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        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-09-30 02:44:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

          2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

          3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、鑒賞詞作的意境。

          2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

          2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

          二、教學(xué)新課:

          1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

          2、合作探究:

          (1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

          (2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

          (3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

          (4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

          學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

          3、重點(diǎn)解讀:

          鑒賞這首詞美在哪里?

          學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

          4、拓展延伸:

          請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

          三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

          學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

          四、類(lèi)文閱讀:李清照的《醉花陰》。

          五、布置作業(yè):

          1、背誦這兩首詞。

          2、練習(xí)第一二題。

          教學(xué)反思:

          時(shí)間悠悠而過(guò),又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn),不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我作為其中的一員,也免了向同事展示一番。

          之所以選擇《武陵春》這首詞,一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,對(duì)她的才學(xué),我是著實(shí)佩服啊,她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,語(yǔ)言富有音律美,大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此,渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情,或許,只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的'人才能寫(xiě)出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!

          詩(shī)詞,是文字與音樂(lè)的融合,只有通過(guò)反復(fù)誦讀,讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵!段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁,發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情,卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽(tīng)的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情,但是我卻操之過(guò)急,沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想,如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀,在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng),再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫(huà)面加以描繪,就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀(guān)自己的《武陵春》教學(xué),講解的時(shí)間所占比例較多,淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),以致教學(xué)效果不顯著。

          詩(shī)詞教學(xué),情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn),我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前,我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊,這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。

          《武陵春》這次教學(xué),有如推開(kāi)了一扇窗,打開(kāi)了一道門(mén),讓我看到了自身的不足,也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          近日讀語(yǔ)文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案,感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服,更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。

          《春》是朱自清先生的一篇著名的散文,也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色,完成教學(xué)目標(biāo),并每次教都教出新意,這是許多教師都在不斷探索的問(wèn)題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分:

          第一部分,復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

          這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色,那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開(kāi)始就給我們描繪了一幅春的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩(shī)人描寫(xiě)春的佳句,有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生!)

          第二部分,進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

          這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn),一是詩(shī)對(duì)春的描寫(xiě)與散文對(duì)春的描寫(xiě)的不同,二是學(xué)生觀(guān)察的春與作者描寫(xiě)的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋思考了。

          第三部分,學(xué)生朗讀全文,要求:

          1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

          2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

          這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文,是整體感知課文,概括課文的要點(diǎn)。

          第四部分,講讀體會(huì)。

          這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫(xiě)景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn),邊講析邊背誦,在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說(shuō)的'那樣,講析得有些過(guò)細(xì),但對(duì)語(yǔ)言的品析,不如此做,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們很難理解語(yǔ)言的妙處。在對(duì)語(yǔ)言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)文是很有幫助的。于老師也說(shuō)“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀(guān)察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。”

          第五部分,作業(yè)

          1.讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。

          2.寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。

          由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語(yǔ)言,一是學(xué)寫(xiě)。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這是教學(xué)的方向。

          從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的,在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,觀(guān)察力,品析散文語(yǔ)言的能力,比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

          在感受大師精彩的講課后,我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn):于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié),即使我們看來(lái)已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問(wèn)題,這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí);叵胱约鹤哌^(guò)的路,沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)課后記,寫(xiě)了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己,是提高不快的重要原因。第二點(diǎn),于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn),而不是沿用舊教案,吃老本。這種不斷追求進(jìn)步,力爭(zhēng)教出新意來(lái)的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無(wú)止境,大師給我們做出了很好的榜樣。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識(shí)“去、綠、魚(yú)、曲”四個(gè)字。

          2、學(xué)習(xí)韻母ü,掌握其字形、讀音,會(huì)讀帶四聲的u。

          3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字和ü的四聲

          教學(xué)難點(diǎn):ü的四聲讀法,

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          1、師:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的?

          學(xué)生自由發(fā)言

          二、學(xué)兒歌認(rèn)生字

          1、 師: 同學(xué)們描繪的春天可真美,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛(ài)學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了,看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識(shí)的,試著讀讀。

          學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀

          2、師:看到小朋友們這么聰明,有五個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友,它們是誰(shuí)呢?讓我們掌握歡迎它們。(課件出示生字)

          試讀、指名讀 齊讀,打亂順序讀 開(kāi)火車(chē)讀

          3、試用生字說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子。

          三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》

          在同學(xué)們表現(xiàn)這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們休息一會(huì)兒,來(lái)欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會(huì)兒,也可以跟著拍手,還可以到臺(tái)上來(lái)跳舞。

          放音樂(lè),學(xué)生自由休息。

          四、學(xué)習(xí)韻母u

          這首歌真好聽(tīng),聽(tīng)完了歌,剛才認(rèn)識(shí)的生字還記得嗎?

          齊讀生字,慢讀體會(huì)發(fā)音時(shí)的嘴形

          師講解:這四個(gè)字發(fā)音時(shí)嘴形是一樣,這和它們的拼音都有很大的關(guān)系,仔細(xì)觀(guān)察這四個(gè)字的拼音,你有什么發(fā)現(xiàn)?q后面也是ü,但ü碰到j(luò)、q、x,上面的'兩點(diǎn)就要被去掉了,但它的發(fā)音還是ü

          這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ü

          師示范讀ü

          講解雙唇成扁圓形,舌尖向前抵下齒背

          齊讀 指名讀

          師:四個(gè)小聲調(diào)也趕來(lái)了,這樣u就能唱出好聽(tīng)的歌,來(lái)試一試。

          試讀 齊讀 指名讀 隨機(jī)讀 開(kāi)火車(chē)讀

          使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。

          五、通過(guò)游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

          同學(xué)們讀得真好

          誰(shuí)如果能摘下神奇智慧果就會(huì)變得聰明無(wú)比,想不想來(lái)試試?注意你只有大聲喊出智慧果的名字,才能把它摘下來(lái),我們一起幫他喊吧!

