(dāng)你讀了這段文字,你的心情怎么樣?
(3)師生交流(班長(zhǎng)說(shuō))
。4)也許你的母親并不會(huì)唱歌謠,母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋,老師衷心地祝愿大家的母親,健康長(zhǎng)壽。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《月光啟蒙》是著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧?kù)o的夏夜,伴著明月星光,為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線索,語(yǔ)言優(yōu)美,其中的民歌民謠明快、流暢,富有濃郁的生活情趣,讀來(lái)耐人尋味。教學(xué)中著力憑借課文清新素雅的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的農(nóng)家月夜場(chǎng)景,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香,感受深厚的母子親情,體會(huì)“我”對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
深度解讀文本,這篇文章不僅表達(dá)了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情,還表明了這樣一個(gè)事實(shí),也就是充滿鄉(xiāng)土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長(zhǎng)的根基,是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財(cái)富!懊耖g文化就是老百姓的情感載體,它是中國(guó)民族文化的一半,永遠(yuǎn)是民族文化的源頭和根基”。(馮驥才語(yǔ))讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力,并能從中受到“啟蒙”也應(yīng)成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文,理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法,體會(huì)“芳香的音韻”,以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.通過(guò)朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
4.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的'啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法,體會(huì)芳香的音韻,以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機(jī)介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人,離不開(kāi)他的母親,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
3.這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
。1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
。1)讀生字詞,相機(jī)正音。
。2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
。3)指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí),智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3.通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫(xiě)童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4~8):寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫(xiě)母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、談話揭題
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,生齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
二、精讀感悟
過(guò)渡:看來(lái),母親在夏夜月光下,為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景印在了同學(xué)們心中。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)兩首歌謠,體會(huì)“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠,邊讀邊想,你仿佛看到了什么?
。ǔ鍪靖柚{:A月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
B月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。)
。1)誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠,說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么?
。2)指導(dǎo)朗讀。(帶著向往、欣喜等情感)
(3)齊讀。
2、同學(xué)們,我們剛才讀歌謠,想不想聽(tīng)母親為我們唱的歌謠?讓我們來(lái)到月色如水的籬笆小院中,教師引讀:(課件出示插圖)暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。(音樂(lè)響起)
。1)在炎熱的夏夜,朦朧的月光下,當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊,你有什么感覺(jué)?
。2)體會(huì)作者的感受:出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
。3)自由讀。讀出感受。
(4)指導(dǎo)朗讀。
指名讀,配樂(lè)讀,齊讀。(在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)三首童謠
過(guò)渡:母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們?cè)賮?lái)讀一讀童謠。
(出示:三首童謠:
A小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
B小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
C毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。)
2、用自己喜歡的方式讀,喜歡的多讀讀,并說(shuō)說(shuō)原因。
3、找生讀。
4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀,表演讀。(感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。)
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過(guò)個(gè)性化朗讀、展開(kāi)想象、表演讀等多種方式,讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn),愛(ài)上了這一民間文學(xué),也為下文體會(huì)“啟蒙”做好了鋪墊。)
。ㄈ├斫鈨蓚(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法
母親不是不識(shí)字嗎?她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢?
1、默讀五自然段,用筆圈畫(huà)。
師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
2、全班交流:
相機(jī)出示:(出示:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。(第一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng),第二個(gè)“長(zhǎng)”是流傳、孕育。)
3、師總結(jié):是啊,由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積,導(dǎo)致土地的貧瘠,生活清苦,可是,勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植,創(chuàng)造了一首首精美動(dòng)聽(tīng)的歌謠,母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。(四)學(xué)習(xí)故事、謎語(yǔ)部分
1、母親除了用歌謠給了我啟蒙,還用什么給了我啟蒙?