          指名玩游戲

          (出示智慧樹(shù),指學(xué)生到前面先讀后摘,其他同學(xué)跟著讀)。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

          2 理清思路,尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

          3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

          4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo) 的方向性。)

          5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

          6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

          2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

          3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

          教學(xué)安排:

          兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)

          第一課時(shí)

          一 教學(xué)目標(biāo):

          1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

          2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

          3 學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。

          4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

          二 教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬 導(dǎo)入1’

          法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書(shū))

         。ǘ 朱自清1’

          朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

          他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

         。ㄈ 朗讀’16’

          1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

          正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

          散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

          應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)

          迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

          捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

          散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

          自由練習(xí)。

          明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫(xiě)春天的?

          明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)

          2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里?)

         。ㄋ模 分析精彩句段:

          1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?

          (1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

          明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)

          通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

         。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?

          明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

          (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

          引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

          如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

          2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

         。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

         。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

          明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的`顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)

          所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

          景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

          知識(shí)點(diǎn):※一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

          ※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

          ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼。”是擬人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

          ※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

          ※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>

          ※寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

         。3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

          排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!

          作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

          朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚

          學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變!

          過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀(guān)察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對(duì)象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?

          明確:展現(xiàn)了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

          3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

         。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

          明確:

          質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

          顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

          生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

          “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

          其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔(duì)事物的觀(guān)察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

          再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

         。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

          提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

          在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

         。3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

          如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

          風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

          模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

          心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

          這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

          展示優(yōu)秀習(xí)作:

          “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!

          評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

          因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。

          三 作業(yè)

          1 背誦第2-7段。

          2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。

          3 完成練習(xí)冊(cè)。

          第二課時(shí)

          一 教學(xué)目標(biāo):

          1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

          2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

          3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

          二 教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬z測(cè)字詞5’

         。ǘ⿲(dǎo)入5’

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

          作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

         。ㄈ┐夯▓D8’

          1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?

          明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

          2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?

          誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

          預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

          知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)

          3 這段話(huà)共有幾句話(huà)?五句。

          想想每句話(huà)使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

          明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

         。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

          (3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

         。4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

          (5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

          總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。

         。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

          從中,我們看到,五句話(huà),寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

          (四)春風(fēng)圖10’

          請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

          春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?

          1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

          先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

          2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

          觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

          3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

          為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

          明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

          4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?

          這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

          5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么?

          鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

          6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀(guān)察,觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

         。ㄎ澹 春雨圖5’

          那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

          明確:

          順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

          修辭,排比,比喻。

          特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。

         。 迎春圖5’

          以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

          (七) 贊春4’

          請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力。

         。ò耍 活動(dòng)3’

          你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

         。ň牛┛偨Y(jié)1’

          評(píng)價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

          三 作業(yè):

          1、背誦全文。

          2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

          四 板書(shū):見(jiàn)另頁(yè)

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          課時(shí)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”。

          2.默讀課文,能猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思,了解故事的主要內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程

          一、啟發(fā)釋題,激趣引入

          設(shè)計(jì)意圖:

          初步了解《紅樓夢(mèng)》,引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1.(板書(shū)課題)從“紅樓”二字你想到了什么?關(guān)于《紅樓夢(mèng)》,你知道些什么?

          2.學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。

          3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn),全面描寫(xiě)了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長(zhǎng)篇佳作中的一個(gè)小小的片段。

          二、初讀課文,整體感知

          1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。

          預(yù)設(shè):運(yùn)用多種方法猜讀,借助資料或影視作品幫助閱讀,遇到讀不懂的地方可以跳過(guò)去繼續(xù)往下讀等。

          2.讓學(xué)生默讀課文,大致讀懂課文內(nèi)容。

          3.學(xué)生交流文中難理解的語(yǔ)句,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

          (2)提問(wèn):“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”,明白“放晦氣”就是指把不好的運(yùn)氣放掉。

          (3)追問(wèn):“捆剪子股兒”“頂線(xiàn)”“籰子”這些詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品,提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,或教師補(bǔ)充資料,幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系,知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

          4.引導(dǎo)學(xué)生交流:文中寫(xiě)了哪些人在大觀(guān)園里放風(fēng)箏?他們分別是怎么放風(fēng)箏的?都發(fā)生了什么“趣”事?

          三、隨文識(shí)字,交流方法

          1.出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語(yǔ),同桌互查后全班反饋,教師相機(jī)正音。

          2.引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。

          預(yù)設(shè):

          (1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。

          (2)可以通過(guò)組詞區(qū)分形近字,如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來(lái)記。

          3.教師小結(jié)。

          四、布置作業(yè),課堂延伸

          1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

          2.正確、流利地朗讀課文。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、反復(fù)誦讀,鍛煉學(xué)生詩(shī)詞誦讀的能力。

          2、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞、對(duì)比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩(shī)詞。

          3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          感情誦讀,品詞賞句,理解詞人內(nèi)心世界。

          【教學(xué)方法】

          誦讀法 品析法

          【課時(shí)安排】 一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          今天和同學(xué)們初次見(jiàn)面,老師想用中國(guó)傳統(tǒng)的方式送給大家一副對(duì)聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一只(枝)女兒花。大家猜這幅對(duì)聯(lián)中“女兒花”指的是誰(shuí)?李清照(學(xué)生回答)。

          對(duì),她就是人們喜歡的,被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照,(課件出示圖片)我國(guó)文學(xué)史上最偉大的女詞人,她以超群的才華憑借存世的70多篇作品,在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹(shù)一幟,取得了巾幗不讓須眉的驕人成就,被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”。當(dāng)代散文大家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”,1987年,國(guó)際天文學(xué)會(huì)用李清照的名字來(lái)命名了水星上的一座環(huán)形山,這是惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的.名字來(lái)命名天體,這極大的榮耀,也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。

          今天讓我們一起走近這位曠世才女,學(xué)習(xí)她的一首詞《武陵春》。(請(qǐng)同學(xué)板書(shū)課題并評(píng)價(jià))

          二、朗讀詩(shī)詞 感知形象

          1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,誦讀使我們的必經(jīng)之路,老師首先把這首詩(shī)歌讀一遍,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。

          2、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),讀優(yōu)美的詩(shī)可以陶冶我們的性情,下面先請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀。(要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,注意輕重緩急,高低升降,讀出情感。)

          3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,那誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,指名讀(請(qǐng)你帶著你的感受先來(lái)讀),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),

          追問(wèn):你感受到這首詞流淌的感情,用詞中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?

          引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”(板書(shū))

          4、請(qǐng)大家以小組為單位再來(lái)練讀,選擇一種方式來(lái)展示。學(xué)生小組互讀,并展示,師生評(píng)價(jià)。

          (明確詞中塑造了一個(gè)充滿(mǎn)哀愁的老婦人的形象)

          三、品詞賞句 體會(huì)情感

          過(guò)渡:下面請(qǐng)學(xué)生們齊讀一遍詩(shī)詞(課件出示品詞賞句 體會(huì)情感)盡量讀出詞人滿(mǎn)腹的愁思。大家通過(guò)反復(fù)的誦讀,我們已經(jīng)感覺(jué)到了詞人的滿(mǎn)心愁思,老師不禁對(duì)這位滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的詞人有此一問(wèn)?

          1、一問(wèn)清照,你因何而愁?

          結(jié)合詞句“物是人非事事休”,理解詞人哀愁的原因?

         。▽W(xué)生發(fā)言,師生交流,結(jié)合背景重點(diǎn)理解“人非”,穿插背景資料,理解詞人過(guò)去的美好生活消失之后的愁苦之情,抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì)詞人情感。)

          2、二問(wèn)清照,你見(jiàn)何生愁?

          結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見(jiàn)何景而生愁?

         。ㄒ龑(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢(mèng)令》對(duì)比理解,景物依舊,看景之人心情全非的愁苦之情)

          4、女生齊讀上闕,傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。

          5、三問(wèn)清照,你如何排愁?

          結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟”,理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿(mǎn)腹愁思。(引導(dǎo)抓住“聞?wù)f”、“也擬”、“泛輕舟”體會(huì)詞人欣喜的心理)

          6、四問(wèn)清照,你為何不去解愁?

          結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”理解詞人為何不去解愁情?

         。ɡ斫饫钋逭栈療o(wú)形的“愁”為有形的物,語(yǔ)意新奇、想象奇特,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古人寫(xiě)“愁”佳句,對(duì)比品味該句的妙處。)

          7、男生誦讀下闋,請(qǐng)男生齊讀下闕,要讀出感情的起伏和愁的分量。

          8、全體深情誦讀這首詞。

          五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作

          了解李清照的其他代表作品(課件出示)。

          六、分享感受

          1、學(xué)了《武陵春》,了解了李清照你想說(shuō)些什么,表達(dá)你此時(shí)此刻的感受。

          2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》。

          七、課堂小結(jié)

          學(xué)法小結(jié)(知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、聯(lián)想,想象、對(duì)比……)

          多讀古典詩(shī)詞提高文學(xué)素養(yǎng),傳承傳統(tǒng)文化

          八、板書(shū)設(shè)計(jì):

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

          2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

          3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          (出示風(fēng)箏圖片)大家放過(guò)風(fēng)箏嗎?(放過(guò))和誰(shuí)一起放的呢?(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,到大觀(guān)園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書(shū)課題)

          二、初讀課文,整體感知。

          1.(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

          2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。

          3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。

          4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

          起因:大家聽(tīng)到聲響,原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

          經(jīng)過(guò):大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái)。

          結(jié)果:風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走,大家也都回去了。

          小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀(guān)園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引,決定自己也來(lái)放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái),唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái);最后講眾人剪斷線(xiàn)放晦氣,風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。

          三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。

          1.窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的?(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說(shuō)給他送回去;紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩;探春怕忌諱;黛玉說(shuō)把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣。)這時(shí)候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。

          2.他們的`風(fēng)箏是什么樣子的呢?