生回答。師相機(jī)板書(shū):故事謎語(yǔ)
2、找生讀講故事部分。
3、母親講了哪些故事?她還會(huì)講哪些神話故事?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后部分
過(guò)渡:母親在這柔和的月色里,用歌謠、神話、謎語(yǔ)為我播下了愛(ài)生活,愛(ài)文學(xué)的種子。作者長(zhǎng)大后成了著名的詩(shī)人。他在文章最后寫(xiě)到:
(出示)母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
1、自由朗讀,能體會(huì)到作者對(duì)母親怎樣的情感?
2、找生說(shuō)。(感激、懷念……)
3、帶著感受讀。
4、齊讀。
5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧?(生自由談自己的體會(huì))
6、帶著感激、懷念再讀:(出示)
感謝您,母親
是您用那一雙勤勞的手
為我打開(kāi)了
民間文學(xué)的寶庫(kù)
給我送來(lái)
月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
三、總結(jié)升華
1、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,配樂(lè)深情朗誦:
作者成了一位著名的詩(shī)人,他的母親卻漸漸老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,……
出示:母親,您可曾記得------
如果你是作者,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?
2、生根據(jù)自身感受,完成寫(xiě)話練習(xí):
3、深情朗誦。
4、母親什么都不記得了,而我們還記得那些歌謠,師生齊誦歌謠。
四、拓展延伸
1、繼續(xù)搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解歌謠與童謠的特點(diǎn)。
3、結(jié)合語(yǔ)境,了解“芳香”的意思,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題,指名讀課題。(注意后鼻音。)
2、“啟蒙”是什么意思?課文中,在文中這位“初學(xué)者”是誰(shuí)?介紹“我”(孫友田)
3、孫友田是一位當(dāng)代作家,《去打開(kāi)大自然綠色的課本》就是出自于他的筆下。想聽(tīng)他的小故事嗎?
孫友田,出生于安徽北部的小山村,父母都不識(shí)字,8歲時(shí)他才上鎮(zhèn)里唯一的一所小學(xué)。父母都不識(shí)字,但對(duì)他的學(xué)習(xí)卻抓得很緊,因?yàn)樗麄兂詨蛄藳](méi)有文化的苦。母親只要見(jiàn)我放學(xué)回到家,第一句話就是“寫(xiě)字去!”寫(xiě)什么字她不管,只是守著他,看著他拿著鉛筆在本子上畫(huà)!
3、誰(shuí)在月下啟蒙孫友田?(母親)可我的母親不識(shí)字,如何是我的啟蒙老師呢?讓我們一起走進(jìn)課文.
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課9個(gè)生字
指名讀,正音。這些生字你怎樣快速地記住它們呢?(鼓勵(lì)學(xué)生組詞說(shuō)句、和熟字比較、也可以提醒其他同學(xué)需要注意的地方)
2、出示下面句子
句1:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
指名讀,要求讀正確、通順。評(píng)價(jià)。(提出“笆”和“辰”應(yīng)讀輕聲)
句2:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)……豁然開(kāi)朗。
要求同上。(指出“混”是多音字,理解“混沌”與“豁然開(kāi)朗”)
句3:高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界……像一尊玉石雕像。
要求同上。(理解“高深莫測(cè)”、“已至中天”)
3、發(fā)現(xiàn):這三個(gè)句子和題目有什么共同之處?(都寫(xiě)到了“月”)
4、師:夏夜的月下,你和你的父母都會(huì)做些什么呢?(指名說(shuō))
小結(jié):是啊,如水的月光給我們帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè),清風(fēng)朗月里,農(nóng)村的孩子可以去盡情地玩耍,逮蛐蛐、捉迷藏……父母在月下喝茶、聊天。城里的孩子會(huì)陪著父母逛商場(chǎng)、看電視、玩游戲?扇缢脑律珔s給童年的孫友田不一樣的感受,留下了太深的印象,太多的感受。他難以忘記月下的母親,忘記月下母親為他所做的一切。
三、初步感知課文
1、課文哪些自然段寫(xiě)童年月下啟蒙。(1~13自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~13自然段,想想月下母親為我做了哪些?