          探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;

          寶玉:美人風(fēng)箏;

          寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;

          寶釵:一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

          果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來(lái)之后,大家便放了起來(lái)。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái),這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線(xiàn)不好……就好了),不然,他真得鬧起來(lái)不可。

          3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線(xiàn)盡,所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線(xiàn)剪斷,笑說(shuō)這一去,把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明,大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè)。

          4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

          5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線(xiàn),一起飛走了。)后來(lái),大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過(guò)程,也充滿(mǎn)了趣味。

          6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。

          重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):

          寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中,賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

          黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

          四、總結(jié)。

          大觀(guān)園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿(mǎn)天的風(fēng)箏,聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。接下來(lái),我們一起來(lái)看看“閱讀鏈接”的片段,說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài))相信你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏,找個(gè)好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))

          2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。(重點(diǎn))

          3.深入理解本詩(shī),擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

          【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

          756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們?cè)僖淮巫呓,用更?xì)膩的視角,更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

          首先,請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

          二、賞析首聯(lián)

          1.本詩(shī)的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?

          國(guó)(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。

          2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))

          國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安。

          開(kāi)篇即是春望所見(jiàn),先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀(guān)之,便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安,惟有山河仍在,但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。

          3.宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō):“古人為詩(shī),貴于意在言外,使人思而得之!涝(shī)人,惟杜子美最得詩(shī)人之體!痹谶@兩句詩(shī)中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)

          破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿(mǎn)目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。

          在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)

          春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長(zhǎng)鶯飛。(略)

          深:亂草遍地,林木蒼蒼。

          4.背景對(duì)比:

          昔日長(zhǎng)安城:三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟!(杜甫《麗人行》)

          今日長(zhǎng)安城:破

          4.此聯(lián)對(duì)仗工巧,“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反,“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對(duì)照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說(shuō):“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣。”(《溫公續(xù)詩(shī)話(huà)》)為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

          三、賞析頷聯(lián)

          1:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥(niǎo)濺淚驚心。

          2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?

          第一種,花鳥(niǎo)本為娛人之物,詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦,百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣,聞之而恐,以樂(lè)景寫(xiě)哀,一倍增其哀樂(lè)。第二種,以花鳥(niǎo)擬人,花好似在落淚,鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂(lè)。兩說(shuō)雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

          3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,寫(xiě)在老師發(fā)的紙上,寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

          濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。

          小結(jié):詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河,再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

          四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

          1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長(zhǎng)安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

          引詩(shī)拓展:杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋,在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

          2:“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的'心情?(憂(yōu)慮,焦急。)

          3:對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同?

          《望岳》中的詩(shī)人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。

          《春望》中的詩(shī)人:垂垂老矣,沉郁悲痛。

          4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲,卻已“白發(fā)”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩(shī)人如此?

          是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

          5.相比《望岳》,詩(shī)人的氣度是不是變小了?例如詩(shī)中先憂(yōu)國(guó),再思親,最后寫(xiě)到自己的衰老。

          從背景上看:從開(kāi)元盛世到安史之亂;

          從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;

          從情感上看:由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂(yōu)慮的悲情,

          從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

          6.小結(jié):家與國(guó)緊密相連,個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國(guó),以憂(yōu)國(guó)之心憂(yōu)家,心系國(guó)家,胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)方式,這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式!凹覈(guó)天下”的背后,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂(yōu)交織起來(lái),深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì),也是杜甫偉大之所在。

          五、總結(jié)

          杜甫就是這樣,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之士的景仰,來(lái)一起朗讀。

          六、板書(shū)

          春望

          ——沉郁的家國(guó)凝望

          己——家——國(guó)

          老——離——破

          七、作業(yè)布置:

          1.背誦本詩(shī)

          2.閱讀杜甫其他作品。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)內(nèi)容:人民音樂(lè)出版社第14冊(cè)第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

          2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

          教學(xué)重點(diǎn):用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

          教學(xué)難點(diǎn):用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

          教學(xué)方法:情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

          教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤(pán)、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

          教學(xué)理念:課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn),體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

          教學(xué)過(guò)程:

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          教與學(xué)的活動(dòng)

          設(shè)計(jì)意圖

          創(chuàng)設(shè)情景感受春天

          播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐。

          課前播放“春”的歌曲,對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

          體驗(yàn)春天

          1、引入:

          師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?

          生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

          師:你從中感受到了什么?

          生:我感受到了春的氣息;

          春天來(lái)了;

          春暖花開(kāi);

          ……

          師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?

          生:春天是春光明媚的;

          鳥(niǎo)語(yǔ)花香的;

          燕子飛回來(lái)了;

          百花爭(zhēng)艷的;

          ……

          師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩(shī)歌、繪畫(huà)、制作、舞蹈、器樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)春天)并播放背景音樂(lè)《嬉春》。

          2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵(lì)小結(jié),給予肯定。

          師:春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花爭(zhēng)艷,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿(mǎn)了生機(jī)、充滿(mǎn)了活力,我們是多么渴望春天!下面我們就用音樂(lè)感受一下對(duì)春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。

          創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂(lè)的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿(mǎn)春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

          通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)。

          通過(guò)老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的'急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

          表現(xiàn)春天

          學(xué)唱歌曲《渴望春天》

          1、完整地聆聽(tīng)歌曲(光盤(pán)播放),自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子,并注意音樂(lè)的分句,感受音樂(lè)情緒特點(diǎn)。

          2、聽(tīng)了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺。學(xué)生談感受,老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)

          3、復(fù)聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂(lè)。

          4、跟琴視唱曲譜,難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè)句中,哪幾句開(kāi)始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂(lè)的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))

          5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)

          6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

          7、發(fā)表見(jiàn)解,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。

          通過(guò)聆聽(tīng),讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè),感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

          通過(guò)視唱曲譜,讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂(lè)”,充分表達(dá)自己的情感。

          加深對(duì)歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。

          充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,加深對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)。

          回味春天

          播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。

          在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、情景引入

          1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

          過(guò)渡:春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?