指名回答,板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)
3、謎語(yǔ)大家一定很熟悉,母親講的神話故事你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?就講兩個(gè)嗎??jī)簳r(shí)的我聽(tīng)過(guò)嗎?所以在我眼中——(高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)童話世界。)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)(竟)
4、歌謠和童謠有什么樣的特點(diǎn)呢?畫(huà)出歌謠和童謠的句子讀讀,讀熟后,說(shuō)說(shuō)。小結(jié)各自的特點(diǎn),練讀.
5、想聽(tīng)聽(tīng)母親吟唱的歌謠嗎?有個(gè)小要求,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受,如果你能用一個(gè)比喻句就更好了。(播放后指名說(shuō)。)
師過(guò)渡:在我的耳中,母親的'歌聲是怎樣的呢?
6、出示:她用甜甜的嗓音……小院立即飄滿她那芳香的音韻。
自由讀,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的歌聲,用文中的詞語(yǔ)說(shuō)。(甜甜的、深情的、輕輕的、像三月的和風(fēng)一樣的、像小溪的流水一樣的、芳香的)
思考為什么說(shuō)是“芳香的音韻”呢?
(悅耳動(dòng)聽(tīng),讓我陶醉)
指名說(shuō),指導(dǎo)朗讀(齊讀)
四、小結(jié)本節(jié)課
1、這篇文章作者孫友田主要回憶了月下母親為我——(手勢(shì)、齊讀板書(shū))
2、師:為什么童年夏夜下的母親會(huì)讓我記憶猶新呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
拿出鋼筆,在書(shū)上認(rèn)真描一描這9個(gè)生字。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)13
開(kāi)課時(shí)間
20xx.3.10
聽(tīng)課人數(shù)
30
開(kāi)課年級(jí)
五
科 目
語(yǔ)文
開(kāi)課級(jí)別
市級(jí)
研究目的
回歸語(yǔ)文本色,構(gòu)建綠色課堂
課 題
月光啟蒙
教學(xué)簡(jiǎn)況
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入:
1、板書(shū):孫友田,對(duì)于孫友田,同學(xué)們不陌生吧!誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。
2、是啊,孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩(shī)人,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)孫友田的一篇文章——
3、板書(shū)——啟蒙(伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)這個(gè)“蒙”字)知道啟蒙是什么意思嗎?
4、板書(shū)——月光
5、把課題讀一下,指名讀。⑴指導(dǎo):你為什么這樣讀?⑵讓我們來(lái)一起來(lái)美美地讀課題。
6、讀了課題,同學(xué)們一定有話想說(shuō),有問(wèn)題想提,跟大家交流交流。
7、讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文:
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,放聲朗讀課文,做到正確、流利。(板書(shū):正確、流利)
2、檢查初讀情況:⑴做到正確、流利了嗎?同桌之間互相考考。⑵全班交流:展示朗讀。指導(dǎo):①第一節(jié)中:“籬笆”的“笆”、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲
、诘谖骞(jié)中:混沌(混是多音字)這個(gè)詞以前學(xué)過(guò),在哪一課?還記得意思嗎?在本文中呢?找到文中句子讀讀?說(shuō)說(shuō)什么意思?知道了“混沌”,推想一下“豁然開(kāi)朗”是什么意思?
從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——啟蒙。母親把這份愛(ài)伴著月光給了我,說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
蓮花落(注意“落”的讀音)聽(tīng)過(guò)嗎?是什么玩意?讀讀文中句子,你來(lái)猜測(cè)一下。
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。(第一個(gè)“長(zhǎng)”讀?為什么?第二個(gè)呢?)
、鄹柚{:(出示)介紹歌謠:指隨口唱出、沒(méi)有音樂(lè)伴奏的韻語(yǔ),如民歌、民謠、童謠等。(生讀,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)想象——你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?
、芡{:介紹童謠:適合兒童口頭傳頌的歌謠,形式比較簡(jiǎn)單,富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?就用你最喜歡的方式來(lái)讀。自己試試看!(打節(jié)拍,趣味讀童謠)
三、再讀課文,理清思路:
1、解決開(kāi)頭提出的疑問(wèn):你能解決哪個(gè)問(wèn)題?從哪知道的?——引讀14節(jié)
2、母親是怎樣啟蒙我的呢?快速瀏覽全文在書(shū)上列小標(biāo)題。
3、交流:
、拍赣H是怎樣啟蒙我的?(板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ))
、瓶纯闯柚{、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)分別是哪幾節(jié)寫(xiě)的?在文中分段做好標(biāo)記。
、侵笇(dǎo)概括主要內(nèi)容:把小標(biāo)題連起來(lái),再組織一下語(yǔ)言,就可以概括出課文的主要內(nèi)容。
四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課,我們通過(guò)讀書(shū)明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)的.方式啟蒙我的,作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。1、熟讀課文,搜集兒歌童謠。2、積累描寫(xiě)月夜美景的詞句。
綜
合
評(píng)
語(yǔ)
本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)分明,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)流程靈活,教學(xué)方法多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效,切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效。導(dǎo)入巧妙、自然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中,老師從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn),始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合,避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。
鑒定人
鑒定單位
(蓋章)
溧陽(yáng)市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心
審核人
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 創(chuàng)設(shè)情境,初步感受
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——揭題
2、 出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”指名讀,這句話勾起了你怎樣的回憶?指名讀 齊讀
3、 每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶,今天就讓我們和著名作家孫友田一起,踏著月色,走進(jìn)他們家的籬笆小院,共同體味在他記憶深處那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。
二、 自主探索,重點(diǎn)感悟
1、 自讀課文,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)出了童年夏夜的美妙?把它劃下來(lái),多品讀、品讀,也可以在邊上寫(xiě)下你的感受。
2、 學(xué)生交流,重點(diǎn)語(yǔ)段預(yù)設(shè)
、 月夜景色的美妙
閉上眼,想象一下,沒(méi)有了白天的燥熱和喧鬧,涼風(fēng)習(xí)習(xí),皎潔的月光灑滿了整個(gè)小院,星星在對(duì)我們眨著眼睛,在這樣的環(huán)境中你感覺(jué)怎樣?指名讀 女生齊讀
、 歌謠的美妙
指名讀歌謠,母親唱得怎樣?“芳香”一般指什么?為什么說(shuō)母親唱的歌芳香呢?從中你仿佛感覺(jué)到了什么?(輕柔 甜美)指名讀 齊讀
③ 故事的美妙
你覺(jué)得還會(huì)講哪些故事?你聽(tīng)了這些故事后會(huì)想些什么?
④ 童謠的美妙
其實(shí)在我們身邊也有很多童謠,你都搜集到了哪些?
、 猜謎的美妙(略)
3、可這樣一個(gè)會(huì)唱歌、會(huì)講故事、會(huì)說(shuō)謎語(yǔ)的母親竟然不識(shí)一字,她有怎么會(huì)有資格成為我的啟蒙老師呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段,談一談你的想法。
三、 師生共融,情感共振
1、 我想,不管誰(shuí)擁有了這樣一位母親,都會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福,其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分,他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫(xiě)下了這樣的.文章,在這里我想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),也許聽(tīng)完后你會(huì)有另一份感動(dòng):
[母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。讓明月星光陪伴我的童年,用智慧的才華啟迪我的想象。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……]
談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、 就象一句古話說(shuō)的“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”我們的媽媽總有老的那一天,當(dāng)她們?cè)馐懿⊥凑勰サ臅r(shí)候,我們能不能象感動(dòng)中國(guó)中捐腎救母的田世國(guó)一樣做呢?
3、 可是現(xiàn)在我們卻可能因?yàn)轱埐瞬豢煽诙蟀l(fā)脾氣,可能因?yàn)樗齻兊膰Z叨而抱怨不止,也可能 因?yàn)闆](méi)有幫我們收拾書(shū)包而怨聲載道,今天就讓我們?cè)谶@里靜靜地回憶她們對(duì)我們的好……你們都想起了什么?