          2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

          3、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

          二、自學(xué)古詩(shī),整體感知

          1、介紹作者:杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。

          2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

          要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

         。2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。

          3、檢查學(xué)習(xí)效果

          (1)指名朗讀,集體正音。

          (2)分組讀。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。

          4、再讀古詩(shī),結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

          5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。

          三、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意

         。ㄒ唬┣皟尚小缇、寫(xiě)今

          1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

          2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。

          3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

          4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思?芍该寣W(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

          5、看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話(huà)描述感受到的內(nèi)容。

         。ǘ┖髢尚小昃、懷古

          1、提問(wèn),詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?

          2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)

          3、集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情)

          4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

          5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

          6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

          四、合作交流、品味意境。

          小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?

          1、小組交流探討。

          2、匯報(bào)交流成果。

          五、拓展延伸

          師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī):

          春日 題畫(huà)

          [宋] 朱熹 [清] 袁牧

          勝日尋芳泗水濱, 村落晚晴天,

          無(wú)邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。

          等閑識(shí)得東風(fēng)面, 牧童何處去?

          萬(wàn)紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

          六、作業(yè)

          依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)

          江南春

          杜牧(唐)

          江南美景

          煙雨樓臺(tái) 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情

          教材分析:

          《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí),也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。

          教學(xué)要求:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

          2、小組合作,借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

          3、讀中感悟,并能展開(kāi)想象,體會(huì)是人表達(dá)的感情。

          4、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

          2、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。

          2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          《江南春》教學(xué)反思

          這節(jié)課上下來(lái),我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。

          一、一部分學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?

          二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,我沒(méi)有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)。

          三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學(xué)生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

          四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。

          認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會(huì)上出更多高效地課?偠灾,一節(jié)有效,精彩紛呈的課,離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè),也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          ○教學(xué)目標(biāo)

         、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

         、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

          ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

         、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。

          ○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

         、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)用具:多媒體課件、小黑板

          一、美美地聽(tīng)

          師:同學(xué)們,春天是美好的季節(jié),無(wú)數(shù)文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春。你知道哪些?(生答)

          “煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國(guó)際旅游節(jié)”,今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)?接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。請(qǐng)欣賞《春》。

         。雎(tīng)錄音,用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)各學(xué)生組成的旅游公司搶答,交流感受。限時(shí)1分鐘)

          師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒(méi)關(guān)系,我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒,然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓大家一起來(lái)分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)

          師:好!有了身臨其境之感。

          師:哦,這樣呀!看來(lái)春姑娘讓你著了迷。(生笑)

          師:對(duì)呀!春天是充滿(mǎn)希望的,充滿(mǎn)活力的!只有有了春的播種,才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí),人生也一樣,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

          二、美美地讀

          師:像如此美的文章,如此美的語(yǔ)言,相信大家肯定想親自走近他,與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà),用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情,去尋找文章的美,去感受語(yǔ)言的美,去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面,大家可邊欣賞畫(huà)面,邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好,現(xiàn)在開(kāi)始讀。完成表格。

          三、美美地說(shuō)

          師:時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

          (學(xué)生四人一組相互交流。)

          師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。

          師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

          師:說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個(gè)詞用得多妙!

          師:把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的`風(fēng)!皦央y寫(xiě)之物如在眼前!

          師:從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點(diǎn)。很好!

          師:就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來(lái))

          師:那好在哪里?

          師:看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?好,那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

          師:對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。

          師:嗯。見(jiàn)解獨(dú)到。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美?烧f(shuō),美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中,蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)?纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組,開(kāi)始進(jìn)行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。

         。ㄉ娜艘唤M討論,師巡視。)

          師:修辭手法的大量運(yùn)用。

          師:語(yǔ)言美,自然、樸素、通俗易懂。

          師:算!怎么不算呢?好,結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

          師:同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論,綜合大家觀(guān)點(diǎn),老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。

          (多媒體顯示:1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見(jiàn)跌宕變化;3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

          師:給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請(qǐng)函”

          四、美美地寫(xiě)

          師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會(huì)帶給我們美的享受,更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求?v觀(guān)全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受,來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力,F(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光,但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在,就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷,用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)?梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě),用一段話(huà)把自己觀(guān)察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了?凑l(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。

         。ㄉ杂删毩(xí)寫(xiě)作,師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

          師:“美是無(wú)處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天,我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,感受到了美的魅力,領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          昐春

          春草圖

          春花圖

          春繪春春風(fēng)圖

          春雨圖

          迎春圖

          贊春新、美、力

          劉好好

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè)讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。

          2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

          3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談“春”導(dǎo)詩(shī)

          1.師:同學(xué)們,在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句?

          2.師:這節(jié)課,咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),杜牧寫(xiě)的《江南春》(板書(shū)課題);

          3.讀題

          師:知道題目是什么意思嗎?