4、 聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了那么多,我想此時(shí)此刻,你一定有很多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō),別猶豫了,拿起你們手中的筆,把它記錄下來(lái)吧!
四、 作業(yè)
過(guò)不了多久就是母親節(jié)了,為你們的媽媽做些什么
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求:
1、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、師述語(yǔ)言導(dǎo)入,齊讀課題。指導(dǎo)要讀出靜謐,再讀一遍。初讀了課文《月光啟蒙》,你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、我們一起來(lái)描述一下這幅畫(huà)畫(huà),
3、師引讀并板書(shū):唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,質(zhì)疑。
師:有沒(méi)有想過(guò),在皎潔的月光下,文章的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育?打開(kāi)書(shū),找一找。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:那些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠為什么能使我展開(kāi)豐富的想象,飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢?師板書(shū):飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)
5、這個(gè)疑問(wèn)我們是不是有同感,這節(jié)課我們就專門(mén)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從哪里入手呢?(應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。)
二、學(xué)習(xí)民歌民謠
1、出示學(xué)習(xí)要求:自主閱讀課文中的歌謠和童謠,老師提出三個(gè)要求,注意“心”上都加了雙引號(hào)。
第一個(gè)要求,用心朗讀,把歌謠和童謠讀流暢。
第二個(gè)要求,用心品賞,品就是感悟,你可以抓住重點(diǎn)的詞去品味,你也可以聯(lián)系上下文品賞,更可以結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象。
第三個(gè)要求是用心感受,看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么?
2、生自主閱讀。
3、指名讀歌謠。師:誰(shuí)愿意來(lái)讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來(lái)。
。ㄉx:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù),鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。)
4、師生評(píng)價(jià)
。◣焼l(fā)尋找讀書(shū)方法:老師覺(jué)得還不僅要讀得流暢,課文已經(jīng)告訴我們了,誰(shuí)去找找看,課文中有沒(méi)有教給我們讀書(shū)的方法。)
(出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。)
。◣熒懻摚耗赣H朗讀歌謠的時(shí)候,是用甜甜的嗓音深情地吟唱,讓人覺(jué)得非常親切,非常有節(jié)奏。)
5、相機(jī)啟發(fā)學(xué)生像母親一樣朗讀,注意從詞到句。
6、母親充滿著深情,母親是多么地溫柔,用甜甜的,輕輕的,深情的感覺(jué)再去讀那兩首歌謠。
生自讀。
7、男女生分讀兩首歌謠。
。1)男生吟唱第一首歌謠,我們女生聽(tīng)著。
(男生讀。有柔情了嗎?如果再輕一點(diǎn),再深情一點(diǎn)就更好了。男生再讀。不錯(cuò),今天老師才明白,什么叫錚錚鐵漢,似水柔情。)
。2)女生讀第二首童謠。
。ㄅx。像母親,真溫柔。)
8、配樂(lè)吟唱。文中說(shuō),母親在月光下?lián)е,輕輕地吟唱,你們想唱嗎?當(dāng)年母親在月光下吟唱的旋律,已無(wú)從考證,今天老師譜了一首旋律,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),在心中默默地唱。
師播放音樂(lè),唱。生配樂(lè)吟唱童謠。非常甜美,這次唱,老師有個(gè)要求,想象在皎潔的月光下,依偎在母親的情里,輕輕地?fù)u晃,身體要輕松地?fù)u晃好嗎?生齊唱。
6、交流感受:非常優(yōu)美,非常恬靜的歌謠,還記得老師在前面提到的三個(gè)用心讀的要求嗎?現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這兩首歌謠的感受。(母親向往著幸福的生活;只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人,才能獲得成功;母親熱愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)家庭。)
三、學(xué)習(xí)童謠
1、討論童謠特點(diǎn)。
師:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,只有用心,才能讀出文字背后的東西,才能品出語(yǔ)文的味道來(lái)。除了有動(dòng)聽(tīng)的歌謠,母親還給孫友田帶來(lái)了幽默風(fēng)趣的童謠,告訴老師,你在讀三首童謠時(shí),有什么發(fā)現(xiàn)?要善于思考,善于表達(dá),這三首童謠有共同的特點(diǎn)。
。ㄐ问胶(jiǎn)單,內(nèi)容有趣,富有韻味,這就是童謠的特點(diǎn)。)
2、節(jié)奏讀童謠。
師:我們打著節(jié)拍來(lái)朗讀,就更有趣。伸出你的小手,打著節(jié)拍來(lái)吟誦第一首童謠。
生邊拍手邊吟誦。如果把節(jié)奏調(diào)快一些,變成四拍就更有趣了。用自己喜歡的節(jié)奏把第三首童謠吟誦一下。
3、試描述童謠畫(huà)面。
師:剛才有的同學(xué)邊打拍子,邊笑,笑我就體會(huì)到了,你已經(jīng)體會(huì)到童謠的有趣。我想知道你的腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫(huà)面?