          生:江南的春天

          師:那我們就可以斷定詩(shī)的主要內(nèi)容就是寫(xiě)

          小結(jié)學(xué)法:理解詩(shī)題,能幫助我們知道詩(shī)的主要內(nèi)容(板書(shū):解詩(shī)題)

          二、初讀感知

          師:自古美景出江南,那一山一水,一樓一橋,都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步,去感受杜牧筆下的江南春景。

          自由朗讀這首詩(shī)。

         。ǔ鍪咀宰x要求)1.讀準(zhǔn)字音

          2.讀出節(jié)奏

          讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思

          2.交流反饋

          ①古詩(shī),是中華文化的瑰寶,描情畫(huà)景,字字千斤,咱們可得讀準(zhǔn)了。你來(lái)試試(抽生1),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完了有意見(jiàn)請(qǐng)舉手。

          抽生2抽生3

         、谕瑢W(xué)們你們知道么?在古代,很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲,吟唱出來(lái)的。因此,詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的,怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢?

          (抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片)

          ③大家再來(lái)試試,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。

          抽生讀

          師范讀

         。ㄅ錁(lè))讀

          三、想象畫(huà)面,體會(huì)景美:

         。◣煟┌拙右渍f(shuō):“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”江南正美!那么,杜牧的眼中又是怎樣的江南呢?

          1.默讀古詩(shī)圈出景物(圈在古詩(shī)中)

          2.交流(拿學(xué)生的課文紙反饋)

          預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”,引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”,注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好老師哦

          預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”?

          3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面

         。◣煟┤藗兂Uf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。讀著讀著,這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

          ①比如:(出示課件)千里鶯啼綠映紅

          引導(dǎo)“鶯”想畫(huà)面:

          可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括

         、诜炙娜诵〗M合作想象畫(huà)面

          要求:1.根據(jù)景物想象畫(huà)面

          2.交流討論完成學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)單上的畫(huà)面機(jī)動(dòng)增減

          3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上,完成了貼到黑板上。

          溫馨提示:如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了,那你就不能貼了,只能另想其他畫(huà)面,時(shí)間規(guī)定3分鐘。

          4.看黑板上貼的畫(huà)面,同桌互說(shuō)詩(shī)的意思

          5.采訪(fǎng)小詩(shī)人,詩(shī)人來(lái)到你這,看到了什么?

          生答;來(lái)到你這,又看到了什么?

          為什么看到的都是美景?

          理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎?虛指

          6.播放視頻畫(huà)面

          感受江南美景

          7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)

          整個(gè)江南,到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花;那傍水的村莊,那依山的城郭,尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗,多么令人心馳神往!看著這樣的春景,你的內(nèi)心是?用你的聲音讀出你的感受

          見(jiàn)到如此美景,詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番(板書(shū):贊美)

          配樂(lè)齊讀

          8.小結(jié)學(xué)法:

          想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的好方法(板書(shū):想畫(huà)面)

          四、品讀感悟詩(shī)情

          由小結(jié)“畫(huà)面”引入

          這么多的畫(huà)面,怎么三四句(大組)的畫(huà)面這么少呢?

          請(qǐng)生交流,形成兩大問(wèn)題:

          一是為什么景物寫(xiě)得這么少?寫(xiě)法怎么變了?

          二是晴天怎么變成雨天了呢?

          三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?

          我們要先來(lái)了解詩(shī)人。

          3.(出示簡(jiǎn)介:杜牧,字牧之,因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期,所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事,抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,被稱(chēng)為“小杜”。)

          4.這樣一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的文人,在他眼中,江南除了那些秀麗的山山水水之外,還有這些規(guī)模宏大的寺廟,那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?

          讓我們來(lái)了解一段歷史。

          5.(出示:南朝(公元420年-公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng),均設(shè)故都于江南,是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí),方便他們統(tǒng)治人心,鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。)

          6.借助這些資料(板書(shū):借助資料)

          所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨的.美,也讀到了詩(shī)人--(板書(shū):慨嘆南朝的滅亡,借古喻今的思想感情)。

          7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)

          8.當(dāng)回小詩(shī)人,到前面來(lái)吟一吟怎樣?

          9.(師)是呀,詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂(yōu)慮,他是借景抒情(板書(shū):借景抒情),這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中,這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接

          五、總結(jié)背誦:

          1、杜牧的筆下,盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷,寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀,與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.流暢地朗讀并背誦全文。

          2.揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

          3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

          2.理清文章思路。

          教學(xué)難點(diǎn)

          寫(xiě)景注意層次。

          教學(xué)方法

          1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

          2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          3.課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)

          二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作

          三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

          1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。

          (1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))

         。2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)

          2.感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1~2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。

          針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

          3.放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè)朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

         。1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),選請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):

          文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

         。2)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。

          學(xué)生可能提出的例句有:

         、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!

          “嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)

         、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

          請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

          比如:蝴蝶滿(mǎn)天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。

          “野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。

         、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”

          “賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

         、堋啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你!

          句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?

          如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?

          四、感知課文思路流向,理清層次

          1.提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?

          明確:課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)

          2.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

          學(xué)生交流。

          明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)

          3.朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?

          學(xué)生討論。

          明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書(shū)加粗詞)

          小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。

          五、課堂練習(xí)

         。ǘ嗝襟w顯示)

          1.為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng):

         。1)呼朋引伴( )

          A.指引 B.牽引 C.引申 D.招引

          (2)欣欣然張開(kāi)了眼( )

          A.然而B(niǎo).的樣子C.這樣D.對(duì)

         。3)一年之計(jì)在于春( )

          A.計(jì)算B.主意計(jì)謀C.打算D.策略

          (4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著( )

          A.聲音相呼應(yīng)B.依照別人的樣子做C.和諧D.和悅

          2.沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是( )

          A.盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

          B.紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

          C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

          第二課時(shí)

          一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

          1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

          2.集體背誦1~5段;

          3.請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

          二、誦讀賞析“春花圖”

          1.集體誦讀

          2.小組討論,合作探究以下問(wèn)題:

         。1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?

         。2)繪寫(xiě)春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?

          (3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@是寫(xiě)野花之多嗎?

         。4)這段文字的.立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

         。5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?

          針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確:

         。1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

         。2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。

         。3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

         。4)首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

         。5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。

          一字傳神的佳話(huà),同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

          3.模仿本段立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

          三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

          1.教師范讀

          2.無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀(guān)察靜心體悟,抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?

          學(xué)生回答,教師總結(jié):

          作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

          3.學(xué)生集體誦讀

          四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

          把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:

          春草圖。先正面,后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿(mǎn)活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?

          春雨圖!翱蓜e惱”口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。問(wèn):江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?

          迎春圖。全段用短句。問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?

          五、課堂練習(xí)

          1.選詞填空。

         。1)風(fēng)輕________的,草軟________的。(綿綿 悄悄)

         。2)坐著,躺著,________兩個(gè)滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉 賽 打 踢)

         。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛 鬧)

          (4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn) 清脆)

          (5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴 披)

          六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

          七、課堂小結(jié)

          朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

          八、布置作業(yè)

          請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片斷。

          課后反思:優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復(fù)朗讀,課堂朗讀時(shí)間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以,關(guān)鍵要指導(dǎo),方式可多樣,要活!讓學(xué)生讀出興趣,讀了還想讀!品的時(shí)候,抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等,讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多,要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!笔菍(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài),我覺(jué)得也很對(duì)哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)!

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

          2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操。

          3.把握詩(shī)歌的景與情,事與情的關(guān)系,品味詩(shī)歌的意境。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。

          2.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

          3.掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.透過(guò)字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

          2.把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。

          3.掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)案

          1、給下列生字注音

          抵()搔()渾()簪()勝()

          2.說(shuō)出下列字詞的意思。

          國(guó):破:

          感時(shí):恨別

          抵:搔:

          三:

          3、感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

          1.本文題目為“春望”,作者在春天看到了哪些景物?

          2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

          3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?

         。ǘ┨骄堪

          一、導(dǎo)入

          今天學(xué)習(xí)《春望》一詩(shī)。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代,可是,到了公元755年,唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事,那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城,在長(zhǎng)安城燒殺搶掠,把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟!鞍彩分畞y”使多少人家破人亡,妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長(zhǎng)安,他孤身一人遠(yuǎn)離親人,在第二年的春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭,目睹長(zhǎng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱。

          二、作者及寫(xiě)作背景。

          1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。他的`詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

          2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬,安祿山起兵叛亂,次年六月攻破潼關(guān),玄宗奔蜀,長(zhǎng)安陷落。七月,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月,杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗,途中被叛軍捉住,帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年(757)三月。

          三、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

          抵、搔、渾、濺、簪

          四、誦讀詩(shī)歌。

          五、理解詩(shī)意

          1.小組交流,說(shuō)出下列字詞的意思。參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

          國(guó):______破______

          感時(shí):______恨別______

          抵:______搔:______

          三:

          2、明確詩(shī)句意思。

          國(guó)都雖已殘破不堪,但山河依舊,春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌?guó)事,傷心離別,看到那美麗的花兒反而痛苦流淚,聽(tīng)到那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴反而心驚膽寒。

          戰(zhàn)火連綿不斷,一直到了眼下的三月,(家人的音信斷絕)一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就白了,(因?yàn)閼n(yōu)國(guó)念家)變得越來(lái)越少了,抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不住籫子了。

          六、再讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

          1.本文題目為“春望”,作者在春天看到了哪些景物?

          2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

          3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?

          七、賞析詩(shī)歌

          參考角度:1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;2.寫(xiě)作手法

          1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩(shī)歌。

          2、小組展示。

          3、師生相互提問(wèn)。

          4、教師歸納總結(jié):

          首聯(lián):對(duì)比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

          頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫(xiě)、憂(yōu)思之深

          八、探究質(zhì)疑

          “感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句,一般認(rèn)為:花鳥(niǎo)本是娛人之物,但因感時(shí)傷別,詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚驚心。另一種解釋是:以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法,你怎樣看?

         。ㄓ|景生情/移情于物)

          (三)鞏固案

          1、作業(yè)布置——拓展比較

          詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難,也表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

          聞官軍收河南河北

          劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

          卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

          白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

          即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

          (1.)學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

          (2.)思考下列問(wèn)題:

          本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來(lái)?

          兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜,然而卻有著相同點(diǎn),相同之處是什么?