四、再次學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
1、再讀這句話。
出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
2、解疑。
師:這些民歌民謠不僅激發(fā)了孫友田的想象,也讓我展開(kāi)了想象的翅膀。還記得剛才提的問(wèn)題嗎?現(xiàn)在我們看一看板書(shū)就知道了。母親在月光下唱的那些動(dòng)人的歌謠,充滿著詩(shī)情畫(huà)意,和詩(shī)歌有關(guān)嗎?母親唱的幽默風(fēng)趣的童謠。充滿韻味,朗朗上口,和詩(shī)歌有關(guān)嗎?怪不得,母親的民歌民謠,能引領(lǐng)作者飛向詩(shī)歌的王國(guó)呢,這個(gè)問(wèn)題懂了嗎?還有疑問(wèn)嗎?
3、了解當(dāng)時(shí)的生活狀況。
師:文中說(shuō),母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,母親在月光下就是這樣給我以啟蒙的。和母親在一起,精神生活真是非常的豐富,可那里,我們的日子過(guò)得又怎么樣?(很清苦。)
4、齊讀造成清苦的原因。
出示:黃河留給……齊讀。
5、交流感受,理解兩個(gè)“長(zhǎng)”。
師:從這句話中,你感悟到什么?再讀,用心讀。
(我感悟到住在黃河邊上的人們,雖然深受黃河的苦難,但也孕育著許多歌謠。)
6、體會(huì)老百姓創(chuàng)作歌謠的動(dòng)機(jī)。
師:黃河邊勤勞的人們,他們創(chuàng)造歌謠,主要想表達(dá)怎樣的感情?
。▽(duì)生活的憧憬、對(duì)生活的愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、讓自己的'精神生活更加地豐富。)
五、總結(jié)全文
1、感情激發(fā)作者熱愛(ài)母親之情。
師:永遠(yuǎn)充滿樂(lè)觀,積極向上的人生態(tài)度,只要是世間美好的事物,他們都愛(ài),他們用這種愛(ài),通過(guò)歌謠創(chuàng)造出來(lái),母親也把這種愛(ài),傳遞給我,使我從小明白,要愛(ài)世間一切的事物,母親給了我一個(gè)明月星光般的童年。
配樂(lè):同學(xué)們,這就是母親,母親老了,曾經(jīng),在皎潔的月光下,母親給我唱歌謠,唱童謠,給我講故事,猜謎語(yǔ),在母親的熏陶下,我漸漸地長(zhǎng)大,終于成長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人。我長(zhǎng)高了,母親的背卻彎了,我長(zhǎng)大了,而母親的頭發(fā)卻白了,母親獻(xiàn)出了畢生的愛(ài),而自己留下的卻只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋,更為不幸的是,當(dāng)孫友田寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥,失去了記憶,母親曾對(duì)自己的子女那么期盼,現(xiàn)在日子好過(guò)了,而母親再也感受不到了。
2、出示孫友田的一段:母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的白發(fā),而我的心里永遠(yuǎn)珍藏著故鄉(xiāng)的明月。
4、嘗試用語(yǔ)言喚醒孫友田的母親。
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