          2、賞析

          《春望》

          杜甫

          國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

          烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。

          1.詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中,詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,由______到______。

          2.請(qǐng)展開(kāi)想像,描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面,并揭示詩(shī)句的含義。

          _______________________________________________________________________

          _______________________________________________________________________

          3.詩(shī)中“草木深”表面上寫(xiě)的是_____,實(shí)際上是寫(xiě)_____

          4.本詩(shī)將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩(shī),談?wù)勥@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

          _______________________________________________________________________

        《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教材解讀】:

          《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,寫(xiě)于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí),表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰,春城草深,一破一深,令人怵目驚心。詩(shī)人在寫(xiě)景中抒發(fā)感慨,觸景生情,移情于物,把國(guó)破之痛寫(xiě)得十分強(qiáng)烈,把愛(ài)國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起,把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

          1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀背誦。

          2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

          3、感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

          理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

          體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

          【學(xué)習(xí)方法】:

          誦讀

          【課時(shí)】:

          1課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:(導(dǎo))

          1、情景導(dǎo)入:讀對(duì)聯(lián),識(shí)人物。

          師導(dǎo)語(yǔ):在盛唐的詩(shī)壇,矗立著兩座不朽的豐碑,分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫,請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián),你能看出對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?[杜甫]

          今天我們一起走近杜甫,從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元,本單元所選詩(shī)文,多表達(dá)古代文人的志趣,我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。

          2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

          4、師過(guò)渡:《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立,不豫則廢”,充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致,準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本,與詩(shī)人對(duì)話(huà)。

          二、走進(jìn)文本:(學(xué))

          1、聽(tīng)讀感知。

          師:首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家,聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽(tīng)什么?[生:聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,注意句子的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。]好,大家盡力做到這幾點(diǎn),別忘了做標(biāo)記哦![放范讀視頻,學(xué)生標(biāo)記。]

          你都做了哪些標(biāo)記?[學(xué)生交流]

          2、朗讀指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕:

          節(jié)奏:五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

          停連:依節(jié)奏停頓,依意思或者感情連貫。

          重音:強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

          語(yǔ)氣:依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

          這是一首五言律詩(shī),節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字,意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些,如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些,如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說(shuō),是低沉的。

          3、初讀感受。

          師:了解朗讀技巧,我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī),這一次,我們小聲跟讀,注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。

          4、自讀展示。

          師:學(xué)者周汝昌說(shuō):古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng),節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’,無(wú)與倫比!”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧![學(xué)生自由讀,組長(zhǎng)組織讀]

          師:哪位同學(xué)先展示一下?喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀,師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

          來(lái),拿起書(shū),抬頭挺胸,我們?nèi)嘁黄鹱x,讀出詩(shī)的韻味來(lái)[學(xué)生齊讀]

          5、理解詩(shī)意。

          師:俗話(huà)說(shuō),讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容了嗎?請(qǐng)小組交流一下,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

          有小組內(nèi)理解不了的.詩(shī)句嗎?哪個(gè)小組來(lái)解決?

          好了,請(qǐng)每組只說(shuō)一句,依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后,師評(píng)價(jià)。]

          三、個(gè)性解讀:(研)

          1、小組合作,理解詩(shī)情。

          師:古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出,最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力,潤(rùn)之以丹采”,風(fēng)力指思想內(nèi)容,丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的,但形象性很強(qiáng),所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中,借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。(大屏幕設(shè)置情景)

          如果你當(dāng)導(dǎo)演,把《春望》拍成電視短劇,你選擇拍什么內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。

          請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究,然后展示。

          學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師適當(dāng)指點(diǎn)。

          預(yù)設(shè):

          我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象,畫(huà)面上突出對(duì)比,由壯麗的山河到破敗不堪的都城,由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地,不見(jiàn)一人。(這在文學(xué)上的寫(xiě)作手法叫“對(duì)比反襯”)

          我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕,依據(jù)是“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景,詩(shī)人看花而流淚,聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚,特寫(xiě)花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。(為什么看花會(huì)流淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心?看到什么樣的花會(huì)流淚?在什么情況下會(huì)驚心?這在文學(xué)上叫“寓情于景”)

          我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段,依據(jù)是“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓,體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫(xiě)在戰(zhàn)火中焚毀的家信,詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望的表情,體現(xiàn)家信難得。

          我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首,發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

          師:我們來(lái)總結(jié)一下:在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中,我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花,戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿(mǎn)頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌,就是要抓住詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象,在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。

          2、小組合作,美讀感悟。

          師:此時(shí)此刻,我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了,和詩(shī)人的心一起跳動(dòng),關(guān)心國(guó)家,關(guān)注人民,那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

          請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式,展示學(xué)習(xí)成果。

          [生配樂(lè)、配畫(huà)、輪讀、唱讀、演讀……]

          同學(xué)們的創(chuàng)意真棒,說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌,你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家!

          四、學(xué)以致用:(練)

          師小結(jié):詩(shī)人懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀(guān)照現(xiàn)實(shí),用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程,也傳達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。七年之后,當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后,會(huì)是怎樣的,我們一起來(lái)看:

          比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

          劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

          卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

          白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

          即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

          1、本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象?表達(dá)作者怎樣的心情?

          2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜,然而卻有相同點(diǎn),相同之處是什么呢?

          五、總結(jié)提升(評(píng)):

          1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志,今人論詩(shī)識(shí)人,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了一個(gè)怎樣的杜甫?

          是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國(guó)破而憂(yōu)傷;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚,這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的,既是文學(xué)的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰,我們齊背這首詩(shī)。

          2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

          請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          作業(yè)

          1、積累杜甫的詩(shī)歌,進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

          2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法,選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。

          板書(shū):

          春望

          杜甫

          “丹采”“風(fēng)力”

          國(guó)破城荒凄

          花鳥(niǎo)淚驚悲憂(yōu)國(guó)對(duì)比反襯

          烽火家書(shū)苦憂(yōu)民觸景生情

          白頭更短愁

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